LA CLASE DE QUÍMICA INDUSTRIAL EN LA FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ, MEDIADA POR LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFO...
LA INSTITUCIÓN <ul><li>La Fundación de Educación Superior San José es una institución bogotana que forma estudiantes de ba...
EL PROGRAMA: TÉCNICO PROFESIONAL EN INGENIERÍA INDUSTRIAL <ul><li>El programa técnico profesional en Ingeniería Industrial...
ANTECEDENTES <ul><li>Correo institucional con mínimo uso por parte de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Ningún registro e...
DESARROLLO DE LA PROPUESTA
 
ALCANCES DEL TRABAJO REALIZADO <ul><li>El uso del correo electrónico institucional pasó del 10% al 95% en tres semestres. ...
<ul><li>Las publicaciones grupales han sido un pretexto interesante para favorecer la socialización al interior de los gru...
LIMITACIONES <ul><li>El poco tiempo disponible de los estudiantes para implementar el uso de otras herramientas y optimiza...
<ul><li>Se espera contar con el espacio del aula virtual dentro de la plataforma institucional pero con la posibilidad de ...
EXPECTATIVAS <ul><li>Hacer del aula un espacio de interacción de diferentes asignaturas del programa, de tal manera que se...
AGRADECIMIENTOS <ul><li>A los estudiantes de la Fundación de Educación Superior San José, inscritos en la clase de química...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

(123) La clase de Química Industrial en la Fundación de Educación Superior San José mediada por las TIC

622 views

Published on

La Fundación de Educación Superior San José es una institución bogotana que forma estudiantes de bajos recursos económicos en programas técnicos y tecnológicos; allí fui contratada hace dos años para “dictar” una clase de Química Industrial para estudiantes del programa Técnico profesional en Ingeniería Industrial. Lo que en aquel momento encontramos estudiantes y profesora fue un panorama inexplorado que, con recursos limitados tanto en infraestructura como en tiempo y conocimientos, hemos sabido recorrer. Ahora un “wiki” que se ha alimentado de aportes individuales y colectivos, un aula virtual albergada en un espacio gratuito en la red, dos publicaciones digitales que aún sin el registro correspondiente circulan entre la comunidad del programa, y el inicio de la capacitación de otros dos profesores en el uso de las herramientas; todo esto respalda nuestro ejercicio y acerca a más de doscientos estudiantes a una alfabetización digital. En el proceso, el aporte de la Comunidad de Educadores para la Divulgación de la Cultura Científica de Iberoamérica y los materiales didácticos que ellos socializan se han convertido en un apoyo permanente.

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
622
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
22
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

(123) La clase de Química Industrial en la Fundación de Educación Superior San José mediada por las TIC

  1. 1. LA CLASE DE QUÍMICA INDUSTRIAL EN LA FUNDACIÓN DE EDUCACIÓN SUPERIOR SAN JOSÉ, MEDIADA POR LAS TIC (TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN) Adriana Sarmiento Rodríguez [email_address] VIDEO DE PRESENTACIÓN
  2. 2. LA INSTITUCIÓN <ul><li>La Fundación de Educación Superior San José es una institución bogotana que forma estudiantes de bajos recursos económicos en programas técnicos y tecnológicos. </li></ul><ul><li>Su planta física consta de salones, algunos laboratorios con computadores de uso prioritario para los estudiantes de formación técnica en sistemas, no cuenta con un laboratorio de química y su biblioteca alberga algunos textos útiles pero los estudiantes al menos en la jornada de la noche o sábado cuentan con poco tiempo para realizar consultas adecuadas. </li></ul>
  3. 3. EL PROGRAMA: TÉCNICO PROFESIONAL EN INGENIERÍA INDUSTRIAL <ul><li>El programa técnico profesional en Ingeniería Industrial fue abierto hace 13 años, está organizado en cinco semestres académicos, en los que se incluye el trabajo final de formación llamado proyecto fin carrera. </li></ul>Dentro de estas asignaturas, química industrial aparece en el tercer semestre del ciclo, como prerrequisito para la asignatura procesos de producción. Con un total de tres créditos y una intensidad de 4 horas por semana
  4. 4. ANTECEDENTES <ul><li>Correo institucional con mínimo uso por parte de los estudiantes. </li></ul><ul><li>Ningún registro escrito del avance de la clase. </li></ul><ul><li>Contenido programático centrado en la transmisión de conceptos con poca participación estudiantil. </li></ul><ul><li>Resistencia al curso, por la poca atracción generada por la química casi que de manera general. </li></ul>“ Los currículos de ciencias para la ciudadanía deberían ser currículos integrados en los que las diversas disciplinas sean a la vez centrales (por lo que se refiere a sus modelos irreductibles) e instrumentales (aportando ideas que sean compatibles y complementen las que se aportan desde otras disciplinas).” Mercè Izquierdo
  5. 5. DESARROLLO DE LA PROPUESTA
  6. 7. ALCANCES DEL TRABAJO REALIZADO <ul><li>El uso del correo electrónico institucional pasó del 10% al 95% en tres semestres. Es considerado por los estudiantes como un mecanismo adecuado para preguntar, excusarse por ausencias y responder colectivamente a los avances de la clase. </li></ul><ul><li>El aula se ha convertido en un mecanismo de comunicación sincrónico y asincrónico desconocido para la mayoría de estudiantes pero evaluado como una estrategia interesante al cierre de cada semestre, durante la evaluación docente. </li></ul>
  7. 8. <ul><li>Las publicaciones grupales han sido un pretexto interesante para favorecer la socialización al interior de los grupos, ya que muchas veces hasta desconocen el nombre de sus compañeros. </li></ul><ul><li>Los temas abordados, incluyen elementos conceptuales importantes para la química industrial, pero también recursos aportados desde la cultura y divulgación científica. La participación es permanente. </li></ul><ul><li>Se ha favorecido la expresión escrita, y al socializarse cada uno de los documentos se invita a los estudiantes y profesores a incrementar su lectura, teniendo como fuente primaria, publicaciones propias. </li></ul><ul><li>El aula y el wiki han aumentado el sentido de pertenencia, y se superan las barreras de tiempo y espacio que en este caso son amplias debido a la vinculación laboral de los estudiantes </li></ul>
  8. 9. LIMITACIONES <ul><li>El poco tiempo disponible de los estudiantes para implementar el uso de otras herramientas y optimizar las existentes. </li></ul><ul><li>La mínima continuidad del proceso, ya que los profesores de cuarto y quinto semestre no hacen uso de las herramientas ni se han vinculado a la capacitación. </li></ul><ul><li>La escasa retroalimentación a los escritos publicados tanto en Semáforo como en las revistas de los estudiantes. </li></ul><ul><li>La publicación Semáforo ha buscado convocar a los profesores para que escriban sobre su experiencia docente, pero aún no hay registros al respecto. </li></ul>
  9. 10. <ul><li>Se espera contar con el espacio del aula virtual dentro de la plataforma institucional pero con la posibilidad de administrar la herramienta para así ajustarla a las necesidades del programa. No es un ejercicio repetitivo por lo tanto no se ajusta a formatos previamente definidos. </li></ul><ul><li>La carencia de un espacio físico que garantice la interacción de los estudiantes con diversos programas y herramientas. </li></ul>
  10. 11. EXPECTATIVAS <ul><li>Hacer del aula un espacio de interacción de diferentes asignaturas del programa, de tal manera que se involucren progresivamente . </li></ul><ul><li>Almacenar en el wiki, información fundamental para el programa y convertirlo en un buen espacio de consulta. </li></ul><ul><li>Lograr publicaciones periódicas tanto de profesores como de estudiantes, buscando el registro ISSN. </li></ul><ul><li>Dinamizar espacios de discusión pedagógica que facilitan el ajuste de currículos de acuerdo con la población y el desarrollo acelerado de las tecnologías, convirtiéndolas en una herramienta para que el profesor enriquezca su clase. </li></ul>
  11. 12. AGRADECIMIENTOS <ul><li>A los estudiantes de la Fundación de Educación Superior San José, inscritos en la clase de química industrial, durante los últimos cuatro semestres, por abrir las puertas a este ejercicio y aventurarse por un camino desconocido. </li></ul><ul><li>A la Dirección y coordinación del programa Técnico Profesional en Ingeniería Industrial a cargo de Nancy Rivera y Albeiro Aguilar, respectivamente; por la confianza en el quehacer del maestro. </li></ul><ul><li>A la Fundación de Educación Superior San José por toda la colaboración. </li></ul>

×