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Cambio de las tradicionales pertinencias <ul><li>La universidad en lo discursivo fue investigación, docencia y extensión, ...
Nuevo enfoque en relación al entorno <ul><li>Nuevo enfoque sobre la articulación entre la universidad y el entorno que imp...
Desajustes entre educación y mercado <ul><li>Desajuste entre universidad y sociedad por pedagogías obsoletas, falta de inv...
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Las competencias derivadas de la práctica <ul><li>Capacidad para aplicar conocimientos prácticos </li></ul><ul><li>Capacid...
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Expresiones organizacionales de las pasantias <ul><li>Requisito obligatorio para la graduación </li></ul><ul><li>Se realiz...
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Pedagogías informáticas y de realidad simulada: ¿ Una nueva práctica ?  <ul><li>Se desarrollan tanto a través de la Intern...
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La pasantía como trabajo académico <ul><li>La pasantía no es un trabajo flexibilizado o una práctica preprofesional encubi...
Rol de las prácticas profesionales <ul><li>Expresan nuevas modalidades de ingreso a los mercados laborales </li></ul><ul><...
La pasantía previa a la colación en AL Argentina Bolivia Perú Obligatoria (máx. 9 meses y cuatro horas diarias. Incluye be...
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  • Las pasantías se están expandiendo en AL por: Tema equidad en las públicas Cambio en los mercados laborales en relación a los mercados de ingreso Permiten adquirir competencias específicas cada vez más claramente delimitadas Aumento de la cantidad de profesionales y aumento de los niveles de demandas de estos de un aumento de la pertinencia y empleabilidad de la educación. Pasaje de una dinámica educativa desde determinaciones de la oferta hacia determinaciones de la demanda de los estudiantes
  • Los caminos de un nuevo contrato social entre universidad y sociedad

    1. 1. Las IES frente a los problemas locales, regionales y nacionales Los caminos de un nuevo contrato social entre universidad y sociedad Claudio Rama II Congreso Nacional de Vinculación de la Educación Superior con la Colectividad Universidad Laica Eloy Alfaro de Manabí. Manta, Ecuador, 19, 20, 21 de octubre 2011 “ Los maestros a enseñar menos, los alumnos a aprender más en la experiencia” Comenius (Siglo XVII)
    2. 2. Cambio de las tradicionales pertinencias <ul><li>La universidad en lo discursivo fue investigación, docencia y extensión, pero en lo real en AL fue solo formación profesional (TLP) </li></ul><ul><li>Ello entro en crisis ante nuevas demandas que plantean un nuevo rol de la práctica en la creación de conocimiento, de la investigación como alianza y el aprendizaje como eje de la docencia. </li></ul><ul><li>Además, el mercado laboral es internacional, requiere movilidad académica, TIC, y nuevas competencias. </li></ul>
    3. 3. Nuevo enfoque en relación al entorno <ul><li>Nuevo enfoque sobre la articulación entre la universidad y el entorno que impone un cambio de pertinencia para responder mejor a las nuevas demandas </li></ul><ul><li>Múltiples cambios: educación permanente, sobreoferta profesional, nuevas pedagogías, enfoque por competencia, nueva formas de crear, trasmitir y apropiarse del conocimiento </li></ul>La extensión, la docencia y la investigación se transforman.
    4. 4. Desajustes entre educación y mercado <ul><li>Desajuste entre universidad y sociedad por pedagogías obsoletas, falta de investigación, estructuras de gestión ineficientes, ante la expansión del conocimiento. </li></ul><ul><li>El desequilibrio entre el mercado educativo y el mercado laboral en términos de calificaciones es estructural pero en las últimas décadas el desface ha aumentado </li></ul>
    5. 5. Cambios en el trabajo profesional <ul><li>Cambio en el trabajo del profesional que no es un operador de una cadena de montaje de actividades estandarizadas, simples y repetitivas, ni un teórico de los procesos, ni un supervisor de cuellos azules </li></ul><ul><li>Hoy se inserta en ámbitos productivos complejos, flexibles, multivariables, que implican complejas y diversas interacciones sociales en entornos multiculturales que imponen otras competencias no sólo asociadas a los conocimientos disciplinarios sino a otros saberes. </li></ul>
    6. 6. Nuevo contrato social entre universidades y sociedades <ul><li>La forma de ajustar los desequilibrios son las reformas. La sobre educación, acreditación, competencias, pasantías, recertificación son formas de resolver esos desajustes </li></ul><ul><li>El cambio en la docencia, la extensión y la investigación, esta construyendo un nueva articulación entre universidad y sociedad. </li></ul>
    7. 7. Los cambios en la articulación entre Universidad y sociedad <ul><li>Cambio en la investigación : innovación, incubadoras de empresas, parques tecnológicos, redes y equipos de investigación, sistemas de financiamiento externos, alianzas con el mercado. </li></ul><ul><li>Cambios en la extensión : Vinculación social a través de pasantías creditizadas, coevaluadas y bajo convenios </li></ul><ul><li>Cambios en la docencia : Informatización pedagógica, flexibilidad, movilidad académica, especialización, enfoque por competencias, postgrados, </li></ul>
    8. 8. De la extensión a la vinculación <ul><li>La extensión fue una modalidad de articulación Universidad - sociedad que buscaba transferir saberes a sectores excluidos de la educación de forma paternalista, cultural o ideológica </li></ul><ul><li>Hoy el nuevo formato es “vinculación” a través de pasantías, como parte de la (1) responsabilidad social y de (2) nuevas formas de aprendizaje a través de la práctica </li></ul>
    9. 9. El camino teórico de la revalorización de la práctica <ul><li>El enfoque racionalista y el método científico abandonaron los viejos enfoques empiristas para acceder al conocimiento. </li></ul><ul><li>Santo Tomás: Las 2 formas de la palabra de Dios </li></ul><ul><li>El racionalismo científico fue la base del aprendizaje teórico y catedrático </li></ul><ul><li>El empirismo inglés planteó que única fuente del conocimiento es la experiencia. </li></ul><ul><li>El pragmatismo (Dewey) niega el valor del conocimiento teórico si no se verifica en lo real. </li></ul><ul><li>El enfoque de la ciencia de Khun como paradigma y la explosión de los conocimientos, desgastó el valor absoluto de las teorías </li></ul>
    10. 10. La práctica como mecanismo para construcción de competencias <ul><li>La práctica es el nuevo instrumento para adquirir competencias. Ello en su forma presencial como a través de herramientas informáticas de simulación de la realidad. </li></ul><ul><li>Estas pedagogías se asocian a nuevos aprendizajes prácticos, contrastación de teoría y praxis, y competencias relacionales y sociales fundamentales en la vida y ell ejercicio laboral </li></ul>
    11. 11. Aptitud, conocimiento, formación, competencias Conocimientos (lo que sabemos ) Formación (lo que estudiamos) Competencias (lo que adquirimos) Aptitudes (lo que somos ) Las competencias como integración de diversidades de circunstancias pero que requiere la practica
    12. 12. El enfoque por competencias impulsa la inclusión de la práctica <ul><li>Las competencias como metodología al privilegiar el aprendizaje por encima de la enseñanza, impulsa la incorporación de la práctica. </li></ul><ul><li>El enfoque por competencias, deriva en el análisis de las pedagogías y didácticas específicas que permitan adquirirlas </li></ul><ul><li>La competencia es la capacidad real de movilizar conocimientos y construir esquemas referenciales de acción para resolver problemas complejos </li></ul>
    13. 13. <ul><li>El aumento de la oferta de profesionales, el enfoque por competencias, las complejidades de los mercados laborales, el desarrollo de teorías cognitivas constructivistas, la alta velocidad de creación del conocimiento promueven introducir en el currículo la educación práctica expresada en las practicas estudiantiles y las pasantías pre-profesionales </li></ul><ul><li>Los mercados laborales están estableciendo como requisito de ingreso en todos los campos profesionales y disciplinarios, una formación por competencias que se generan en estas pedagogías. </li></ul>Pasantías estudiantiles y prácticas profesionales
    14. 14. Las competencias derivadas de la práctica <ul><li>Capacidad para aplicar conocimientos prácticos </li></ul><ul><li>Capacidad para aplicar los conocimientos teóricos </li></ul><ul><li>Capacidad de resolver problemas </li></ul><ul><li>Capacidad para involucrarse en el trabajo </li></ul><ul><li>Capacidad de trabajar bajo presión </li></ul><ul><li>Capacidad de trabajar en equipo </li></ul><ul><li>Conocimientos de las organizaciones y el mercado de trabajo </li></ul><ul><li>Disposición a compartir conocimientos </li></ul><ul><li>Capacidad reflexiva de su trabajo </li></ul>
    15. 15. Nueva dinámica enseñanza - aprendizaje
    16. 16. Las pasantías y las prácticas profesionales <ul><li>Pasantías estudiantiles : Actividad pre profesional a nivel del grado y requisito a colación. Están creditizadas, integradas al currículo, co-evaluadas. Sustituyen a las tesis como sintesis de aprendizajes. </li></ul><ul><li>Prácticas profesionales (ej: residencias médicas) previas al licenciamiento. Es un trabajo en el marco del derecho laboral. Se expresa en el ejercicio profesional supervisado y el conocimiento de lo laboral </li></ul>
    17. 17. Cambios en el ingreso al mercado laboral Estudios Ejercicio profesional Colación ANTES FUTURO Estudios Colación Ejercicio profesional AHORA Estudios colación Pleno Ejercicio profesional Pasantía estudiantil Pasantía estudiantil Práctica profesional
    18. 18. Expresiones organizacionales de las pasantias <ul><li>Requisito obligatorio para la graduación </li></ul><ul><li>Se realizan en diversidad de ámbitos de trabajo </li></ul><ul><li>Son de tipo académico y se diferencian respecto a la lógica laboral </li></ul><ul><li>Propenden a crear conocimiento, sintetizar aprendizajes y innovar soluciones en el ámbito laboral </li></ul><ul><li>Están organizadas bajo convenios y por ende tienen presencia docente y laboral y co-evaluación de los aprendizajes </li></ul><ul><li>Tienden a incluir componentes éticos y de solidaridad </li></ul>
    19. 19. El paradigma de la educación práctica <ul><li>La sola transmisión de información produce un aprendizaje memorístico y no la creación de ideas. </li></ul><ul><li>La educación práctica se asocia a la búsqueda de soluciones a partir de identificación práctica de los problemas. </li></ul><ul><li>Es una educación-haciendo frente a una educación-aprendiendo y se asocia a la solución de problemas. </li></ul><ul><li>El conocimiento práctico ha estado tradicionalmente alejado del mundo de las universidades ya que estas se han focalizado en enseñar conocimientos abstractos o teóricos, que se soportan en teorías </li></ul>
    20. 20. El aprendizaje basado en problemas (ABP) <ul><li>El ABP es una pedagogía que se articula con la educación práctica como nuevo paradigma de acercar la educación a la realidad, disminuir las clases catedráticas, dar un contenido real a los cuerpos conceptuales y apropiarse de los paradigmas constructivistas del conocimiento. </li></ul><ul><li>Contribuye además a promover espacios interdisciplinarios de los procesos de enseñanza-aprendizaje, reafirma el pensamiento conceptual y la resolución de problemas e incorporar otras competencias (comunicación, trabajo en equipos, etc) </li></ul>
    21. 21. Conocimiento práctico <ul><li>Se accede en situaciones prácticas y esta asociado en capacitar la resolución de problemas </li></ul><ul><li>No es la aplicación de alguna disciplina académica a situaciones prácticas, </li></ul><ul><li>Contiene elementos teóricos ya que tiene conocimientos de contenido pero rearticula la teoría y la practica para crear competencias </li></ul><ul><li>Es integrado y no fragmentado en disciplinas académicas y tiende a ser interdisciplinario en trabajo en equipos </li></ul><ul><li>Tiene una expresión en sistemas de simulación. </li></ul>
    22. 22. Pedagogías informáticas y de realidad simulada: ¿ Una nueva práctica ? <ul><li>Se desarrollan tanto a través de la Internet como de herramientas digitales de aprendizaje que impulsan el pasaje a un aprendizaje centrado en el estudiante bajo un enfoque por competencias. </li></ul><ul><li>Su raíz han sido las prácticas de laboratorio y los estudios de casos y actualmente se expresan modelos de simulación y realidad virtual y herramientas de autoaprendizaje digital. </li></ul>
    23. 23. Distinta articulación de curriculos y de salidas laborales bajo un enfoque por competencias Contenidos De aplicación Contenidos teóricos Contenidos De aplicación Contenidos teóricos
    24. 24. La pasantía como trabajo académico <ul><li>La pasantía no es un trabajo flexibilizado o una práctica preprofesional encubierta, que altera los deberes y derechos estudiantiles, las leyes del trabajo y el ejercicio profesional. </li></ul><ul><li>Están asociado a la adquisición de determinadas competencias genéricas delimitadas y se conciben como la expresión de la educación práctica. </li></ul><ul><li>Existen en la práctica tensiones en su aplicación que plantean la necesidad de su desarrollo conceptual y normativo, una supervisión, convenios y contratos delimitados, enfoque socio-académico y alta participación estudiantil que faciliten la articulación entre el trabajo, el conocimiento, el aprendizaje, la empleabilidad y el ejercicio profesional posterior. </li></ul>
    25. 25. Rol de las prácticas profesionales <ul><li>Expresan nuevas modalidades de ingreso a los mercados laborales </li></ul><ul><li>Crean competencias </li></ul><ul><li>Se centran en el aprendizaje </li></ul><ul><li>Afirman la interacción de los saberes con la realidad y el trabajo </li></ul><ul><li>Se incorporan en todos los niveles educativos </li></ul>SINTESIS
    26. 26. La pasantía previa a la colación en AL Argentina Bolivia Perú Obligatoria (máx. 9 meses y cuatro horas diarias. Incluye beneficios sociales – gratuita - académica). Discusión de su carácter laboral No es obligatoria. Es una opción de la graduación Voluntaria Brasil Voluntaria u obligatoria. Amplia institución que promueve las pasantias y la relación universidad - empresa Colombia Obligatoria (E.Media – 80 horas) – ES (voluntario), pero incluido en los estándares mínimos, en los criterios de evaluación y como política del ME de alcanzar el 60% de las Universidades con programas de pasantías en el 2010 Ecuador Obligatoria. Requisito de graduación El Salvador Obligatoria - gratuita Honduras Obligatoria – 800 horas – se articula a la tesis obligatoriamente Nicaragua Legalmente no es obligatoria México Obligatoria – Mínimo 6 meses – gratuita. No se supervisa bien R. Dominicana Legalmente no es obligatoria Uruguay Legalmente no es obligatoria Venezuela Obligatoria – gratuita

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