Claudia Behnke
SPA 511
Unidad temática
Unidad: Las estaciones y el tiempo
Destreza: Escuchar
Nivel: español 102, estudiant...
Estándar 5: Conexiones: Los estudiantes usan el idioma meta y recursos auténticos
para reinformar y/o aprender contenido d...
Paso 2: Los estudiantes, trabajando en grupos de dos o tres verán el video, con el
transcripción, pero está dividida en oc...
Evaluación: Los estudiantes muestran que han logrado desarrollar sus habilidades
de escuchar si pueden contestar correctam...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Spa511 lección escuchar

189 views

Published on

Published in: Travel
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
189
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
1
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Spa511 lección escuchar

  1. 1. Claudia Behnke SPA 511 Unidad temática Unidad: Las estaciones y el tiempo Destreza: Escuchar Nivel: español 102, estudiantes universitarios Contexto: 20 estudiantes, una clase de 50 minutos. Conocimiento previo: Los saludos, el alfabeto, auto-descripción, los números 0-30, los gustos, la hora, geografía, la universidad (vocabulario), los artículos, verbos –AR, preguntas de si/no, la familia (vocabulario), los números 31-100, adjetivos, los acentos ortográficos, el verbo ser, adjetivos posesivos, verbos –ER/-IR, pronombres, la ropa, colores, números 100 – 103+, demostrativos, los verbos tener, venir, preferir, querer y poder, el verbo ir, los días de semana, la casa y los muebles, preposiciones de tiempo, los verbos hacer, oír, poner, salir, traer y ver, el tiempo presente de verbos con cambios de raíz, y reflexivos Objetivos: Al final de la clases los estudiantes podrán: - comentar sobre el clima mundial - comentar sobre las diferencias climáticas del mundo - ordenar imágenes basado en un texto auditivo - ordenar eventos según un texto auditivo y visual - contestar preguntas de comprensión sobre un video Estándares: > Estándares de ACTFL (nacionales) < Comunicación: comunicar en idiomas aparte de Inglés. + Estándar 1.2: Los estudiantes entienden y interpretan el idioma escrito y hablado sobre una variedad de temas Conexiones: Conectar con otras disciplinas y adquirir información. + Estándar 3.1: Los estudiantes refuerzan y promueven su conocimiento de otras disciplinas por el idioma extranjero > Estándares estatales de Arizona < Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden y interpretan la comunicación escrita y oral sobre una variedad de temas en el idioma meta + 1FL – F3: Comprenden materiales grabados sencillos. + 1FL – F5: Identifican partes de una lectura corta
  2. 2. Estándar 5: Conexiones: Los estudiantes usan el idioma meta y recursos auténticos para reinformar y/o aprender contenido de otras materias. + 5FL – R1: Explorar temas relacionados a otras materias escolares en el idioma meta incluyendo términos del clima, hechos de matemáticas, medidas, animales o conceptos geográficos. Materiales: Materiales generales: el libro de texto (Puntos de Partida, 8ta) Actividad #1: transcripción corta y preguntas Actividad #2: El video, sobres con los papelitos Actividad #3: Sobres con los 5 imágenes, el script del instructor Actividad de cierre: El enlace del video en Vista, preguntas de comprensión. Actividad introductora: El instructor les dice a los estudiantes que hoy hablarán del clima mundial. Les pregunta “¿Qué significa ‘el clima mundial’? ¿Qué tiempo hace en Cuba? ¿Qué tiempo hace en Buenos Aires, Argentina? ¿Qué tiempo hace en Brasil? ¿Qué tiempo hace en el Tíbet? ¿En Egipto? 4-5m Actividad #1: Los estudiantes verán una muestra corta de la transcripción del video 8-10m Paso 1: Haciendo ‘palomitas’ (un estudiante lee hasta el punto que quiere y después dice palomitas y llama a otro estudiante para leer y siguen así hasta terminar) los estudiantes leen la transcripción en voz alta. Paso 2: Ahora los estudiantes leen la transcripción individualmente buscando palabras que reconocen. Después comparten unas con la clase y hacen preguntas sobre las palabras que no entendieron, las cuales apuntan después de una explicación del instructor. Paso 3: Contestan las preguntas con un compañero. Transición: “Ahora vamos a ver el video” Actividad #2: Los estudiante verán el video varias veces, cada vez cumpliendo otra actividad de comprensión. http://www.youtube.com/watch?v=OLVCv11VLcw 15- 20m Paso 1: Los estudiantes miran el video, y escriben tres cosas que les parecen interesantes. Después comparten con sus compañeros. Esto muestra al instructor que podían entender sin una guía, y cómo son sus habilidades en tomar apuntes. Sí no sacaron mucha información del video, el instructor habla del tema y vuelvan a ver el video.
  3. 3. Paso 2: Los estudiantes, trabajando en grupos de dos o tres verán el video, con el transcripción, pero está dividida en ocho papelitos. Tendrán que poner los papelitos en orden. Después repasan al orden correcto. Transcripción: (1) el sol caliente las aguas tropicales iniciando así los ciclos climáticos del planeta. (2) La humedad que se va por el océano se eleva y condensa para formar grandes tormentas. (3) Los vientos generados sobre el mar barren los continentes. (4) Al sobre volar el Sahara el simún se transforma en una inmensa tormenta de arena que recorre medio mundo transportando el polvo hasta la selva amazónica y fertilizándola (5) Los vientos que soplan sobre el océano indio trafagarse de humedad se dirigen al norte hacia la cordillera de Himalaya. (6) Allí el aire asciende enfriándose, la humedad se condensa formando nubes y el agua vuelve a la tierra en forma de lluvia salvadora durante el monzón (7) Así las corrientes de aire creadas por el sol riegan el área interior de los continentes. (8) Sin agua no puede existir vida. Transición: “¿Cómo es el ciclo climático? Favor de separase en grupos de 2 o 3” Actividad #3: Cada grupo recibirá un sobre con 5 imágenes. Sacarán los imágenes y toda la clase hablará de que hay en cada imagen. Después el instructor les dice que van a crear una representación del ciclo climático, utilizando los imágenes. Después los estudiantes escuchan mientras el instructor dicta cada etapa del ciclo y ponen los imágenes en orden. Después toda la clase repasa al orden correcto. 8-10m “Primero, el sol caliente las aguas tropicales iniciando así los ciclos climáticos del planeta. Segundo, la humedad que se va por el océano e eleva y condensa para formar grandes tormentas. Después, los vientos generados sobre el mar barren los continentes. Al sobre volar el Sahara el simún se transforma en una inmensa tormenta de arena que recorre medio mundo transportando el polvo hasta la selva amazónica y fertilizándola. Después, los vientos que soplan sobre el océano indio trafagarse de humedad se dirigen al norte hacia la cordillera de Himalaya. Luego, el aire asciende enfriándose, la humedad se condensa formando nubes y el agua vuelve a la tierra en forma de lluvia salvadora durante el monzón.” Actividad de cierre: Los estudiantes en casa, para tarea, verán un video “Lelo y las cuatro estaciones” y contestarán las preguntas de comprensión. El instructor repasa a las preguntas para asegurar que todos las entiendan. 2m http://www.youtube.com/watch?v=STQYNxzUez0&feature=related
  4. 4. Evaluación: Los estudiantes muestran que han logrado desarrollar sus habilidades de escuchar si pueden contestar correctamente a la mayoría de las preguntas de la tarea.

×