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Conferencia Inaugural,
Programa de Promoción de Grupos de Pensamiento Universitario
“Sapere Aude”
Universidad Técnica Nacional (UTN)
San José, Costa Rica, 27 de febrero, 2013

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La universidad de la diversidad en el siglo XXI

  1. 1. la universidad de la diversidad en el siglo XXI Ec. Claudio Rama (Dr. ED; Dr. DER) Conferencia Inaugural,Programa de Promoción de Grupos de Pensamiento Universitario “Sapere Aude” Universidad Técnica Nacional (UTN) San José, Costa Rica, 27 de febrero, 2013
  2. 2. Siglo XX: camino de reformas de la diferenciación universitaria• Múltiples intentos reformistas de articulación universidad – sociedad: estudios generales, extensión, departamentalización, tecnológicos, regionalización o investigación,• Muchas se frustraron, pero marcaron la génesis de la diversificación del arquetipo de universidad latinoamericana y nos permite pensar los futuros 2
  3. 3. La reforma de la diferenciación institucional de fines del S.XX• Desde los 70, nació la reforma de la diferenciación institucional “dual” tanto pública, como privada como respuesta a: a. Expansión nuevas demandas de ingreso b. Complejidad mercados laborales c. Limitaciones económicas para sustentar el modelo de gratuidad total a la demanda Estas reformas no alteraron el modelo pedagógico ni curricular dominante . 3
  4. 4. La reforma de la calidad• La diferenciación fragmentó la calidad por distintas calificaciones docentes, recursos y pedagogías, nuevas instituciones débiles y excesos mercantilistas• Ello impulsó una reforma de la calidad (90) centrada en acreditaciones y regulaciones en base a indicadores.• Los estándares mínimos y la evaluación y acreditación se constituyeron en la base de la reforma de la calidad 4
  5. 5. Contradicciones de las reformas de la calidad• La reforma de calidad tiene el riesgo de la sobreregulación universitaria y la perdida de diversidad que desautonomiza y homogeniza la enseñanza.• Acota la diferenciación creada por el mercado, los gobiernos y las universidades y se constituye en una de las diversas tendencias de los sistemas educativos latinaomericanos. 5
  6. 6. Las reformas de la diversidad del S. XXI• Las demandas de calidad (enfoque por competencia laboral, demandas de mercado, nueva lógica económica, diversidad de paradigmas, etc.), están impulsado una reforma de la diversidad.• Aumenta la diversidad (saberes, estudiantes, mercados, pedagogías, etc) que impulsa una tendencia a la deshomogenización y diferenciación 6
  7. 7. La reforma de la calidad en la diversidad Impulsa flexibilidades educativas, tecnológicas, curriculares, de acceso, pedagógicas, institucionales focalizadas en el aprendizaje. Promueve sistemas diferenciados a través de dinámicas educativas ajustada a la diversidad de personas, aprendizajes, mercados y saberes Construye la calidad con estándares mínimos colectivos, diversidad y libertad de enseñanza y evaluación final externa de las competencias asociadas a tales aprendizajes. 7
  8. 8. La diversidad de la enseñanza y la evaluación común de los aprendizajes• Carece de un modelo único y se basa en la autonomía y libertad, pero sobre estándares mínimos básicos obligatorios.• Se focaliza en el pasaje de la enseñanza a la aprendizaje, reconoce la diversidad de estos y refuerza sistemas de evaluación de los aprendizajes• Se focaliza en la construcción libre y continua de la cartera personal de competencias profesionales 8
  9. 9. Nuevo modelo económico Impacto shumpetereano Expansión y en las formas de renovación decreación de riqueza los conocimientos Nuevos modelos y Cambio Tecnológico: Digitalización sistemas Microelectrónica y programación universitarios informática Cambio en las demandas de los Demanda global de mercados laborales recursos humanos profesionales Profesionales
  10. 10. La nueva riqueza de las naciones• La universidad de la diversidad es la derivación del cambio socio-económico y tecnológico• El crecimiento económico es hoy la construcción de capacidades nacionales y la construcción de clusters de competencias profesionales• Las capacidades diferenciadas, las competencias múltiples, la innovación continua, y la focalización en nichos específicos es lo determinante del desarrollo social y económico global competitivo y basado en el uso intensivo del conocimiento 10
  11. 11. Las macrotendencias universitarias MasificaciónDemandas sociales Regulaciones Dinámica política Diferenciación MercantilizacionSaberes Internacionalización Dinámica Virtualización económica Globalización NTIC 11
  12. 12. Modelo Macro Macro Variableseducativo Tendencias TensionesElite -Matrícula Masificación Des- elitización -Acceso Diversidad de modelos -Políticas -EvaluaciónAutonomia - Lib -Instrumentos Regulaciones Des-autonomización -Certificación -Organización -DiferenciaciónHomogeneo -Currículo Diferenciación Des-homogenización -Extensión -Financiamiento -Ed. privadaGuatuidad -Investigación Mercantilizacion Des-gratuitarización -Nuevos Provee. -Regul. Intern.Nacional -Postgrado Internacionalización Des-nacionalización -Acred. Intern. -NTIC -EaDPresencial -Normas EaD Virtualización Des-presencialización
  13. 13. La multidiversidad y la multiuniversidad• La reformas se centra en la diversidad pedagógica con currículos flexibles, libertad de estudiantes, enfoques por competencias, diferenciaciones institucionales y autonomía de gestión• Nace la “multiversidad” con múltiples instituciones con sus propias misiones y visiones• Las “reformas de la diversidad” son la forma en que se expresan las nuevas 6 grandes macrotendencias universitarias 13
  14. 14. Algunas hipótesis para pensar la universidad del siglo XXI. La búsqueda para identificar los puntos de ruptura de las tendencias y poder comprender la construcción de los futuribles
  15. 15. Hipótesis 1 La internacionalización ¿ desaparece la Universidad Nacional frente a la educación sin fronteras ?• El paradigma y la historia educativa universitaria ha sido nacional• Se está construyendo un sistema educativo global• El conocimiento y la economía es global• Las sociedades son internamente ya multiculturales
  16. 16. Hipótesis 2 La expansión del conocimiento ¿desaparece la verdad de la ciencia frente al relativismo de los paradigmas?• Expansión disciplinaria, se acaba la universidad completa.• La especialización institucional y la división internacional del trabajo• Diversidad contraria de las “verdades”. El postmodernismo• Complejización del “homo academicus”.
  17. 17. Hipótesis 3 La diferenciación ¿desaparece la universidad como monopolio frente a multiplicidad de oferentes de saberes en red?• Educación virtual y digital• Megauniversidades• MOOCs (los REA como enseñanza)
  18. 18. Hipótesis 4 La expansión del conocimiento¿desaparece el aprendizaje estructurado de las instituciones frente al aprendizaje abierto?• Enfoque por competencia• Nuevas articulaciones educación – mercado• Nuevas formas de licenciamiento• MOOCs
  19. 19. Hipótesis 5. La mercantilización¿desaparece el saber por el saber frente a la economía del conocimiento?• El conocimiento como mercancía• La emigración profesional• La sobreoferta profesional (más competencia)• Los negocios universitarios• Los derechos de propiedad intelectual
  20. 20. Hipótesis 6. La diferenciación¿desaparece la homogeneidad educativa frente a la multiplicidad de instituciones y saberes• Diversidad de fuentes de conocimientos (universidades, centros de investigación, fábricas, medios de comunicación, ofertas internacionales, recursos instruccionales, procesos de experiencias estructuradas, etc
  21. 21. Hipótesis 7. La masificación¿desaparece el valor de las titulaciones académicas ante los licenciamientos de mercado?• La expansión del licenciamiento• La recertificación de competencias profesionales• Las regulaciones internacionales (AMR)• Los nuevos roles de los colegios profesionales
  22. 22. La complejidad de la construcción de la universidad de la diversidad1. Equilibrios difíciles entre libertad y regulación2. Convivencia, competencia y cooperación entre diversidad de actores, procesos de enseñanza, competencias, pertinencias, paradigmas y mercados de trabajo.3. Reformas centradas en los aprendizajes de competencias individuales, en creación de capacidades nacionales, obsolescencia y renovación del conocimiento, tecnologías digitales y lógicas económicas globales 22
  23. 23. Muchas gracias por la atenciónclaudiorama@gmail.com

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