La nueva reforma de la diversidad universitaria

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La nueva reforma de la diversidad universitaria

  1. 1. La nueva reforma de la diversidad universitaria: de la diferenciación institucional a la diversidad educativa Ec. Claudio Rama (Dr. ED; Dr. DER) Universidad Católica Andrés Bello (UCAB) Caracas, Venezuela, 5 de diciembre 2011
  2. 2. La madre de las reformas del siglo XX <ul><li>La 1º reforma universitaria (Córdoba) - Autonomía y cogobierno. Nace independencia de gestión, desarrollo independiente y avance a la gratuidad. Se pierde la regulación gubernamental </li></ul><ul><li>Construye un arquetipo universitario con el pasaje desde una educación de elites de los doctores a una educación de masas gratuita y profesionalizante. Sistema tubular, catedrático, TLP y de calidad homogénea a través de la carrera docente por antigüedad. </li></ul>
  3. 3. El camino de la diferenciación universitaria <ul><li>La universidad tuvo posteriormente diversos intentos reformas, en tanto concepciones sobre la articulación universidad – sociedad: estudios generales, extensión, departamentalización, tecnológicos, regionalización, revolución o educación a distancia </li></ul><ul><li>Algunas de las reformas, se bloquearon por la gestión colegiada que muchas veces tiende a anular las iniciativas por un juego suma cero. </li></ul><ul><li>Estas sin embargo algo impactaron y fueron la génesis de la diversificación del arquetipo de universidad latinoamericana </li></ul>
  4. 4. 2. La reforma de la diferenciación institucional de fines del S.XX <ul><li>Desde los 70, nació la reforma de la diferenciación institucional en primera instancia pública, y posteriormente privada como respuesta a: </li></ul><ul><ul><li>Radicalización revolucionaria que deterioró la gobernabilidad y la calidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Expansión de las demandas de ingreso </li></ul></ul><ul><ul><li>Complejidad de los mercados laborales </li></ul></ul><ul><li>Estas reformas crearon sistemas duales aumentando la tipología institucional, pero casi no alteraron las estructuras pedagógicas ni curriculares dominantes. </li></ul>
  5. 5. 3. La reforma de la calidad <ul><li>La diferenciación institucional pública y privada derivó en una diferenciación de la calidad por distintas calificaciones docentes, recursos y pedagogías, nuevas instituciones débiles y excesos mercantilistas </li></ul><ul><li>Desde fines de los 90 se gesto una reforma de la calidad asociada a una visión donde la calidad se alcanzaba a través de acreditaciones y regulaciones públicas en base a indicadores. </li></ul><ul><li>El discurso del bien público, nacido contra las privadas, impulso un nuevo estatismo universitario y el inicio de la sobreregulación </li></ul>
  6. 6. Las contradicciones de las reformas de la calidad <ul><li>Esta política de aseguramiento de la calidad inicio procesos de desautonomización y homogenización del proceso de enseñanza. </li></ul><ul><li>Este enfoque comenzó a acota la diferenciación generada por el mercado, los gobiernos y las universidades y sentó las bases de la nueva política pública estatal </li></ul><ul><li>Estas reformas y concepciones de la calidad actuaron sobre los estándares mínimos sistémicos y los criterios de la calidad, limitando la diversidad y libertad necesaria de la educación contemporánea. </li></ul>
  7. 7. 4. Las reformas de la diversidad del S. XXI <ul><li>Las demandas de calidad (enfoque por competencia laboral, demandas de mercado, nueva lógica económica, diversidad de paradigmas, etc.), impulsan la reforma de la diversidad como expresión de la calidad. </li></ul><ul><li>Aumenta la diversidad de demandas de acceso, de ambientes culturales, de pertinencia de egreso, por complejidad de saberes, mercados laborales y formas de enseñanza- aprendizaje. </li></ul><ul><li>La diversidad impulsa una tendencia a la deshomogenización que esta en contracción con la creciente regulación. </li></ul>
  8. 8. La calidad en la diversidad <ul><li>La reforma de la diversidad impone flexibilidades educativas y tecnológicas, y diversidad de políticas curriculares, de acceso, pedagógicas, organizaciones o tecnológicas, focalizadas en el aprendizaje. </li></ul><ul><li>Busca promover de sistemas diferenciados a través de dinámicas educativas múltiples y deshomogenizadas ajustadas a la diversidad de personas, aprendizajes, mercados, saberes….. </li></ul><ul><li>Se construye la calidad a partir de estándares mínimos colectivos, diversidad y libertad de enseñanza y evaluación final externa de las competencias asociadas a tales aprendizajes </li></ul>
  9. 9. La diversidad de la enseñanza y la evaluación común de los aprendizajes <ul><li>La reforma de la diversidad no tiene un modelo único. Se basa en la autonomía y libertad, pero sobre estándares mínimos obligatorios de ingreso, proceso y egreso. </li></ul><ul><li>Se focaliza en el pasaje de la enseñanza a la aprendizaje, reconoce la diversidad de estos y refuerza sistemas de evaluación de la calidad a través de exámenes finales de aprendizajes </li></ul><ul><li>Se focaliza en la construcción libre de cartera personal de competencias profesionales </li></ul>
  10. 10. “ la universidad de la diversidad” <ul><li>Inclusive las reformas de la diversidad apuntan al diálogo de saberes (el saber nace del intercambio entre paradigmas diferentes) y la pluralidad de procesos de enseñanza </li></ul><ul><li>Se expresa en diálogos con otras culturas (interculturalidad), con el mercado (articulación con las empresas, incubadoras de empresas, parques tecnológicos), con lo internacional (redes, movilidad, investigación global) </li></ul>
  11. 11. La nueva riqueza de las naciones <ul><li>La universidad de la diversidad es la derivación del cambio socio-economico y tecnológico </li></ul><ul><li>El crecimiento económico es hoy la construcción de capacidades nacional y la construcción de clusters de competencias profesionales </li></ul><ul><li>Las capacidades diferenciadas, las competencias múltiples, la innovación continua, la focalización en nichos específicos es lo determinante del desarrollo social y económico </li></ul><ul><li>La reforma educativa se articula a esa nueva realidad </li></ul>
  12. 12. El contexto de la reforma de la diversidad <ul><li>Los sistemas educativos están realizando giros copernicanos para reconfigurarse como sistemas de aprendizajes focalizados en el aprendizaje de competencias individuales y capacidades nacionales en contextos globales, creciente obsolescencia y renovación de los conocimientos y de irrupción de tecnologías digitales </li></ul>
  13. 13. La multidiversidad y la multiuniversidad <ul><li>La reforma se centra en la diversidad pedagógica con currículos flexibles, libertad de cátedra, enfoques por competencias, diferenciaciones institucionales y autonomía de gestión </li></ul><ul><li>Nace la multiversidad con instituciones con sus propias misiones y visiones y t iene su expresión dominante en los estudios de grado </li></ul><ul><li>Las “reformas de la diversidad” son la forma en que se expresan las nuevas 6 grandes macrotendencias universitarias </li></ul>
  14. 14. Las macrotendencias universitarias Masificación Diferenciación Mercantilizacion Internacionalización Virtualización Regulaciones Demandas sociales Dinámica política Dinámica económica NTIC Globalización Saberes
  15. 15. Modelo educativo <ul><li>-Matrícula </li></ul><ul><li>-Acceso </li></ul><ul><li>-Políticas </li></ul><ul><li>-Evaluación </li></ul><ul><li>-Instrumentos </li></ul><ul><li>-Certificación </li></ul><ul><li>-Organización </li></ul><ul><li>-Diferenciación </li></ul><ul><li>-Currículo </li></ul><ul><li>-Extensión </li></ul><ul><li>-Financiamiento </li></ul><ul><li>-Ed. privada </li></ul><ul><li>-Investigación </li></ul><ul><li>-Nuevos Provee. </li></ul><ul><li>-Regul. Intern. </li></ul><ul><li>-Postgrado </li></ul><ul><li>-Acred. Intern. </li></ul><ul><li>-NTIC </li></ul><ul><li>-EaD </li></ul><ul><li>-Normas EaD </li></ul>Macro Tendencias Masificación Diferenciación Mercantilizacion Internacionalización Virtualización Regulaciones Elite Autonomia - Lib Homogeneo Guatuidad Nacional Presencial Macro Tensiones Des- elitización Des-autonomización Des-homogenización Des-gratuitarización Des-nacionalización Des-presencialización Variables Diversidad de modelos
  16. 16. La diversidad, el sistema, la especialización y la regulación pública <ul><li>La diversidad promueve la especialización en lógicas sistémicas autónomas, ya que ninguna institución puede asumir todos las diversidades. </li></ul><ul><li>Nace una dinámica por la cual las universidades se especializan y con ello los sistemas universitarios se diversifican y logran construir las múltiples capacidades necesarias al desarrollo económico nacional sustentable. </li></ul>
  17. 17. La reforma de la diversidad como un derecho humano de las generaciones <ul><li>La realización de los derechos humanos, requiere la libertad frente al Estado para que las universidades y sus actores educativos puedan desarrollar sus objetivos sin interferencias (derechos de primera generación), pero también como derechos de segunda generación, requieren del Estado para facilitar los accesos, y como derechos de tercera generación requieren la movilidad y el libre acceso internacional </li></ul>
  18. 18. La nueva pertinencia: La reforma de la diversidad y el desarrollo económico <ul><li>La reforma requiere múltiples equilibrios difíciles entre libertad y regulación y reconoce una compleja articulación entre diversidad de actores, de procesos de enseñanza, carteras de competencias profesionales, pertinencias y capacidades de desarrollo más allá de las burocracias reguladoras, los paradigmas en pugna y los mercados de trabajo y de saberes </li></ul>
  19. 19. Muchas gracias [email_address]

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