Tema 3 identidad(3)

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Tema 3 identidad(3)

  1. 1. Desarrollo de la personalidad durante la adolescencia TEMA 3
  2. 2. CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO: CONTENIDOS CAMBIOS FÍSICOS Nueva imagen corporal Nuevas habilidades físicas Revisión del autoconcepto físico Muchos referencias a carácteristicas físicas CAMBIOS SOCIALES Cambios en la relación con padres Nuevos contextos relacionales Adopción de nuevos roles Autoconceptos diversos o múltiples Muchas referencias a aspectos
  3. 3. CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO: CONTENIDOS CAMBIOS COGNITIVOS Capacidad de clasificar/categorizar Capacidad de abstracción Tendencia a la introspección Capacidad de planificar Más referencias a categorías abstractas, aspecto psicológicos, aspiraciones y planes de futuro
  4. 4. Primeras abstracciones que integran características relacionadas; abstracciones compartimentalizadas, no se detectan ni integran las incompatibilidades Primeras conexiones entre las abstracciones y entre rasgos opuestos; confusión ante la existencia de características contradictorias. Abstracciones de orden superior que integran abstracciones más elementales y que resuelven las contradicciones. CAMBIOS EN EL AUTOCONCEPTO: ESTRUCTURA ADOLESCENCIA INICIAL ADOLESCENCIA MEDIA ADOLESCENCIA TARDÍA
  5. 5. EL YO MÚLTIPLE Escuela Familia Pareja Amigos Más o menos coherencia en cada sujeto En la adolescencia temprana menos coherencia
  6. 6. EL YO FALSO Y EL YO REAL EL YO REAL Y EL YO IDEAL Intento de agradar y ser aceptado Búsqueda y exploración de alternativas Estímulo para el cambio Influencia sobre la autoestima
  7. 7. AUTOESTIMA DURANTE LA ADOLESCENCIA * Continúa la diversificación con nuevas áreas relacionadas con nuevos roles y preocupaciones * Autoestima global - autoestima parcial * Diferencias de género: chicas: atractivo físico y habilidades interpersonales chicos: habilidad en deportes
  8. 8. DETERMINANTES DE LA AUTOESTIMA Las relaciones con los padres * El apoyo y afecto de los padres * La excesiva crítica y exigencia Alta autoestima Baja autoestima Estilo parental indiferente autoritario permisivo democrático AUTOESTIMA 31,0 30,5 30,0 29,5 29,0 28,5
  9. 9. DETERMINANTES DE LA AUTOESTIMA La buena relación con los iguales: ser popular APEGO A IGUALES altomediobajo AUTOESTIMA 31,5 31,0 30,5 30,0 29,5 29,0 28,5 28,0
  10. 10. DETERMINANTES DE LA AUTOESTIMA La relación entre el autoconcepto y las expectativas: cuando hay mucha discrepancia = baja autoestima El alto rendimiento escolar = alta autoestima Las enfermedades y hándicaps físicos = baja autoestima La pertenencia a grupos minoritarios: los resultados son contradictorios
  11. 11. CAMBIOS EN LA AUTOESTIMA DURANTE LA ADOLESCENCIA Se produce un descenso al inicio debido a: * Los cambios físicos de la pubertad * Los cambios en el contexto escolar * El inicio de las relaciones de pareja Diferentes trayectorias en chicos y chicas
  12. 12. LA IDENTIDAD PERSONAL ERIK ERIKSON (1902-1994) • Dio mucha importancia a factores sociales y culturales, y menos a la sexualidad • Destacó la importancia de la adolescencia • Formuló una teoría de desarrollo del yo que abarca todo el ciclo vital • Ocho etapas: en cada etapa una tarea que puede saldarse con un logro o un fracaso • Concepto de estadio menos estricto que piagetiano • La tarea propia de la adolescencia es la búsqueda de identidad (versus confusión) y el estado usual la moratoria
  13. 13. LA IDENTIDAD PERSONAL - La crisis de identidad: a) ruptura vínculos padres y falta modelos identificación b) hacer frente a nuevos roles y tomar decisiones fundamentales - Crisis como algo necesario para restructuración del yo - Según Erikson la adolescencia es una moratoria psicosocial en la que el individuo, alejado de excesivas responsabilidades, debe buscar su propia identidad a través de la experimentación con distintos roles e identidades La identidad supone una integridad y coherencia personal y una estabilidad a través del tiempo y de las situaciones que permiten al adolescente reconocerse a sí mismo
  14. 14. LA IDENTIDAD PERSONAL: ENFOQUES EMPIRICOS JAMES MARCIA * Realiza los primeros intentos para operativizar la teoría de Erikson * Su tesis doctoral: “Determinación y validez de constructo del estatus de identidad del yo” * Desarrolla una entrevista estructurada para evaluar el estatus de identidad * Encuentra cuatro distintos niveles o estatus en la adquisición de identidad
  15. 15. EL ESTATUS DE IDENTIDAD Se define en función de dos dimensiones: crisis y compromiso. Estatus Crisis Compromiso Difusión no no Identidad hipotecada no sí Moratoria sí no Logro de identidad sí sí ¿IDENTIDAD NEGATIVA?
  16. 16. CAMBIOS EN EL ESTATUS DE IDENTIDAD DIFUSIÓN MODELO PROGRESIVO MORATORIA LOGRO MORATORIA LOGRO LOGRO IDENTIDAD HIPOTECADA MORATORIA LOGRO
  17. 17. CAMBIOS EN EL ESTATUS DE IDENTIDAD MODELO REGRESIVO LOGROLOGRO MORATORIA Regresión al desequilibrio MORATORIA Regresión a la rigidificación IDENTIDAD HIPOTECADA Regresión a la desorganización LOGRO DIFUSIÓN IDENTIDAD HIPOTECADA MORATORIA
  18. 18. CAMBIOS EN EL ESTATUS DE IDENTIDAD MODELO DE ESTANCAMIENTO Se trata de aquellos casos en los que el sujeto permanece en estatus de difusión o de identidad hipotecada sin que se produzca ningún cambio IDENTIDAD HIPOTECADA DIFUSIÓN
  19. 19. ESTATUS DE IDENTIDAD El momento de la resolución de la crisis: ¿adolescencia inicial, media, tardía o adultez? ¿Favorecen a dificultan esta resolución las condiciones sociales actuales?
  20. 20. ESTATUS DE IDENTIDAD ¿Integridad o desfases en el logro de identidad? Desfases,... pero a partir de un dominio relevante se pueden construir los demás coherentemente ACTITUD SOCIAL IDEAS POLITICAS ELECCIÓN PROFESIONAL
  21. 21. estilo educativo padres indiferente autoritario permisivo democrático logrodeidentidad 34,5 34,0 33,5 33,0 32,5 32,0 31,5 31,0 Factores que influyen en el logro de identidad El contexto familiar estilo educativo padres indiferente autoritario permisivo democrático Identidadhipotecada 24 23 22 21 20 19 18 17 AUTORITARIOS HIPOTECADAS DEMOCRÁTICOS LOGRO
  22. 22. Factores que influyen en el logro de identidad El entorno social y cultural: culturas tradicionales y minorías étnicas Componentes recibidos y componentes elegidos El género: chicos componentes ideológicos chicas componentes interpersonales
  23. 23. PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN, ESTILO DE AFRONTAMIENTO Y ESTATUS DE IDENTIDAD ESTILO DE PROCESAMIENTO INFORMACIONAL NORMATIVO EVITATIVO ESTILO DE AFRONTAMIENTO CENTRADO EN EL PROBLEMA NORMATIVO EMOCIONAL- EVITATIVO ESTATUS DE IDENTIDAD MORATORIA LOGRO HIPOTECADA DIFUSIÓN
  24. 24. ESTATUS DE IDENTIDAD Y AJUSTE PSICOLÓGICOEstatus más desadaptativo Ansiedad y escaso autocontrol Baja autoestima y autonomía Posibles trastornos psicológicos Conformistas e influenciables Mayor consumo de drogas Conformistas, convencionales y rígidos Escasa ansiedad Relaciones estereotipadas Dificultad para establecer relaciones de intimidad Obedientes y dependientes de padres Menor consumo de drogas DIFUSIÓN DE IDENTIDAD IDENTIDAD HIPOTECADA
  25. 25. ESTATUS DE IDENTIDAD Y AJUSTE PSICOLÓGICO Elevado nivel de ansiedad Indecisos y flexibles Comparten algunas de las características positivas de los sujetos en logro Sujetos maduros y autónomos Alta autoestima y seguridad en sí mismos baja ansiedad y escasos estados emocionales negativos Cooperativos e interesados en los demás Niveles avanzados de desarrollo MORATORIA LOGRO DE IDENTIDAD
  26. 26. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL •El modelo de Piaget está centrado en la infancia •El modelo de Kohlberg estudia el desarrollo moral también tras la infancia Su estudio * 72 chicos de 10, 13 y 16 años * Entrevistas grabadas sobre 10 dilemas morales * Identificó 3 estadios con dos fases cada uno: Preconvencional, convencional y postconvencional
  27. 27. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL CONVENCIONAL 3ª ETAPA •Perspectiva interpersonal •Comienza en la adolescencia temprana • Lo importante son las expectativas de la familia y la comunidad de un comportamiento adecuado • Son importantes las intenciones y sentimientos
  28. 28. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL CONVENCIONAL Etapa 3 : “La culpa fue del farmacéutico, fue injusto cobrando tanto por el medicamento y permitiendo a alguien morir. Heinz amaba a su mujer y quería salvarla. Yo creo que todos lo harían. No creo que deba ir a la cárcel. El juez debería tener en cuenta que el farmacéutico se estaba pasando con el precio” Iván, 13 años
  29. 29. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL CONVENCIONAL 4ª ETAPA •Comienza en la adolescencia tardía o adultez •Perspectiva centrada en el orden social • Lo importante es la sociedad como un todo • Hay que respetar las leyes, la autoridad y cumplir los deberes de ciudadanos, para asegurar el orden • Lo moral es lo que la sociedad define como correcto
  30. 30. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL CONVENCIONAL Etapa 4 “Si cada uno hiciera lo que quisiera de acuerdo con sus ideas de lo que está bien y mal, habría un gran caos. Lo único que tenemos en nuestra civilización hoy día es un tipo de estructura legal que la gente debe respetar. La sociedad necesita un marco o regulación determinados democráticamente”
  31. 31. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL POSTCONVENCIONAL 5ª ETAPA • Raramente la alcanzan los sujetos •Perspectiva centrada en los derechos individuales • Estos derechos humanos básicos (vida, libertad) están por encima de la sociedad y sus leyes. • Procedimientos democráticos de cambiar las leyes y contratos sociales injustos
  32. 32. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL POSTCONVENCIONAL Etapa 5: “Es el deber del marido salvar la vida de su mujer. El hecho de que su vida está en peligro está por encima de que cualquier norma que puedas usar para juzgar su acción. La vida es más importante que la propiedad”
  33. 33. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL NIVEL POSTCONVENCIONAL 6ª ETAPA • Raramente la alcanzan los sujetos • Los procedimientos democráticos no garantizan la justicia y los derechos de las minorías • Respeto hacia todos los individuos • Desobediencia civil • Anulada por Kohlberg en sus últimas formulaciones
  34. 34. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL • Diferencias cualitativas • Estructura de conjunto • Secuencia invariante • Integración jerárquica • Secuencia universal CONCEPTO DE ETAPA EN EL MODELO DE KOHLBERG
  35. 35. EL DESARROLLO DEL RAZONAMIENTO MORAL FACTORES QUE INFLUYEN EN EL DESARROLLO MORAL •El desarrollo intelectual: abstracción y adopción de perspectivas • Las relaciones sociales: el conflicto sociocognitivo, la participación en grupos de iguales •El nivel educativo •El género: chicas ETAPA 3 chicos ETAPA 4
  36. 36. CAROL GILLIGAN Y EL RAZONAMIENTO MORAL FEMENINO Atribuyó un sesgo masculino a la teoría de Kohlberg Los chicos más preocupados por la justicia como concepto abstracto Las chicas adoptan una perspectiva interpersonal Perspectiva egocéntrica Preocupación por propio interés Perspectiva interpersonal/prosocial Preocupación por necesidades ajenas Perspectiva interpersonal Equilibrio entre satisfacción de necesidades propias y ajenas Preconvencional Convencional Postconvencional

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