Teorias del-aprendizaje-cognitivo-091013132015-phpapp01

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Teorias del-aprendizaje-cognitivo-091013132015-phpapp01

  1. 1. Teorías del aprendizaje. Teorías cognitivas CINTHIA DIANA HUATUCO DAZA
  2. 2. Teoría del aprendizajeFunciones Describir el proceso de aprendizaje de ideas y conceptos. Relación entre información ya obtenida y que esta en proceso de adquisición.
  3. 3. Teoría cognitiva: inicios y enfoques Las teorías cognitivas comienzan a desarrollarse alrededor de los años 70. Se desarrolla, centrando su perspectiva en estudios mentales y procesos cognitivos básicos. Intenta explicar as actividades mentales que mediatizan el la relación estimulo- respuesta.
  4. 4. Teoríascognitivas del aprendizaje
  5. 5. Teorías del desarrollo cognitivo NOVAK DAVID AUSUBEL VIGOTSKY JEROME BRUNER
  6. 6. Novak : Aprndiendo a aprender Al alumno logra desarrollarse como persona Encontrar caminos adecuados para solucionar problemas Crear comportamientos autónomos, desarrollar creatividad, descubrir, inferir y otros aprendizajes valoradas a su profesión
  7. 7. Aprendizaje universitario debe promoverSegún los tipos e aprendizaje y de conocimiento:● Revisión organización.●Afectivas●valorativas● mata cognición que encierra a la toma de conciencia ,el control, el planeamiento, y la evaluación de su propio aprendizaje
  8. 8. Categorías de destrezas de aprendizaje●aplicación flexible de los conocimientos.● búsqueda de análisis transformación de los problemas.● habilidades meta cognitivas, que incluyan el conocimiento sobre como conoce, y como puede conocer mas y mejor● el aprendizaje debe referirse a una gama de actividades cognitivas que garanticen la calidad ,cantidad y significación de su propio aprendizaje, tales como: organizar, sintetizar, explicar, relacionar,,clasificar, inferir, estructurar, identificar, evaluaretc
  9. 9. El aprendizaje conduce Autoconocimiento Autoestima Fijación de metas Identidad nacional y profesional Ética Sensibilidad
  10. 10. Recomienda Investigación de su propia practica Apuntar hacia el trabajo cooperativo Enseñanza donde construyan sus nuevos significados y estructuras Incorporar un desarrollo ético, estetico, intelectual y actitudinal Facilitar el desarrollo creativo Partir de problemas concretos y solucionarlos en equipo
  11. 11. David Ausubel: aprendizaje significativo
  12. 12. Estructura cognitiva y el aprendizaje significativo en el aula. David Paul Ausubel:  Nació en Estados Unidos el año 1918  El originó y difundió la teoría del Aprendizaje Significativo  Valora la experiencia que tiene el aprendiz en su mente
  13. 13.  La teoría de Ausubel es cognitiva. Explica el proceso de aprendizaje significativo en el aula a través: De la compresión Transformación Almacenamiento Uso de la información envueltos en la cognición.
  14. 14. Aprendizaje por asimilación
  15. 15. El aprendizaje
  16. 16. El aprendizaje significativo se alcanza cuando: Las ideas tienen conexión directa con la estructura que posee el alumno. Permite establecer relaciones con los nuevos datos.
  17. 17. Aprendizaje
  18. 18. Vygotsky: desarrollo cognitivo mediante interacción social
  19. 19. LA TEORÍA DE VYGOSTKY AL IGUAL QUE PIAGET, CREÍA QUE LOS NIÑOS CONSTRUYEN ACTIVAMENTE SU CONOCIMIENTO.
  20. 20. LA TEORÍA DE VYGOSTKY Es una teoría cognitiva sociocultural que enfatiza la importancia del análisis evolutivo y el papel que desempeñan el lenguaje y las relaciones sociales; en el aprendizaje de los niños.
  21. 21. LA TEORÍA DE VYGOSTKY  LA TEORÍA DE VYGOSTKY, SE BASA EN TRES IDEAS PRINCIPALES:IDEAS FUNCIÓN DE LA IDEA LAS HABILIDADES COGNITIVAS DE LOS NIÑOS Y1 IDEA ADOLESCENTES SE ENTIENDEN MEJOR CUANDO SE ANALIZAN E INTERPRETAN EVOLUTIVAMENTE. LAS HABILIDADES COGNITIVAS ESTÁN MEDIADAS POR LAS2 IDEA PALABRAS, EL LENGUAJE Y LAS FORMAS DEL DISCURSO, QUE ACTÚAN COMO HERRAMIENTAS PSICOLÓGICAS PARA FACILITAR Y TRANSFORMAR LA ACTIVIDAD MENTAL. LAS HABILIDADES COGNITIVAS TIENEN SU ORIGEN EN LAS3 IDEA RELACIONES SOCIALES Y ESTÁN INMERSAS EN UN TRASFONDO SOCIOCULTURAL.
  22. 22. Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.“Tiene poder quien tiene la fuerza para coaccionar y quien tiene lacapacidad para cambiar las creencias de las personas y sus sentimientos”
  23. 23. Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento. El método del descubrimiento guiado, implica dar al aprendiz las oportunidades para involucrarse de manera activa y construir su propio aprendizaje a través de la acción directa. Su finalidad es impulsar un desarrollo de las habilidades que posibilitan el aprender a aprender y con el cual busca que los estudiantes construyan por si mismo el aprendizaje. El aprendizaje viene a ser un procesamiento activo de la información que cada persona organiza y construye desde su propio punto de vista. Lo mas importante de el método, es hacer que los alumnos se percaten de la estructura del contenido que se va a aprender y de la relaciones con sus elementos, facilitando con ello la retención del conocimiento.
  24. 24. Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.Teoría del aprendizaje por descubrimiento Lo fundamental de la teoría es la construcción del conocimiento mediante la inmersión del estudiante, en situaciones deaprendizaje problemática, la finalidad de esta es que el estudiante aprenda descubriendo.
  25. 25. Sistemas de procesamiento de la información (modos de representación) Bruner distingue 3 sistemas de procesamiento de la información, con los cuales el alumno transforma la información que le llega y construye modelos de la realidad.▪ La acción▪ las imágenes mentales▪ El lenguaje
  26. 26. Jerome Brunner: aprendizaje por descubrimiento.Estos 3 sistemas derivan tres modalidades de Bruner :▪ Representación enactiva: representación de cosas mediante la reacción inmediata de la persona (presentación por acción).▪ Representación icónica: representación de cosas mediante una imagen, independiente de la acción(representación por imágenes )▪ Representación simbólica: representa objetos y acontecimientos por medio de características formales o simbólicas, como el lenguaje.

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