MOOCs: su evolución en la Universidad

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Mesa sobre MOOCs en Jornadas Abiertas Profesionales Digitales. 27 de marzo 2014. Córdoba

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MOOCs: su evolución en la Universidad

  1. 1. 27 de Marzo de 2014 Carina Soledad González González Universidad de La Laguna MOOCs: su evolución en la Universidad
  2. 2. http://www.thielfellowship.org/
  3. 3. Tendencias en la formación online Informe Horizon 2013 Enseñanza Universitaria. Tecnologías de 1 a 5 años - See more at: http://blog.educalab.es/intef/2013/05/21/informe- horizon-2013-ensenanza-universitaria-tecnologias-de-1-a-5-anos/#sthash.A3XTZVZm.dpuf
  4. 4. eLearning, bLearning, mLearning, tLearning
  5. 5. uLearning
  6. 6. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. Fuente: http://www.territoriocreativo.es/etc/2013/03/3-aspectos-deberias-conocer-sobre-mooc.html
  7. 7. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. Asignaturas/ Temas sueltos Componente social Actividades de aprendizaje en tiempo real (sincrónicas) y en cualquier lugar (asincrónicas)Aprendizaje “a tu ritmo” Diseño por tiempos de entrega Aprendizaje adaptativo Diseño “a la última” tecnología Autoevaluación y evaluación de a pares Aprendizaje basado en juegos y multimedia Contenido segmentado en unidades cortas Características que diferencian los MOOCs de la Educación a Distancia tradicional (adaptado de Kinash, 2013) Características de los MOOCs
  8. 8. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  9. 9. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  10. 10. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. http://www.seas.es/blog/e-learning/moocs-en-espana-lideres-en-formacion-online/
  11. 11. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  12. 12. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  13. 13. Experimento Eficacia Píldoras vs. Material Impreso Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna. Digital y Audiovisual
  14. 14. CARACTERÍSTICAS: • Mismos objetivos educativos que la píldora, y cantidad de contenidos equivalente. • Misma estructura y orden de contenidos. Presencia de los mismos esquemas explicativos del proceso. • Folio impreso por ambas caras, a color en los esquemas. Experimento Eficacia Píldoras vs. Material Impreso Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  15. 15. Resultados obtenidos Grupo 1 – Pre-Test y Post-Test Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  16. 16. Resultados obtenidos Grupo 2 – Pre-Test y Post-Test Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  17. 17. Resultados obtenidos Grupo 1 – Pre-Test y Post-Test Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  18. 18. Resultados obtenidos Grupo 2 – Pre-Test y Post-Test Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  19. 19. Conclusiones Las píldoras de conocimiento audiovisuales tienen un mayor impacto en el aprendizaje que los tradicionales apuntes en folios impresos o documentos digitales estáticos de solo lectura. Evaluación de la eficacia de las píldoras de conocimiento audiovisuales a través de un estudio piloto cuasi experimental. Proyecto Fin de Máster en Técnicas de Investigación Desarrollo e Innovación en Ciencias e Ingeniería. Autor: Román Carmelo Estévez García. Directores: Carina González y Lorenzo Moreno. Fecha. Julio 2013. Universidad de La Laguna.
  20. 20. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. http://www.stepienybarno.es/blog/wp-content/uploads/2013/11/MOOCs-educacion-online_stepienybarno-.jpg
  21. 21. “The MOOC is dead, long live the MOOC” – (Jonathan Rees, 2013)
  22. 22. Fuente: http://www.mooc.es/por-que-un-profesor-abandono-su-curso-mooc/
  23. 23. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014.
  24. 24. Carina González. Profesionales Digitales Córdoba 2014. ¿Curiosidad?
  25. 25. A study of a million users of MOOCs, released by the University of Pennsylvania Graduate School of Education found that, on average, only about half of those who registered for a course ever viewed a lecture, and only about 4 % completed the courses. Lewir, T. After Setbacks, Online Courses Are Rethought, The New York Times, Dic, 2013.
  26. 26. Surveys conducted by researchers at Duke University show that fun and enjoyment were selected as important reasons for enrolling in a MOOC (95%). However, at the end, most students reported that they have a general interest in the topic (87%). Belanger, V., Thornton, J. (2013), Bioelectricity: A Quantitative Approach - Duke University’s First MOOC.
  27. 27. Retos
  28. 28. Factores de los que depende el futuro de los MOOC Fuente: MOOC: Estado de la situación actual, retos y futuro. Scopeo Informe Nro 2. Junio 2013
  29. 29. Personalización
  30. 30. ¡Muchas gracias! Carina González cjgonza@ull.es @carina211

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