Guia organizacao curricular anos finais (1)

PROJETO DE ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM

Guia de Organização Curricular
Conteúdos Básicos

Aceleração II – 1º e 2º Períodos

Ensino Fundamental
6º ao 9º ano

SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO DE
MINAS GERAIS - 2009

SUMÁRIO

1 – Apresentação ..................................................................................

2 – Abordagem Curricular por área de conhecimento no Projeto.....

3 – As áreas de conhecimento e os conteúdos curriculares

básicos do projeto:

3.1 – Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e

Educação Física ...............................................................................................

3.2 – Ciências da Natureza e Matemática: Matemática e Ciências ......................

3.3 – Ciências Humanas: Geografia, História e Ensino Religioso .......................

4 – Conclusão ..........................................................................................

5 – Bibliografia .........................................................................................

6 – Anexos .......................................................................................................

PROJETO ACELERAÇÃO DA APRENDIZAGEM
ACELERAR PARA VENCER – PAV

GUIA DE ORGANIZAÇÃO CURRICULAR

1 – Apresentação
Dando continuidade às ações do Projeto de Aceleração da Aprendizagem – Acelerar para Vencer - PAV
2009, agora ampliado para toda a rede estadual de ensino, a SEE/MG apresenta o Guia de Organização
Curricular, com o objetivo de oferecer aos professores dos anos finais do Ensino Fundamental que atuam
neste projeto um suporte para auxiliá-los em sua tarefa cotidiana na sala de aula. Este Guia explicita os
conteúdos básicos que os alunos devem aprender no período de escolaridade do projeto e configura-se
como uma proposta flexível a ser enriquecida com o indispensável saber do professor.

Este Guia de Organização Curricular está dividido por área de conhecimento e período de escolaridade e
sintetiza as habilidades e competências indispensáveis de serem construídas pelos alunos para conclusão
do Ensino Fundamental e continuidade de seus estudos, considerando os anos de distorção idade/ano de
escolaridade e a necessidade de acelerar a aprendizagem para recuperar o tempo perdido.

O tratamento por áreas e por conteúdos define o corpo dos conhecimentos e o objeto da aprendizagem,
possibilitando aos alunos a construção de representações sobre o que estudam e permitindo aos
professores se situarem dentro de um conjunto definido de conteúdos básicos a ser aprendido pelos
alunos. Este conjunto de conteúdos poderá ser complementado pelo professor com outros saberes, a
partir da realidade de aprendizagem dos alunos.

Em sua operacionalização, devem-se propiciar oportunidades de integração entre as disciplinas,
relacionando o conhecimento de modo significativo e contextualizado, tendo-se em vista a adequação às
peculiaridades de cada disciplina, considerando-se tanto as características sociais, culturais e econômicas,
como também a formação de valores e atitudes.

A iniciativa de organizar um Guia de Organização Curricular para o professor da Aceleração II tem como
objetivo superar algumas dificuldades detectadas nas avaliações ao longo do primeiro ano de implantação
do Projeto. Retrata o interesse desta Secretaria em desenvolver uma educação que busque sanar as
lacunas da aprendizagem e melhorar o desempenho dos alunos que apresentam distorção idade/ano de
escolaridade. Lembramos, por fim, que este não é um documento fechado, já que deverá ser
complementado e enriquecido com a experiência dos educadores responsáveis pela implementação das
ações em sala de aula.

Agradecemos a valiosa contribuição dos professores e especialistas que analisaram a versão preliminar
deste Guia e apresentaram sugestões para seu aperfeiçoamento.

Belo Horizonte, 2009

2 - A abordagem curricular por área de conhecimento
Na operacionalização da Proposta Curricular, as unidades de ensino do PAV, anos finais do Ensino
Fundamental, devem considerar o que sinalizam os Conteúdos Básicos Comuns- CBC e o material
didático-pedagógico específico do Projeto.

As áreas propostas são as definidas pela legislação vigente. Cada área, com seus conceitos,
procedimentos, aplicações e soluções de problemas concretos, viabiliza as próprias concepções
epistemológicas e socioculturais.

A flexibilidade da Lei nº 9394/96-LDBEN, face à organização curricular é, pois, tanto momento de
igualdade de oportunidades, de condições, de formação comum, quanto de pluralidade de concepções, de
diversidade de situações e de diferenças específicas.

A organização por áreas, especificamente no PAV, implica em fortalecimento do projeto pedagógico e
exige a atuação compartilhada da coordenação pedagógica e dos professores, aumentando a
comunicação e o sentido de responsabilidade pelo trabalho pedagógico coletivo. A redução do número de
professores em atuação nas turmas do Projeto facilita a aprendizagem e a relação afetiva Professor/Aluno.
Portanto, estabelecer as sínteses necessárias, a partir dos diferentes conteúdos, mediados pelo mesmo
professor, além de possibilitar ao aluno uma aplicabilidade mais profunda e mais ampla das aprendizagens
desenvolvidas, propicia um contato maior entre professor e aluno, fomentando o fortalecimento da relação
afetiva, tão importante num projeto dessa natureza.

Integração entre as disciplinas

A integração entre as disciplinas e as áreas deve ser efetivada com o desenvolvimento de atividades mais
globalizadas, envolvendo várias habilidades comuns e conectando conceitos e contextos, que deverão
estar presentes no planejamento do professor.
Na definição das áreas do currículo do Projeto, a partir da Matriz Curricular proposta pela Secretaria de
Estado da Educação, ressalta-se a importância de se considerar a relação indissociável entre
conhecimentos, linguagem e afetos para que a integração se efetive.

- Linguagens e Códigos - Levando-se em consideração que o conhecimento é traduzido por sistemas
significativos de expressão, a área de Linguagem pode trabalhar com o aprofundamento dos
conhecimentos de Língua Portuguesa, de Arte, Língua Inglesa e de Educação Física.

- Ciências da Natureza e Matemática - Referem-se às noções e conceitos essenciais sobre fenômenos,
processos, sistemas e operações, que contribuem para a constituição de saberes, conhecimentos, valores
e práticas sociais indispensáveis ao exercício de uma vida de cidadania plena. Os Conceitos Matemáticos
e os Experimentais de Ciências, articulados com Arte e Educação Física, despertam o interesse para a
pesquisa e o aprendizado, possibilitando ao professor e ao aluno o estabelecimento de um processo
dialógico e uma melhor compreensão a respeito da construção do conhecimento científico.

- Ciências Humanas - Dizem respeito a valores fundamentais ao interesse social, a direitos e
deveres dos cidadãos, envolvendo respeito ao bem comum e à ordem democrática, como fundamentos da
sociedade. Podem - se integrar nesta área os estudos de Geografia, História e os que objetivam a
formação de atitudes, cidadania, ética nas relações humanas, como Ensino Religioso.

Organizar o estudo por área de conhecimento, numa proposta interdisciplinar, com caráter transversal,
significa reunir conteúdos que compartilham os mesmos objetivos, bem como facilitar a comunicação e o
desenvolvimento de uma prática integradora e crítica.

Esta prática abre horizontes de compreensão ao aluno que necessita acelerar seus estudos, possibilitando
seu trânsito pelos conteúdos científicos de forma ativa.

3 - As áreas de conhecimento e os conteúdos curriculares
básicos do projeto:
3.1 Linguagens e Códigos: Língua Portuguesa, Língua Inglesa, Arte e
Educação Física
3.1.1 Objetivos Gerais do Ensino da Língua Portuguesa

• Reconhecer, a partir da modalidade informal, que há uma valorização social da
modalidade culta da língua, isto é, aquela empregada nas situações formais de
comunicação, e se utilizar dela conforme a necessidade.

• Conhecer e valorizar as diferentes variedades da Língua Portuguesa.

• Reconhecer e valorizar a linguagem de seu grupo social como instrumento adequado e
eficiente na comunicação cotidiana, na elaboração artística e mesmo nas interações
com pessoas de outros grupos sociais que se expressem por meio de outras
variedades lingüísticas.

• Desenvolver habilidade de leitura e produção de textos orais e escritos, em função das
necessidades da vida social.

• Utilizar a linguagem na escuta e produção de textos orais e na leitura e produção de
textos escritos de modo a atender a múltiplas demandas sociais, responder a diferentes
propósitos comunicativos e expressivos e considerar as diferentes condições de
produção do discurso.

• Desenvolver capacidade de estabelecer relações entre os diversos textos: aspectos
históricos, sociais, políticos, econômicos, culturais.

• Utilizar-se, com propriedade, das convenções ortográficas, dos recursos de construção,
de coerência e de coesão da língua portuguesa.

• Utilizar a linguagem para estruturar a experiência e explicar a realidade, operando sobre
as representações construídas em várias áreas do conhecimento.

• Analisar criticamente os diferentes discursos, inclusive o próprio, desenvolvendo a
capacidade de avaliação dos textos.

3.1.2 Objetivos Gerais do Ensino de Arte

• Expressar e saber comunicar-se em artes mantendo uma atitude de busca pessoal e/ou
coletiva, articulando a percepção, a imaginação, a emoção, a sensibilidade e a reflexão
ao realizar e fruir produções artísticas.

• Interagir com materiais, instrumentos e procedimentos variados em artes (Artes visuais,
Audiovisuais, Dança, Música, Teatro), experimentando-os e conhecendo-os de modo a
utilizá-los nos trabalhos pessoais.

• Edificar uma relação de autoconfiança coma produção artística pessoal e conhecimento
estético, respeitando a própria produção e a dos colegas, no percurso de criação que
abriga uma multiplicidade de procedimentos e soluções.

• Compreender e saber identificar a arte como fato histórico contextualizado nas diversas
culturas, conhecendo, respeitando e podendo observar as produções presentes no

entorno, assim como as demais do patrimônio cultural e do universo natural,
identificando a existência de diferenças nos patrões artísticos e estéticos.

• Observar as relações entre o homem e a realidade com interesse e curiosidade,
exercitando a discussão, indagando, argumentando e apreciando arte de modo
sensível.

• Compreender e saber identificar aspectos da função e dos resultados do trabalho do
artista, reconhecendo, em sua própria experiência de aprendiz, aspectos do processo
percorrido pelo artista.

• Buscar e saber organizar informações sobre a arte em contato com artistas,
documentos, acervos nos espaços da escola e fora dela (livro, revistas, jornais,
ilustrações, diapositivos, vídeos, discos, cartazes) e acervos públicos (museus, galerias,
centros de cultura, bibliotecas, fonotecas, videotecas, cinematecas), reconhecendo e
compreendendo a variedade dos produtos artísticos e concepções estéticas presentes
na história das diferentes culturas e etnias.

3.1.3 Objetivos Gerais do Ensino de Educação Física

• Participar de atividades corporais, estabelecendo relações equilibradas e construtivas
com os outros, reconhecendo e respeitando características físicas e de desempenho de
si próprio e dos outros, sem discriminar por características pessoais, físicas, sexuais ou
sociais.

• Adotar atitudes de respeito mútuo, dignidade e solidariedade em situações lúdicas e
esportivas, repudiando qualquer espécie de violência.

• Conhecer, valorizar, respeitar e desfrutar da pluralidade de manifestações de cultura
corporal do Brasil e do mundo, percebendo- as como recurso valioso para a integração
entre pessoas e entre diferentes grupos sociais.

• Reconhecer-se como elemento integrante do ambiente, adotando hábitos saudáveis de
higiene, alimentação e atividades corporais, relacionando-os com os efeitos sobre a
própria saúde e de recuperação, manutenção e melhoria da saúde coletiva..

• Reconhecer condições de trabalho que comprometem os processos de crescimento e
desenvolvimento, não as aceitando para si nem para os outros, reivindicando condições
de vida dignas.

• Conhecer, organizar e interferir no espaço de forma autônoma, bem como reivindicar
locais adequados para promover atividades corporais de lazer, reconhecendo-as como
uma necessidade básica do ser humano e um direito do cidadão.

3.1.4 Objetivos Gerais do Ensino da Língua Inglesa

• Reconhecer a importância da Língua Inglesa para o desenvolvimento sócio- cognitivo-
cultural do aluno.

• Propiciar meios de o aluno interagir em sociedade, tanto em contextos presenciais de
uso real do idioma, quanto em situações virtuais em uso da internet, por meio da
produção de textos orais e escritos e da compreensão de textos produzidos por outrem.

CONTEÚDOS CURRICULARES BÁSICOS
PROJETO ACELERAR PARA VENCER - PAV
Aceleração II - 1º Período (6º E 7º ANOS ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
Módulos Temáticos Objetivos
Conteúdos Básicos
1. 1.1 1.1 Leitura e compreensão de • Identificar informações explícitas e
textos de diversos gêneros. implícitas relevantes para a
Leitura compreensão de textos.
1.2 Trabalho com os diferentes
gêneros textuais, • Reconhecer os diferentes gêneros
explorando sua forma textuais que circulam na
sociedade, a partir de aspectos
gráfica, o suporte, o
como forma gráfica, função,
contexto de circulação, suporte, público alvo.
entre outros aspectos.
• Reconhecer a unidade temática
1.2 1.3 Seleção de procedimentos em textos de diversos gêneros
de leitura em função dos textuais.
diferentes objetivos e
interesses do leitor e das • Utilizar informações oferecidas
características do gênero e por verbete de dicionário na
suporte. compreensão de texto.

1.4 Emprego de estratégias • Reconhecer e usar estratégias
não lineares, antes e de organização na compreensão
de textos.
durante o processamento
de leitura, como: • Saber selecionar textos segundo
interesse e necessidade.
- explicitar expectativas
quanto à forma e ao • Ler, de maneira autônoma, textos
conteúdo do texto em de gêneros e temas com os
função das quais tenha construído
características do familiaridade, selecionando
gênero, do suporte, do procedimentos de leitura,
autor etc., desenvolvendo capacidade de
construir expectativas,
- formular hipóteses, confirmando antecipações e
inferências realizadas antes e
- validar ou reformular durante a leitura, construindo o
as hipóteses sentido do texto, estabelecendo a
progressão temática.
levantadas,
• Ler textos que ampliem o
- construir sínteses,
universo de expectativas,
- inferir sentido de apoiando-se em marcas formais
do próprio texto ou em
palavras a partir do
orientações oferecidas pelo
contexto, professor.
- consultar outras fontes
• Trocar impressões com outros
em busca de leitores a respeito dos textos
informação. lidos, posicionando-se diante da
crítica, tanto a partir do próprio
texto como de sua prática
enquanto leitor.
1.5 Articulação entre

conhecimentos prévios e
informações textuais
autorizadas pelo texto, • Compreender a leitura em suas
diferentes dimensões: o dever, a
para dar conta de
necessidade e o prazer de ler.
ambigüidades, ironias e
expressões figuradas, • Aderir ou recusar posições
opiniões e valores ideológicas reconhecidas nos
implícitos, bem como textos lidos.
intenções do autor.

• Adequar a linguagem ao
2.1 Planejamento prévio da momento da fala, ao interlocutor,
fala em função da à situação e à intenção
comunicativa.
intencionalidade do
2. locutor, das
• Planejar a fala pública usando a
Oralidade características do linguagem em função das
receptor, da situação e exigências da situação e dos
dos objetivos. objetivos estabelecidos.

2.2 Ajuste da fala em função
dos interlocutores.

3. 3.1 Produção de textos de • Redigir textos de diferentes
vários gêneros, gêneros:
Produção de Textos considerando:
- considerando suas condições
- as naturezas: de produção; finalidade,
narrativa, descritiva, especificidade de gênero, suporte
argumentativa, e interlocutor,
informativa, injuntiva,
- considerando a situação
- as condições de comunicativa (produtor e
produção: finalidade, destinatário, tempo e espaço da
especificidade do produção, grau de intimidade
gênero, lugares entre os interlocutores),
preferenciais de
circulação, interlocutor, - estruturando-os de maneira a
garantir: a relevância das partes, a
- utilização de continuidade temática, a
procedimentos explicitação de informações
diferenciados para a contextuais, a explicitação de
elaboração de texto: relações entre expressões
estabelecimento de mediante recursos lingüísticos que
tema, levantamento de possibilitem a recuperação da
referência por parte do
idéias e dados,
destinatário.
planejamento, rascunho,
revisão (com intervenção • Realizar escolhas vocabulares e
do professor), versão sintáticas ajustando-as ao
final, propósito do texto.

- utilização de • Utilizar marcas de segmentação
mecanismos discursivos em função do gênero textual:

título e subtítulo, paragrafação,
periodização, pontuação.

de coerência e coesão • Ater-se ao tema proposto.
textuais, conforme o
gênero e os propósitos • Revelar domínio da ortografia.
do texto,
• Obedecer às regras - padrão de
- utilização das marcas concordância nominal e verbal.
de segmentação, em
função do projeto • Utilizar estratégicas diferenciadas
para a elaboração dos textos:
textual: título e
estabelecimento do tema,
subtítulo,paragrafação, levantamento de idéias,
periodização,pontuação, planejamento, rascunho, revisão
outros sinais gráficos. e versão final, em função dos
objetivos estabelecidos, da
intenção comunicativa e do leitor
a que se destina.

4.1 Classe de Palavras • Identificar/classificar e empregar,
em textos próprios, idéias
coerentes, utilizando os
elementos morfológicos.

• Identificar e usar sintagmas
4.2 Sujeito e Predicado verbais e nominais, conforme a
necessidade comunicativa.
4.
Conhecimentos • Reconhecer e usar mecanismos
4.3 Concordância nominal e
de concordância verbal e nominal
Linguísticos verbal – casos mais objetivando recuperação da
gerais para recuperação referência e manutenção da
da referência e coesão;
manutenção da coesão • Reconhecer e usar mecanismo
de flexão verbal produtiva e
4.4 Flexão verbal no autonomamente.
português padrão e não - • Usar a norma padrão de flexão
padrão verbal em situações
comunicativas e gêneros textuais
que a exijam.


Aceleração II – 2º Período (8º E 9º ANOS DO ENSINO FUNDAMENTAL)

DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA
Módulos
Objetivos
Temáticos Conteúdos Básicos
1. 1.1 Leitura e compreensão de textos de • Identificar informações
diversos gêneros. explícitas e implícitas relevantes
Leitura para a compreensão de textos.
1.2 Trabalho com os diferentes gêneros
textuais, explorando sua forma • Reconhecer os diferentes
gráfica, o suporte, o contexto de gêneros textuais que circulam
circulação, entre outros aspectos. na sociedade, a partir de
aspectos como forma gráfica,
1.3 Seleção de procedimentos de leitura função, suporte, público alvo.
em função dos diferentes objetivos e
• Reconhecer a unidade temática
interesses do leitor e das
em textos de diversos gêneros
características do gênero e suporte. textuais.
1.4 Emprego de estratégias não lineares, • Utilizar informações oferecidas
antes e durante o processamento de por verbete de dicionário na
leitura, como: compreensão de texto.

- explicitar expectativas quanto a • Reconhecer e usar estratégias
forma e ao conteúdo do texto em de organização na
função das características do compreensão de textos.
gênero, do suporte, do autor etc.,
• Saber selecionar textos
- formular hipóteses, segundo interesse e
necessidade.
- validar ou reformular as hipóteses
levantadas, • Ler, de maneira autônoma,
textos de gêneros e temas com
- construir sínteses, os quais tenha construído
familiaridade, selecionando
- inferir sentido de palavras a partir procedimentos de leitura,
do contexto, desenvolvendo capacidade de
construir expectativas,
- consultar outras fontes em busca confirmando antecipações e
de informação. inferências realizadas antes e
durante a leitura, construindo o
1.5 Articulação entre conhecimentos sentido do texto,
prévios e informações textuais estabelecendo a progressão
autorizadas pelo texto, para dar temática.
conta de ambigüidades, ironias e
• Ler textos que ampliem o
expressões figuradas, opiniões e universo de expectativas,
valores implícitos, bem como apoiando-se em marcas
intenções do autor. formais do próprio texto ou em
orientações oferecidas pelo
professor.

• Trocar impressões com outros
leitores a respeito dos textos
lidos, posicionando diante da
crítica, tanto a partir do próprio
texto como de sua prática
enquanto leitor.

• Compreender a leitura em suas
diferentes dimensões: o dever,
a necessidade e o prazer de
ler.

• Aderir ou recusar posições
ideológicas reconhecidas nos
textos lidos.

• Adequar a linguagem ao
momento da fala, ao
2.1 Planejamento prévio da fala em interlocutor, à situação e à
função da intencionalidade do intenção comunicativa.
2. locutor, das características do
receptor, da situação e dos objetivos. • Planejar a fala pública usando
Oralidade a linguagem em função das
2.2 Ajuste da fala em função dos exigências da situação e dos
interlocutores. objetivos estabelecidos.

3.
• Redigir textos de diferentes
Produção de 3.1 Produção de textos de vários gêneros:
textos gêneros, considerando:
- considerando suas condições
- as naturezas: narrativa, de produção; finalidade,
descritiva, argumentativa, especificidade de do gênero,
informativa, injuntiva, suporte e interlocutor,

- as condições de produção: - considerando a situação
finalidade, especificidade do comunicativa (produtor e
gênero, lugares preferenciais de destinatário, tempo e espaço da
produção, grau de intimidade
circulação, interlocutor,
entre os interlocutores),
- a utilização de procedimentos
- estruturando-os de maneira a
diferenciados para a elaboração
garantir a relevância das partes,
de texto: estabelecimento de a continuidade temática, à
tema, levantamento de idéias e explicitação de informações
dados, planejamento, rascunho, contextuais, a explicitação de
revisão (com intervenção do relações entre expressões,
professor), versão final, mediante o emprego de
recursos lingüísticos que
- a utilização de mecanismos possibilitem a recuperação da
discursivos de coerência e referência por parte do
destinatário.
coesão textuais, conforme o
gênero e os propósitos do texto,
• Realizar escolhas vocabulares e
- a utilização das marcas de sintáticas ajustando-as ao
propósito do texto.
segmentação, em função do
projeto textual: título e subtítulo,
• Utilizar marcas de segmentação
paragrafação, periodização, em função do gênero textual:
pontuação, outros sinais gráficos. título e subtítulo, paragrafação,
periodização, pontuação.

• Ater-se ao tema proposto.

• Revelar domínio da ortografia.

• Obedecer às regras - padrão de
concordância nominal e verbal.

• Utilizar estratégicas
diferenciadas para a elaboração
dos textos: estabelecimento do
tema, levantamento de idéias,
planejamento, rascunho, revisão
e versão final.

• Analisar e revisar o próprio texto
em função dos objetivos
estabelecidos, da intenção
comunicativa e do leitor a que
se destina.

• Identificar/classificar e usar, em
textos próprios, idéias
4.1 Classe de Palavras coerentes, utilizando os
elementos morfológicos.

4.2 Sintaxe da Oração e do Período • Empregar, objetivando a coesão
e a coerência, os elementos da
oração e do discurso, em
períodos simples e compostos,
na elaboração dos textos
próprios .
4.3 Flexão verbal do português padrão e
não-padrão: • Reconhecer e usar mecanismo
4.
de flexão verbal, produtiva e
- Sistema de flexão verbal
Conhecimentos autonomamente.
Linguísticos - Concordância verbal e coesão
• Usar a norma padrão da flexão
verbal em situações
comunicativas e gêneros
textuais que a exijam.

• Reconhecer e usar mecanismo
de flexão nominal produtiva e
4.4 Flexão nominal: autonomamente.

- Concordância nominal e coesão

4.5 Uso de Pronomes Pessoais no • Usar a norma padrão de flexão
Português Padrão e não Padrão. nominal em situações
comunicativas e gêneros
textuais que a exijam.


DISCIPLINA: ARTE
Módulos Conteúdos Básicos Objetivos
Temáticos
1. 1.1 Contribuição da Arte no • Apresentar situações em que se
Desenvolvimento Intelectual de convida o leitor a perceber beleza no
Sentido em Nossas Vidas que parece sem importância.
Estudar Arte • Alertar o leitor para as maneiras como
a arte pode mostrar o mundo ( sonho
e imaginação).
• Identificar as múltiplas formas de
representação do corpo na arte.
1.2 A Arte no Cotidiano
• Perceber a produção artística como
reflexo do cotidiano das pessoas em
várias épocas e regiões.

2.1 Introdução às Artes • Conhecer as características
Audiovisuais fundamentais das artes audiovisuais.
2. • Possibilitar o desenvolvimento da
capacidade de leitura de obras visuais
Artes Visuais e e audiovisuais e de percepção da
Audiovisuais 2.2 Introdução à Teoria da ironia, da dualidade de sentimento e
Forma de imagem.
• Possibilitar a expressão crítica diante
de uma obra.
• Identificar os elementos estruturais e
de composição das obras de artes
visuais e audiovisuais.
Estudo da História da Dança • Entender que as relações entre a
dança das diferentes épocas
3. históricas não se dão somente por
linearidade, mas pela herança cultural
Dança e pelo contexto atual.
• Contextualizar e valorizar a cultura
local.
A Música em seus aspectos • Conhecer as relações sócio-culturais
Históricos, Sociais e Étnicos da música ao longo da história e suas
diferentes manifestações.
• Ser capaz de identificar diferentes
4. modalidades e funções da música.
(religiosa, profana, tradicional,
Música contemporânea, ambiental, regional,
folclórica, dentre outras).
• Valorizar as diferentes manifestações
musicais de diferentes povos e etnias.
5. Estudo da abrangência do Teatro • Entender que as relações entre o
e sua História teatro em diferentes épocas históricas
Teatro não se dão somente por linearidade,
mas pela herança cultural e pelo
contexto atual.


DISCIPLINA: ARTE
Temáticos
1.1 Relação entre a Arte e o • Compreender como a arte (o
Amor, a Arte e a Violência, a Arte cinema, a literatura, entre outras
1. e a Paz linguagens) influi e expressa
nossas expectativas associadas
Amor e Valores aos vínculos afetivos , à repulsa à
guerra e a toda forma de violência,
à ânsia pela paz.

1.2 Manifestação de Valores • Identificar que os atributos de
através da Arte valoração são variáveis de acordo
com contexto.
• Manifestação de valores através
de linguagens artística.
Análise e crítica de Obras de • Estabelecer relações entre análise
Artes Visuais produzidas em formal, contextualização,
2. Minas Gerais pensamento artístico e identidade
cultural.
Artes Visuais • Identificar as características das
obras de artes visuais produzidas
em Minas Gerais.
3.1 Apreciação e Análise de • Estabelecer relações entre dança,
Dança sua contextualização, pensamento
3. artístico e identidade cultural.
• Identificar as características das
Dança obras de dança produzidas em
Minas Gerais.
• Criar e realizar coreografias
3.2 O Corpo no Espaço da Obra. através de movimentos corporais
expressivos.
• Ser capaz de produzir sons
musicais a partir de instrumentos
4. Produção de sons e construção tradicionais e/ou não
de Fontes Sonoras diversas convencionais, construídos com
Música elementos da natureza e diferentes
materiais ou materiais reciclados.
• Saber identificar sons em
diferentes fontes sonoras, (sopro,
cordas, percutido, eletrônicos)
observando altura, intensidade,
timbre e durações.
5.1 Espaços Cênicos, Gestos e • Identificar e explorar espaços
Movimentos Corporais cênicos na escola e na
5. comunidade.
• Conhecer as possibilidades
Teatro gestuais e de movimento do
próprio corpo em diferentes
espaços.
5.2 Análise e Crítica de • Criar, construir e interpretar
Espetáculos Cênicos personagens em diferentes
espaços cênicos.
• Apreciar criticamente espetáculos

teatrais ao vivo, em vídeo, DVD ou
TV.
PROJETO ACELERAR PARA VENCER – PAV

DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA
Conteúdos Básicos
1.1 História dos Esportes • Conhecer a história de cada
modalidade trabalhada.

• Identificar, executar e aplicar os
1.2 Elementos Técnicos Básicos elementos técnicos básicos de
cada modalidade.

• Conhecer as táticas de cada
1.3 Táticas das Modalidades
modalidade.
Esportivas

• Conhecer os objetivos das
1.
regras de cada modalidade;
Esportes 1.4 Regras
• Modificar as regras de acordo
com a necessidade do grupo,
material disponível e espaço.
• Conhecer os benefícios e
1.5 Riscos e Benefícios do Esporte riscos de cada modalidade.

• Compreender o esporte na
perspectiva de inclusão;
1.6 A Inclusão no Esporte
• Compreender o esporte como
espaço de respeito às
diferenças.
• Conhecer os efeitos da
hidratação no organismo nas
práticas esportivas;
1.7 Hidratação e vestuários nas
• Compreender os benefícios do
práticas uso do vestuário adequado na
prática esportiva.

• (Re)Construir jogos e
brincadeiras;
2.1 (Re)Construção de jogos e
brincadeiras • (Re)Criar materiais para
vivência de jogos e
brincadeiras.
2. 2.2 Origem e história da Capoeira e
• Conhecer a origem e a história
Jogos e Elementos básicos da Capoeira da capoeira.
Brincadeiras
• Compreender a importância
das brincadeiras na vida;
2.3 O brincar na vida do sujeito • Conhecer a origem dos jogos e
brincadeiras;
• Vivenciar jogos e brincadeiras
de cada tema.

• Conhecer a história dos temas
3.1 Origem e história da Ginástica estudados.

3.2 Características da Ginástica • Conhecer características de
cada modalidade.

3.
3.3 Ginásticas como promotoras de • Compreender os benefícios do
Ginástica saúde, lazer e qualidade de vida exercício físico na promoção da
saúde.
• Conhecer os riscos da
atividade física mal orientada
na adolescência.
4.1 Elementos construtivos da • Vivenciar e identificar os
dança: forma, espaço, tempo elementos construtivos da
dança.
• Vivenciar movimentos em
diferentes ritmos.
• Conhecer as possibilidades do
4.2 O corpo na dança e nos corpo na dança: impulsionar,
movimentos expressivos. dobrar, contrair, flexionar,
elevar, alongar, relaxar entre
4. outras.
• Reconhecer as possibilidades
Dança e
corporais.
Expressões
Corporais 4.3 Criação e improvisação • Vivenciar processos de
improvisação.

• Reconhecer e vivenciar a
4.4 A diversidade cultural das
pluralidade das manifestações
danças brasileiras. culturais das danças
brasileiras.

• Identificar a dança como
possibilidade de superação de
4.5 Danças e relações de gênero preconceitos.
• Compreender as relações
sociais entre homens e
mulheres na dança.


DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA
Conteúdos Básicos

1.1 Táticas das Modalidades • Conhecer as táticas de cada
Esportivas. modalidade.
• Aplicar táticas em situação de
jogo.

1.2 Regras
• Aplicar regras em situações
de jogo.

1.3 Risco e Benefícios do Esporte • Conhecer os benefícios e
riscos de cada modalidade
em situação problema.

• Compreender o Esporte na
1.4 A inclusão no Esporte perspectiva de inclusão;
• Compreender o Esporte
como Espaço de respeito às
1. diferenças.
Esportes

• Conhecer os efeitos da
hidratação no organismo nas
práticas esportivas.
1.5 Hidratação e vestuário nas • Compreender os benefícios
práticas; do uso do vestuário adequado
na prática esportiva.

• Identificar o esporte como
meio de superação de
limitações dos sujeitos
• Reconhecer o potencial do
1.6 Importância do Esporte no esporte no desenvolvimento
desenvolvimento de atitudes e de atitudes e valores
valores ético-democráticos democráticos (solidariedade,
respeito, autonomia,
confiança, liderança)
• Adotar atitudes éticas em
qualquer situação de prática
esportiva.

• (Re)Criar materiais para
vivência de jogos e
2.1 (Re)Construção de jogos e brincadeiras.
brincadeiras

2.2 Origem e história da capoeira • Diferenciar a Capoeira Angola
da Capoeira Regional.
2. Elementos básicos da capoeira

Jogos e Brincadeiras • Diferenciar e vivenciar jogos e
brincadeiras de cada tema;
2.3 O brincar na vida do sujeito
• Identificar os jogos e
brincadeiras da comunidade
local.

• Conhecer origem e história da
2.4 Origem e história da capoeira capoeira.

• Identificar e vivenciar os
elementos básicos da
2.5 Elementos Básicos da Capoeira
capoeira.

• Conhecer a história dos
3.1 Origem e história da ginástica temas estudados.

3. • Conhecer características de
3.2 Característica da ginástica; cada modalidade.
Ginástica
• Compreender os benefícios
3.3 Ginásticas como promotoras de
do exercício físico na
saúde, lazer e qualidade de vida promoção da saúde.
• Conhecer dos riscos da
atividade física mal orientada
na adolescência.

• Vivenciar e identificar os
4.1 Elementos construtivos da dança: elementos construtivos da
forma, espaço, tempo dança.

• Vivenciar movimentos em
4. diferentes ritmos.
4.2 O corpo nas dança e nos • Conhecer as possibilidades
Dança e movimentos expressivos dos corpos na dança:
Expressões impulsionar, dobrar, contrair,
Corporais flexionar, elevar, alongar,
relaxar, entre outras.
• Reconhecer as
possibilidades corporais.

4.3 Criação e improvisação • Vivenciar processos de
improvisação.

• Reconhecer e vivenciar a
4.4 A diversidade cultural da dança
pluralidade das manifestações
brasileiras culturais das danças
brasileiras.

• Identificar a dança como
possibilidade de superação de
4.5 Danças e relações de Gênero preconceitos;
• Compreender as relações
sociais entre homens e
mulheres na dança.


DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA

Módulos Temáticos Conteúdos Básicos Objetivos

1.1 Identificação do tema, estabelecendo
relação entre gênero e recursos
lingüísticos de: perfil, folder, biografias, • Compreender as condições
instruções, letras de música, notícias, de produção de texto escrito
artigos, receitas culinárias, convites, de gêneros textuais
cartaz, guia turístico, fábulas, anuncio diferentes.
publicitário, conto, crônica etc.

1.2 Assunto geral de cada parágrafo e
• Localizar informações
articulações entre eles. Identificação e
específicas nos textos
1. localização de: gênero textual,
escritos de gênero textuais
características lexicais e sintáticas.
diferentes.
Escrita / Leitura
1.3 Relações entre termos, expressões e • Inferir o significado de
idéias que tenham o mesmo referente, de palavras e expressões
modo a construir os elos coesivos (Lexicais desconhecidas com base na
e gramaticais) em gêneros textuais temática do texto.
diferentes.
• Inferir o significado de
1.4 Significado de palavras e expressões palavras e expressões de
de língua inglesa, em uso cotidiano, em uso cotidiano em diferentes
textos de diversos gêneros e suportes que textos.
circulam na sociedade.

• Produzir textos coesos e
coerentes, ao longo do
2.1 Produção textual, contexto e circulação
processo cíclico de planejar,
do texto escrito de vários gêneros.
revisar, produzir e editar.

2.2 Ordenação de parágrafos, de modo a
reconstruir seqüência dos textos originais.

2.3 Produção/ identificação de articulações
textuais na seqüência de eventos em
• Avaliar e/ou redigir textos
gêneros diversos.
2.4 Identificações e/ou produção de com seqüências: narrativa,
articulações textuais de enumeração de descritiva, injuntiva.
passos ou estágios em gêneros diversos.

2.5 Utilizações de aspectos gramaticais na
construção de efeitos de sentido em textos
de diferentes gêneros.
2.6 Compreensões das condições de • Identificar a função sócia-
produção do texto oral de vários gêneros. comunicativa e o gênero
textual.

2.7 Identificação: nomes dos falantes
envolvidos, números de telefone,
percentagens, temperaturas, condições do
tempo etc.

2.
• Interagir por meio da língua
Escrita estrangeira para:
3.1 Uso de funções sócio-comunicativas cumprimentar, apresentar-
em vários gêneros textuais do discurso se, despedir-se, elogiar,
oral. convidar, recusar, aceitar
Interação por meio da língua convites, pedidos de
estrangeira para atender a porta. esclarecimento, licença para
Pedidos de informação de direção, entrar e sair da sala, pedido
expressar condolência, atender ao
de desculpas e
telefone, expressar satisfação, dar os
parabéns, expressar dor, medo etc. agradecimentos
empréstimos de matérias
etc.

• Fazer uso adequado do
presente simples e do
presente contínuo no
processo de
3.2 Relações entre Oralidade e Escrita. recepção/produção de texto
oral e escrito.

presente perfeito no
processo de
recepção/produção do texto
oral e escrito.

passado simples e passado
contínuo no processo de

• Identificar e/ou fazer uso
adequado dos marcadores
4.1 Funções sócio-comunicativas dos
do discurso (palavras
marcadores do discurso de diferentes
de ligação) e das relações
gêneros.
semânticas que ajudam e
estabelecer.

• Fazer uso adequado dos
modais no processo de
4. recepção/produção do texto
4.2 Funções sócio-comunicativas dos oral e escrito.
Conhecimento modais no processo de recepção/produção • Fazer uso adequado das
Léxico-sistêmico oral e escrito. preposições/produção do
texto oral e escrito.
• Fazer uso adequado "WH-
Word - works".

• Fazer uso adequado da
ordem das palavras no
4.3 Ordem das palavras.
processo de
recepção/produção do texto
oral e escrito.

3.2 Ciências da Natureza e Matemática: Matemática e Ciências
3.2.1 Objetivos Gerais do Ensino da Matemática

• Analisar, interpretar e descrever situações que envolvam conceitos matemáticos,
tornando-se capaz de raciocinar a partir de informações textuais dadas.

• Apresentar, demonstrar e conviver com as várias formas de linguagem matemática.

• Usar a simbologia matemática com variáveis e equações, usar a analogia como
ferramenta de trabalho, reconhecendo métodos já utilizados e adaptando-os para
resolução de novos problemas.

• Fazer uso do método de tentativa e erro, elaborando novas estratégias de solução a
partir da análise crítica dos erros.

• Compartilhar e discutir observações e estratégias de outros estudantes, adquirindo
assim experiência e novas perspectivas para abordar um problema.

• Sentir-se seguro da própria capacidade e construir conhecimentos matemáticos,
desenvolvendo a auto-estima e a perseverança na busca de soluções.

• Estabelecer conexões entre temas matemáticos de diferentes campos e entre esses
temas e conhecimentos de outras áreas curriculares.

• Desenvolver maturidade e independência para lidar com os conceitos matemáticos.

3.2.2 Objetivos Gerais do Ensino de Ciências

• Analisar e interpretar fatos e fenômenos físicos e biológicos, formulando hipóteses e
estabelecendo relações.

• Desenvolver visão global do mundo físico e biológico, seu funcionamento e aplicação
desses conhecimentos na vida prática.

• Priorizar o enfoque evolutivo e relacionar a estrutura à função.

• Desenvolver a capacidade de interpretar e elaborar textos, gráficos e tabelas, de
resolver problemas, de analisar experimentos e de aplicar os conhecimentos
adquiridos

CONTEÚDOS CURRICULARES BÁSICOS


DISCIPLINA: MATEMÁTICA
Temáticos
1.1 Números Naturais • Identificar as características do sistema
posicional de numeração decimal.
• Construir o significado e operar com os
números naturais: adicionar, multiplicar,
subtrair, dividir, calcular potências e raízes.
• Resolver situações-problema envolvendo
operações básicas dando ênfase às
situações do cotidiano.

1.2 Números Racionais • Compreender o significado de fração.
• Aplicar o conceito de equivalência de
frações em várias situações.
• Identificar, interpretar e utilizar diferentes
representações dos números racionais.
1. • Vincular essas representações ao cotidiano
e aos contextos matemáticos.
Números e • Selecionar e utilizar cálculos de números
Operações racionais na forma fracionária.
• Compreender a descrição de casos
possíveis envolvidos nos problemas de
contagem.

1.3 Porcentagem • Perceber a idéia de proporcionalidade
contida em problemas cotidianos.
• Ler e interpretar os números racionais na
forma fracionária, decimal ou percentual.
• Resolver problemas que envolvem
operações com frações.
• Ampliar o conhecimento sobre
porcentagens.
• Compreender o conceito e o cálculo de
índice ou taxa percentual.
1.4 Habilidades e • Desenvolver algumas habilidades de
Raciocínio raciocínio (organização, atenção e
concentração).
• Explorar as possibilidades de quantificar
alguns tipos de incertezas.
• Ampliar e construir novos significados para
os números a partir de sua utilização no
cotidiano.
1.5 Números Inteiros • Possibilitar a resolução de situações-
problema, relacionadas a operações com
números inteiros.
• Ampliar e construir os significados da
adição, subtração e multiplicação.

• Identificar, interpretar e utilizar diferentes
2.1 Medidas de representações dos números racionais.
2. Capacidade • Vincular essas representações ao
cotidiano e aos contextos matemáticos.
Grandezas e
Medidas • Resolver problemas envolvendo relações
2.2 Medidas de Tempo entre horas, minutos e segundos.

• Observar formas de alguns objetos que
3.1 Figuras Geométricas nos cercam.
Sólidas • Relacionar as formas desses objetos com
as figuras geométricas.

3. • Reconhecer e diferenciar sólidos e figuras
3.2 Figuras Geométricas planas.
Espaço e Forma Planas • Reconhecer as principais figuras
geométricas planas( triângulo e
quadriláteros)
• Resolver problemas que envolvam o
perímetro de figuras planas.

• Distinguir circunferência e círculo.
3.3 Figuras Geométricas • Descrever suas características.
Sólidas e Planas • Estabelecer relações entre circunferência
e círculo.
• Compreender a noção de ângulo
associada a giros e mudanças de direção.
• Localização e interpretação de pontos
representados por pares ordenados em
um sistema de coordenadas cartesianas.
• Fazer estimativas de volume e
capacidades.

• Construir conhecimentos referentes à
4. 4.1 Tabelas e Gráficos leitura e interpretação de dados expressos
em tabelas e gráficos de barra.
Tratamento de • Leitura e interpretação de informações
Informação apresentadas em gráficos de setores.
• Ler as informações numéricas escritas,
usando algarismos e palavras.
• Interpretá-las em gráficos de linha que
aparecem em jornais, livros e revistas.


DISCIPLINA: MATEMÁTICA
Temáticos
• Interpretar conceito de porcentagem.
• Explicitar e fazer alguns cálculos
envolvendo porcentagem.
• Construção e ampliação de fórmulas para
calcular índices decimais e percentuais.
• Resolver problemas que envolvem
1.1 Porcentagem porcentagem, por meio de estratégias
variadas.
• Resolver situações-problema que
envolvam os conceitos de matemática
comercial.
1. • Desenvolver o raciocínio combinatório.
• Analisar e resolver problemas de
Números e 1.2 Probabilidade
contagem.
Operações • Reconhecer a potenciação como uma
nova operação.
• Observar a potenciação no sistema
1.3 Potenciação
posicional decimal (base 10) e no sistema
posicional binário ( base 2)
• Reconhecer a interdependência entre
razão e proporção.
• Resolver problemas que envolvam
proporções.
1.4 Comparações de • Estabelecer relações entre objetos reais e
Grandezas suas representações envolvendo escala.
• Compreender que a raiz quadrada de
número envolve uma potência de
expoente 2.
• Ampliar o conceito de número,
1.5 Números Irracionais
introduzindo os números irracionais.
• Calcular o valor de uma expressão
1.6 Expressão Numérica numérica, utilizando como recurso a
memória de uma calculadora.
• Compreender os termos da matemática
1.7 Noções de Matemática financeira.
Financeira • Compreender as regras de regime de
capitalização sob juros simples.
• Usar uma variável e uma linguagem
2.1 Expressões Algébricas
algébrica matemática.
2. • Utilizar as equações para resolver
2.2 Equações
problemas.
Álgebra • Identificar o uso da álgebra na
generalização de padrões aritméticos
geométricos.
• Efetuar operações de adição e subtração
2.3 Cálculo Algébrico
de monômios.
• Efetuar operações de multiplicação e
divisão de monômios.

• Calcular a superfície de áreas freqüentes
no cotidiano de muitos profissionais.
• Resolver problemas que envolvam cálculo
de volume ou capacidades de blocos
retangulares, expressos em unidade de
medida de volume ou em unidades de
medidas de capacidades: litros ou
3.1 Áreas
mililitros.
• Fazer estimativas de áreas.
• Resolver problemas que envolvam a área
de figuras planas: triângulo, quadrado,
retângulo, paralelogramo, trapézio., disco
3. ou figuras compostas por algumas dessas.
Espaço e Forma • Resolver problemas envolvendo
triângulos-retângulos, através do Teorema
3.2 Teoremas de Pitágoras
de Pitágoras.

• Descobrir relações matemáticas em
objeto, animais, flores, que formam o seu
3.3 Mosáicos Geométricos
entorno.

• Examinar a criação grega dos retângulos
3.4 Retângulos de Ouro de ouro ( retângulos áureos)

• Reconhecer em que uma figura é simétrica
3.5 Figuras Simétricas à outra, em relação a uma reta.

• Construir procedimento para ampliar e
3.6 Ampliação e Redução
reduzir figuras.
de Figuras
• Construir o conceito de semelhança a
partir da ampliação e da redução de
3.7 Idéia de Semelhança
figuras planas.

• Calcular a área de superfícies planas por
decomposição ou composição em figuras
3.8 Áreas
de áreas conhecidas.

• Aplicar o teorema de Tales na resolução
de situações-problema.
3.9 Teorema de Tales


DISCIPLINA: CIÊNCIAS

Conteúdos Básicos

1.1 Formação da Terra: o interior da • Compreender que a superfície da
Terra, a composição da Crosta terra sofre constantes
1. transformações;
Terrestre, tipos de Rocha, as placas da
Litosfera e sua movimentação. • Compreender que o interior do
A Estrutura da Terra planeta é formado por diferentes
tipos de matéria e estados físicos.
• Identificar as rochas e o solo como
principais componentes da crosta
terrestre.

• Identificar alguns tipos de solo,sua
2.1 Solo e Vida composição e características
específicas.
• Relacionar os componentes do solo
com a sua importância para a
manutenção da vida na Terra.
2. • Identificar os fatores bióticos e
2.2 Desgaste do Solo abióticos que interferem no desgaste
Conhecendo o Solo do solo.
• Identificar ações humanas que
contribuem para a degradação do
solo
• Conhecer técnicas de conservação do
2.3 Conservação do Solo solo.
• Relacionar o uso sustentável do solo
com o equilíbrio ambiental.

3.1 A Água nos Seres Vivos e na Terra • Reconhecer a importância da água
para os seres vivos
• Reconhecer as mudanças de estado
físico da água em situações reais.
3.2 Os Estados Físicos da Água • Conhecer o ciclo da água no
ambiente.
3. • Descrever etapas de tratamento da
água.
3.3 O Ciclo da Água •
A Água na Terra Relacionar doenças de veiculação
hídrica ao descuido com o
saneamento ambiental e à ausência
de tratamento de esgotos.
• Avaliar a importância da preservação
3.4 Tratamento e Qualidade da Água da água e de seu tratamento para a
saúde humana.

3.5 Água e saúde

• Reconhecer a importância da água,
4. do alimento, da temperatura e da luz
nos ambientes.
Vida nos Ecossistemas
Variedade de
Ecossistemas • Conhecer biodiversidade dos
ecossistemas brasileiros: florestas e
matas, cerrado e caatinga.

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