Recursos virtuales

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Recursos virtuales

  1. 1. ISSN: 1133-8482 Nº 39 Julio 2011 - pp. 69 - 81 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación RECURSOS EDUCATIVOS TIC DE INFORMACIÓN, COLABORACIÓN Y APRENDIZAJE ICT EDUCATIONAL RESOURCES FOR INFORMATION, COLABORATION AND LEARNING Dra. María Luz Cacheiro González mlcacheiro@edu.uned.es UNED. Facultad de Educación. Departamento de Didáctica, Organización Escolar y Didácticas Especiales Senda del Rey, 7, 28040, Madrid (España)Los recursos TIC contribuyen a los procesos didácticos de información, colaboración y aprendizaje en elcampo de la formación de los profesionales de la educación. Para los procesos de información, losrecursos permiten la búsqueda y presentación de información relevante. En los procesos de colaboración,los recursos van a facilitar el establecimiento de redes de colaboración para el intercambio. Los procesosde aprendizaje requieren recursos que contribuyan a la consecución de conocimientos cognoscitivos,procedimentales y actitudinales. Se hace un análisis de modelos tecnopedagógicos de integración de lasTIC en educación. Se propone una taxonomía de enseñanza-aprendizaje con recursos TIC.Palabras clave: TIC, tecnología educativa, recursos educativos, recursos de aprendizaje.ICT resources are a contribution to information, collaboration and learning processes in the field ofprofessional training of teachers. For information processes, resources allow the search and presentationof relevant information. In collaborative processes, resources will facilitate the establishment of exchangenetworks. Learning processes require resources that contribute to the achievement of cognitive, proceduraland attitudinal skills. Different Techno-pedagogy models are analyzed. Taxonomy for teaching and learningwith ICT resources is presented as a proposal.Keywords: ICT, educational technology, educational resources, learning resources.©2011 Píxel-Bit. - 69 -
  2. 2. Cacheiro, M. L. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación 1. Introducción. las experiencias de aprendizaje, provocar encuentros o situaciones, desarrollar Se presenta el marco conceptual y habilidades cognitivas, apoyar sus estrategiascontextual para la integración de los recursos metodológicas, o facilitar o enriquecer laTIC en los procesos de información, evaluación». Para facilitar la integración decolaboración y aprendizaje. También se recursos se propone una tipología en tresanalizan los estándares TIC para docentes de categorías: información, comunicación ydistintas entidades internacionales. Se aprendizaje; si bien un mismo recurso puedeanalizan los recursos educativos TIC en utilizarse para distintas funcionalidades.función de su utilización como recursos para El diseño de medios didácticos requiere unala información, recursos para el aprendizaje y reordenación de los clásicos y la incorporaciónrecursos para la colaboración, si bien en la de los digitales, pero en coherencia con elpráctica educativa vamos a encontrar sistema de toma de decisiones, característicoconfiguraciones híbridas (Figura 1). de la comunicación, necesitado de la fluidez Esta clasificación nos permite organizar el que sustituya o compense la interaccióndesarrollo de este artículo a través de presencial, y la limitada bidireccionalidad deejemplificaciones, si bien un mismo recurso los textos escritos, ampliando la redacción depuede utilizarse para varios fines y por tanto medios en la red y de uso directo» (Medina,podría incluirse en más de una categoría 2009, p. 199).(Cacheiro, 2010, p. 61-90). El término Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) incluye todas las 1.1. Marco conceptual. tecnologías avanzadas para el tratamiento y comunicación de información [url: Los medios didácticos pueden definirse wikipedia_ICT]. Las TIC son aquellos mediossegún Blázquez y Lucero (2002, p. 186) como tecnológicos informáticos y«cualquier recurso que el profesor prevea telecomunicaciones orientados a favorecer losemplear en el diseño o desarrollo del currículo procesos de información y comunicación. Las(por su parte o la de los alumnos) para TIC aplicadas a la enseñanza han contribuidoaproximar o facilitar los contenidos, mediar en a facilitar procesos de creación de contenidos Recursos TICs Recursos de Recursos de Recursos de Información Colaboración Aprendizaje Figura 1. Tipología de recursos educativos TIC - 70 -
  3. 3. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educaciónmultimedia, escenarios de teleformación y · Contenidos. Desarrollar los contenidosentornos colaborativos. tanto en formato tradicional (guías, textos, El empleo de medios y recursos requiere etc.) como digital (plataforma, foros, etc.)explicitar el modelo de construcción e incorporando ejemplificaciones de losintegración de los mismos y el proceso de contenidos conceptuales, procedimentales ydiseño y adecuación de la presentación del actitudinales que se requieren para lacontenido instructivo mediante la aplicación de los conocimientos a contextosprogramación de unidades didácticas reales.(Medina, Domínguez & Sánchez, 2008). Por · Metodología. Seleccionar las estrategiassu parte, Marqués (2000) señala que los metodológicas que impliquen la participaciónmedios didácticos cumplen, entre otras, las activa y creativa de los estudiantes a lo largosiguientes funciones: del proceso didáctico. 1. Motivar, despertar y mantener el interés; · Actividades. Plantear actividades y tareas 2. Proporcionar información; de distinto tipo que permitan reforzar los 3. Guiar los aprendizajes de los estudiantes: contenidos y su aplicación en diversasorganizar la información, relacionar situaciones.conocimientos, crear nuevos conocimientos · Recursos. Los recursos didácticosy aplicarlos, etc.; tradicionales y basados en las TIC han de 4. Evaluar conocimientos y habilidades; contribuir al proceso de indagación de los 5. Proporcionar simulaciones que ofrecen estudiantes para cubrir los objetivosentornos para la observación, exploración y educativos de nivel superior. La web ofrecela experimentación; espacios de trabajo individual (sitio web, …) 6. Proporcionar entornos para la expresión y colaborativo (campus virtual, blogs, etc.)y creación. para trabajar sobre los contenidos y Spiegel (2006, p. 34-35) señala como actividades.funciones de los recursos didácticos: (1) · Evaluación. Diseñar mecanismos deTraducir un contenido o una consigna a diagnostico, seguimiento y certificación de losdiferentes lenguajes; (2) Proporcionar objetivos competenciales alcanzados. Elinformación organizada y (3) Facilitar prácticas ePortfolio ofrece una estrategia de evaluacióny ejercitaciones. continua recopilando y comentando los logros Las fases del diseño instruccional implica alcanzados.la especificación de distintos elementos clavecomo son los objetivos competenciales, los 1.2. Estándares TIC para docentes.contenidos, la metodología, las actividades,los recursos y la evaluación. Un diseño Los estándares TIC para docentes cubrenadecuado de cada uno de estos elementos es distintas dimensiones a considerar en elun aspecto clave en el proceso de enseñanza- diseño de las sesiones de aprendizaje virtualaprendizaje: en general y de los recursos digitales en · Objetivos competenciales. Delimitar los particular. Hay varias iniciativas que estánresultados de aprendizaje en términos de trabajando en esta área: ISTE (2008) ycompetencias generales y específicas UNESCO (2008).implicadas en la formación. ISTE (International Society for Technolgy - 71 -
  4. 4. Cacheiro, M. L. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educaciónin Education) ha desarrollado unos en una cultura digital y demostrar el dominioestándares denominados NETS (National de prácticas legales y éticas.Educational Technology Standards) para · Participar en el crecimiento profesional ydocentes que sirven de marco de referencia Liderazgo. Mejorar la práctica profesional deen Estados Unidos (ISTE, 2008) centrados en: forma continuada, liderando y promoviendo · Facilitar el aprendizaje de los estudiantes un uso efectivo de herramientas y recursosy la creatividad. Uso del conocimiento sobre digitales y la participación en comunidadesel contenido, didáctica y tecnología para de aprendizaje para explorar aplicacionesfacilitar el aprendizaje, la creatividad y la creativas de la tecnología para mejorar elinnovación en entornos presenciales y aprendizaje de los estudiantes.virtuales. La Sociedad Internacional para la · Diseñar y desarrollar experiencias de Tecnología Educativa (ISTE) ha desarrolladoaprendizaje y evaluaciones en la era digital. estándares TIC para estudiantes (ISTE, 2007)Diseño, desarrollo y evaluación de y para directivos (ISTE, 2009).experiencias de aprendizaje auténtico y Por su parte la UNESCO (2008) ha puestoseguimiento incorporando herramientas y en marcha un proyecto denominadorecursos digitales que favorezcan el «Estándares UNESCO de Competencias enaprendizaje contextualizado y el desarrollo de TIC para Docentes» (ECD-TIC) que integraconocimientos, habilidades y actitudes tres enfoques y seis componentes. Lospretendidas. enfoques son: nociones básicas en las TIC, · Fomentar modelos de trabajo y profundización del conocimiento y generaciónaprendizaje en la era digital. Demostrar el de conocimiento; y los seis componentes delconocimiento, habilidades y procesos sistema educativo: currículo, políticarepresentativos de un profesional innovador educativa, pedagogía, utilización de las TIC,en una sociedad digital. organización y capacitación de docentes · Promover un modelo de responsabilidad Algunos de los estándares para las TICy ciudadanía digital. Conocimiento de asuntos propuestos dentro del componente dede ámbito local y global y responsabilidades Formación Profesional del docente por el ENFOQUE OBJETIVOS Utilizar recursos de las TIC para apoyar su propia adquisición de Nociones básicas de TIC conocimiento sobre asignaturas y pedagogía para contribuir a su propio desarrollo profesional (I.F.2). Utilizar las TIC para tener acceso a expertos externos y a Profundización del conocimiento comunidades de aprendizaje que apoyen actividades y contribuyan al desarrollo profesional personal (II.F.2). Evaluar permanentemente la práctica profesional y reflexionar Generación del conocimiento sobre ella para llevar a cabo labores de innovación y mejora continuas o permanentes (III.F.1). Tabla 1. ECD-TIC. Componente: Formación profesional del docente - 72 -
  5. 5. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y EducaciónProyecto ECD-TIC son (Tabla 1): disponer de datos de forma actualizada en El proyecto ECD-TIC pretende ser un marco fuentes de información y formatos multimedia.de referencia para la elaboración de materiales Algunos recursos TIC informativos son:de aprendizaje dentro del plan de estudios de webgrafía, enciclopedias virtuales, bases dela formación de docentes. Entre las entidades datos online, herramientas web 2.0que han apoyado el proyecto están (Marcadores sociales, YouTube,Microsoft, Intel, Cisco, a la Sociedad Slideshare,…), buscadores Visuales, etc.Internacional para la Tecnología en la (Figura 2).Educación (ISTE), Universidad del Estado de La webgrafía es bibliografía disponible aVirginia (Virginia Tech), etc. texto completo en la web. Los documentos de La concreción de estándares sirve de webgrafía pueden ser artículos de revistasmodelo dinámico de referencia para la online, comunicaciones y ponencias deplanificación de actividades que cubran las congresos, documentos elaborados pornecesidades detectadas por docentes, instituciones, libros electrónicos, etc.estudiantes y directivos. Las enciclopedias virtuales permiten una búsqueda en profundidad sobre una temática. 2. Recursos TIC de información. Un ejemplo de enciclopedia virtual es Wikipedia (url: Wikipedia), Wikiversity (url: Los recursos TIC para la información wikiversity) centrada en el sector universitariopermiten obtener datos e informaciones o Wikieducator (url: wikieducator) para lacomplementarias para abordar una temática. publicación de materiales docentes.Como señala Medina (2009, 199) nos Las bases de datos online son un recursoencontramos ante un nuevo escenario que de información imprescindible para investigarpuede denominarse «sobreinformación sobre el estado del arte en un tema. Las basesaccessible al estudiante» que ofrece una gran de datos ofrecen referencias documentalesflexibilidad y disponibilidad de fuentes de distintas fuentes (revistas, actas congresos,datos de acceso directo y en la red. Las TIC instituciones oficiales, etc.) pudiendo ofrecercomo recursos de información permiten también el texto completo. Algunos ejemplos de estas bases de datos en el campo educativo son ISOC-CSIC (url:isoc-csic) o ERIC (url: eric). Las herramientas web 2.0 permiten Recursos de consultar, crear y compartir documentos para Información obtener información sobre un tema a través de recursos en distintos formatos: textos de noticias, videos, presentaciones gráficas, etc. Webgrafía, Enciclopedias Algunas herramientas que facilitan esta tarea virtuales, Bases de datos online, Web 2.0 son: Marcadores sociales como del.icio.us (url: (Marcadores sociales, del.icio.us), Repositorios de video como YouTube, Slideshare,…), YouTube (url: youtube), Espacio web para Buscadores Visuales, … compartir presentaciones gráficas como Figura 2. Recursos TIC de Información Slideshare (url: slideshare), etc. Los - 73 -
  6. 6. Cacheiro, M. L. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educaciónmarcadores sociales permiten guardar oconsultar recursos web a través de etiquetas(tags). Los repositorios de vídeos permitensubir o visualizar grabaciones sobre distintas Recursos detemáticas. Estos repositorios de videos Colaboraciónpueden ser temáticos como es el caso deTeacherTube (url: teachertube) en el que sepueden encontrar presentacionesaudiovisuales institucionales, grabaciones de Listas de distribución,profesores, o videos académicos de los Grupos colaborativos,estudiantes, así como documentos Web 2.0 (Wiki, Blog, …),pedagógicos de apoyo. Con los espacios para Webinar,…subir presentaciones gráficas, se puedencompartir esta información que puedeproceder sesiones de aula, conferencias, etc. Figura 3. Recursos TIC de Colaboración Otro tipo de recursos de gran interés parala investigación son los buscadores visuales. contextos. Analizamos a continuación estosUn ejemplo de estos buscadores son recursos que permita un uso creativo de losThinkMap (url: thinkmap), Twine (url: twine) mismos en contextos formativoso AuthorMapper (url: authormapper). Estos colaborativos.buscadores «semánticos» interrelacionan López y Lorenzo (2008, p. 38-39) destacandistintos campos de interés en una búsqueda «la ruptura con el aislamiento» como uno de(autores, entidades, artículos, etc.) y los elementos que se produjo durante lapresentan los resultados de una forma experiencia de intervención escolar en el aulaintuitiva. hospitalaria mediante videoconferencia. Esta Como señala Echevarría (2004, p. 286) modalidad educativa se presenta como una«ninguna sociedad ha dispuesto de tantas alternativa favorable para niñosoportunidades de información como la hospitalizados de larga duración.nuestra, pero su volumen es de tal magnitud Algunos recursos TIC de colaboración sony el acceso a la misma tan variado, que las las listas de distribución, los gruposprincipales dificultades son ahora identificar colaborativos, herramientas web 2.0 como lasqué información se necesita, de qué forma wiki y los blog, Webinar, etc. (Figura 3).obtener la deseada y cómo aprovechar la Las listas de distribución permiten recibirdisponible». periódicamente mensajes de correo electrónico sobre acontecimientos, artículos, 3. Recursos TIC de colaboración. enlaces, etc. de la temática de las listas a la que estemos suscritos. Los recursos TIC para la colaboración Los grupos colaborativos ofrecen unpermiten participar en redes de profesionales, espacio web en el que los interesados en esainstituciones, etc. El trabajo colaborativo temática reflexionan a través de forospermite llevar a cabo una reflexión sobre los temáticos y comparten documentos.recursos existentes y su uso en distintos Las wikis (url: wetpaint) y blogs (url: - 74 -
  7. 7. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y EducaciónBlogger) son dos ejemplos de herramientasweb 2.0 que permiten de forma intuitiva crearespacios web compartidos de contenidos(wiki) y reflexiones (blogs) sobre cada área Recursos detemática de interés. Aprendizaje Los seminarios en red (Webinar) ofrecen laposibilidad de participar en tiempo real enseminarios organizados en la red así como en Repositorios de recursosvisualizar el desarrollo del mismo con educativos, Tutorialesposterioridad. interactivos , Cuestionarios Otros recursos de colaboración que ha online, Web 2.0 (eBooks,propiciado la red es la participación en mundos Podcast, …), OCW,…virtuales (Second Life) en espaciostridimensionales. Figura 4. Recursos TIC de Aprendizaje 4. Recursos TIC de aprendizaje. Los repositorios de recursos educativos Los recursos TIC para el aprendizaje ofrecen una variedad de materiales didácticosposibilitan el llevar a cabo los procesos de en la red creados por entidades, docentes,adquisición de conocimientos, investigadores y estudiantes. Estosprocedimientos y actitudes previstas en la repositorios pueden ser de objetos deplanificación formativa. Tanto los medios aprendizaje, en cuyo caso se trata de unidadesdidácticos tradicionales como los recursos TIC temáticas en red que desarrollan un contenidopermiten ofrecer distintas formas de trabajar planteando el objetivo, el contenido y lalos contenidos y actividades. Un diseño evaluación.integrado y complementario de estos recursos Los tutoriales interactivos permiten haceren el proceso instructivo contribuye a alcanzar unas presentaciones guiadas de procesoslos resultados de aprendizaje esperados. utilizando textos, gráficos y audio. Este tipo Algunos medios didácticos tradicionales de recursos permite sustituir la cercanía quecomo recursos de aprendizaje son: la guía ofrecen las sesiones de tutoría presencial endidáctica, los libros de texto, los cuadernos entornos virtuales y de autoaprendizaje.de trabajo o las maquetas reales. Los cuestionarios online como recurso de Las TIC como recursos de aprendizaje aprendizaje pueden utilizarse en las fases depermiten pasar de un uso informativo y diagnóstico, seguimiento y evaluación finalcolaborativo a un uso didáctico para lograr de sesiones formativas. El formato onlineunos resultados de aprendizaje. Algunos puede utilizarse también para conocer el gradorecursos de aprendizaje basados en TIC son: de satisfacción de una acción formativa derepositorios de recursos educativos, tutoriales forma anónima (url: Google Docs).interactivos, cuestionarios online, Algunas herramientas web 2.0 facilitan laherramientas web 2.0 (eBooks, Podcast, etc.) utilización de libros electrónicos (eBooks) oy los cursos online en abierto (OCW) (Figura grabaciones audio y video (podcast) sobre la4). temática que se está abordando. Al tratarse - 75 -
  8. 8. Cacheiro, M. L. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educaciónde herramientas web 2.0 permiten la creación importancia del Conocimiento (K-Knowledge)y publicación en la red por parte de los sobre el Contenido (C-Content), la Pedagogíausuarios. (P-Pedagogy) y la Tecnología (T-Technology), Los cursos online en abierto denominados así como los conocimientos sobre las posiblesOCW (Open CourseWare) permiten consultar interrelaciones entre ellos (Figura 5).el programa, contenidos y recursos que se Este modelo nos permite incorporarhan utilizado en cursos presenciales de recursos en función de los distintos tipos dedistintas entidades. Esta modalidad de cursos conocimiento que intervienen en el diseño deestá en la línea de la iniciativa OER (Open recursos educativos digitales: los contenidos,Educational Resources) para ofrecer recursos la pedagogía y la tecnología.educativos disponibles de forma gratuita en A modo de ejemplificaciones, el diseño dela red a través de licencias como creative recursos puede realizarse en función de cadacommons (url:) que permiten distintas uno de estos componentes:modalidades de copyright de los autores. · Componente Conocimiento de la Tecnología (TK-Technological Knowledge). 5. Modelos tecnopedagógicos de Recursos para mejorar la presentación de losintegración de las TIC en educación. contenidos: editores gráficos, editores multimedia, etc. Se han seleccionado dos modelos que · Componente Conocimiento delconsideramos de interés para plantear la Contenido (PK-Pedagogical Knowledge).integración de las TIC: TPCK y EAAP. Algunos recursos que contribuyen a facilitar la reflexión sobre los aprendizajes son: Blogs, 5.1. Modelo TPCK. Foros, Redes socials, etc. · Componente Conocimiento del El modelo TPCK [url: tpck] se centra en la Contenido (CK-Content Knowledge). Figura 5. Modelo TPCK - 76 -
  9. 9. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y EducaciónAlgunos recursos para profundizar en el desarrollo de actividades en función de suconocimiento del area temática son: Bases de tipología:datos online, Enciclopedias online (Wikipedia, · Recursos que favorecen un estiloWikieducator, etc.). prioritario (monofásico). Buscadores El reto está en la habilidad para integrar el temáticos, bases de datos online, etc. paraconocimiento de los tres elementos (TPCK): reforzar el estilo activo.tecnología, pedagogía y contenido (Koehler · Recursos que refuerzan dos estilosy Mishra, 2008) de acuerdo con las simultáneamente (bifásico). Foro de un grupoposibilidades que ofrece cada uno de ellos en de trabajo para reforzar el estilo reflexivo en lafunción de las variables de cada escenario preparación de las areas específicas y el estiloeducativo. teórico en la puesta en común de las distintas contribuciones. 5.2. Modelo EAAP. · Recursos que promueven tres estilos (trifásico). ePortfolio para reforzar los estilos El modelo EAAP de Estilos de Aprendizaje reflexivo, teórico y pragmático utilizando,y Actividades Polifásicas nos ofrece una respectivamente, las modalidades devariedad de enfoques a la hora de diseñar ePortfolio de reflexión, aprendizaje yrecursos digitales en función de las distintas evaluación.tipologías de actividades seleccionadas: · Recursos para el conjunto de estilosMonofásicas (1 estilo), Bifásicas (2 estilos), (ecléctico). Herramientas de edición y creaciónTrifásicas (3 estilos) y Eclécticas (4 estilos) web (wiki, pizarra compartida, etc.) que(Cacheiro & Lago, 2010) (Figura 6). permiten la edición y creación conjunta de Presentamos algunas ejemplificaciones del contenidos promoviendo el diseño,modelo para integrar recursos para el implementación y evaluación de recursos Figura 6. Modelo EAAP - 77 -
  10. 10. Cacheiro, M. L. Píxel-Bit. Revista de Medios y Educaciónpropios que permiten desarrollar el ciclo educativo a partir de distintos elementoscompleto del aprendizaje que se corresponde como: tipo de recurso, estilos de aprendizaje,con los cuatro estilos: activo, reflexivo, teórico tipo de conocimiento y herramienta (Tabla 2).y pragmático. En esta taxonomía se han seleccionado Teniendo en cuenta la posibilidad que distintos recursos TIC: thesaurus visual,ofrecen los distintos tipos de recursos noticias, objetos de aprendizaje,digitales se trata de llevar a cabo una selección audiograbaciones y videograbaciones; y parateniendo en cuenta distintos modelos cada uno de ellos se analiza sustecnopedagógicos. potencialidades desde distintos enfoques: Estilos de aprendizaje, tipo de conocimiento 6. Propuestas de enseñanza-aprendizaje y herramientas de edición. Una de las ventajascon recursos TIC. con las que cuentan docentes y discentes es la facilidad de uso de las herramientas web 2.0 Los docentes deben integrar los recursos que permiten ser usuario y creador deTIC para aprovechar este entorno favorable experiencias de información, colaboración yen el que se mueven los estudiantes. aprendizaje.Compartimos la idea de que «los profesores Las distintas funcionalidades que ofrecenque desarrollan sus asignaturas en Campus los tipos de recursos en la red, permiten alVirtual pueden crear espacios conceptuales – docente configurar escenarios educativos enepistemológicos- para su materia, en los que los que se incorporen las distintasponen a disposición del grupo de aprendizaje herramientas tanto para la presentación porun conjunto estructurado de recursos parte del docente como para la participacióneducativos» (Fernández-Valmayor, Sanz & y creación por parte de los estudiantes en lasMerino, 2008). distintas fases del proceso de enseñanza- Presentamos una taxonomía de recursos TIC aprendizaje.que permite ejemplificar escenarios de uso ESTILOS DE TIPOS DE TIPO DE HERRAMIENTAS APRENDIZAJE CONOCIMIENTO RECURSO DE EDICIÓN [1] [2] Thesaurus visual R-T C Authomapping Noticias (News) A C RSS Objetos de A-R-T-P C-P Repositorios Aprendizaje Audiograbaciones A-R-T-P P Podcast Videograbaciones P P TeacherTube Tabla 2. Taxonomía de recursos TIC (Ejemplificación). [1]Estilos de Aprendizaje: Activo (A), Reflexivo (R), Teórico (T) y Pragmático (P). [2] Tipo de conocimiento: Pedagogía (P), Contenido (C), Tecnología (T) - 78 -
  11. 11. ISSN: 1133-8482 Píxel-Bit. Revista de Medios y Educación 7. Discusión. 8. Referencias bibliográficas. Las estrategias de aprendizaje de los Agrega. Repositorio de contenidosestudiantes del siglo XXI giran en torno al digitales educativos. Recuperado de«talento de los nativos digitales» (Prensky, www.proyectoagrega.es2010) que aprenden a lo largo de la vida Alonso, C. & Gallego, D. Estilos deusando recursos en la red y expresando sus Aprendizaje. Recuperado de http://www.aprendizajes a través de recursos estilosdeaprendizaje.es.colaborativos de la web 2.0 tanto como AuthorMapper. Buscador temático. http://usuarios como co-creadores. authormapper.com La disponibilidad de espacios Becta. Portal de recursos de tecnologíainstitucionales nacionales e internacionales educativa http://www.becta.org.ukcomo Agrega [url: agrega], Eduteka (url: Blázquez, F. & Lucero, M. (2002). Los medioseduteka) o Becta (url: becta) ofrecen una y recursos en el proceso didáctico. En Medina,plataforma «universal» de recursos A. & Salvador, F. Didáctica General (pp. 185-educativos con opciones de reutilización, 218). Madrid: Pearson Educación.adaptación y creación dinámica y colaborativa. Blogger. Editor de blogs. http:// Los recursos TIC son un elemento clave en www.blogger.comeste cambio de paradigma centrado en el Bubok. Editor de libros electrónicos. http:/trabajo del estudiante y permite que los /www.bubok.esdocentes los integren en su modelo Cacheiro, M. L. (2010). Diseño de mediospedagógico como elemento curricular esencial didácticos y TIC aplicadas a la enseñanza. Enpara el logro de competencias generales y Secchi, M. A. & Medina, A. (Coords.).específicas. Didáctica aplicada a las ciencias médicas La formación del docente debe centrarse (pp. 61-90). Rosario, Argentina: Amalevi.en la adquisición de competencias que Cacheiro, M. L. & Lago, B. (2010). Modelospermitan una integración de los recursos TIC de diseño de recursos educativos digitales,en función de las necesidades contextuales en Domínguez, M.C., Medina, A. & Cacheiro,combinando distintos enfoques: información, M.L.. Investigación e Innovación de lacolaboración y aprendizaje, así como sus Docencia Universitaria en el Espaciodistintas combinaciones. Europeo de Educación Superior (pp. 122- Los distintos modelos teóricos y estándares 128). Madrid: Ramón Areces.presentados ofrecen un marco para el diseño, CoI Community of Inquiry. http://selección, análisis y evaluación de recursos communityofinquiry.comTIC que debe formar parte de la capacitación Creative Commons. Licencia para ofrecerpermanente de los docentes y de la adquisición protección a los recursos en abierto dede competencias de aprendizaje autorregulado autores, artistas y educadores. http://por parte de los estudiantes. creativecommons.org Del.icio.us. Marcador de etiquetado social. http://delicious.com Echevarría, B. (2004). Formación e inserción profesional. En Buendía, L., González, D. & - 79 -
  12. 12. Cacheiro, M. L. Píxel-Bit. Revista de Medios y EducaciónPozo, T. Temas fundamentales en la ISTE (2009). National Educationalinvestigación educativa (pp. 241-298). Technology Standards (NETS•A) andMadrid: Muralla. Performance Indicators for Administrators. Eduteka. Portal educativo de recursos International Society for Technolgy ineducativos en abierto. http:// Education (ISTE). Recuperado de (http://www.eduteka.org/ www.iste.org/Content/NavigationMenu/ ERIC. Base de datos internacional de NETS/ForAdministrators/2009Standards/recursos documentales educativos. http:// NETS-A_2009.pdfwww.eric.ed.gov. iTunesU. Espacio web de grabaciones Fernández-Valmayor, F., Sanz, A. & Merino, audio y video de Universidades. http://J. (2008). Campus Virtual UCM4: www.apple.com/itunesExperiencias en el Campus Virtual: IUED (2009). Orientaciones para laResultados. Madrid: Editorial Complutense. elaboración de la guía de estudio de las Google Docs. Programas de ofimática: asignaturas de Grado. Madrid: UNED.editor de textos, hoja de cálculo, Documento policopiado.presentaciones gráficas y formularios. http:// Koehler, M.J. & Mishra, P. (2008). What isdocs.google.com technological pedagogical content knowledge Google Notebook. Bloc de notas de Google. (TPCK)?. AACTE. Handbook ofhttp://notebook.google.com Technological Pedagogical Content IBE. Bases de datos de publicaciones Knowledge (TPCK) for Educators (pp. 3-30).educativas de UNESCO. http:// UK: Routledge.www.ibe.unesco.org/es/ servicios/ López, A. & Lorenzo, M. (2008). Lapublicaciones.html investigación educativa en el aula ISOC-CSIC. Base de datos de Ciencias hospitalaria: Estudio de un caso deSociales y Humanidades. http:// intervención escolar, de Glioma óptico infantilbddoc.csic.es:8080/ mediante videoconferencia. Píxel-Bit, Revista ISTE (2007). National Educational de Medios y Educación, 33, 29-42Technology Standards (NETS•T) and Marquès, P. (2000). Los medios didácticos.Performance Indicators for Students. Recuperado de http://www.pangea.org/International Society for Technolgy in peremarques/ medios.htm.Education (ISTE). Recuperado de http:// Medina, A. (2009). Metodología didácticawww.iste.org/ Content/NavigationMenu/ para el desarrollo de planes de estudio en elNETS/ForStudents/2007Standards/ EEES. En A. Medina, M.L. Sevillano & De laNETS_for_Students_2007_Standards.pdf Torre, S. (Coords.). Una universidad para el ISTE (2008). National Educational s. XXI. Espacio Europeo de EducaciónTechnology Standards (NETS•T) and Superior (EEES). Una miradaPerformance Indicators for Teachers. transdisciplinar, ecoformadora eInternational Society for Technolgy in intercultural (pp. 195-212). Madrid:Education (ISTE). Recuperado de http:// Universitas.www.iste.org/Content/NavigationMenu/ Medina, A., Domínguez, M.C. & Sánchez,N E T S / F o r Te a c h e r s / 2 0 0 8 St a n d a r d s / C. (2008). Modelo de diseño de mediosNETS_T_Standards_Final.pdf didácticos para el desarrollo de las - 80 -
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