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Edición unidad didactica 1, modulo iv, 08 marzo, 2013

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Es una unidad didáctica sobre una planificación para un diseño multimedia, que se basa sobre estrategias de codificación de la información para la comprensión de textos escritos.

Esa unidad se ubica a nivel de las técticas de memorización.

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Edición unidad didactica 1, modulo iv, 08 marzo, 2013

  1. 1. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOSUNIVERSIDAD CATOLICA SANTA ROSAFACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALESESCUELA DE COMUNICACIÓN SOCIALCATEDRA: ESTRATEGIAS COGNITIVASPROFESOR: LIC. CARLOS LEOPOLDO CARRILLO Estrategias de codificación de la información para comprender textos escritos(Unidad didáctica I) Caracas, martes 11 de marzo de 2013 1
  2. 2. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS INDICENo. Contenido Página(s)1. Bienvenida 32. Instrucciones generales 43. ¿En qué consiste la asignatura de estrategias 5 cognitivas/estrategias de codificación de la información.4. ¿En qué consiste la unidad uno, desarrollada en 5-7 ambiente multimedia?5. ¿Cómo se llevará a cabo la evaluación de esta unidad? 76. Instrucciones particulares relacionadas con el desarrollo 8 de los recursos utilizados para la instrucción7. Elementos que desarrollarán en esta unidad71.1. Introducción de la unidad uno 87.1.2. Objetivos de la acción formativa de esta unidad 98. Estrategias mnemotécnicas para comprender textos escritos8.1. Introducción y objetivos de la unidad uno 109. Objetivos:9.1.1, General yEspecíficos 119.1.211. Contenidos de la unidad uno 1212. Resumen 1213 Cuestionario de evaluación 1214. Anexos14.1. Anexo 1: Modelo del formato del instrumento de la Escala 13-15 ACRA para las estrategias de codificación de la información.14.2 Anexo 2:Escala comparativa de puntuaciones directas para 16 obtener el percentil respectivo.15. Recursos para ampliar conocimientos 17 Mapas conceptuales Mapa conceptual general de la presente unidad 10 didáctica: Mapa conceptual de las estrategias mnemotécnicas 11 2
  3. 3. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS 1. Bienvenida:Estás a punto de comenzar a aplicar conocimientos prácticos sobre lasestrategias de codificación de la información, los cuales te permitirán procesar afuturo la información de textos escritos de cualquier asignatura, y potenciará tusestrategias atencionales, particularmente las auditivas y motivacionales. Estosson sólo unos de los tantos beneficios que podrás obtener. ¡Imagínate lo quepuede venir después!... El aprendizaje y aplicación de estas estrategias te ayudarán a convertirte enun estudiante exitoso, independiente y eficaz, pues podrás mejorar notoriamentetu rendimiento académico y tu tiempo de dedicación a los estudios con lagarantía de salir siempre airoso de cualquier experiencia de aprendizaje, dondetengas que procesar información… Esta unidad didáctica se complementa con las clases teóricas de laasignatura de estrategias cognitivas, por lo que podrás contar con miacompañamiento académico presencial constante y a distancia con esta unidadde aprendizaje on-line. Te doy la más cordial bienvenida, y te animo a que emprendamos un viaje queredundará en muchos beneficios para tu crecimiento con estudiante exitoso,independiente y altamente productivo. Es mi más sincero deseo. 3
  4. 4. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS 2. Instrucciones generales: 1) Esta unidad es eminentemente práctica. Por lo tanto, no sólo deberás leer, estudiar, reflexionar, sino que por sobre todo, llevarás a la práctica todo lo que aprendas teóricamente. No olvides esto último. En tal sentido, te recomiendo que inventes formas de medir tu propio progreso, pueden ser tomas de notas, un diario de campo (como si fueras un gran científico), entre otros, para que tú mismo(a) puedas observar tus propios progresos. 2) Lee primeramente toda la información para que tengas una idea general sobre el tema que se trate en ese momento. Cerciórate de que comprendas correctamente los contenidos teóricos presentados: Utiliza técnicas de subrayado, parafraseado como mínimo para que retengas las información en la memoria. 3) Lleva a cabo los ejercicios planteados en esta unidad primeramente, y luego al tener éxito con ellos podrás inventar tus propios ejercicios. Si logras esta transición, de seguro estarás en camino a convertirte en un(a) experto(a). 4) Establece tu ritmo de aprendizaje, me interesa que al final del período hayamos podido conversar y discutido sobre todas tus inquietudes, dificultades y, principalmente. sobre tu progresos. Evaluaremos por lo tanto cualitativamente, por lo que no deberás temer que te aplique una evaluación cuantitativa. 5) Te recomiendo no ser conforme con la información que te presento en esta unidad. Podrás también profundizar en aquellas áreas que te interesen particularmente, pero sin desatender las restantes, pues el dominio de una estrategia de codificación puede y debe potenciar la aparición de las restantes. Al respecto, siempre te indicaré determinados links para que “puedas aprender más”. 4
  5. 5. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS 3. ¿En qué consiste la asignatura de estrategias cognitivas/estrategias de codificación de la información.La asignatura de Estrategias de codificación para comprender textos escritosde cualquier naturaleza, se basa en el principio del procesamiento de lainformación, que dice que si no comprendemos en primer lugar la informaciónde cualquier texto, no habrá ninguna garantía de que tengamos un aprendizajesignificativo. Respecto a esto último, significa la posibilidad de aplicar loaprendido (o trasladar), no sólo en el lugar donde aprendamos estasestrategias, sino también hacerlo extensible a cualquier experiencia deaprendizaje donde tengamos principalmente que leer como lectores activos.Cuando aprendemos desde la perspectiva de las estrategias cognitivas engeneral, y de las de codificación en particular, lo que hacemos es primeramentedecodificar la información que se nos presenta. Esto se debe a lasparticularidades de cada ser humano, por cuanto todos los seres humanos sinexcepción, percibimos la realidad de manera diferente, y es lógico que cuandoun texto es escrito por otra persona, ella percibe el mundo y el conocimiento demodo diferente a mí, por lo que debo intentar comprender cuáles son susintenciones o propósitos al presentarme determinado texto. Por lo tanto, deboleerlo pasando por las etapas de decodificación, traducción e interpretación.Cuando lo logro me apodero del conocimiento impreso en determinado texto. 4. ¿En qué consiste la unidad uno, desarrollada en ambiente multimedia?Esta unidad consta de tres grandes familias de estrategias de codificación:mnemotécnicas (nemotecnias), de elaboración y de organización. Lasnemotécnicas se usan principalmente en los procesos de memorización, en talsentido: 1) Permiten recuperar (recordar) la información almacenada en nuestra memoria (rememoración del material aprendido), influyen favorablemente en los procesos de envejecimiento de la memoria minimizándolos (Recio Saboya, P., et al., 2000). 2) Nos permiten organizar habitualmente la información de manera espontánea, repetir la información y agrupar en categorías los temas que se relacionan con la misma (Recio Saboya, P., et al., 2000). Cuando disminuye la rememoración, esto puede deberse a la falta de la aplicación de las estrategias mnemotécnicas. 3) Nos ayudan a que no tengamos problemas para recuperar cualquier recuerdo almacenado en la memoria, es decir, que mediante la 5
  6. 6. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS activación de un registro aumentará el número de claves o representaciones asociadas a un material de aprendizaje; y el recuerdo también va a depender de nuestra capacidad para recordar esas claves (palabras, por ejemplo) o representaciones mentales (imágenes reales o irreales.., ¡todo se vale!..). 4) Mediante la utilización de estrategias mnemotécnicas se consigue una mayor representación del material a recordar y una mejor organización de la misma, lo cual influye una mejora en la memoria, especialmente a la hora de la recuperación de la información. 5) Ayudan a memorizar y aprender de forma más eficiente, mejor y en menos tiempo, y por ende contribuyen a acelerar el aprendizaje.Las mnemotécnicas son “trucos” o métodos que usamos para ayudarnos a memorizar o recordar cosas. Casi todas estas estrategias mnemotécnicas se basan en asociar, de alguna forma, la información que queremos recordar con una imagen, con una palabra o con una frase. 6) Ejemplo sencillo de estas estrategias son las técnicas de repaso en voz alta, repaso mental y repaso reiterado.Respecto a las estrategias de elaboración: 1) Implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar. 2) Entre éstas tenemos, por ejemplo, Parafraseo, resúmenes, creación de analogías, tomad notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente 3) Las estrategias de elaboración profundizan la ejecución de los procesos de comprensión y de retención o almacenamiento de la información. 4) La elaboración como el proceso a través del cual la mente, de modo personal y subjetivo, se aplica de forma activa y constructiva sobre una información determinada, logrando nuevas informaciones o productos distintos de los expuestos explícitamente en esa información. El conocimiento implica siempre un papel activo, que, en la medida que sea más constructivo, estamos aludiendo al proceso de elaboración. 5) Son importantes pues son complementarias de las estrategias de repetición.Finalmente, tocante a las estrategias de organización: 1) Sirven para agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos 6
  7. 7. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS como:Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadros sinópticos, redes semánticas, mapa conceptual, árbol ordenado. 2) Nos ayudan a hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar (aprendizaje previo), por ejemplo, parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (incluidas en el texto o las que pueda formularse el mismo alumno), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. 3) Las estrategias de organización nos permiten comprender, aprender, retener y evocar información contenida en textos. Éstas al igual que las de elaboración exigen del estudiante un papel más activo que el mero ensayo o práctica de la información. Entre ellas tenemos: diagramas de flujo, esquemas, mapas de conceptos, redes semánticas,matrices de comparación o contraste. 4) Las estrategias de organización son procedimientos utilizados para transformar y reconstruir la información, dándole una estructura distinta a fin de comprenderla y recordarla mejor..5.¿Cómo se llevará a cabo la evaluación de esta unidad?Primeramente se aplicará una evaluación individualizada para identifica el estado deutilización de las estrategias de codificación del alumno. Para ello se aplicará la escalaACRA específica para las estrategias de codificación, tal como se indica en lasiguiente tabla:Ustedes, los alumnos llenarán en clase el instructivo de evaluación mediante criteriosde selección simple, donde sólo deberán marcar entre cuatro posibles respuestas A-B-C-D y el docente procesará la información cuantitativamente, y mediante una tablapercentil, ubicará si están por encima o por debajo de la media ideal. Esto establecerádos grupos, donde los que estén en desventaja recibirán mayor atención para que seubiquen en los niveles ideal de aplicación de las estrategias de codificación de lainformación, y quienes estén sobre o por encima del nivel ideal, podrán elegir si tomano no esta actividad, aunque se recomienda hacerlo para lograr niveles de perfección.En general, las restantes evaluaciones serán de tipo cualitativo limitadas a tresmomentos como mínimo, en atención a las tres familias de estrategias cognitivasestudiadas. Se escogerá un tiempo en el aula para discutir los progresos de maneraindividual y colectivamente. Se tomarán y discutirán las experiencias exitosas con lasestrategias sugeridas en la unidad o las que hayan creado personalmente losalumnos.Al final de la experiencia, se volverá a aplicar la escala de codificación ACRA, paramedir los progresos alcanzados. Espero que sean muchísimos. 7
  8. 8. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS6. Instrucciones particulares relacionadas con el desarrollo de los recursosutilizados para la instrucción.Esta experiencia de aprendizaje ha sido concebida como un tutorial o conjunto depasos específicos para lograr nuestros objetivos y metas en el menor tiempo posible.Es necesario leerlos detenida y ordenadamente para no olvidar lo que tenemos quehacer para aplicar las estrategias cognitivas.En el blog que es el dispositivo final de esta unidad didáctica hay funciones queposibilitan interactuar no solamente con el docente, sino entre los alumnos entre sí. Teinvitamos a hacer uso de ellos para que tu aprendizaje sea mucho más rico yproductivo, mediante el intercambio de diferentes experiencias y éxitos. Si fueranecesario, también activaré la Red Twitter para mandarles instrucciones específicas orecomendarles determinados contenidos emergentes. Mi e-mail está a la orden paracualquier consulta en detalle.7.Elementos que desarrollarán en esta unidad.7.1.Introducción y objetivos de la acción formativa o del módulo.7.1.1. Introducción:Cada vez más surgen instituciones educativas en el mundo que se interesan por lacalidad de su enseñanza que se traduce en el éxito académico de sus alumnos comologros o resultados. Una forma de lograr este cometido, es a partir de uso deestrategia cognitivas en la enseñanza, con la posibilidad de que éstos puedan volverseeficaces y eficientes en el dominio y aplicación de dichos procesos de maneraconsciente los cuales les garanticen, por ejemplo, que al elegirlas, aplicarlas orecuperarlas a voluntad, logren aprender los conocimientos necesarios para cumplircon las exigencias propias de cualquier situación didáctica. Lo antes expuesto hace referencia explícita al alumno estratégico, términoconceptualizable como aquél que ha aprendido a auto-regular sus propios procesoscognitivos mediante el uso de estrategias de aprendizaje y sabe "cómo sabe y cómoaprende”, es decir, que conoce sus posibilidades y limitaciones y en función de ello escapaz de tomar decisiones acertadas para optimizar su desempeño académico engeneral. Dentro del conjunto de esas estrategias como procesos estratégicos,constantemente cobra mayor fuerza el uso de las estrategias de codificación de lainformación que se aprende, por cuanto le permiten voluntariamente a los estudiantes,decodificarla o comprenderla (adaptarla o personalizarla) y en consecuencia, lesfacilitan el poder evocarla o recuperarla fácilmente desde la información ubicada en lamemoria a largo plazo. La presente unidad didáctica pretende hacer un aporte significativo a losestudiantes Escuela Comunicación Social de la Universidad Católica Santa Rosa,UCSAR, sobre el uso de las estrategias de codificación de la información, que deben 8
  9. 9. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOSser aplicadas conscientemente en el aprendizaje de cualquier asignatura delcurrículum de esta carrera, habida cuenta de la problemática que éstos presentan encuanto a la decodificación del lenguaje científico, la codificación personalizada que deéste hagan y la recuperación o recuerdo voluntarios para activar la información quepuedan realizar con dicha información guardada en la memoria a largo plazo. Para tal fin, esta unidad se ha estructurado para su presentación escrita en tresunidades. la primera se refiere a las estrategias de codificación mnemotécnicas, lasegunda a las estrategias de codificación de elaboración, y en la tercero se estudian yanalizan las estrategias cognitivas de organización.Cada uno de estas tres unidades se agrupan jerárquicamente a partir del procesocognitivo que es la codificación, seguido de las tres estrategias arribas indicadas y susrespectivas tácticas de adquisición.Te invito cordialmente a iniciarte en este viaje fascinante para hacernos eco de una delas principales estrategias educativas para la formación del ciudadano ideal para elsiglo XXI, que es la de “saber que sabemos aprender” (codificar cualquierinformación), que no sólo nos facilite el procesamiento de enormes cantidades deinformación con el mejor esfuerzo, sino que también nos ayude a ser libres… 7.1.2. Objetivos de la acción formativa de esta unidad: 1) Promover una actitud reflexiva y críticade los alumnos sobre la importancia que revierte el uso consciente de las estrategias de codificación en el procesamiento de la información científica. 2) Promover la producción de alumnos estratégicos, es decir, de alumnos “que saben que saben”, aplicar determinadas estrategias de codificación eficazmente para el éxito en sus estudios, su vida profesional y ciudadana. 3) Elevar la calidad de nuestros estudiantes de la UCSAR, a nivel ideales de calidad eficaz y eficientemente. 4) Contribuir con el gran ideal para la formación de nuestro futuros contingentes de profesionales ucsaristas, libres y exitosos. 9
  10. 10. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOSMapa conceptual general de la presente unidad didáctica: Estrategias de codificación de la información PROCESO COGNITIVO GENERAL: CODIFICACIÓN Estrategias de Estrategias de codificación Estrategias de codificación de elaboración codificación de mnemotécnicas organización Tácticas de adquisición8. Estrategias mnemotécnicas para comprender textosescritos 10
  11. 11. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS8.1. Introducción y objetivos de la unidad uno:Empezaremos esta unidad con unos contenidos los cuales asumo que ya losposees, como conocimientos previos y son las estrategias de codificaciónmnemotécnicas. Es posible y lógico que ya uses algunas de ellas naturalmentecomo es el caso de los acrónimos o siglas (UCSAR, UCV, UCAB, UNESCO,etc.). Pero puede que otras no tanto, como por ejemplo, los acrósticos o elLoci. Aprenderás también otras estrategias como son las de elaboración yorganización.Precisamente te enseñaré y aprenderás a ampliar el menú de este tipo deestrategias, incluso que puedas diseñar las tuyas propias, por cuanto el usoconstante de una o unas cuantas estrategias antes indicadas no te garantiza eléxito rotundo, sino su diversidad en el aprendizaje y aplicación.Con el uso de las estrategias de codificación del tipo mnemotécnico sepretende enseñar y aprender técnicas de memorización adecuadas paraaplicarlas a todas las asignaturas. De esta manera, fomentan la memoria acorto, mediano y principalmente a largo plazo. Es posible que su aplicaciónreiterada nos ayude a recuperar fácil y rápidamente información que por otrosmedios sería imposible recordar. ¡Ese es el gran premio que recibirás si lasprácticas regularmente!..9.2. Objetivos: 9.1.1. General: Aplicar estrategias mnemotécnicas en el procesamiento de información de textos escritos 9.1.2. Específicos: 1) Identificar las estrategias mnemotécnicas aplicables en la comprensión de textos escritos. 2) Describir esas estrategias mnemotécnicas. 3) Emplear las estrategias mnemotécnicas en la comprensión de diferentes textos escritos.10. Mapa conceptual de las estrategias mnemotécnicas 11
  12. 12. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS ESTRATEGIAS MNEMOTECNICAS Se clasifican en:Acrónimos Acrósticos Rimas Muletillas Loci Palabras claves 11. Contenidos de la unidad uno: a) Acrónimos i) Metáforas b) Acrósticos j) Aplicaciones c) Rimas k) Auto-preguntas d) Muletillas l) Parafraseado e) Método Loci m) Agrupamientos f) Palabras n) Secuencias claves o) Mapas y, g) Repasos p) Diagramas h) Imágenes 12.Resumen: En esta unidad aprenderás los contenidos teóricos de seis estrategias mnemotécnicas, como son los acrónimos, los acrósticos, rimas, muletillas, el método de las localidades o Loci y las palabras claves. El propósito didáctico del aprendizaje y aplicación de estas estrategias es promover la memoria a corto, mediano y largo plazo (especialmente esta última), y posibilitar y potenciar, la evocación consciente de información almacenada en la memoria a largo plazo con menor esfuerzo y sin pérdida de la información aprendida, siempre disponible para cuando la necesitemos. En la sección de diapositivas, parte uno y dos, profundizaremos más sobre los contenidos arriba indicados. 13. Cuestionario de evaluación: 12
  13. 13. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS 1) Ahora llenarás el cuestionario sobre las estrategias ACRA de codificación sobre las mnemotecnias. El docente te proporcionará este test personalmente, y tú te lo auto-aplicarás. 2) Sólo te exijo la mayor sinceridad en tus respuestas. 3) Se te otorgará una nota cuantitativa, por para poder ubicarte en la línea ideal de dominio de las estrategias de codificación, pero sólo eso. 4) También se aplicaré una evaluación cualitativa sobre la calidad de esa prueba. 5) Pero recuerda: sólo con propósitos formativos, no punitivos. 6) A continuación te presento el instrumento de evaluación final de tu desempeño para este período. Sólo podrás llenarlo cuando termines esta experiencia de aprendizaje, y en el día y lugar que discutamos posteriormente. 14. ANEXOSAnexo 14.1. MODELO DEL FORMATO DEL INSTRUMENTO DE LA ESCALAACRA, PARA LAS ESTRATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACIONLas preguntas que se realizan deben ser contestadas de la siguiente manera:• Si NUNCA o CASI NUNCA se hace lo que se pregunta, Hay que poner A.• Si ALGUNA VEZ se hace lo que se pregunta, Hay que poner B.• Si BASTANTES VECES se hace lo que se pregunta, Hay que poner C.• Si SIEMPRE se hace lo que se pregunta, Hay que poner D.ESCALA II: ÍTEMS DE LA ESCALA ACRA PARA LAS ESTRATEGIAS DECODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN.PREGUNTAS RESPUESTAS1 Cuando estudio hago dibujos, figuras, gráficos o A B C D viñetas para representar las relaciones entre ideas importantes.2 Para resolver un problema, empiezo por anotar con cuidado los A B C D datos y después trato de representarlos gráficamente3 Cuando leo, diferencio los aspectos y contenidos importantes o A B C D principales de los accesorios o secundarios.4 Busco la “estructura del texto”, es decir, las relaciones ya A B C D establecidas entre los contenidos del mismo.5 Reorganizo o llevo a cabo, desde un punto de vista personal, A B C D nuevas relaciones entre las ideas contenidas en un tema6 Relaciono o enlazo el tema que estoy estudiando con otros que he A B C D 13
  14. 14. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS estudiado o con los datos o conocimientos anteriormente aprendidos.7 Aplico lo que aprendo en unas asignaturas para comprender mejor A B C D los contenidos de otras.8 Discuto, relaciono o comparo con los compañeros los trabajos, A B C D esquemas, resúmenes o temas que hemos estudiado.9 Acudo a los amigos, profesores o familiares cuando tengo dudas en A B C D los temas de estudio o para intercambiar información10 Completo la información del libro de texto o de los apuntes de clase A B C D acudiendo a otros libros, enciclopedias, artículos, etc.11 Establezco relaciones ente los conocimientos que me proporciona A B C D el estudio y las experiencias, sucesos o anécdotas de mi vida particular y social.ESCALA II: ÍTEMS DE LA ESCALA ACRA PARA LAS ESTRATEGIAS DECODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN.PREGUNTAS RESPUESTAS12 Asocio las informaciones y datos que estoy aprendiendo con fantasías de A B C D mi vida pasada o presente.13 Al estudiar, pongo en juego mi imaginación, tratando de ver, como en una A B C D película, aquello que me sugiere el tema.14 Establezco comparaciones elaborando metáforas con las cuestiones que A B C D estoy aprendiendo (ej.: los riñones funcionan como un filtro).15 Cuando los temas son muy abstractos, trato de buscar algo conocido A B C D (animal, planta, objeto o suceso), que se parezca a lo que estoy aprendiendo.16 Realizo ejercicios, pruebas o pequeños experimentos, etc., como A B C D aplicación de lo aprendido.17 Uso aquello que aprendo, en la medida de lo posible, en mi vida diaria. A B C D18 Procuro encontrar posibles aplicaciones sociales en los contenidos que A B C D estudio.19 Me intereso por la aplicación que puedan tener los temas que estudio a los A B C D campos laborales que conozco.20 Suelo anotar en los márgenes de que lo que estoy estudiando (o en una A B C D hoja aparte) sugerencias o dudas de lo que estoy estudiando.21 Durante las explicaciones de los profesores hacerme preguntas sobre el A B C D tema.22 Antes de la primera lectura, me planteo preguntas cuyas respuestas A B C D espero encontrar en el material que voy a estudiar.23 Cuando estudio, me voy haciendo preguntas sugeridas por el tema, a las A B C D que intento responder.24 Suelo tomar nota de las ideas del tutor, en los márgenes del texto que A B C D estoy estudiando o en la hoja aparte, pero con mis propias palabras.25 Procuro aprender los temas con mis propias palabras en vez de A B C D memorizarlos al pie de la letra 14
  15. 15. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS26 Hago anotaciones críticas a los libros y artículos que leo, bien en los A B C D márgenes o en hojas aparte.27 Llego a ideas o conceptos nuevos partiendo de los datos, hechos o caos A B C D particulares que contiene el texto.28 Deduzco conclusiones a partir de la información que contiene el tema que A B C D estoy estudiando.29 Al estudiar, agrupo y clasifico los datos según criterios propios.30 Resumo lo más importante de cada uno de los apartados de un tema, de la lección o los apuntes.ESCALA II: ÍTEMS DE LA ESCALA ACRA PARA LAS ESTRATEGIAS DECODIFICACIÓN DE INFORMACIÓN. PREGUNTAS RESPUESTAS31 Hago resúmenes de lo estudiado al final de cada tema. A B C D32 Elaboro los resúmenes ayudándome de las palabras o frases A B C D anteriormente subrayadas.33 Hago esquemas de lo que estudio. A B C D34 Construyo los esquemas ayudándome de las palabras o frases A B C D subrayadas de los resúmenes hechos.35 Ordeno la información a aprender según algún criterio lógico: A B C D causa-efecto, problema-solución, etc.36 Cuando el tema objeto de estudio presenta la información A B C D organizada temporalmente (aspectos históricos), la aprendo teniendo en cuenta esa secuencia temporal.37 Si he de aprender distintos pasos para llegar a resolver un A B C D problema, utilizo diagramas para ayudar en la captación de la información.38 Durante el estudio, o al terminar, diseño mapas conceptuales A B C D para relacionar los conceptos de un tema.39 Para elaborar mapas conceptuales, me apoyo en las palabras A B C D clave subrayadas.40 Cuando tengo que hacer comparaciones o clasificaciones, A B C D utilizo cuadros.41 Al estudiar alguna asignatura, utilizo diagramas en V, para A B C D resolver lo expuesto.42 Dedico un tiempo de estudio a memorizar, sobre todo, los A B C D resúmenes, los esquemas, los mapas conceptuales, etc. es decir, a memorizar lo importante de cada tema. 15
  16. 16. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS43 Para fijar datos al estudiar, suelo utilizar “trucos” para que se A B C D me quede esa idea en la memoria.44 Construyo “rimas” o “muletillas” para memorizar listados de A B C D conceptos.45 Para memorizar, sitúo mentalmente los datos en lugares de un A B C D espacio muy conocido.46 Aprendo nombres o términos no familiares elaborando una A B C D “palabra-clave” que sirva de puente entre el nombre conocido y el nuevo a recordar.SUMAMULTIPLICAR X1 x2 x3 x4RESULTADO + + + +RESULTADO DE LA SUMA FINAL. PUNTUACIÓN DIRECTA (PDPERCENTIL (PC)ANEXO 14.2. ESCALA COMPARATIVA DE PUNTUACIONES DIRECTAS PARAOBTENER EL PERCENTIL RESPECTIVO. PD PC PD PC33-37 1 55 5538 2 56 6039 3 57 6540 4 58 7041 5 59-60 7542 6 61 8043-44 7 62-63 8545 9 64 9046 10 65 9147 15 66 9348-49 20 67 9550 25 68 9651 30 69 9752 35 70 9853 40 71 9954 5070-72 1 110-111 5073 2 112-113 5575-76 3 114-115 6077-79 4 116-118 6580 5 119-120 7081-82 6 121-124 7583-85 7 125-128 8086 9 129-134 8587-90 10 135-136 9091-93 15 137-139 9194-97 20 140-142 9398-100 25 143-144 95101-103 30 145 96 16
  17. 17. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS104 35 146-152 97105-106 40 153-159 98107-109 45 160 99 15. Recursos para ampliar tus conocimientos: 14.1. Bibliográficos:Poggioli L. (2009). Serie enseñando a aprender. Caracas: FundaciónEmpresas Polar.Román J.M. y Gallegos S. (1994): ACRA, Escala de Estrategias deAprendizaje. (7ma. Ed. Feb., 2002). Madrid: TEA Ediciones. 14.2. Electrónicos:Barrios, D. (2008). Habilidades cognitivas y Meta cognitivas. Artículo en línea:Disponible en:http://www.slideshare.net/danielb558/habilidades-cognitivas-y-metacognitivas(Consultado el día 03/02/11).Chascón, I. (2000). Análisis de las calificaciones escolares como criterio derendimiento académico. [Documento en línea]. Disponible en:http://www3.usal.es./inico/investigacion/jornadas/ jornada2/común/cl7.html.Consultado: el 10/07/2012Castillo M. (2011). Universitarios venezolanos con bajo rendimientomatemático. [Entrevista en línea]. Consultado el 03 de julio de 2012 en:http://www.hormigaanalitica.com/portada/articulo/2316/Universitarios-venezolanos-con-bajo-rendimiento-matematico 17
  18. 18. ESTATEGIAS DE CODIFICACION DE LA INFORMACION PARA COMPRENDER TEXTOS ESCRITOS 18

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