PROYECTO TIC

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PROYECTO TIC

  1. 1. EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA EN EL USO DE LAS TIC RE-CREO MIS TAREAS CON LAS TIC CLEMENTINA BUITRAGO ARBOLEDA ULLENID JIMÉNEZ VÁSQUEZI.E COLEGIO LOYOLA PARA LA CIENCIA Y LA INNOVACIÓN MEDELLÌN 2011
  2. 2. TÍTULO DEL PROYECTO RE-CREO MIS TAREAS CON LAS TICs 1. ANTECEDENTES DEL PROYECTO1.1ESCUELALa Institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación, fuecreada el 6 de enero de 2010, en convenio con la Secretaría de EducaciónMunicipal, la Fundación Loyola y el SENA, se encuentra ubicada en el barrioToscana de la ciudad de Medellín, es un colegio oficial y de ciudad. Iniciólabores el 1° de febrero de 2010 con 105 estudiantes del grado octavoprovenientes de los sectores más vulnerables de la ciudad, quienes hicieron unproceso de admisión liderado por el SENA y Secretaría de Educación.Cuenta en la actualidad con 210 alumnos de los grados octavo y noveno,divididos en siete grupos: cuatro de octavo y tres de noveno, con treintaestudiantes aproximadamente cada uno; distribuidos por mesas colaborativas decuatro a cinco estudiantes.La institución cuenta con un modelo pedagógico basado en el desarrollo deproyectos colaborativos de aprendizaje en Ciencia y Tecnología, con un enfoquepor competencias, en la cual el estudiante es protagonista en la construcción desu propio conocimiento, con unas estrategias didácticas y metodológicas acordesa unos escenarios de aprendizaje apoyados en las TIC.Se cuenta con un proyecto integrador que permite generar los espacioscolaborativos en las clases, apoyados con las prácticas de los laboratorios, queconllevan al desarrollo de las competencias generales y específicas.
  3. 3. 1.2 LOS MAESTROSLuego de un largo proceso de selección, donde se tuvo en cuenta capacidades,liderazgo, formación y creatividad, entraron a formar parte de la nómina de lainstitución las docentes Clementina Buitrago Arboleda y Ullenid JiménezVásquez, quienes se caracterizan por la búsqueda constante de nuevas formasde impartir conocimientos a través del uso de las Tics.Con una amplia experiencia docente en distintas instituciones educativas en lasque se habían destacado por su compromiso personal de formación que lespermitiera innovar en su quehacer profesional, entraron a romper esquemastradicionales de enseñanza en las áreas que servían: Tecnología e informática yLengua Castellana, respectivamente.Tanto la profesora Clementina como Ullenid, se desempeñan como docentes enlos grados octavo y noveno de la básica secundaria, donde debieron buscaralternativas de trabajo virtual que hicieran comprender a los estudiantes que laInternet no era solo las redes sociales y el correo como fuentes de comunicacióny entretenimiento, sino que eran también una fuente rica en recursos que facilitanel conocimiento.De esta manera fueron integrando todos los recursos que ofrece el mundo virtualal trabajo cotidiano de las clases, cambiando los cuadernos de hojasdesgarradas y líneas llenas de escritos sin sentido, por cuadernos interactivosllenos de posibilidades, donde su creatividad y goce les permitiera acceder conmás facilidad al desarrollo cognitivo, al tiempo que los acercaba al mundo realque exige el desarrollo de unas competencias específicas.Hacer que los niños y adolescentes cambiaran su concepción del uso de lacomputadora como fuente de entretenimiento a una visión de trabajo, fue unatarea ardua que requirió de gran creatividad, paciencia y mucha disposición,tanto de estudiantes como de docentes.
  4. 4. 2. OBJETIVOS DEL PROYECTOEl colegio surge como una concepción innovadora de la educación, que ante losretos del siglo XXI se propuso cambiar las viejas metodologías de “lengua tiza ytablero” por una más actual y acorde con el contexto real de los estudiantes.En esta medida, se buscó que los estudiantes dejaran sus cuadernos llenos denotas olvidadas y poco prácticas y los volvieran interactivos, desarrollando deesta manera las habilidades requeridas para la interacción social, personal ylaboral.En consecuencia, el proyecto tiene como objetivos educativos esenciales latransformación de la escuela de enfoque tradicional por una virtual e innovadora,acorde con la era digital; así como el acceso al conocimiento a través de unaforma lúdica, autónoma y creativa, permitiendo que los estudiantes re-creen sustareas con una visión práctica e integradora.Por tanto, este proyecto pretende que nuestros estudiantes se conviertan enjóvenes innovadores, creativos, soñadores, reflexivos y con autonomía escolar.Que se tenga otra mirada del uso de las tecnologías, donde comprendan que elinternet no es sólo chat, música y porno, sino que ofrece muchas alternativaseducativas.Así mismo, brinda la posibilidad para que los docentes, padres de familia yestudiantes, rompan el esquema de escuela cerrada, circunscrita a cuatroparedes y la amplíen a todos los espacios donde haya un equipo conconectividad a Internet, las 24 horas del día.Por último, el proyecto está orientado a desarrollar en los estudiantes todas lashabilidades necesarias para enfrentar una sociedad tecnológica con visiónglobalizadora y de futuro.
  5. 5. 3. EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN Y ORIGEN DEL PROYECTOEl proyecto surge como una necesidad de cambio en el contexto real de lasclases, donde la apatía por los temas impartidos y la desmotivación para elcumplimiento de los deberes académicos, era notorio en los estudiantes.Ante esta perspectiva, la inquietud se apoderó de los docentes, que se dieron ala tarea de estudiar e investigar sobre nuevas formas, metodologías y recursosque contribuyeran al cambio de este panorama tan desolador; y fue así comovieron en las Tics, una alternativa innovadora y contextualizada y acorde a losrequerimientos de los cambios que la educación necesitaba.El primer reto que se tenía que vencer, era la consecución de recursos quefacilitaran el trabajo que se había propuesto, para esto se acudió a variasinstancias y organizaciones, entre ellas a Medellín Digital, quien apoyando laidea, facilitó 30 equipos portátiles que impulsaron enormemente el proyecto.Otra de las instituciones que se vinculó con equipos tecnológicos, fue laSecretaría de Educación, quien proporcionó un tablero digital y un Video Beam.Con estos equipos se dio inicio a un proyecto que inicialmente fue comparadocon una utopía, pues lo primero que se debía hacer era cambiar la actitud de losniños y adolescentes ante la tecnología, y buscar la manera de integrar las redessociales y el correo, herramientas más utilizadas por ellos, a las clases comorecurso educativo y de aprendizaje.La experiencia ha sido muy satisfactoria y exitosa, porque aunque aún hoyestamos escasos de recursos, ya que se ha aumentado el número deestudiantes no así éstos, ahora tenemos jóvenes más autónomos e innovadores,con sentido de pertenencia, con amor hacia el conocimiento y lo que hacen, concreatividad y recursividad, que saben que las aulas no están solo en la escuela,sino que son abiertas, que están también en sus hogares y en cualquier lugar
  6. 6. donde se puedan conectar a una computadora y tengan acceso a Internet, quetienen docentes con los que pueden interactuar desde cualquier lugar y en todomomento, ya sea a través del chat o de mensajes en los sitios web compartidos.Para los docentes, esto ha representado un compromiso extra, dado en unabúsqueda constante de información, de conocimientos, de nuevos saberes quese han visto recompensados en unos jóvenes más activos y centrados, connuevas habilidades para enfrentar un mundo exigente. 4. EL CONTEXTO CURRICULAR DEL PROYECTOLa institución Educativa Colegio Loyola para la Ciencia y la Innovación estáconcebida como una Institución Pública y como tal es definido en los términos dela Constitución y la Ley, lo que define su carácter incluyente, sin embargo, se hatomado como una apuesta a la educación por competencias, donde el uso de latecnología hace parte integral de su formación, así como la aplicación de nuevasmetodologías mediadas por el desarrollo de los lineamientos curriculares delMinisterio de Educación Nacional y su Plan de Educación Nacional y Desarrollo,buscando los canales para que su labor se articule tanto con el mundo laboralcomo con los niveles de formación técnico, tecnológico y superior.En este contexto, la Institución trabaja con base en proyectos, aplicando unomacro para cada grado; este año se están desarrollando Eco-salud para octavo yVivienda para noveno, que son el eje integrador de todas las áreas delconocimiento y los laboratorios, dinamizando así el trabajo colaborativo,Re-creo mis tareas con las TIC es el proyecto transversal, pues se encuentrainmerso en todas las asignaturas constituyéndose en el trabajo líder quecaracteriza al colegio en la actualidad con “La utilización de los cuadernosvirtuales”
  7. 7. El proyecto se orienta desde el área de tecnología y lengua castellana, las cualesbuscan cada día implementar diferentes recursos y herramientas virtuales, con elfin de que los estudiantes realicen sus tareas y trabajos que muestran luego ensus website, en la plataforma y en los blogs. 4.1 EL CONTEXTO TECNOLÓGICOOrganización de los recursos tecnológicosLa institución cuenta en estos momentos con 30 computadores portátiles, cincode los cuales se encuentran dañados. Por lo que la prioridad para su uso la tieneel área de tecnología, desde donde se direccionan los recursos que másadelante aplican en las demás áreas.Para brindar la posibilidad de uso dentro de la institución a las otras áreas, se lesfacilita entre seis y siete equipos por grupo que corresponden a uno por mesacolaborativa. Estos son complementados con algunos PC personales de losestudiantes, que en lugar de cuadernos los llevan diario a la Institución paradesarrollar los contenidos académicos. Por otro lado, a los docentes se les brinda también la oportunidad de utilizar ensus clases el tablero digital y el video beam, que complementan el proceso deenseñanza-aprendizaje.Nivel o grado de acceso a la tecnología disponibleLa totalidad del alumnado se encuentra familiarizado con la tecnología que elColegio posee, por lo que su conocimiento del manejo de los PC y su software,es pertinente, así como de los otros recursos, tales como el tablero digital y elVideo Beam. Para ellos se han constituido en herramientas claves de su proceso
  8. 8. enseñanza-aprendizaje por lo que acceden a ellos cada que lo requieren,teniendo completa autonomía para su utilización.Lugar de acceso a los recursos tecnológicosDentro de la institución todos los espacios son susceptibles para acceder a losrecursos tecnológicos, por lo que no es extraño ver los estudiantes en loscorredores, patios o sitios sociales, trabajando en sus equipos, sin descontar lasaulas y laboratorios.El trabajo iniciado o direccionado desde la escuela, es seguido, complementadoy/o elaborado desde sus residencias, en las cuales la mayoría de ellos posee unacomputadora y acceso a internet; para aquellos que no cuentan con estaposibilidad, lo hacen desde las bibliotecas públicas, colegios cercanos a suscasas que cuentan con salas de interactividad o simplemente, desde salas deinternet.Los recursos que pertenecen a la institución solo están destinados para trabajardentro de ella, y aunque se tiene presupuestado en un futuro inmediato prestar alos estudiantes los equipos para que puedan llevárselos a sus casas, por ahorano es posible debido a la pequeña cantidad disponible para el trabajo en elcolegio y además por el gran riesgo que entraña tanto para estos como para losmismos discentes.Sin embargo, esto no significa que fuera de la institución los alumnos no tenganacceso a internet, pues como se explico antes, en su gran mayoría cuentan conlos equipos en sus casas o sitios cercanos a los que pueden conectarse, acciónnecesario puesto que mucha parte del trabajo académico, lo deben hacer porfuera de la institución.Aspectos tecnológicos relevantes en el proyecto
  9. 9. El nivel de manejo de recursos y equipos tecnológicos que tienen los estudiantesde la institución es muy alto, lo que los pone en una situación privilegiada frente aotros alumnos de su misma edad y grado en otras escuelas.La autonomía que demuestran para la utilización de la tecnología según susnecesidades, la evidencian en sus sitios virtuales, los cuales están llenos decreatividad y conocimiento, dándoles la posibilidad de dar acompañamiento aotras personas que quieran aprender el manejo de programas virtuales.Esto ha inspirado en los estudiantes la posibilidad de compartir susconocimientos con las personas que integran la comunidad y educativa y queaun no tienen competencias en el manejo de las nuevas tecnologías; surgiendodos subproyectos que han venido a enriquecer esta experiencia significativa,donde se han involucrado tanto a padres como a sus mismos compañeros.Estos son:“SENSIBILIZACIÒN DIGITALA LOS PADRES DE FAMILIA” donde losestudiantes de noveno capacitan a los padres en el uso de de las herramientasvirtuales utilizadas en la institución.Este subproyecto ha tenido un gran éxito en la medida que han acercado apadres e hijos al mundo virtual, integrándolos al acompañamiento real y efectivodel proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y jóvenes.ENTRE PARES: subproyecto que tiene muchas expectativas entre losestudiantes, donde los estudiantes más avezados en el manejo de las TICs,sirven de tutores a aquellos compañeros que presentan algunas falencias en suaplicación, con el objetivo de nivelarlos.
  10. 10. 5. ADMINISTRACIÓN O APLICACIÓN DEL PROYECTOEl proyecto como tal se viene implementando en la institución desde el añopasado, enriqueciéndose cada vez más con las propias experiencias que élbrinda.Es de anotar que se inició con los 105 alumnos con los que el colegio comenzó,haciéndose extensivo a los demás grupos que entran a formar parte de lainstitución; en este caso, los cuatro nuevos grupos del grado octavo quecomplementaron el alumnado y que se integraron al trabajo colaborativo,metodología de trabajo de los estudiantes.Esto significa que el proyecto es integrador en la medida que es un grupo deestudiantes los responsables de sacarlo avante, lo que les ha enseñado valoresnecesarios para la convivencia social.Esta dinámica de trabajo ha sido muy pertinente para el éxito de las actividadespropuestas desde el proyecto, porque involucra a cada uno pero en función delgrupo.Todo esto se les direcciona desde unas actividades motivadoras e interesantesdirigidas desde las distintas áreas, en las que se destacan propuestas de trabajoinvestigativo como Detectives Tics, que los introduce en la búsqueda deinformación y recursos en el ciberespacio o Isla Proyecto que los lleva a viajarpor el mundo de los proyectos de una manera lúdica a la vez que les enseña laforma de plantear y seguir uno,Las distintas actividades están diseñadas para desarrollar por períodosacadémicos, ya que el proyecto cubre todo el año lectivo lo que brinda laposibilidad de explorar todas sus facetas y hacer retroalimentaciones periódicaspara continuar los procesos.
  11. 11. Todo esto lo hace un proyecto flexible, de fácil aplicación en cualquier área y porcada docente que desee hacerlo. En la institución todos los maestros se han idoinvolucrando poco a poco en él, implementándolo en su quehacer profesional.

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