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Analisis de cadena de favores

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Se analiza la practica de pagar un favor no a la persona que lo hizo sino a otra que este en necesidad de recibir ayuda.

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Analisis de cadena de favores

  1. 1. Formato para el análisis de películas Curso “La educación en el cine y en el pensamiento universal” (PhD. Jair Álvarez) Nombre estudiante: CLAUDIA PATRICIA ZULUAGA TORO Programa: LIC. EN HUMANIDADES Y LENGUA CASTELLANA Código: 43516346 Trama, título, enigma: 1. ¿Cuál es el nombre de la película? CADENA DE FAVORES 2. ¿De qué trata esta película? ¿A qué se refiere? ¿Qué significa el mundo para vosotros? ¿Con cuanta frecuencia pensáis en lo que sucede en tu ciudad? ¿Qué es lo que espera el mundo de ustedes? ¿Qué harías tú para cambiar el mundo? El nuevo profesor de ciencias sociales plantea esta serie de preguntas a un grupo de niños de grado séptimo, quienes en su asombro no comprenden lo que el profesor intenta decirles, este maestro con sus palabras abre las posibilidades de pensar en otras cosas, en las palabras y en su significado; el profesor como estrategia de conexión con la propuesta les deja la respuesta en la posibilidad de hacer un mundo diferente. Los chicos de la clase son muy pilos pero hay uno en especial que se ha quedado pensando y confronta al maestro preguntándole ¿Qué hace usted para cambiar el mundo? Esto demuestra la gran capacidad de abstracción de este niño llamado Trevor, quien a través de su propia cotidianidad empieza a pensar cómo ayudar a cambiar el mundo y todavía sin explicar lo que está haciendo comienza a trabajar con un indigente al que invita a la casa, quien en su inocencia piensa que la madre entenderá lo que está pasando; este será el primer paso que dé para tratar de ayudar a las personas y propiciar entre todos la mutua ayuda sin interés. Al pensar en esto Trevor también está pensando en la madre y como ha tenido la oportunidad de conocer a un maestro, que a la vez es hombre, diferente en su inocencia de niño pretende que tanto madre como maestro se ayuden mutuamente; el niño propicia de manera indirecta que ambos se hagan favores. Esto favorece el reconocimiento de parte de ambos de sus errores y de las cosas que probablemente deban cambiar. Por otro lado, se puede ir viendo como la cadena de favores se convierte en un asunto que va incluyendo mucha gente y un periodista que fue beneficiado por esta cadena decide investigar qué es lo que está pasando y así es como llega a casa de Trevor, hallando de esta manera al creador original de la cadena de favores; mediante este logro el periodista entrevista al niño y el, a pesar de su edad, es contundente en sus respuestas, hay un asunto de humanidad allí, un asunto que incluye al otro, un asunto que pretende hacer favores que sean
  2. 2. difíciles. De esta manera se da termino a la película y lo que el chico logró sembrar en los otros se ve manifestado tras el homenaje que le hacen en las afueras de la casa donde vivía, además que como se parecía en la película, el fin que él tenía con el profesor y su madre se cumple pues quedan juntos. 3. ¿Cuál es la relación entre la película y su título? ¿Qué enigmas crea el título? La relación que se establece entre la película y su título es proporcional a lo que sucede en ella, puesto que enlaza el título con la propuesta central del protagonista de la historia. No sé si se pueda llamar enigma al hecho de pensar al leer el título de que se trata de una seguidilla en donde unos estarán unidos a otros y así sucesivamente, además cuando se habla de cadena se piensa en algo que está unido por eslabones, de hecho cada favor se va convirtiendo en un eslabón para unir a otros. Crear la esperanza de un mundo mejor, la posibilidad de cambiar vidas. Créditos, apertura y cierre: 1. ¿Por qué empieza la película de la manera que lo hace? ¿Qué expectativa despierta en la audiencia? La película comienza con el maestro planchando la camisa que se pondrá para la clase de ese día, su primera clase en esa institución donde es el nuevo maestro, luego pasa a mostrar al periodista que está metiendo las narices en todo, quien se da cuenta que la policía en ese momento está en una casa ante una situación de peligro de muerte, sin siquiera preguntar si podía estar allí comienza a hacer preguntas y es víctima indirecta del sospechoso al que la policía le estaba poniendo cuidado, el directamente no, su auto que se ve atropellado porque el sospechoso al que la policía persigue lo choca con su auto, toda la policía sale detrás del sospechoso dejando al periodista viendo un chispero y con su auto dañado por el choque, en ese momento aparece alguien entregándole las llaves de su carro y diciéndolo que puede disponer de él. Es en este momento que se plantea el enigma que desarrollara la película en donde la confianza será puesta a prueba y el sentimiento de solidaridad podrá llevar muchas veces a malos entendidos pues este suceso, el del periodista sucede cuatro meses después de que el planteamiento se de desde la escuela. 2. ¿Cómo se presentan los títulos iniciales – Créditos? Se presentan dentro de una escena de la vida cotidiana del maestro que impulsara la historia y que generara el protagonismo que su idea tendrá en la vida de los niños a los que va a enseñar, así pues que la presentación de los protagonistas en la escena donde el maestro está planchando la camisa, sirve, a mi modo de ver, para contextualizar lo que sucederá en adelante, pues aunque se trata de un
  3. 3. maestro de grado 7 lo que sucederá y desarrollará la película tiene más que ver con la vida personal, doméstica y cotidiana. ¿Hay una relación entre la manera de presentarlos y la historia que se cuenta? La relación se establece siempre que el director de la película con su propuesta de presentar los nombres de los personajes sobre una escena cotidiana y doméstica demuestre que era necesario que así fuera para darle más realismos a la historia y para situarla adecuadamente en el contexto particular de los protagonistas. La película: 1. ¿Esta película es la historia de quién? Es la historia de un niño llamado Trevor que decide que a través de la propuesta de su profesor de Ciencias sociales el mundo quizá pueda ser distinto y en un esfuerzo por lograrlo, teniendo como base la idea de puntuar para una calificación de aprobación de fin de curso, se lanza a desarrollar el cómo pueden ayudarse unos a otros con total desinterés, siendo de esta manera como concibe incluso la idea de ayudar a cambiar la vida de su propia madre. 2. ¿Cuáles son los posibles temas educativos que se pueden trabajar a través de la película? Creo que uno de los más importantes es el valor de la solidaridad, el valor de creer en mundos posibles, el valor de soñar con un mundo mejor, el valor de la aceptación, el valor del desinterés, el valor de la confianza 3. ¿Cuál es el tema educativo principal? Los valores que nos hacen ser seres éticos y responsables en cuanto a que, así a mí no me esté pasando algo malo, es bueno ayudar a quien lo necesita sin mirar si ha de devolverme el favor, lo importante es sacarlo de un apuro importante y que esa persona haga lo mismo, es un asunto desinteresado y solidario. 4. Identificación de los personajes (enunciación -nombre del personaje- del principal a los secundarios) Trevor McKinney: Personaje principal, es quien crea la cadena de favores Arlene McKinney Madre de Trevor Eugene Simonet Profesor quien a través de preguntas origina en los niños pensarse el mundo Ricky McKinne Padre de Trevor Chris Chandler: periodista interesado en la historia de la cadena de favores Grace: amiga de la madre de Trevor Jerry: primer persona a la que ayuda Trevor
  4. 4. El espectador: 1. ¿Qué valores culturales o sociopolíticos presenta, propone, enfatiza o critica la película? (temas sociales) Pensar el mundo más allá de lo que conocen La participación como ciudadanos, como personas para que los otros sean felices. La posibilidad de realizar algo grande, algo que cambie el mundo. El uso adecuado de las palabras para llamar a las cosas por su nombre El reino de las posibilidades está dentro de nosotros Como cada uno de nosotros debemos confrontarnos para mirarnos desde adentro y en como ese mirar hace que nos pensemos en un cambio que favorezca al mundo. El profesor, de igual manera se contradice porque pone un trabajo en el que no cree, eh ahí entonces que hay que pensar en si la intención educativa está de acuerdo a como él piensa o si solo es para llenar un contenido que le exige el currículo, al parecer el solo quiere que cumplan el proyecto para fin de año y no tanto lo que vayan a hacer para lograrlo. Ponerse en el lugar del otro. “Nadie sabe lo que es estar en la calle si no ha estado en ella”. El hecho de reconocerse como personas que cometen errores. “No importa, todos cometemos errores” 2. ¿Hay un mensaje coherente? ¿Cuál es? La posibilidad de cambiar el mundo, o al menos el entorno mínimo de las personas que nos rodean, se puede facilitar mediante la ayuda desinteresada y propiciando en los otros esa misma idea de manera que el cambio sea un asunto de comunidad y no de uno solo. Un profundo acto de fe en la bondad de la gente. No darse por vencidos y sentir que la vida tiene algún sentido para no sentirse perdidos. Cierre: 1. ¿En qué imagen termina la película? (descripción de la escena)
  5. 5. Trevor es herido por un adolescente tras tratar de defender a un compañero de los golpes de este, en el hospital es declarado muerto y son la madre y el profesor quienes reciben la noticia. La cámara se aleja y se instala en el cuarto de Trevor desde arriba para luego mostrarnos a la madre y al profesor mirando las noticias en las que se habla del invento del niño, dentro de todo este contexto lo más impactante son las palabras de Trevor, de algún modo, como hablando de un fin, su propio fin: entrevistador: ¿Eso es lo que quieres para tu cumpleaños? Trevor: no se puede, Entrevistador: ¿por qué?, Trevor: Ya he apagado las velas, sin embargo al mirar por la ventana el profesor se da cuenta de algo, hay cantidades de personas que han ido con una vela encendida y flores a hacerle un homenaje al creador de la cadena de favores, el los hizo creer en esa posibilidad y se ve en sus ojos el agradecimiento 2. Explique el efecto que pretende crear o crea en el espectador. La imagen de ver a toda la gente llevando velas y flores a la casa del creador de la cadena de favores hace pensar en la esperanza, en el agradecimiento y también en como una idea tan sencilla pudo facilitarle, de algún modo la vida a muchas personas. Además la canción es hermosa y aunque no se inglés, se puede escuchar perfectamente que habla sobre un ángel, que es en lo que se convirtió este niño, Trevor.
  6. 6. Trevor es herido por un adolescente tras tratar de defender a un compañero de los golpes de este, en el hospital es declarado muerto y son la madre y el profesor quienes reciben la noticia. La cámara se aleja y se instala en el cuarto de Trevor desde arriba para luego mostrarnos a la madre y al profesor mirando las noticias en las que se habla del invento del niño, dentro de todo este contexto lo más impactante son las palabras de Trevor, de algún modo, como hablando de un fin, su propio fin: entrevistador: ¿Eso es lo que quieres para tu cumpleaños? Trevor: no se puede, Entrevistador: ¿por qué?, Trevor: Ya he apagado las velas, sin embargo al mirar por la ventana el profesor se da cuenta de algo, hay cantidades de personas que han ido con una vela encendida y flores a hacerle un homenaje al creador de la cadena de favores, el los hizo creer en esa posibilidad y se ve en sus ojos el agradecimiento 2. Explique el efecto que pretende crear o crea en el espectador. La imagen de ver a toda la gente llevando velas y flores a la casa del creador de la cadena de favores hace pensar en la esperanza, en el agradecimiento y también en como una idea tan sencilla pudo facilitarle, de algún modo la vida a muchas personas. Además la canción es hermosa y aunque no se inglés, se puede escuchar perfectamente que habla sobre un ángel, que es en lo que se convirtió este niño, Trevor.

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