Unidad Didáctica Transdisciplinar

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Planteo una presentación con un ejemplo de como hacer una unidad didáctica transdisciplinar, para primaria y secundaria, espero les guste

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Unidad Didáctica Transdisciplinar

  1. 1. De la disciplinariedad de áreas a la transdisciplinariedad Las escuelas inteligentes del siglo 21 Por: Claudia Patricia Parra Arboleda
  2. 2. El siglo 21 • El siglo 21 fue introducida por la mayor revolución tecnológica de la historia. Los avances tecnológicos, la inmigración, la globalización y los medios de comunicación una cultura omnipresente definen el paisaje del nuevo milenio. ¿Cómo deben responder las escuelas? ¿Qué escuelas, aulas y programas de estudios y buscar la instrucción como en el siglo 21?
  3. 3. Nuestras escuelas • Debemos estructurar nuestras escuelas de tal manera que las políticas, procedimientos, programas , planes de estudio de estudios y la instrucción están alineados a la vida en el siglo 21. Tecnología , desarrollo ambiental, inclusión, multiculturalidad, sexualidad , y mas deben traer los requisitos de alfabetizaciones múltiples a una sociedad multicultural y global. • Las escuelas deben estar preocupados con la preservación de la democracia, y garantizar que todos los estudiantes reciban una educación adecuada.
  4. 4. Educacion del siglo 21 ¿Cómo es la educación del siglo 21? • Es audaz. • Rompe el molde. • Es flexible, creativa, desafiante y compleja. • Se dirige a un mundo que cambia rápidamente lleno de fantásticos nuevos problemas, así como nuevas e interesantes posibilidades.
  5. 5. El planeta hoy • Nuestros estudiantes se enfrentan a muchas cuestiones emergentes como el calentamiento global, el hambre, la pobreza, cuestiones de salud, una explosión de la población mundial y otros problemas ambientales y sociales. • Estos problemas conducen a la necesidad de que los estudiantes sean capaces de comunicarse , sean funcionales y creen un cambio personal, social, económico y político a nivel local , nacional y mundial. • Proyectos donde los niños levanten su voz y se hagan oir • Nunca se es demasiado joven o demasiado viejo, para hacer oír su voz y crear un cambio que hace del mundo un lugar mejor.
  6. 6. Habilidades del siglo 21 Se aprenden a través del plan de estudios, que deber ser interdisciplinario, integrado, y es más, se aprende desde la organización de un currículo basado en proyectos, mediante la utilización de las habilidades de supervivencia llamadas competencias para la vida, defendida por Tony Wagner en su libro, The Global de Aprovechamiento de Gap: 01 Competencia Pensamiento crítico y resolución de problemas La colaboración entre las redes Agilidad y Adaptabilidad Iniciativa y Espíritu empresarial Comunicación oral y escrita Acceso a información y análisis La curiosidad y la imaginación
  7. 7. Habilidades del siglo 21
  8. 8. Las preguntas • ¿Cómo debe estructurarse la educación para satisfacer las necesidades de los estudiantes en este siglo 21? ¿Cómo podemos ahora definir la "Escuela", "Maestro", "Aprendiz" y "Curriculum"? • Las escuelas en el siglo 21º estarán inmersas con un currículo basado en proyectos de vida, dirigido a involucrar a los estudiantes para hacer frente a problemas del mundo real, las cuestiones importantes para la humanidad y para ellos.
  9. 9. Ayer vs hoy • Aulas del siglo 20 • Aulas del siglo 21 Nuevos ambientes de aprendizaje A B
  10. 10. 1. En función del tiempo 2. Trabajo: la memorización de hechos discreto 3. Las lecciones se centran en el nivel más bajo de la taxonomía de Bloom - el conocimiento, comprensión y aplicación. 4. impulsado por Libro de texto 5. Pasivo de aprendizaje 6. Los estudiantes trabajan de forma aislada - aula dentro de las 4 paredes 7. Centrado en el profesor: profesor es el centro de atención y responsable de la información 8. Poca o ninguna libertad de estudiantes 9. "Los problemas de disciplina - los educadores no confiar en los estudiantes y viceversa. No hay motivación del estudiante. 10.La fragmentación de currículo 1. Basada en resultados 2. Enfoque: aprendizajes previos ¿qué saben los alumnos, que pueden hacer y hacer que no lo olviden 3. El aprendizaje es concebido en los niveles superiores - síntesis, el análisis y evaluación (el currículo no incluyen los niveles más bajos todo el ha sido diseñado desde los niveles superiores) 4. Impulsada por la investigación 5. Aprendizaje Activo 6. Los estudiantes trabajan en colaboración con sus compañeros y otras personas alrededor del mundo - el aula mundial 7. Centrada en el estudiante: profesor es facilitador 8. Gran cantidad de estudiantes libres 9. No hay problemas de disciplina "" – entre estudiantes y estudiantes, los estudiantes y el docente tienen relación mutuamente respetuosa y los estudiantes están muy motivados. 10.Currículo integrado e interdisciplinario
  11. 11. 1. Grados promedio 2. Bajo las expectativas 3. Maestro es el juez. 4. Nadie más puede ver el trabajo del estudiante. 5. Plan de estudios y la escuela es irrelevante y sin sentido para los estudiantes. 6. La impresión es el principal vehículo de aprendizaje y evaluación. 7. La diversidad de los estudiantes se ignora. 8. modelo de fábrica, con base en las necesidades de los empleadores para la era industrial del siglo 19. 1. Grados sobre la base de lo aprendido 2. Las altas expectativas - "Si no es bueno en lo que hace." Esperamos, y aseguramos, que todos los estudiantes tengan éxito en el aprendizaje en niveles altos. Algunos pueden ir más alto – y se deja que ellos logren alanzar niveles superiores en su ritmo de aprendizaje 3. Yo, autoevaluación, por pares y otras evaluaciones. Audiencia pública, evaluaciones auténticas. 4. Plan de Estudios está conectada a "intereses de los estudiantes, las experiencias, talentos y el mundo real. 5. Las representaciones, los proyectos y las múltiples formas de medios de comunicación se utilizan para el aprendizaje y la evaluación 6. Plan de estudios y la dirección del estudiante diversidad de instrucciones 7. modelo global, en base a las necesidades de una de alta tecnología de la sociedad globalizada.
  12. 12. ¿QUE NOS proponemos? Veamos … 01 Veamos
  13. 13. COMUNICATIVA CIENTIFICA FORMACION HUMANA LENGUA E INGLES MATEMATICAS - CIENCIAS Y TIC RELIGION- ETICA -SOCIALES -EDU FISICA – ARTISTICA, FILOSOFIA, EMPRENDIMIENTO Compontenes o nodos articuladores
  14. 14. Referentes Ver aquí Ver aquí Librería
  15. 15. CIENCIAS SOCIALES ARTISTICA ED FISICA RELIGION ETICA INGLES L CASTELLANA MATEMATICAS TEC e INFO Disciplinas INTERDISCIPLINARIEDAD Correlación de los conocimientos de las disciplinas COMUNIDADES DE APRENDIZAJE E INVESTIGACION
  16. 16. CICLO 4 8-9 CICLO 3 6-7 CICLO2 4-5 CICLO 1 0-3 CICLO 5 10-11 Formación por ciclos
  17. 17. ¿Que podemos hacer? Veamos … 01 Veamos
  18. 18. SOCIAL CIUDADANA AUTO ACEPTACION SOLUCION DE CONFLICTOS DOMINIO PERSONAL ORIENTACION ETICA CREATIVIDAD CONCIENCIA AMBIENTAL APROXIMACION AL CONOCIMIENTO CIENTIFICO PENSAMIENTO CIENTIFICO PENSAMIENTO FORMAL RESOLUCION DE PROBLEMAS COMCOMPETENCIAS TRANSVERASALES SELECCION DE LA INFORMACION COMPRENSION LINGUISTICA PRODUCCION LINGUISTICA ACEPTACION DE LA DIFERENCI COMUNICAICION EN DOBLE VIA PENSAMIENTO LOGICO CONSTRUCCION DE IDENTIDAD TRABAJO EN EQUIPO Competencias por ciclos EMPATIA SOCIALIZACION RAZONAMIENTO Y MODELACION
  19. 19. Ejemplo: Proyecto escolar LA VIDA EN EL FUTURO 01 02 03 Los alumnos podrían trabajar en actividades tales como realizar una encuesta sobre lo que sus compañeros piensan del futuro, tabular los resultados y preparar resúmenes. O podrían utilizar datos tecnológicos, recreativos, de ocio o de tendencias sociales para extrapolar las previsiones por las situaciones a un futuro probable para una o mas áreas. Comprobar la precisión de previsiones pasadas y descubrir si realmente se cumplieron. O recomendar políticas demográficas, sanitarias, recreativas, de transporte o de protección del medio ambiente para el futuro de su comunidad. Podían imaginar el aspecto que tendrían de mayores, y estudiando para ello los efectos que el envejecimiento produce en sus rasgos faciales.
  20. 20. • Diseño pedagógico y curricular • Conocimiento y uso de los estándares de competencias • Lineamientos curriculares • Evaluación y Seguimiento académico • Políticas de apoyo y nivelación • Visión y misión • Metas y objetivos institucionales • Valores • Políticas de integración • Manual de convivencia • Autoevaluación institucional • Comités de calidad • Manejo y organización del tiempo escolar • Utilización de espacios para el aprendizaje • Utilización de las jornadas extraclase • Actividades fuera de la jornada escolar • Relaciones técnicas y de eficiencia Gestión escolar GESTIONES PEI El liderazgo y el mantenimiento de la misión y la visión Descripcion El Aprendizaje de los estudiantes El uso óptimo y eficiente de los recursos Las relaciones de convivencia y con el entorno 1. GESTION DIRECTIVA 2. GESTION ACADEMICA 3. GESTION ADMINISTRATIVA 4. GESTION DE COMUNIDAD * Description of the cada una de ellas • Identificación de los problemas del entorno: Consumo de bebidas, drogas, vandalismo, porte de armas, anorexia bulimia, violencia intrafamiliar, riesgos estructurales de la infraestructura
  21. 21. La transdiciplinariedad Veamos … 01 El currículo de la manzana Un ejemplo de cómo hacerlo
  22. 22. Es hora de pasar a la etapa siguiente, La Organización del Conocimiento Veamos …¿Cómo? North America South America Africa Australia Asia Europe
  23. 23. ¿Cómo se crea una unidad temática o unidad integrada, se basa en múltiples disciplinas? Veamos …Veamos Ciencias Etica Sociales Tecnologia Edu Fisica Pregunta
  24. 24. • Lucini (1994, p. 9) cita unas palabras de Federico Mayor (director general de la UNESCO): “en estos tiempos se necesitan más que nunca valores, puntos de referencia, y es necesario y urgente un plan de acción educativa basado en tres grandes pilares: la no violencia, la igualdad y la libertad”. • Los temas transversales suponen una oportunidad de globalizar la enseñanza y de realizar una verdadera programación interdisciplinar (Yus, 1996). • ¿Cómo se crea una unidad temática o unidad integrada, se basa en múltiples disciplinas?
  25. 25. UNIDAD INTERDISCIPLINAR “LA MANZANA”
  26. 26. De la disciplinariedad de áreas a la transdisciplinariedad ¿QUE MAS PUEDE Y DESEA SABER DE UN PRODUCTO? EMPRENDIMIENTO CIENCIAS BIOLOGIA QUIMICA EDU FISICA SOCIALES ETICA CULTURA RELIGION FILOSOFIA ARTISTICA MATEMATICAS FISICA LENGUA CASTELLANA INGLES OTROS IDIOMAS
  27. 27. ¿Qué nos pasa si no comemos frutas y verduras? ¿Por qué es importante alimentarnos? ¿De donde viene nuestra comida? ¿Qué es una manzana? Preguntas Problematizadoras ¿Qué países cosechan la manzana? ¿Qué frutas produce nuestro país? ¿Por qué es importante la exportación y comercialización de nuestros productos? ¿Qué frutas importamos y por que no las producimos? ¿Doce esta ubicado el mayor país productor de manzana y que más produce? ¿Cuántas variedades de manzana hay?
  28. 28. ¿Cuántas variedades de manzanas hay? • Variedades • Se estima que existen entre 5000 y 20 000 variedades de manzanas, aunque el número se reduce a nivel comercial. Las diferentes variedades se distribuyen en climas helados y hielos perpetuos ya que los manzanos no florecen en las zonas tropicales, pues es una de las especies frutales que requiere acumular mayor cantidad de horas de frío (temperaturas inferiores a 7 °C) durante el periodo de descanso invernal. • Cultivares más comunes Blackjohn Braeburn Cameo Cortland Cox's Orange Pippin Egremont Russet Empire Esperiega Fuji Gala Ginger Gold Golden Delicious Granny Smith Gravenstein Honeycrisp Idared Jonagold Jonathan Lodi McIntosh Newtown Pippin Old Apple Pacific Rose Pink lady Red Delicious Red El Reineta Rome Beauty Spur Starkrimson Starking Verde doncella Willie Sharp Winesap Worcester Permain
  29. 29. Variedades Billardiera longiflora
  30. 30. Apple preguntas amplias • ¿Qué es una manzana? • ¿Cuál es la historia de la manzana • ¿Por qué se llama Nueva York La Gran Manzana? • ¿Que causo la manzana en el paraíso? • ¿Que le sucedió a newton cuando le cayo la manzana en la cabeza? • ¿Por que decimos vuelta a la manzana? • ¿Como se llama el hueso en la garganta que se les nota a los hombre (el que le llamamos manzana)? • Éstos son algunos ejemplos de grandes interrogantes para guiar la investigación de los estudiantes en una unidad basada en la MANZANA • Esto van desde lo simple a lo complejo, aparentemente: Por cierto, acabas de empezar! 1
  31. 31. Otros: La manzana de la discordia en la mitología griega desatando un problema entre las diosas Hera, Afrodita y Atenea. THE BEATLES Momentos históricos
  32. 32. Las manzanas están presentes en la mitología y la cultura desde la antigüedad. Manzanas hechas de oro característica prominente en los mitos griegos, como la historia de Atalanta , que sería ganarle la carrera a cualquier pretendiente hasta que los sabios Hippomenes su desaceleraron con la tentación de manzanas de oro. Afrodita, Hera y Atenea discutieron sobre quién merecía la manzana de oro, y establecer de la guerra de Troya. Hera poseía el Jardín de las Hespérides , en el que las manzanas de oro crecieron inmortalidad que conferiría a los que se los comió. Mitología
  33. 33. En el famoso cuento de Blancanieves, la reina malvada envenena a la protagonista con una manzana. HISTORIA es un cuento de hadas mundialmente conocido. La versión más conocida es la de los hermanos Grimm y la cinematográfica de Blancanieves y los siete enanos(1937) de Walt Disney. La versión típica tiene elementos como el espejo mágico que habla y los siete enanos o duendes. En algunas versiones, los enanos son ladrones y el diálogo con el espejo se hace con el sol o la luna.1 En la colección de cuentos de los Hermanos Grimm, Blancanieves (Schneewittchen) es el n.º 53.2 Corresponde al tipo 709 de la clasificación de Aarne- Thompson: La pequeña Blancanieves.3 Cuentos
  34. 34. ¿Qué es una manzana? • Proceso de polinización • Las abejas • Semillas • Composición química Ciencias, Química, Artística,
  35. 35. ¿De dónde viene nuestra comida? • Esto es igualmente aplicable a los de secundaria, así como estudiantes de primaria. • La mayoría sólo piensa tienda de abarrotes. • Pero ¿de dónde proceden y cómo ha llegado allí? • a. Hortícolas y Botánica • b. Huertos y horticultura orgánica • c. Fruticultura (La ciencia de la fruta, un tratado sobre las frutas, el cultivo de frutas y árboles frutales.) • d. Procesamiento y embalaje • e. Transporte • f. Los supermercados • g. Marketing • h. Física - máquinas para productos de la manzana, desde la antigua a la moderna, incluidas las máquinas, la revolución industrial, la impresión de etiquetas, envases, etc. Tecnología , Economía, Emprendimiento, Historia, Ciencias
  36. 36. ¿Cuál es la historia del manzano? • Esto puede incluir hallazgos arqueológicos prehistóricos, la antigua Grecia, la antigua Roma, el antiguo Egipto, la antigua China, y la mas antigua RUSIA • Kazajistán, Kirguistán, Tayikistán y Xinjiang (pro vincia de China) la historia americana temprana, era de la Guerra Civil, la inmigración, la geografía. Artística, Historia y Geografía, Lengua Castellana, Inglés
  37. 37. Historia Sociales, economía , política, tecnología, ciencias, matemáticas, artística
  38. 38. Colonos europeos trajeron manzanas y semillas de manzana, con ellos a América. Manzanos coloniales fueron cultivadas para producir sidra más que por comer la fruta , porque de sidra de manzana era más sabroso que el agua, más seguro que el whisky, y más barato que la cerveza. Las manzanas ácidas de la época eran más adecuados para la sidra, de todos modos. El enfoque en comer manzanas en lugar de beber ellos se remonta a la Ley Seca, cuando los productores de manzanas tenían miedo de perder su mercado y comenzaron a empujar las manzanas como un alimento delicioso y nutritivo. ¿De donde viene la manzana? Áreas Geografía Historia Economía Ética Lengua castellana Ingles Emprendimiento
  39. 39. Las marcas, etiquetas
  40. 40. Máquinas y Transporte Tecnología, Historia , Artística, Sociales, Ciencias, Quimica Matemáticas,
  41. 41. Cuál es la relación del manzano para los seres humanos a través de la historia, incluyendo una mirada a las repercusiones sobre el medio ambiente cuando los árboles se plantan. • Clima y tiempo • El calentamiento global • Huella de carbono • Mucho más que añadir aquí! Ambiental, Química, Matemática, Ciencias, Tic
  42. 42. Salud • ¿Cuáles son las conexiones entre las manzanas y la salud y la nutrición (esto puede ser visto desde la historia antigua a través de la investigación médica moderna.) calcio, hierro, magnesio, nitrógeno, fósforo, potasio y zinc. • Por ejemplo, la investigación del cáncer, la investigación del corazón, la investigación del cerebro, el control del peso, la nutrición, la cocina. . Ciencias, Química Matemática, Artística, Historia, Tic
  43. 43. ¿Cuáles son las tradiciones, mitos, leyendas y el folclore relacionado con manzanas? Griegos, Romanos, Egipcios Mitología Celebraciones - festivales de flores, festivales de la cosecha, festivales de manzanas Halloween - Religión , Sociales, Artística, Historia, Tic, Danza, Teatro, Inglés, Filosofía
  44. 44. Servicio comunitario • a. Tome la acción política / comunidad para establecer un parque, salvar un árbol, preservar un cambio de sitio histórico o crear una ley. • b. Planta árboles • c. Proyecto de Historia Oral (multimedia) Tecnología , Ambiental, Legua Castellana, Sociales ¿Qué servicio de proyectos de aprendizaje se pueden desarrollar en esta unidad de MANZANA
  45. 45. Economía ¿Cómo manzanas contribuye a la economía en otros lugares? • Economía • Marketing y Publicidad • del mercado de valores • Estadística, pesos y medidas, • Protección de los Consumidores • Los asuntos globales relacionados con la agricultura, el agua, la gestión sostenible y el desarrollo genético, etc, (ver http://www.fao.org/ag/) Contabilidad, Sociales, Estadística, Ciencias, Economia Y Política, Ética, Lengua Castellana Ingles, Ciencias, Química , Biología
  46. 46. Analizar la relación entre los manzanos y los actuales problemas del medio ambiente y los avances científicos. Los plaguicidas Plagas y Enfermedades Ciclo de Vid Huella de Carbono Biodiversidad Genómica Biotecnología Evolución Las leyes y los organismos de investigación relacionados con los alimentos, la agricultura y el medio ambiente. (De lo local a lo global) Fao Ministerio de agricultura Historictrees.Org Asociaciones de productores de frutas Índice de datos nacional del medio ambiente Combustibles alternativos más por venir. . . Sociales, Ciencias, Matemáticas,…
  47. 47. Proyectos para ingles • THE HISTORY OF THE APPLE-TREE. (Historia del arbor de manzana • THE WILD APPLE. La manzana salvaje • THE CRAB. El cangrejo • HOW THE WILD APPLE GROWS. Cómo la manzana salvaje crece • THE FRUIT, AND ITS FLAVOR. El fruto y su sabor • THEIR BEAUTY. Su belleza • THE NAMING OF THEM. Su denomination • THE LAST GLEANING. • THE "FROZEN-THAWED" APPLE. La manzana congelada y descongelada PROYECTO GUTEMBERT LIBROS EN INGLES GRATIS
  48. 48. Proyectos para artistica • Decorar manzanas para toda ocasión • Festival de tortas de manzana • Festival de frutas arte vegetal • Rosa de manzana • Ingles y artística • Pintura
  49. 49. Informática y tecnología • Corel • El empaque de la manzana • La evolución de la cosecha de manzana • Automatización • Manejo de la información
  50. 50. CONTINUARA…. Que pasaría si la historia no fuera con la manzana sino con el banano o el café o las flores o el cacao?
  51. 51. Café La leyenda etíope que rodea el descubrimiento del grano de café gira en torno a un cabrero llamado Kaldi, que se percató de que un día sus cabras se comportan diferente. Eran mucho más activo-correr, saltar casi bailando después mordisqueando las bayas rojas de un cierto arbusto. Él las probó también y sintió con más energía a sí mismo. Sorprendido, se fue a un hombre santo islámico en un monasterio cercano a compartir su descubrimiento. El sacerdote no le gustaba la idea de bayas mágicas y las arrojó al fuego, sólo para darse cuenta que el aroma tentador le hace más despierto. Pronto los granos tostados, molidos, y disuelto en agua caliente se cree que es la primera taza de café. Los monjes se comprometieron a beber la cerveza cada noche para ayudar a mantenerse despierto durante las oraciones nocturnas.
  52. 52. Libro Historia Café
  53. 53. Cacao
  54. 54. Banano Cultivo temprano Ver también: Musa acuminata Originales áreas de distribución natural de los antepasados ​​de los plátanos comestibles modernos. Musa acuminata se muestra en verde y Musa balbisiana en naranja. [ 43 ] Los agricultores en el sudeste de Asia y Papua Nueva Guinea primero domesticaron plátanos. Recientes arqueológico evidencia y paleoambiental en Kuk en la provincia de Western Highlands de Papua Nueva Guinea sugiere que el cultivo del banano no se remonta al menos a 5000 aC , y posiblemente a 8000 antes de Cristo. [ 4 ] [ 44 ] Es probable que otras especies fueron más tarde e independientemente domesticado en el sudeste de Asia en otros lugares. Sudeste de Asia es la región de la diversidad primaria de la banana. Áreas de diversidad secundaria se encuentran en África , lo que indica una larga historia de cultivo de banano en la región.
  55. 55. Los apoyos conceptuales – Perkins Teoría UNO – Teorías orientadas a la practica – APB – GADNER – HARVARD PROYECTO ZERO – ROGER SCHANK – MAGENZO – JONASSEN Estrategias de aprendizaje  Aprendizaje Activo -  Colaboración / Aprendizaje Cooperativo -  Pensamiento crítico  Discusión Estrategias -  Aprendizaje Experiencial -  Juegos / Experimentos / Simulaciones -  Humor en el Aula -  Indagación Guiada Aprendizaje -.  Enseñanza Interdisciplinario  Centrado en el alumno de Enseñanza  Comunidades de Aprendizaje  Estrategias Lecture - Integración de la tecnología. Hoy en día, los educadores se dan cuenta que la alfabetización informática es una parte importante de la educación de un estudiante. La integración de la tecnología en un plan de estudios en su caso está demostrando ser valiosa para mejorar y ampliar la experiencia de aprendizaje para profesores y estudiantes. Muchos profesores han encontrado correo electrónico a ser una forma útil para promover la estudiante / estudiante o la comunicación docente / alumno entre las reuniones de clase. Otros utilizan servidores de listas o notas en línea para extender discusiones sobre el tema y explorar temas críticos con estudiantes y colegas, o disciplina- software específico para aumentar la comprensión del estudiante de los conceptos difíciles.
  56. 56. Formar equipo de trabajos Solicitar avances del trabajo Indagar por los entregables de los docentes Implementar los planes de estudio en la IE 1 2 3 4 Compromisos de las directivas
  57. 57. PROYECTOS TRANSVERSALES Seis temas transdisciplinarios de importancia global que pueden constituir el marco para la exploración y el estudio: Text ¿Cómo obtendré la ayuda de mis Semejantes y organizaré la vida social? ¿Cómo me comunicaré con mis semejantes? ¿Cómo conoceré el mundo y pondré a mi disposición sus recursos? Como conseguiré alimentación y salud? .- ¿Quién soy yo, qué es el ser humano y cuál es su destino? Como me protegeré Cómo realizaré aquellas cosas que me agradan y gustan?
  58. 58. PROYECTOS TRANSVERSALES Seis temas transdisciplinarios de importancia global que pueden constituir el marco para la exploración y el estudio: TextCómo nos organizamos Compartir el planeta. Cómo funciona el mundo Dónde estamos en el lugar y la hora Quiénes somos Cómo nos expresamos
  59. 59. La educación holística es considerada como el nuevo paradigma educativo para el siglo XXI El propósito de la educación holística es el desarrollo humano.. El ser humano posee una capacidad ilimitada para aprender El aprendizaje es un proceso vivencial Se reconocen múltiples caminos para obtener el conocimiento.. El estudiante debe internalizar el aprender a aprender como metodología de aprendizaje. Educar para una ciudadanía global y el respeto a la diversidad. Educación ecológica y sistémica, una toma de conciencia planetaria La espiritualidad es la experiencia directa de la totalidad y el orden interno.
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