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Introducción <ul><li>En América Latina y en particular en México, la educación superior o terciaria (ES) se enfrenta desde...
YUCATAN, MEXICO MERIDA
LA INTERDISCIPLINARIEDAD
Continuación… <ul><li>Este trabajo de investigación analiza ¿qué tan importante es la interdisciplinariedad en la formació...
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Formación Docente <ul><li>La escuela para no perder su pleno significado en la sociedad actual, debe mostrarse dispuesta a...
Educación en México e índice para una vida mejor <ul><li>La educación siempre se ve reflejada en la calidad de vida de los...
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Continuación… <ul><li>A ello también se integra la necesidad de desarrollar el trabajo colaborativo, ya que incide en vari...
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Metodología <ul><li>Fueron sujeto de estudio los alumnos que concluyeron el ePIHP, entre agosto y diciembre de 2010. </li>...
Análisis de Datos <ul><li>El análisis de los datos se realizó por medio del paquete estadístico SPSS versión 17, se utiliz...
Resultados… <ul><li>Motivación por cursar el Diplomado: 42.9% indicó que respondía al interés de actualizarse y estudiar u...
Resultados… <ul><li>Dominio de una lengua extranjera: 28.6% consideró dominar un idioma extranjero, 42.9% afirmó dominar l...
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Conclusiones <ul><li>La interdisciplinariedad en programas de estudio no escolarizados y de acuerdo con los resultados del...
<ul><li>Gracias por su atención y un saludo afectuoso desde Mérida, Yucatán, México </li></ul>
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(215) La interdisciplinariedad en los cursos de formación del Programa Interinstitucional de Habilitación Pedagógica de la Universidad Autónoma de Yucatán, México

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La formación docente en programas institucionales en modalidad virtual propicia el desarrollo de habilidades de integración de disciplinas, conocimientos, habilidades, prácticas y valores. La integración disciplinar es parte fundamental de la flexibilización curricular, particularmente de los planes de estudio, en aras de formar profesionales más universales, aptos para afrontar las rápidas transformaciones de las competencias y los conocimientos.
Los participantes son docentes de la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) de alguna de las diecisiete facultades que la componen. Ello ha generado experiencias interdisciplinarias en los grupos, al ser profesionistas de diferentes áreas del conocimiento.
Los sujetos que participaron en el estudio han concluido en el ePIHP el Diplomado en Habilitación Pedagógica, cursando entre agosto y septiembre en 2010, el cuarto módulo denominado Evaluación del Aprendizaje.
Se analizan los rasgos de ingreso, la relación grupal, y el impacto de la interdisciplinariedad generada a través de la interacción de los miembros, como una riqueza adicional al contenido del propio módulo.
El objetivo fue analizar la interdisciplinariedad de las relaciones de los alumnos del ePIHP de la Universidad Autónoma de Yucatán, con la finalidad de generar un documento que fortalezca las acciones encaminadas a la enseñanza aprendizaje de los participantes.
Se presenta un estudio descriptivo con un enfoque de tipo cuantitativo, utilizando como base entrevistas con guión estructurado. El tamaño del grupo de estudio fue de 7 alumnos quienes conformaron la población de la primera cohorte que concluyó el Diplomado en Habilitación Pedagógica, en el ePIHP.

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(215) La interdisciplinariedad en los cursos de formación del Programa Interinstitucional de Habilitación Pedagógica de la Universidad Autónoma de Yucatán, México

  1. 1. La interdisciplinariedad en los cursos de formación del Programa Interinstitucional de Habilitación Pedagógica de la Universidad Autónoma de Yucatán, México Mtra. Gloria Ofelia Aguado López Mtra. María Teresa Gullotti Vázquez
  2. 2. Introducción <ul><li>En América Latina y en particular en México, la educación superior o terciaria (ES) se enfrenta desde el siglo pasado a serios retos, ya que la globalización abre la puerta a la mundialización de los saberes, a una puesta en común de las diversas culturas con el fin de mirarse unos a otros con la frase universal por excelencia: seres humanos. </li></ul><ul><li>Lograr que el capital humano que es la riqueza más grande que posee un país, realice diariamente sus labores con un compromiso no derivado del contrato de trabajo, sino del celebrado por y para los demás. </li></ul>
  3. 3. YUCATAN, MEXICO MERIDA
  4. 4. LA INTERDISCIPLINARIEDAD
  5. 5. Continuación… <ul><li>Este trabajo de investigación analiza ¿qué tan importante es la interdisciplinariedad en la formación de profesores y personal administrativo de una universidad pública del sureste de México? </li></ul><ul><li>El estudio se enfoca a cinco aspectos fundamentales: </li></ul><ul><li>La educación en México y el índice para una vida mejor. </li></ul><ul><li>La formación docente, que para el estudio se denominó habilitación pedagógica. </li></ul><ul><li>Los retos que implica la modalidad virtual </li></ul>
  6. 6. Continuación… <ul><li>La interdisciplinariedad, como resultado de la interacción en un programa de formación y, </li></ul><ul><li>Las opiniones y observaciones de los alumnos que participaron en el estudio, sobre la interdisciplinariedad en su formación profesional </li></ul>
  7. 7. Formación Docente <ul><li>La escuela para no perder su pleno significado en la sociedad actual, debe mostrarse dispuesta a introducir innovaciones, que le afecten hasta en la misma forma de concebirla. </li></ul><ul><li>Los centros educativos y los docentes han resentido los desequilibrios sociales y los problemas que de ello se derivan, por ello la responsabilidad por la educación no puede asignarse únicamente a los profesores, es una tarea de todos. </li></ul>
  8. 8. Educación en México e índice para una vida mejor <ul><li>La educación siempre se ve reflejada en la calidad de vida de los ciudadanos de una región o país. </li></ul><ul><li>Sin embargo, México no tiene resultados competitivos en cuanto a su nivel educativo, lo cual repercute directamente en su índice para una vida mejor, indicador generado por la Organización para la Cooperación y Desarrollo Económico (OCDE). </li></ul><ul><li>Los resultados obtenidos en la evaluación PISA de la OCDE en 2010, nos sigue remitiendo a los últimos lugares entre los países participantes, situación preocupante para lograr la mejora de la calidad de vida y el desarrollo económico de nuestro país. </li></ul>
  9. 9. Continuación… <ul><li>La situación actual invita y exige actuar de manera que los conocimientos no queden como compartimentos estancos, aislados y separados. </li></ul><ul><li>La propuesta de trabajar interdisciplinarmente tiene dos dimensiones: </li></ul><ul><li>La colaboración entre profesores de distintas disciplinas contribuye a crear un conocimiento más enriquecedor y </li></ul><ul><li>El alumno interioriza que todos los aprendizajes realizados están interconectados y tienen relación entre sí, lo cual favorece un proceso de enseñanza aprendizaje holístico. </li></ul>
  10. 10. Continuación… <ul><li>A ello también se integra la necesidad de desarrollar el trabajo colaborativo, ya que incide en varios aspectos de la labor docente: ayuda a producir conexiones cognitivas, es decir, a relacionar contenidos que pueden aportar unos y otros y también repercute en la mejora del aprendizaje a través de conexiones sociales. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>El aprendizaje mediado por computadoras es una realidad en todos los niveles educativos y es sustento de la educación ofertada por el Programa Institucional de Habilitación Pedagógica en línea o e-PIHP, ofrecido por la Universidad Autónoma de Yucatán (UADY) a los docentes que laboran en ella. </li></ul><ul><li>Estudiar, aprender, formarse con el apoyo de un entorno virtual de aprendizaje, con las características que ofrece el ePIHP supone por un parte, la flexibilidad en los tiempos y espacios destinados al aprendizaje y por otra, el protagonismo de la interacción entre los participantes del proceso para la construcción de conocimientos significativos. </li></ul>La actualidad de la educación en línea
  12. 12. <ul><li>El docente de hoy no puede desoír el hecho que los alumnos tienen diferentes estilos de aprendizaje en diversas licenciaturas. </li></ul><ul><li>Los maestros que cursan la habilitación pedagógica obtienen dos grandes riquezas a saber: los conocimientos propios del módulo que estudian y la riqueza que le ofrece la interacción con especialistas de otras áreas y ramas del conocimiento. </li></ul>La Interdisciplinariedad
  13. 13. Metodología <ul><li>Fueron sujeto de estudio los alumnos que concluyeron el ePIHP, entre agosto y diciembre de 2010. </li></ul><ul><li>A fin de recabar la información necesaria se elaboró un cuestionario constituido por 18 preguntas, mismo que fue respondido en línea y enviado por correo electrónico; cuatro cuestionamientos permitían comentarios de los participantes sobre temas específicos, relacionados con su motivación para tomar un curso en línea, conocer sus actitudes hacia la interdisciplinariedad y hacia las actividades en las que consideran que ésta les es favorable. </li></ul>
  14. 14. Análisis de Datos <ul><li>El análisis de los datos se realizó por medio del paquete estadístico SPSS versión 17, se utilizaron pruebas de medida central. </li></ul><ul><li>Los rasgos de ingreso de los siete profesores según su campus de adscripción son: 2 del Campus de Ciencias Biológicas y Agropecuarias, 1 del Campus de Ciencias Exactas e Ingeniería, 2 del Campus de Ciencias de la Salud, 2 del Campus de Ciencias Sociales, Económico Administrativas y Humanidades. </li></ul>
  15. 15. Resultados… <ul><li>Motivación por cursar el Diplomado: 42.9% indicó que respondía al interés de actualizarse y estudiar un diplomado en modalidad virtual. El 57.1% por el interés de responder nuevo Modelo Educativo propuesto por la UADY. Ambas motivaciones son significativamente complementarias, pues tanto la actualización como el conocimiento y aplicación del Modelo Educativo son parte de sus compromisos institucionales. </li></ul><ul><li>Cursar en modalidad virtual: 71.4% indicaron que era su primera experiencia, 28.6% afirmaron haber participado en el curso virtual de Tutorías. </li></ul>
  16. 16. Resultados… <ul><li>Dominio de una lengua extranjera: 28.6% consideró dominar un idioma extranjero, 42.9% afirmó dominar la lectura de comprensión en inglés y 28.6% sólo dominaba la lengua materna. </li></ul><ul><li>Programas informáticos: 100% está habilitado para utilizar la paquetería Windows y otros programas de cálculo; sólo una persona que representa el 14.3% afirmó conocer el diseño de páginas web. </li></ul>
  17. 17. Resultados… <ul><li>Interdisciplinariedad: 100% contestaron que era benéfico, destacando entre lo que esto representa, una gran variedad de habilidades y experiencias en el aula virtual. </li></ul><ul><li>Actividades para el fortalecimiento de equipos interdisciplinarios: 71.4% considera favorable compartir el espacio virtual con compañeros de diferentes especialidades para hacer investigaciones, exposiciones y prácticas. El 28.3% afirmó positivo contar con colegas para el análisis de situaciones o casos, las razones expuestas fueron: el contar con expertos de diversas áreas. </li></ul>
  18. 18. Resultados… <ul><li>Retroalimentación: 85.8% señalaron estar siempre dispuestos a esta práctica y sólo el 14.3% declaró estar casi siempre a favor. </li></ul><ul><li>Colaboración integrantes equipo: 57.1% considera importante la participación de todo el equipo al momento de realizar un trabajo y al 42.9% les resulta casi siempre importante. </li></ul><ul><li>Toma de decisiones consensuada: 71.4% consideran indispensable tomar decisiones en equipo y el 28.6% lo señaló como casi siempre importante. </li></ul>
  19. 19. Resultados… <ul><li>Aportación al equipo de insumos de trabajo: 28.6% consideran que siempre es importante complementar los insumos con su equipo de trabajo, mientras que el 71.4 consideran que casi siempre es importante. </li></ul><ul><li>Reuniones virtuales en equipo: 85.8% consideró importantes estas reuniones y el 14.3 señaló que casi siempre era importante. </li></ul><ul><li>Herramientas de apoyo para estudiar: Las notas y apuntes obtuvieron una mayoría significativa con 85.8% mientras que las asesorías y tutoriales sólo alcanzaron un 14.3% . </li></ul>
  20. 20. Resultados… <ul><li>Actividades que realizan al momento de estudiar: 57.2% caminan y realizan diagramas de repaso, mientras que 71.4% escuchan música. </li></ul><ul><li>Frecuencia de relaciones con otros compañeros en la red: 42.9% se relacionan frecuentemente, mientras que 57.1% no establecen contacto, aún con otros programas de su propia Facultad. </li></ul>
  21. 21. Resultados… <ul><li>Participación eventos divulgación conocimientos: 71.4% ha participado en congresos, seminarios y conferencias y el 28.6% no ha participado en eventos hasta el momento de aplicar el cuestionario. </li></ul><ul><li>Género del estudiante: 57.1% pertenecen al sexo masculino y 42.9% al sexo femenino. </li></ul>
  22. 22. Conclusiones <ul><li>La interdisciplinariedad en programas de estudio no escolarizados y de acuerdo con los resultados del estudio, abre una gama de posibilidades: desde que los docentes de la UADY estén conscientes de que pueden adquirir su actualización y habilitación pedagógica en modalidad no escolarizada e inclusive el hecho de compartir y convivir les permite probablemente adquirir un mayor sentido de identidad institucional, realizando y sintiendo la misión y visión en toda su amplitud, favoreciendo el desarrollo holístico de la Institución. </li></ul>
  23. 23. <ul><li>Gracias por su atención y un saludo afectuoso desde Mérida, Yucatán, México </li></ul>

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