1.
Teclado Virtual Silábico-Afabético: Uma Proposta de Tecnologia Assistiva em Ambiente Telemático para Ensinagem da Alfabetização e Letramento de Alunos com Dificuldades Motoras Cláudio Luciano Dusik Orientadora: Lucila Santarosa Universidade Federal do Rio Grande do Sul (UFRGS) Programa de Pós-Graduação em Educação (PPGEDU)

2.
Pré-Projeto de Pesquisa <ul><li>Paradigma de um sistema educacional inclusivo; </li></ul><ul><ul><li>http://inclusaoja.com.br/2011/05/24/sem-inclusao-eu-nao-seria-o-que-sou/ </li></ul></ul><ul><li>Adequações que possibilitem a efetiva educação de alunos com deficiência (NEE); </li></ul><ul><li>Tecnologias assistivas visam diminuir as barreiras de acesso ao currículo escolar; </li></ul><ul><ul><li>devemos considerar as tecnologias inacabadas e ampliar cada vez mais sua variedade de recursos </li></ul></ul>

3.
Objetivo Geral <ul><li>Desenvolver uma opção tecnológica assistiva que contribua no processo educativo do desenvolvimento da linguagem escrita. </li></ul>

4.
Objetivos Específicos <ul><li>Descrever os recursos tecnológicos computacionais disponíveis para o ensino da linguagem escrita; </li></ul><ul><li>Contribuir com o aprimoramento de AVA/ADA e refletir sobre a ação mediadora; </li></ul><ul><li>Refletir sobre os fundamentos de defectologia e do pensamento inclusivo nas implicações educacionais; </li></ul><ul><li>Descrever a relação entre pensamento e linguagem e a interação entre aprendizado e desenvolvimento; </li></ul><ul><li>Descrever a estrutura das operações com signos, a internalização das funções psicológicas superiores e o ensino da linguagem escrita viva (não mecânica). </li></ul>

5.
Referencial Teórico <ul><li>Alfred Adler; </li></ul><ul><li>Lev Vygotsky; </li></ul><ul><li>Reuven Feuerstein; </li></ul><ul><li>Jean Piaget; </li></ul><ul><li>Pierre Lévy; </li></ul><ul><li>José Moran; </li></ul><ul><li>Paulo Freire; </li></ul><ul><li>Emilia Ferreiro; </li></ul><ul><li>Ana Teberosky; </li></ul><ul><li>Maria Teresa Mantoan; </li></ul><ul><li>Hugo Beyer; </li></ul><ul><li>Liliana Passerino; </li></ul><ul><li>Lucila Santarosa </li></ul>

6.
PROCEDIMENTOS <ul><li>Levantamento teórico e desenvolvimento do escopo do AD/VA (2011/1); </li></ul><ul><li>Descrição metodológica (2011/1); </li></ul><ul><li>Aperfeiçoamento do teclado virtual “Mousekey” (desenvolvido pelo autor) (2011/1); </li></ul><ul><li>Adaptação ao Edukito (2011/2); </li></ul><ul><li>Experimentação e testagem funcional (2011/2); </li></ul><ul><li>Aplicação do AD/VA com Amostragem para descrição do estudo de caso (2012/1); </li></ul><ul><li>Descrição do estudo de caso, conclusões, finalização do estudo (2012/2) </li></ul>

7.
Necessidade própria de um aplicativo que diminuísse o desgaste físico frente as TA’s

8.
Mousekey – ponto de partida Aplicativo desenvolvido por Cláudio Dusik

9.
Acionamento do Mousekey

10.
Roller mouse Roller mouse Mouse trackball

11.
Switch mouse

12.
Jouse Webcam Mousetouch

13.
Aprimoramentos necessários <ul><li>Interface carregada e sem proposta pedagógica; </li></ul><ul><li>Inacessível a Web; </li></ul><ul><li>Não permite ajustes </li></ul>

14.
Eduquito: AVA com ferramentas acessíveis para Inclusão Sociodigital Lucila Maria Costi Santarosa – Coordenação geral e do NIIEE – Professora Orientadora do PPGEDU e PGIE / UFRGS- Pesquisadora 1 A CNPq Lourenço de Oliveira Basso – PPGIE/UFRGS- Bolsista CNPq- Doutorando PGIE

15.
<ul><li>Desenvolvimento: NIEE/UFRGS </li></ul><ul><li>Apoio financeiro: CNPq – MCT </li></ul><ul><li>SEESP-MEC </li></ul><ul><li>Filosofia da acessibilidade a PNE. </li></ul>SOFTWARE LIVRE

16.
<ul><li>Objetivo </li></ul><ul><li>Acessibilidade </li></ul><ul><li>Plataforma </li></ul><ul><li>Funcionalidades </li></ul><ul><li>Apresentação do Ambiente </li></ul><ul><li>Considerações finais </li></ul>

17.
Objetivo <ul><li>Espaço virtual de inclusão digital para que todos possam exercer sua cidadania em iguais condições de convivência e crecimento pessoal. </li></ul><ul><li>Favorecer a interação / comunicação / navegação: ferramentas acessiveis a PNE para a aprendizagem e desenvolvimento cognitivo e socio-afetivo. </li></ul><ul><li>Ambientes de aprendizagem por projetos : o sujeito construindo conhecimento na perspectiva individual e coletiva . </li></ul>

18.
Entendida como sinônimo de aproximação - um meio de disponibilizar a cada usuário interfaces que respeitem suas necessidades. Potencialize a construção de uma sociedade de plena participação e igualdade de oportunidades a todos atores sociais e valorize a diversidade humana. As tecnologias digitais passam a atuar como catalisadoras da inteligência coletiva, tornam-se entidades que propiciam o acolhimento à diversidade. Ao excluirmos usuários podemos estar sendo coniventes com o crime de apartheid neuronal, por não incluirmos todos os atores sociais nos coletivos inteligentes/aprendentes (Assmann,1998). Acessibilidade

19.
Acessibilidade <ul><li>Ao computador (TA) </li></ul><ul><li>Ao navegador </li></ul><ul><li>Às páginas WEB </li></ul>HOGETOP,LUIZA ; SANTAROSA, L. M. C. . Tecnologias Assistiva na Informáticas na Educação Especial:viabilizando a acessibilidade ao potencial individual. Informática na Educação , v. v.5, p. 103-118, 2002.

20.
Potencializar a acessibilidade à WEB <ul><ul><li>Significa que nenhum obstáculo pode ser imposto ao usuário face as suas capacidades sensoriais e funcionais – características do usuários; </li></ul></ul><ul><ul><li>Significa que o sistema deve ser acessível e utilizável, independentemente do software, da comunicação ou do equipamento - características do contexto de interação usuário-tecnologia </li></ul></ul>

21.
<ul><li>As necessidades que a “Acessibilidade Web” pretende abordar incluem necessidades visuais, motoras/mobilidade, auditivas, convulsões e cognitivas/intelectuais. </li></ul><ul><li>Principios de acessibilidade seguem as recomendações </li></ul><ul><li>de regras internacionais: </li></ul><ul><ul><li>GUIA </li></ul></ul><ul><ul><li>SIDAR </li></ul></ul><ul><ul><li>WAI / W3C ( Web Accesibility Iniciative / Word Wibe Web Consortion) </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prioridade 1 – tem que absolutamente satisfazer- Nivel A </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prioridade 2 – devem satisfazer- Nivel AA </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Prioridade 3 – podem satisfazer- Nivel AAA </li></ul></ul></ul>

22.
Acessibilidade <ul><li>Retirada de recursos não acessíveis do Teleduc (no qual o ambiente foi inspirado) </li></ul><ul><li>Adicionando barra de acessibilidade: </li></ul><ul><li>Agregação de novas ferramentas: EVOC, Teclado Virtual de escrita LIBRAS e Oficina Multimídia </li></ul>

23.
Eduquito – Plataforma <ul><li>Utilização unicamente de softwares livres </li></ul><ul><li>Cliente: navegador(IE, Firefox...) e Internet </li></ul><ul><li>Idiomas: Português – Espanhol - Inglês </li></ul>

24.
Funcionalidades – Usuários <ul><li>Categorias de usuário: </li></ul><ul><ul><li>Mediador </li></ul></ul><ul><ul><li>Coordenador </li></ul></ul><ul><ul><li>Participante </li></ul></ul><ul><ul><li>Administrador </li></ul></ul>

25.
Funcionalidades - Ferramentas

26.
O Ambiente – Tela inicial

27.
Tela de Entrada: Projetos

28.
Áreas de Atividades

29.
O Projeto

30.
Agenda de Atividades

31.
Midiateca

32.
Informações Urgentes

33.
Quadro de Avisos

34.
Fórum

35.
Chat Escrito

36.
Chat Falado - Evoc

37.
Correio

38.
Grupo de Trabalho

39.
Quem Sou

40.
Meu Diário de Bordo

41.
Espaço de Produção

42.
Configuração

43.
Administração

44.
Teclado de sinais

45.
Oficina Multimídia

46.
Novo Mousekey <ul><li>Mudança de linguagem de programação: de Visual Basic para Java </li></ul><ul><li>Mudança na interface, prevendo camadas em três níveis: </li></ul><ul><ul><li>N1: Diferenciar letras de números e outros sinais gráficos, identificar pelo nome as letras do alfabeto e reconhecer os diferentes tipos de grafia das letras. </li></ul></ul><ul><ul><li>N2: Reconhecer sílabas que formam uma palavra e letras com mais de uma correspondência sonora (ex.: “c” e “g”); . </li></ul></ul><ul><ul><li>N3: Editar silabas, palavras e frases. </li></ul></ul>

47.
Nova Interface em Nível 1

48.
Nova Interface em Nível 2

49.
Considerações finais <ul><li>O ambiente proposto, com acessibilidade a PNE, apresenta-se como uma alternativa para o processo de redução da exclusão digital em nossa sociedade </li></ul><ul><li>Modelos de construção/utilização de espaços digitais/virtuais acessíveis a todos. </li></ul><ul><li>Espaços virtuais de produção, interação convivência, aprendizagem e desenvolvimento , que abrem a possibilidade para a criatividade, as trocas e o crescimento individual e coletivo. </li></ul><ul><li>Acessibilidade aos ambientes e ferramentas digitais como ação prioritária para a construção de uma sociedade inclusiva . </li></ul>