Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
Ερώτηση 1: Φροντιστήριο ή ιδιαίτερο;
Κατ'αρχάς, μπορείτε να ζητήσετε ιδιαίτερο μάθημα σε οποιοδήποτε
οργανωμένο κέντρο ξέν...
“Σε ένα κέντρο ξένων γλωσσών, τα δίδακτρα αναλογούν σε πολύ
περισσότερη δουλειά από τα μεμονωμένα μαθήματα.”
Οι συχνές εκδ...
Επίσης, θα αγαπούσα αυτή τη γλώσσα που θα ήταν στην ουσία ένας παράγοντας πίεσης για εμένα;
Θα μου άρεσε και θα συμμετείχα...
Ερώτηση 4: Σε ποια ηλικία μπορεί το παιδί μου να
ξεκινήσει Αγγλικά;
Κατ’αρχάς, πρέπει να γίνει ξεκάθαρο για τί είδους μαθή...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Συχνές ερωτήσεις γονέων για την εκμάθηση της Αγγλικής γλώσσας και οι απαντήσεις τους από το Κέντρο Ξένων Γλωσσών Μαρκάκη- Μαρκουλάκη

452 views

Published on

Frequently asked questions concerning the English language learning process and their answers (in Greek) given by Maria Markaki and Christina Markoulaki.

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Συχνές ερωτήσεις γονέων για την εκμάθηση της Αγγλικής γλώσσας και οι απαντήσεις τους από το Κέντρο Ξένων Γλωσσών Μαρκάκη- Μαρκουλάκη

  1. 1. Ερώτηση 1: Φροντιστήριο ή ιδιαίτερο; Κατ'αρχάς, μπορείτε να ζητήσετε ιδιαίτερο μάθημα σε οποιοδήποτε οργανωμένο κέντρο ξένων γλωσσών. Να έχετε όμως υπόψη ότι το ιδιαίτερο μάθημα εξυπηρετεί συγκεκριμένους σκοπούς. Για παράδειγμα, ενδείκνυται όταν το παιδί έχει κάποια μαθησιακή δυσκολία ή έχει πολύ συγκεκριμένες γλωσσικές ανάγκες, όπως την εκμάθηση επιστημονικής ορολογίας. Γενικότερα, ο γονέας έχει πολλούς λόγους να επιλέξει ένα κέντρο ξένων γλωσσών με αποδεδειγμένη εμπειρία και αποτελέσματα. Ας δούμε τα παρακάτω στοιχεία κι ας αναρωτηθούμε: Μπορούμε να μάθουμε οτιδήποτε χωρίς την επικοινωνία, τη συνεργασία και τα κίνητρα που μας δίνει η κατάλληλη ομάδα καθοδηγούμενη από τον κατάλληλο διδάσκοντα; 1 Εκμάθηση Αγγλικών από το Κέντρο Ξένων Γλωσσών Μαρκάκη-Μαρκουλάκη ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ ΣΕ ΣΥΧΝΕΣ ΕΡΩΤΗΣΕΙΣ ΓΟΝΕΩΝ ΚΑΙ ΜΑΘΗΤΩΝ ΓΙΑ ΤΗΝ Ένα σχολείο έχει καταρτισμένο προσωπικό, προσεκτικά επιλεγμένο και άκρως αποτελεσματικό. Το μάθημα γίνεται σε χώρο ειδικά κατασκευασμένο για εκπαίδευση, όπου το παιδί μπορεί να συγκεντρωθεί και να αποδώσει. Η συχνή επικοινωνία με τον γονέα και η αδιάκοπη δουλειά είναι δεδομένα. Αρκεί να γίνει εξαρχής η σωστή επιλογή σχολείου και διδακτικών μεθόδων. ΕΠΙΚΟΙΝΩΝΙΑ Ο μαθητής μιλάει, αλληλεπιδράει κι αντιδράει. Δε δρα στην απομόνωση. 1 ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑ Ο μαθητής μαθαίνει να λειτουργεί ως μέλος μιας ομάδας, μια πολύτιμη ικανότητα. 2 ΚΙΝΗΤΡΑ Ο μαθητής ωθείται στη μάθηση από τους συνομηλίκους μέσα από την υγιή άμιλλα. 3
  2. 2. “Σε ένα κέντρο ξένων γλωσσών, τα δίδακτρα αναλογούν σε πολύ περισσότερη δουλειά από τα μεμονωμένα μαθήματα.” Οι συχνές εκδηλώσεις, τα εκπαιδευτικά events, η επιπρόσθετη βοήθεια πριν ή μετά το μάθημα, ο χρόνος στη δανειστική βιβλιοθήκη, η ηλεκτρονική συνεργασία με την τάξη μέσω Internet κι άλλα πολλά δε χρεώνονται επιπρόσθετα και βοηθούν να βιώσει ο μαθητής τη γλώσσα στο σύνολό της. Η αξιολόγηση της προόδου είναι τακτικότατη, με παραδοσιακούς αλλά και εναλλακτικούς τρόπους, ενώ η επικοινωνία με ένα σύνολο διδασκόντων δίνει μια ποικιλία ερεθισμάτων. Εξάλλου, τα εκπαιδευτικά βιβλία είναι φτιαγμένα για χρήση μέσα σε μια τάξη πλήρως εξοπλισμένη για ένα μάθημα που ικανοποιεί όλες τις ανάγκες. Η σύγχρονη τεχνολογία, τα λεξικά, τα σωστά επιλεγμένα παιχνίδια, τα tablets και τα υπόλοιπα εκπαιδευτικά βοηθήματα δεν υπάρχουν στο σπίτι, αλλά στο σχολείο. Το σπίτι πρέπει να συνδέεται στο μυαλό του παιδιού με τη ξεκούραση, τη χαρά και το παιχνίδι που αναλογεί στον ελεύθερο χρόνο του, όχι με ενήλικες που παρελαύνουν στο δωμάτιό του. Είναι δύσκολο, βέβαια, να ελεγχθούν τα προσόντα αυτών των ανθρώπων στους οποίους επιτρέπεται η είσοδος στο σπίτι. Είναι πιστοποιημένοι παιδαγωγοί ή τυχαίοι άνεργοι επαγγελματίες άλλου κλάδου, οι οποίοι βλέπουν τη διδασκαλία μιας ξένης γλώσσας ως σανίδα σωτηρίας; Η ύλη θα προχωρήσει όπως πρέπει μέσα στη χρονιά, με προσωπικές θυσίες κι επιμονή εκ μέρους του διδάσκοντα ή θα μείνει στάσιμη μετά από αναβολές, ακυρώσεις, παραβλέψεις και αποποίηση ευθυνών; Μετά από μια κάκιστη και πρόχειρη εκκίνηση στη γλώσσα, το παιδί θα δυσκολευτεί να συνεχίσει με ενθουσιασμό κι επιμέλεια, το οποίο συνήθως διορθώνεται με την προσφυγή σε ένα οργανωμένο κέντρο ξένων γλωσσών. Σας προτρέπουμε, λοιπόν, να γίνει εξαρχής η σωστή εκκίνηση ώστε να τεθούν γερά θεμέλια αγάπης για τη γλώσσα, αλλά και για τη μάθηση ως σύνολο. Διότι το κάθε ένα παιδί ισοδυναμεί με τον κόσμο όλο και δεν εμπιστευόμαστε τη μόρφωσή του σε τυχαία χέρια. Ερώτηση 2: Να γίνουν οι δυο τάξεις Junior σε μια σχολική χρονιά; Ο σημερινός άνθρωπος, έχει την τάση να φορτώνει τα παιδιά του από πολύ μικρή ηλικία, ακόμη και προσχολική, με μαθήματα διαφόρων ειδών ακολουθώντας το ‘ρεύμα’, σε μια προσπάθεια να εξοπλίσει το παιδί με κάθε λογής εφόδιο στον ελάχιστο δυνατό χρόνο. Ένας από αυτούς τους τρόπους που υποδεικνύονται στο γονέα είναι και η σύμπτυξη των τάξεων: ο μαθητής, ως δια μαγείας, αποκτά γρηγορότερα ένα πιστοποιητικό (πολλές φορές αμφιβόλου προέλευσης) και ταυτόχρονα υποτίθεται ότι έχει όλες τις απαραίτητες γνώσεις. Αντί να προβληματίζεται ο γονέας για τη σύμπτυξη των τάξεων Junior, δεν έχει παρά να αναρωτηθεί: Μπορούσα εγώ στην ηλικία των 7 ή 8 ετών να τελειώσω δύο τάξεις σε 8 μήνες και να πάρω την ίδια γνώση με αυτή που θα έπαιρνα σε περισσότερο χρονικό διάστημα; Θα μπορούσα να εμπεδώσω επαρκώς τη γνώση αυτή και να τη χρησιμοποιήσω με επιτυχία; 2
  3. 3. Επίσης, θα αγαπούσα αυτή τη γλώσσα που θα ήταν στην ουσία ένας παράγοντας πίεσης για εμένα; Θα μου άρεσε και θα συμμετείχα με ευχαρίστηση σε μια διαδικασία μάθησης όπου όλα διδάσκονται ‘υπο περίληψη’; Νομίζω ότι η απάντηση για τους περισσότερους είναι όχι. Το επιχείρημα δε ότι είναι απλώς τάξεις Junior δεν ευσταθεί διότι εκτός του ότι η ύλη είναι απαιτητική, αυτές είναι οι τάξεις που το παιδί θα εξοικειωθεί με τη γλώσσα με παρόμοιο τρόπο με τη μητρική ούτως ώστε να μπορέσει στις επόμενες τάξεις να καταλάβει τους κανόνες της γραμματικής και τη σωστή σύνταξη της γλώσσας. Αν δε μάθει σταδιακά να διαβάζει ένα κείμενο ή να απαντάει σε βασικές ερωτήσεις, πώς θα μπορέσει να κατανοήσει αργότερα μια πιο σύνθετη ανάλυση του κειμένου γραμματικά και συντακτικά; Τη στιγμή μάλιστα που μια τέτοιου είδους ανάλυση δε θα έχει προλάβει να γίνει ούτε καν στα Ελληνικά για τους τόσο μικρούς μαθητές. Η πίεση που ασκούμε στα παιδιά μας μόνο αρνητικά αποτελέσματα μπορεί να έχει και αυτό το βλέπουμε σε μεγαλύτερες ηλικίες (π.χ. εφηβεία) που αντιδρούν με αδιαφορία και απάθεια. Αντί, λοιπόν, να κατηγορούμε τα παιδιά μας για ελλιπή γνώση, αυτοσυγκέντρωση ή θέληση για μάθηση, ας κοιτάξουμε όλοι -γονείς και εκπαιδευτικοί- μέσα μας και ας αναρωτηθούμε: Μήπως έχω υπερβολικές απαιτήσεις από ένα μικρό παιδί και του αναθέτω καθήκοντα στα οποία είναι πραγματικά δύσκολο να ανταπεξέλθει; Ερώτηση 3: Τι πρέπει να προσέξω κατά την επιλογή Κέντρου Ξένων Γλωσσών για το παιδί; Ο απώτερος στόχος πρέπει να είναι η πολύπλευρη μόρφωση του μαθητή. Το βέλτιστο για αυτό μέσο είναι η διδασκαλία από πτυχιούχους καθηγητές Αγγλικής γλώσσας, δηλαδή αποφοίτους Πανεπιστημίων και ειδικά εκπαιδευμένους παιδαγωγούς, οι οποίοι γνωρίζουν καλά όχι μόνο την Αγγλική γλώσσα, αλλά και άλλα συσχετιζόμενα με αυτή πεδία, όπως Γλωσσολογία, Λογοτεχνία και Ποίηση, τα οποία θα τους επιτρέψουν να προσδώσουν στο μάθημα ένα ανώτερο επίπεδο. Η εμπειρία και αξιοπιστία, το σύστημα διδασκαλίας και αξιολόγησης της προόδου, το σύνολο επιπρόσθετων δραστηριοτήτων, ο εξοπλισμός του σχολείου, η πρακτική εφαρμογή νέων ιδεών και η γενικότερη φιλοσοφία των διδασκόντων παίζουν εξίσου σημαντικό ρόλο. Η μεγαλύτερη παγίδα είναι οι τεράστιες παράλογες εκπτώσεις και εμπορικές προσφορές που παρατηρούνται πλέον. Μα δεν είναι πασιφανές ότι αν υπάρξει τέτοια έκπτωση στη τιμή, το επόμενο που θα υποστεί έκπτωση είναι η ποιότητα των προσφερόμενων μαθημάτων; Πώς ένας κακοπληρωμένος καθηγητής θα εκτελέσει πλήρως το δύσκολο, πολύωρο και πολύπλευρο έργο του, φέροντας την ευθύνη για το τελικό αποτέλεσμα; “Οι γονείς πρέπει να πάψουν να βλέπουν τα δίδακτρα ως ένα ποσό μόνο, αλλά παράλληλα να εξετάζουν τι προσφέρεται στο παιδί μέσω αυτών.” Ας επιλέξουν οι γονείς τους ανθρώπους που θα μεριμνήσουν για τη μόρφωση του παιδιού τους βάσει της ποιότητας της εκπαίδευσης και όχι της ποσότητας των διδάκτρων ή των ‘δώρων’. 3
  4. 4. Ερώτηση 4: Σε ποια ηλικία μπορεί το παιδί μου να ξεκινήσει Αγγλικά; Κατ’αρχάς, πρέπει να γίνει ξεκάθαρο για τί είδους μαθήματα γίνεται λόγος: αν οι γονείς επιζητούν μια αρχική εξοικείωση του παιδιού τους με τα Αγγλικά (κατά το λεγόμενο επίπεδο των Prejuniors), η οποία βασίζεται αποκλειστικά στο προφορικό λόγο και στη κίνηση (λεκτικά παιχνίδια, τραγούδια, μιμήσεις, χειροτεχνία), τότε αυτό μπορεί να γίνει από αρκετά μικρή ηλικία (4-6 ετών) και να δώσει μεγάλη ευχαρίστηση στους μικρούς μαθητές. Αν όμως ο προβληματισμός των γονέων αφορά την εκκίνηση μαθημάτων τα οποία περιλαμβάνουν και διδαχή του γραπτού λόγου σε συνδυασμό με τον προφορικό, τότε πρέπει να λάβουν υπόψη τους τα παρακάτω. Σύμφωνα με τη γνωστική εξελικτική θεωρία του ψυχολόγου Jean Piaget, ένα παιδί, από 2 μέχρι 7 ετών, διανύει τη περίοδο της προλογικής σκέψης, κατά την οποία δε μπορεί να εκτελεί λογικές νοητικές πράξεις, δηλαδή να κάνει μετασχηματισμούς δεδομένων ή να χειρίζεται εσωτερικές εικόνες με το νου. Σε αυτή τη περίοδο, υπάρχουν μόνο οι προέννοιες, καθώς οι λέξεις δεν έχουν σαφή και συγκεκριμένη σημασία. Η περίοδος των συγκεκριμένων λογικών πράξεων, κατά την οποία αρχίζουν να αναπτύσσονται ραγδαία οι νοητικές επιδεξιότητες του παιδιού, (δηλαδή οι βασικές ικανότητες για την εκμάθηση μιας γλώσσας) ξεκινάει από την ηλικία των 7-8 ετών. Οι λογικές πράξεις αυτής της περιόδου δεν αποτελούν πολύπλοκα νοητικά σχήματα, αλλά επιτρέπουν στο άτομο να επιλύει απλά και συγκεκριμένα λογικά προβλήματα (κατηγοριοποίηση, διάκριση σχέσεων μεταξύ αντικειμένων, κατανόηση μαθηματικών εννοιών, κ.ά.). Δεδομένης της νοητικής ανάπτυξης των παιδιών στην ηλικία των 8 ετών, όταν δηλαδή βρίσκονται στη Γ’ Τάξη του Δημοτικού Σχολείου, μπορούμε να αποφανθούμε ότι αυτή είναι η σωστή ηλικία για να ξεκινήσει ένα παιδί να μαθαίνει μια ξένη γλώσσα, αφού πλέον έχει περάσει και εμπεδώσει τα αρχικά στάδια εκμάθησης της Ελληνικής Γλώσσας. Εφόσον έχει εξοικειωθεί επαρκώς με την ελληνική γραφή και προφορική ομιλία και έχει το κατάλληλο νοητικό υπόβαθρο, το παιδί μπορεί πια να κατανοήσει ευκολότερα τις γραπτές και προφορικές δομές μιας άλλης γλώσσας πέραν της μητρικής. Δεν αποκλείουμε βέβαια την περίπτωση ορισμένων μαθητών που δε δυσκολεύονται να ξεκινήσουν πλήρη (δηλαδή με διδαχή όχι μόνο προφορικού, αλλά και γραπτού λόγου) μαθήματα Αγγλικών ακόμα και από τη Β’ Δημοτικού. Θετικό σημάδι είναι πάντα η επίμονη επιθυμία του ίδιου του παιδιού για το ξεκίνημα της ξένης γλώσσας. 4 ΛΙΓΑ ΛΟΓΙΑ ΓΙΑ ΤΙΣ ΣΥΓΓΡΑΦΕΙΣ ΤΩΝ ΑΡΘΡΩΝ Η Μαρία Μαρκάκη και η κόρη της, Χριστίνα Μαρκουλάκη είναι πτυχιούχοι Αγγλικής Γλώσσας και Φιλολογίας των πανεπιστημίων της Θεσσαλονίκης και της Αθήνας αντίστοιχα. Το έτος 1976, η Μαρία Μαρκάκη ξεκίνησε το Κέντρο Ξένων Γλωσσών ‘Μαρκάκη’, το οποίο λειτουργεί όλα αυτά τα χρόνια με μεγάλη επιτυχία, έπειτα από σκληρή δουλειά και συνεχή ενημέρωση για τα εκπαιδευτικά θέματα. Έχοντας δουλέψει με μαθητές όλων των επιπέδων και ηλικιών, το σχολείο, που πλέον φέρει τον τίτλο “Μαρκάκη- Μαρκουλάκη”, ειδικεύεται στη διδασκαλία της Αγγλικής Γλώσσας, η οποία δεν στοχεύει τυφλά στη χρησιμοθηρική κατάκτηση πιστοποιητικών γλωσσομάθειας, αλλά στην απόκτηση σωστής και σταθερής γνώσης της γλώσσας και στην εξοικείωση με τον Αγγλικό πολιτισμό. Άρθρα markaki-articles.blogspot.gr και πληροφορίες για το σχολείο μας markakischool.blogspot.gr

×