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MODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativos

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Aquí se encuentra un cuadro donde se realiza la comparación de algunos modelos pedagogicos.

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MODELOS PEDAGOGICOS, cuadros comparativos

  1. 1. DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011. MODULO: Modelos Pedagógicos CUADRO COMPARATIVO MODELOS PEDAGOGICOSINTEGRANTE:FELIPE ROBERTO DUSSÁN Escuela tradicional Escuela conductista Escuela constructivista Escuela Activa Esceula Histórico -Cultural Escuela Libertaria Concepciones Concepciones Concepciones Concepciones Concepciones. Concepciones • Teoría del conocimiento •la necesidad de •siglo XX. El modelo •La escuela •Tiene como según la teoría del •Tal vez el modelo separar la formación conductista fija su constructivista se referentes las ideas materialismo dialéctico e pedagógico menos intelectual de los atención en las relaciona de manera filosóficas y histórico. Además, el extendido es el oficios, opta por conductas directa con un amplio pedagógicas de interaccionismo libertario, para construir un hombre observables y marco de Rousseau y la dialéctico (sujeto– situarnos un poco modelo y pretende medibles. pensamiento o Teoría objeto). A esta ésta es la que tiene corriente naturalista interacción en doble formar el hombre •Asume que el del Conocimiento (que postulaba la sus bases en el dirección Yaroshesky la modélico intemporal conocimiento denominado necesidad de volver a denominó actividad anarquismo, su donde lo más humano es adquirido Constructivismo, el la naturaleza para objetal, porque principio importante es la empíricamente por cual plantea que el preservar al ser trasforma al objeto (la fundamental es valoración del observación o conocimiento es un humano de una realidad) y al ejecutor de buscar más allá un conocimiento en imitación, a través de proceso de sociedad que lo la actividad (sujeto). método de sí mismo. construcción. Sin Según Vigotsky la aprendizaje en el cual estímulos y corrompía). realidad entre sujeto- respuestas que se embargo, debe la persona pueda objeto del conocimiento •Su función principal dan entre el sujeto y reconocerse que está mediada por la desarrollar sus era que los alumnos su entorno. existen diversas actualidad que el sujeto aptitudes estuvieran •Es un modelo interpretaciones realiza sobre el objeto libremente, sin preparados para vivir apropiado para el sobre el con el uso de ninguna autoridad constructivismo instrumentos impuesta. Cuyo en sociedad estudio de las socioculturales relaciones humanas y planteadas desde objetivo es conseguir igual número de (herramientas y signos). personas íntegras y la enseñanza de normas sociales. disciplinas: libres en la que no psicología, sociología, existan los dogmas ni filosofía. la sumisión.1. REPRESENTANTES Y ROL DOCENTE
  2. 2. DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011. MODULO: Modelos Pedagógicos • ESCUELA TRADICIONAL • ESCUELA • ESCUELA • ESCUELA NUEVA •ESCUELA • ESCUELA • Grecia antigua: CONDUCTISTA CONSTRUCTIVISTA O ACTIVA LIBERTARIA HISTÓRICO - Sócrates, Platón, Aristóte • John • La noción de • Johann Heinrich • El principal les. Watson, fundador Constructivismo Pestalozzi, Friedri CULTURAL representantre es • En el S. XVII del conductismo. desde la pedagogía ch Fröbel y las •L, vigotsky Paulo Freire. • Ignacio de Loyola Inició sus estudios y la didáctica se nuevas ideas Pedagogos y con la observación de relaciona con los surgidas a la luz •Luria escritores como • Johann Comenius la conducta humana.. nombres de Jean del darwinismo. •Leontiev Francisco Ferrer Piaget y Lev • rederick Froëbel Guardia, Ricardo • ROL DOCENTE: Vygotsky Mella y León • Burrhus Skinner, la • Ovide Decroly. • poseedor del conducta humana es fundamentalmente Quizá el máximo •ROL Tolstói escribieron conocimiento. un producto de exponente de DOCENTE: sobre el • determina la vida de sus reforzamientos. • ROL DOCENTE este movimiento tema, poniendo en alumnos y tiene la maestro práctica • docente como un y acuñador de función de establecer guía del proceso de conceptos claves . como experiencias • ROL DOCENTE. escolares. normas y hacerlas • acompañante y construcción del • María mediador. cumplir conocimiento. A la Montessori. Consiste en facilitador en la vez, el docente • ROL DOCENTE. formación teniendo • Édouard mediar en los • Castiga y humilla cuando en cuenta que cada construye aparède, • El papel del es necesario y reproduce conocimiento y procesos de educador es educando tiene su • Célestin Freinet la cultura y el propio tiempo y aprende de los aprendizaje dialogar con el pensamiento ritmo, lo cual podría procesos que ayuda • ROL DOCENTE de los educando sobre dominantes. a generar. El situaciones estimular el conocimiento, por • renovación de las estudiantes. concretas, ofrecién autoaprendizaje y el tanto, es una prácticas dole simplemente • El comportamiento del interés por un área. cuestión de pedagógicas los instrumentos maestro se percibe como • La transmisión del construcción convencionales. con los cuales él se una consecuencia conocimiento es colectiva que docente como alfabetiza. o prolongación del realizada a través de pretende posibilitar orientador del afecto paterno estrategias cognitivas la construcción de proceso de lógicas: aprendizaje significados sobre la • El método usado por resúmenes, analogías realidad. el maestro: la exposición o mapas conceptuales.2. ROL DEL ESTUDIANTE Y AMBIENTE EN EL AULA • ESCUELA TRADCIONAL • ESCUELA • ESCUELA • ESCUELA ACTIVA • ESCUELA • ESUCELA CONDUCTISTA. CONSTRUCTIVISTA HISTORICO- LIBERTARIA • ROL DEL ESTUDIANTE. • ROL DEL CULTURAL • Se considera como un • ROL DEL ESTUDIANTE • ROL DEL ESTUDAINTE • ROL DEL imitador del maestro, su • Es un receptor de ESTUDIANTE. • Trabajo individual • ROL DEL ESTUDIANTE. papel es pasivo y debe información que • El estudiante no es • Trabajo individual ESTUDIANTE. • El estudiante debe obedecer todo lo que se responde a los una tabula rasa que y colectivoDe • Deber ser consiente existir en el tiempo le dice y acatar las estímulos de las debe ser llenada de carácter social: , reflexivo sobre su y debe luchar para normas de la escuela. instrucciones del conocimientos sino cooperativas y actuar, asumir la no profesor, sin tener en que, por el comunidades posturas acomodación, es • AMBIENTE EN EL AULA cuenta los procesos contrario, es actor escolares. dialécticas, con decir, para la mentales que se dan de su propio derecho a la humanización, parti • Es un espacio altamente en el proceso proceso. palabra cipando en las controlado y rígido, de • AMBIENT EN EL educativo. épocas modo que se pueda AULA. • AMBIENTE EL EL • AMBIENTE EN EL históricas, creando, vigilar a los alumnos. • actividades • AMBIENTE EN EL AULA AULA. AULA recreando y Los grupos se lúdicas y • El contenido debe deduciendo. La conforman de manera • El constructivismo didácticas que • Promotora del estar organizado por actitud crítica, es el homogénea casi otorga relevancia a invitan a cambio cuanti- materias de una forma único medio por el siempre clasificados por los conocimientos descubrir y cualitativo del fragmentada y cual el estudiante sexo y edad. previos pero no practicar sujeto que aprende secuencial. se integrará en su • La idea era que los considerados como habilidades para a punto de partida • Los medios época. alumnos se a priori sino como comunicarse, com de la situación mantuvieran ocupados instruccionales para la un resultado de sus o leer y escribir histórico cultural la mayor parte del transmisión de prácticas sociales textos . concreta del • AMBIENTE EN EL tiempo, por eso se conocimiento debe ser y, por supuesto, de ambiente social AULA • interpretar crearon jerarquías y el adecuados para un contexto donde se • Se neutraliza la imágenes y trabajo en el salón era presentar ese histórico y social desenvuelve. autoridad adulta y palabras, escucha permanente contenido, incluyendo particular. se sustituye por un r y expresar ideas (dictados, repasos, eval la organización de los consenso entre uación oral de estudiantes. todas las personas lecciones) que forman gel colectivo, se ejerce la ayuda mutua y la solidaridad resolviendo los conflictos de forma
  3. 3. DIPLOMADO PARA PROFESIONALES NO LICENCIADOS. UNIPANAMERICANA-NOV.29 -2011. MODULO: Modelos Pedagógicos• ESUELA • ESCUELA • ESCUELA • ESCUELA • ESCUELA • ESCUELA TRADICIONAL. CODUCTISTA. CONSTRUCTIVIS ACTIVA HISTORICO- LIBERTARIA TA. CULTURAL • FORTALEZAS.• FORTALEZAS • FORTALEZAS • FORTALEZAS • La eficacia de la • FORTALEZAS. • FORTALEZAS• Permite que • Es la alternativa • Educación social enseñanza y haya un • La comprensión a la enseñanza • El hombre es y humanística. aprendizaje desarrollo de constructivista tradicional a concebido como Dicha tarea de depende del uso habilidades del finales del siglo ser social, que educar, es de los medios memorísticas, de conocimiento XIX y se transforma al auténticamente instruccionales normatividad y situado permite consolidan en el mundo y se humanista (técnicas, proced disciplina pensar en una siglo XX autotransforma. • Se debe respetar imientos, etc.) y sociedad más • Con principios Enfatiza más en al hombre como de la frecuencia• Exige ciertas incluyente que de una nueva las persona, dejand del normas de se compadece comprensión de potencialidades o atrás el reforzamiento comportamiento de la compleja las necesidades que el las pensamiento de la necesarios para diversidad de de la deficiencias. Hombre- objeto información alcanzar contextos. infancia. Comprensión de por Hombre- transmitida determinados • La idea de que el • Con lo interindividual sujeto. • Los contenidos a lo objetivos de conocimiento es planteamientos • Está vinculada a son puntuales y intraindividual. aprendizaje un proceso en de un modelo los problemas concretos, descri Unidad de lo constante didáctico y sociales que biendo en forma cognitivo y lo construcción educativo presenta la• El verbalismo detallada la afectivo. ubica al donde el niño comunidad utilizado hacia conducta del Reconocimiento individuo en el es el centro del donde habita de los aprendizaje. del papel de la centro de su proceso de estudiantes unos • Los ámbitos de comunicación y propio proceso y enseñanza buenos oradores estudio están la actividad en el no como un y con buen uso basados en la desarrollo mero objeto de de las ejercitación, refo psíquico la educación. herramientas de rzamiento y humano. comunicación memorización• ciencia• Sentó las bases de la organización escolar• ESCUELA • ESCUELA • ESCUELA • ESCUELA ACTIVA • ESCUELA • ESCUELA TRADICIONAL. CONDUCTISTA. CONSTRUCTIVIS HISTORICO- LIBERTARIA TA. • DEBILIDADES CULTURAL• DEBILIDADES • DEBILIDADES • La Escuela • DEBILIDADES• Considera al • El contenido es • DEBILIDADES Nueva fue • DEBILIDADES • Se debe abrir y alumno una fragmentado, ha • Las debilidades criticada por la • el carácter flexibilizar “tabla rasa”; el ciendo de él, un del Iglesia Católica y "moderno" del aquellas normas niño no sabe contenido constructivismo por grupos programa que limiten al nada y va a desprovisto de están reaccionarios a vigotskiano. Ser en su pleno aprender lo que significado y del relacionadas con causa de Parece desarrollo, así el maestro le va aprendizaje, un la forma en que • la coeducación presuponen como la a enseñar proceso se interpretan de niños y niñas como base del abolición de mecánico y las práctivas. y de su laicismo desarrollo todo mecanismo• defiende que el memorístico. Plantear que • abuso de los psicológico que ejerza poder causante de que todo es una sentidos y la infantil, la • Se neutraliza la un niño no • El modelo construcción actividad, frente existencia de autoridad adulta apruebe es conductista social puede a la disciplina. procesos de y se sustituye porque no asume que permear una escolarización y por un consenso quiere estudiar todos los perspectiva por lo tanto la entre todas las educandos son reduccionista constitución, en personas que iguales, por e, incluso, dogm cierto modo en forman el• No acepta ática. dicho tanto todos colectivo cambios en su proceso, de la programación y reciben la misma información y propia infancia no deja moderna. interactuar secuencialmente , todos se evalúan de la• las materias se misma manera. imparten en forma de asignaturas.

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