Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Competencias profesionales y educacion virtual

4,319 views

Published on

Published in: Education, Technology, Business
  • Be the first to comment

Competencias profesionales y educacion virtual

  1. 1. Competencias profesionales y educación virtual en el nuevo modelo socioeconómico Claudio Rama Brasil - Florianopolis
  2. 2. Las transformaciones tecnológicas y sociales <ul><li>Nuevo modelo societario basado en la microelectrónica y la programación informática - asociadas a la expansión del conocimientos y la sociedad global, transforman las sociedades y crean nuevas demandas de competencias laborales </li></ul><ul><li>Las nuevas tecnologías se generalizan en toda la estructura productiva impactando en fuertes cambios sociales a partir de permanentes y sucesivas creaciones destructivas. </li></ul><ul><li>La educación sufre cambios para ajustarse a las nuevas realidades de los conocimientos y de los cambios en las demandas sociales y laborales que imponen la masificación. </li></ul>
  3. 3. El cambio tecnoeconómico y su impacto educativo Cambio Tecnológico: Digitalización Microelectrónica y programación informática Impacto shumpetereano en las formas de creación de riqueza Cambio en las demandas de los mercados laborales profesionales Nuevos paradigmas y modelos universitarios Expansión y renovación de los conocimientos Demanda de recursos humanos abundantes (modelo Heckscher-Ohlin) Impacto en los procesos educativos
  4. 4. Aparecen nuevas dimensiones educativas <ul><li>Educación sin fronteras: currículo internacional (idiomas, informática, enfoques comparativos) que promueve la movilidad académica y la ed ucación transnacional y virtual </li></ul><ul><li>Educación especializada (postgrados - por aumento de saberes, asociado a las complejidades productivas de la sociedad del conocimiento, con tendencia a la internacionalización y mercantilización </li></ul><ul><li>Educación continua (actualización de conocimientos por obsolescencia y depreciación que se expresa en la recertificación de competencias </li></ul><ul><li>Educación en red a distancia que masificar a menores costos, asociado a la digitalización y modelos de autoaprendizaje y forma competencias informáticas </li></ul><ul><li>Educación práctica aprender haciendo en un contexto de alta renovación de teorías y de necesidad de formar competencias de saber hacer </li></ul>
  5. 5. Educación en red como dimension parte de la educacion de la sociedad de la información <ul><li>Expansión de la educación virtual como nueva modalidad educativa de la sociedad global de acceso a través de la red asociado al incremento de la conectividad y a la caída de los costos relativos y el cambio de profesores por tutores por el uso de software y el peso de los materiales instruccionales </li></ul><ul><li>Introduce nuevo esquema de precios de la educación y nuevas escalas globales por cambio de la ecuación: costos / cobertura / calidad facilitando ofertas más segmentadas, globales, masivas (Baumal, Smith, Moore, Metcalfe) </li></ul><ul><li>Sistema de transferencia de saberes altamente fragmentado con multiplicidad de alianzas y flexibilidades, altamente eficientes para actualización de competencias (Optimos pedagógicos mayores) </li></ul>
  6. 6. Las competencias como una derivación de la nueva sociedad <ul><li>Por aumento del conocimientos que impone una selección curricular en función del saber hacer </li></ul><ul><li>Sobreoferta de profesionales que impone mayor demanda por mayor capital humano </li></ul><ul><li>El saber no es predictor de la eficiencia laboral. </li></ul><ul><li>Cambios en el trabajo de los profesionales establecen nuevas competencias y carteras personales (hacer, convivir, comunicar, etc) </li></ul><ul><li>Mercados globales imponen la movilidad profesional </li></ul>
  7. 7. Las 11 competencias “i” interdisciplinarias integridad idiomáticas informáticas interactivas internacionales interpersonales investigativas interculturales informacionales innovativas ¿ Porcentaje y metodología para formas cada competencia ?
  8. 8. ¿ Cuales son las modalidades educativas más eficientes para adquirir las diversas competencias ?
  9. 9. La formación de competencias genéricas de la educación virtual a distancia <ul><li>En lo propiamente educativo, desde un enfoque por competencias, más allá de su capacidad de transmitir competencias disciplinarias específicas, la educación virtual a distancia es fundamental para la formación de competencias informativas, informacionales e investigativas </li></ul><ul><li>La educación virtual es uno de los ejes del nuevo paradigma de los procesos de apropiación de saberes y formación de competencias, sea en forma presencial o a distancia </li></ul><ul><li>Además la educación virtual a distancia es de alta eficiencia en la actualización de conocimientos y por ende en la recertificación de competencias </li></ul>
  10. 10. EV como mecanismo para informatizar el currículo <ul><li>El mundo del trabajo está asociado a los ambientes digitales y la nueva herramienta de todos los trabajos es la informática. </li></ul><ul><li>Todos los profesionales trabajan en entornos informáticos ya que su rol siempre es diagnosticar y resolver (diseñar, prescribir, enseñar,etc) </li></ul><ul><li>El propio uso de TICs e Internet en la educación es la forma para adquirir las competencias que se requiere hoy como: buscar y acceder a información pertinente, trabajar con periféricos informáticos más complejos, y para instalar y configurar aplicaciones informáticas básicas y especializadas. </li></ul><ul><li>Los ambientes informáticos se constituyen como los ámbitos dominantes de actualización de competencias y conocimientos derivados de la expansión y obsolescencia de los saberes </li></ul>
  11. 11. Las competencias asociadas a la educación virtual <ul><li>Competencias informáticas (manejo de las nuevas tecnologías y de las aplicaciones básicas de su gestión, habilidad para interactuar con nuevas aplicaciones) </li></ul><ul><li>Competencias innovativas : capacidad de crear, desarrollar y mantener oportunidades profesionales y nichos de trabajo asociados a componentes digitales y capacidad de actualización de los desarrollos informáticos </li></ul><ul><li>Competencias interactivas relacionadas con la práctica, el entorno y la comunicación, y que se realizan crecientemente en ambientes virtuales, en el tele trabajo y la comunicación digital </li></ul><ul><li>Competencias internacionales : relacionadas con el contexto internacional y el enfoque comparativo, y que también crecientemente se realizan a través de Internet </li></ul><ul><li>Competencias informacionales que refieren a la habilidad de buscar y procesar información, que crecientemente se realizan a través de los entornos virtuales de aprendizaje. </li></ul>
  12. 12. ¿ La educacion virtual, la educación presencial y la educación práctica, son paradigmas separados o son modalidades de un paradigma compartido que se debe articular e integrar ?
  13. 13. Debilidades de la educación virtual <ul><li>Dificultad de construir pertinencias de formación de competencias profesionales en contextos globales; </li></ul><ul><li>Dificultad de medir el trabajo real de los estudiantes y debilidad de control; </li></ul><ul><li>D ificultad de realización y coordinación de las tareas y actividades prácticas y falla para muchas competencias interpersonales; </li></ul><ul><li>Carencia AUN de sistemas tecnológicos que permitan construir una realidad virtual que se puede asemejar a la realidad; </li></ul><ul><li>Bajo nivel de reflexivilidad </li></ul>
  14. 14. Óptimos pedagógicos y de modalidades de formación de competencias Competencias reflexivas Competencia investigativa Competencias informática Competencias disciplinarias Competencias interactivas Competencia informacionales Educación A distancia Educación Presencial Educación Practica Competencias Interactivas Competencia ética Competencia internacional Capacidad de trabajar en equipo Capacidad de autocrítica
  15. 15. Eficiencia de las distintas dimensiones educativas <ul><li>Hay una incapacidad estructural por parte de las modalidades educativas de cubrir la diversidad de demandas de competencias con los mismos óptimos de eficiencia </li></ul><ul><li>Algunas modalidades son más eficientes para determinados objetivos instruccionales de aprendizaje, en el marco de una visión de multimodalidades integradas en el proceso educativo </li></ul>
  16. 16. La educación virtual debe incorporar el currículo por competencia, flexibilidad y sistemas de créditos comparables que permita la movilidad, estándares mínimos de calidad comunes y sistemas de mejoramiento de la calidad, realización de prácticas estudiantiles y pasantias profesionales y componentes catedráticos interactivos Desafíos de la EV como paradigma unimodal de calidad
  17. 17. Oportunidades La EaD permite la formación de unas competencias genéricas <ul><li>En lo propiamente educativo, más allá de su capacidad de transmitir competencias disciplinarias específicas, la educación a distancia tiene fuertes potenciales para la formación de competencias informativas, informacionales e investigativas </li></ul>
  18. 18. La educación a distancia como expresión de la diferenciación <ul><li>La educación a distancia tiene ventajas para desarrollar procesos de actualización de competencias a través de la educación continua y facilitar más libertad a los procesos de autoaprendizaje </li></ul><ul><li>Ello requiere su articulación al resto del sectores educativo y su funcionamiento en base a sistemas de créditos reconocidos, flexibilidad de aprendizajes, enfoque por competencias, articulado a la actualización, con modalidades prácticas y estándares mínimos de calidad </li></ul>
  19. 19. Nuevo paradigma de la formación profesional Estándares mínimos Virtualización educativa Currículo por competencias Sistema nacional de créditos Recertificación Práctica Pre-profesional Colegios profesionales Sistemas de aseguramiento de la calidad Dimensiones educativas Licenciamiento 2 1 3 4 5 6 7 8 9
  20. 20. Tendencia a la articulación entre la educación presencial y a distancia <ul><li>La búsqueda de una articulación en el proceso de aprendizaje de ambas modalidades, lleva a estructurar dinámicas de la EaD (mas allá de su especificidad) con iguales estructuraciones educativas, estándares mínimos de calidad similares, valoración del trabajo estudiantil a través de sistemas de créditos que permitan la transferencia y movilidad, una estructuración curricular basada en competencias </li></ul><ul><li>El grado de virtualizacion dependera de los optimos en función de las tecnologias actuales de comunicacion </li></ul>
  21. 21. Gracias por la atencion

×