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Planificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sep

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Planificaciones de trabajo simultàneo del 19 de sep al 30 de sep

  1. 1. PLANIFICACIONES DE REFUERZO PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 71.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-09-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁNPARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA2.-DATOS CURRICULARES:2.1ÁREA: Matemáticas2.2MÉTODO: Fases de la Matemática2.3TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO DE BÁSICA RELACION DE ORDEN 4 5 6 Antes entre después
  2. 2. Cuarto añoSumas con descomposición 27 20y 7+15 10y 5 42 30y123.1Bibliografía: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE MATEMATICA 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pag364.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Razonamiento RazonamientoBLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numéricoDESTREZAS CON Reconocer el antecesor y sucesor de Resolver sumas de números delCRITERIO DE los números del o al 9 0 al 99con reagrupaciónDESEMPEÑOTEMAS Relaciones de orden Sumas con descomposiciónDISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) entonar la canción “el elefante”TIEMPO TENTATIVO A. A. A.A MA A PRERREQUISITOS .M Realizar un ejercicio en la semirrecta RESOLVER LAS SIGUIENTES numérica. SUMAS ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos sobre las 15 relaciones de orden +15 ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO 30 FC. Presentar paletas +65 -Observar de forma espontánea y dirigida Contar las paletas Hacer tres grupos de paletas 25 FG. Dibujar los 3 grupos de paletas +18 FS. Representar con el numeral cada
  3. 3. grupo 69Diferenciar el antecesor, sucesor y el +14intermedioFA: Preguntar cual de los números es 19antes, después. +12TRANSFERENCIA 90Desarrollar mas ejercicios en el pizarrón +50
  4. 4. TIEMPO TENTATIVO A.A A. M Ubicar el número anterior, posterior e PRERREQUISITOS intermedio Revisar el trabajo autónomo 1 3 realizado por las niñas 5 ESQUEMA CONCEPTUAL DE 2 4 PARTIDA Explorar conocimientos sobre la suma con descomposición ELABORACIÓN DEL NUEVO 5 7 CONOCIMIENTO 3 4 FC. Presentar material 7 8 4 5 concreto(material de base diez) 4 5 6 9 Contar cuentas unidades tiene una decena FG.Graficar las sumas realizadas en el material 2 3 FS. Representar en números las 5 sumas FA. Descomponer la suma e 5 indicar la descomposición TRANSFERENCIA Resolver las siguientes sumas A: aplicando la descomposición RECURSOS Texto, paletas A Material de base diezEVALUACI INDICADOR ESCRIBE EL NUMERO ANTECESOR, REALIZA SUMAS CONÓN ES DE SUCESOR E INTERMEDIO DESCOMPOSICIÓN LOGRO Prueba Prueba TECNICA E Cuestionario Cuestionario INSTRUME
  5. 5. NTOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:F.ALUMNA MAESTRA F.PROF ORIENTADORA F.PROFESOR SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 81.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL
  6. 6. 1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 20-09-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁNPARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA2.-DATOS CURRICULARES:2.1ÁREA: LENGUA Y LITERATURA2.2MÉTODO: PROCESO DE LA GRAMATICA2.3TÉCNICA: CONVERSACIÓN3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑOFonema/m/Mano mesa mono mamá mago misa maníCUARTO AÑOSustantivo: es aquel que nombra a personas, animales o cosasLos sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.Algunos sustantivos femeninos terminan en ¨a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o” por ejemplo: niño-niñaEjemplo:Profesor-profesoraDirector- directoraEscritor-escritora3.1BIBLIOGRAFÍA:LASSO ROCHA Edison texto de lengua y literatura primera edición julio del 2010, pag.16,24.-ESTRUCTURA:
  7. 7. AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE Texto TextoBLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas, reglas de juegoDESTREZAS CON Utilizar adecuadamente el código Emplear los elementos de laCRITERIO DE alfabético en la escritura de palabras lengua en la escritura deDESEMPEÑO con /m/ instruccionesTEMAS Fonema /m/ Género masculino y femeninoDISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) dinámica piri,piri, pareTIEMPO TENTATIVO A. A. A.A MA A PRERREQUISITOS .M Escribir 5 personas, 5 cosas,10, dinámica piri,piri, pare animales * ESQUEMA CONCEPTUAL DE * PARTIDA * Reconstruir la dinámica a base de preguntas Preguntar acerca de la letra /m/ ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Enlistar las palabras nombradas por los niños/as Aislar los elementos gramaticales motivo de estudio Señalar las diferencias estructurales Presentar imágenes Observar atentamente Deducir el nombre de algunas cosas Indicar el sonido m
  8. 8. Aplicar las normas para utilizar el fonema /m/ TRANSFERENCIA Dictar palabras con /m/a,e,i.o,uTIEMPO TENTATIVO A.A A.M Completar las siguientes palabras PRERREQUISITOS ……asa m….no …….. ono Revisar el trabajo autónomo realizado por los niños …….amà ……..anzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre lo escrito(personas, animales, cosas) ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar figuras en fómix Observar de forma espontánea y dirigida. Determinar las características más relevantes. Explicar que los sustantivos tienen género masculino y femenino Escribir el masculino de las palabras TRANSFERENCIA Aplicar lo aprendido A.A Dictar 10 sustantivos,, Y escribir el género correspondiente Ejemplo:
  9. 9. Señor …………….. señora Toro Secretaria Pintor Capitán Ingeniero Compositora Profesora Niña Cuchara Escritor RECURSOS imágenes, texto figuras ,objetos del aulaEVALUACI INDICADOR Completa palabras con /m/ Reconoce el género femenino, masculinoÓN ES DE en los sustantivos LOGRO Técnica e PRUEBA PRUEBA instrumento CUESTIONARIO CUESTIONARIOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:F.ALUMNA MAESTRA F.PROF ORIENTADORAF.PROFESOR SUPERVISOR/A
  10. 10. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 91.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 21-09-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON:TULCÁNPARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA2.-DATOS CURRICULARES:2.1ÁREA: Entorno Natural y Social2.2MÉTODO: Comparativo2.3TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:TERCER AÑO DE BASICALas plantasLas plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberaroxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su
  11. 11. asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria.Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animalesCUARTO AÑO DE BÁSICALos factores bióticos o componentes bióticosson los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a susinteracciones. Dícese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos deun ecosistema y que condicionan su existencia de vida.Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivenciay su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competenciaentre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.Los factores abióticosson los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los másimportantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Porejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonasprofundas del mar el freno es la luz.3.1BIBLIOGRAFÍA: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 2 y 3Primeraedición, julio del 2010 pagBIBLIOGRAFÍA:4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTOEJE DE APRENDIZAJE El buen vivir Ciudadanía responsable
  12. 12. BLOQUE CURRICULAR Mi familia Los seres vivosDESTREZAS CON Reconocer las plantas según sus Reconocer las necesidadesCRITERIO DE características desde la observación de los seres vivos, medianteDESEMPEÑO directa la identificación de los factores abióticos. TEMAS FAMILIA SERES BIOTICOS Y ABIOTICOS DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´)TIEMPO TENTATIVO A. A. A.A MA A PRERREQUISITOS .M Ejecutar la dinámica el capitán” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimientos acerca de las Escriba : plantas. 10 animales ELABORACIÓN DEL NUEVO 5 plantas CONOCIMIENTO 10 cosas Salir a observar las plantas ………………………………… Comentar sobre lo observado ………………… Indicar donde deben estar las plantas ………………………………… Reconocer las partes de una planta(hojas, ………………… flores, tallo, raíz) ………………………………… Explicar la importancia de las plantas ………………… Establecer comparaciones entre las ………………………………… plantas y las cosas ………………………………… Deducir la utilidad de las plantas para los ………………………………… seres vivos. ………………………………… TRANSFERENCIA ………………………………… Indicar las partes de una planta ………………………………… ………………………………… ………………………………… …………………………………
  13. 13. ……… ………………………………… ………………………………… ………………………………… …..TIEMPO TENTATIVO A.A A.M Dibujar una planta y el lugar donde debe PRERREQUISITOS estar Calificar el trabajo autónomo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Preguntar ¿Qué son los seres bióticos? ¿Qué son los seres abióticos? ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Presentar objetos del aula Determinar las características más relevantes Comparar lo que son los seres bióticos entre los abióticos Explicar lo que es ser biótico y abiótico. Destacar la importancia de los seres abióticos
  14. 14. TRANSFERENCIA Preguntar que son los seres bióticos y abióticos A.A DIBUJAR UN SER ABIÓTICO Y UN SER ABIÓTICO RECURSOS Entorno, planta Mesas, sillas, niñoEVALUACI INDICADOR Reconoce donde debe estar una planta Identifica los seres bióticos yÓN ES DE abióticos LOGROOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:F.ALUMNA MAESTRA F.PROF ORIENTADORF.PROFESOR SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 10
  15. 15. 1.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 22-09-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON:TULCÁNPARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA 2.2 METODOS: METODO GLOBAL 2.3 TECNICAS : EXPOSITIVA Y PARTICIPATIVA3.- INORMACION CIENTIFICA TECERO FONEMA EE.eElefanteEnanoElsa
  16. 16. CUARTOSe escriben con mayúscula los nombres propios de personas, animales, lugares de instituciones porque sonúnicos.SE ESCRIBEN CONMAYUSCULAS:  Los nombres propios de perdonas ejemplo: Elkin  Los nombres propios de los animales ejemplo: Huesitos  Los nombres propios de lugares, ejemplo: Los nombres de las instituciones, ejemplo: Escuela Luis H. Bolaños.4.- BIBLIOGRAFIATexto de segundo y tercer año de educacion basica TERCERO CUARTOAÑOS DE BASICAO GRUPOSEJE DE ESCUCHAR ESCUCHARAPRENDIZAJEBLOQUE CONVERSACION CONVERSACIONCURICULAR DESTREZA CON REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA CRITERIO DE A PARTIR DE LA CONCIENCIA LENGUA EN LA ESCRITURA DE DESEMPEÑO SINTACTICA Y FONOLOGICA DE LA INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL
  17. 17. VOCAL Ee JUEGO.TEMA FONEMA Ee USO DE LA MAYUSCULA DISTRIBUCION DE TAREAS AM - PRE-RREQUISITOS AA -Realizar ejercicios corporales. -Realizar la dinámica “ -Pintar las mayúsculas del texto. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el fonema “e” CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO G. Presentar gráficos con el fonema e -Asociar la palabra con las experiencias del niño. -Observar, describir e interpretar el grafico presentado. A.- Descomponer la palabra que inicie con (e) en letras mediante sonidos de cada una de ella. -Realizar ejercicios con otras palabras que inicien con (e) S. Recomponer la palabra alargando la “e” sea inicial, media, o final mediante sonidos. TRANFERENCIA Realizar mas ejemplos con los niños. AA AM - PRE-RREQUISITOS Realizar las actividades de la pág. 28 y - Realizar la dinámica ritmo
  18. 18. 29 - Reconstruir la dinámica en base a preguntas - Recordar sobre los sustantivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - Dialogar sobre el uso la mayúscula CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO PD-Determinar errores a la expresiones diarias de los estudiantes -Comparar expresiones correctas e incorrectas. AD. Definir características de las dificultades. -Enlistar ejemplos similares en la expresión correcta. S. Determinar la expresión correcta junto a los niños. Determinar reglas para el uso de mayúsculas. A. Aplicar el uso de las mayúsculas en otros ejemplos. TRANFERENCIA Dialogar sobre el uso de las mayúsculas AA Escriba 10 palabras con mayúscula
  19. 19. RECURSOS Texto objetos Texto objetos INDICADOR DE Escribe correctamente el fonema Escribe correctamente con mayúsculas LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTOS cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESORA SUPERVISORA DIRECTORA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO № 11
  20. 20. 1.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA:: Tercero y cuarto. 1.2 ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3 PROFESORA SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION: 23-09-2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON:TULCAN PARROQUIA:JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA2.-DATOS CURRICULARES 2.4 AREA: ACTIVIDADES PRACTICAS 2.5 METODOS: TRABAJO SIMULTANEO 2.6 TECNICAS : COOPERATIVO 2.7 TEMA: ELABORACIÓN DE UNA BANDERA3.- INORMACION CIENTIFICALa Bandera.-La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul yrojo, fue adoptado por primera vez el 26 de septiembre de 1860. El diseño de la bandera actual fue concluido en1900 con la incorporación del escudo de armas en el centro de la misma. Antes de usar la tricolor amarillo, azul yrojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenían estrellas por cada provincia del país. Eldiseño de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que también son antiguos territoriosconstitutivos de la Gran Colombia. HOJA DE TRABAJO TEMA:ELABORACIÓN DE LA FECHA:26/09/11 BANDERA NACIONAL
  21. 21. 1.-DISEÑO 1)PASOSMATERIALES 2 PASO*papel crepeAmarilloAzul y rojoSorbeteGomatijeras3 PASO 4 PASOPROCEDIMIENTORecortar las tres franjas decoloresPegar cada uno de loscolores(amarillo, azul y rojo)Poner goma en el sorbete y pegarel papel crepéLuego tenemos la Bandera delecuador
  22. 22. 5.-ESTRUCTURA:DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN METODOLOGICASAprender a elaborar La Bandera PREREQUISITOS Papel crepé: Elaborar la banderauna bandera Leer la poesía “A mi Amarillo del Ecuador Bandera” Azul correctamente ESQUEMA Rojo CONCEPTUAL DE Un sorbete PARTIDA Goma Conversar acerca de tijeras lo leído ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Indicar lo que se va a realizar La Bandera Entregar los materiales a cada niño/a Explicar paso a paso a realizarse Corregir errores durante la elaboración de la Bandera TRANSFERENCIA
  23. 23. Exponer los trabajos realizados por los niños PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 121.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBEN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Carmen galeas1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 26-10-2011
  24. 24. 1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: la Cofradía 2.-DATOS CURRICULARES: 2.1.-AREA: Matemática 2.2.-METODO: fases de la matemática 2.3.-TECNICA: expositiva 3.-INFORMACION CIENTIFICA: BLIBLIOGRAFIA Textos de 2°, 3°, ° anos de educación básica. ESTRUCTURA TERCERO CUARTOAÑOS DEBASICAO GRUPOSEJE DE EL RAZONAMIENTO, LA EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION,APRENDIZAJ DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, YE LAS CONEXIONES, Y LA LA REPRESENTACION REPRESENTACIONBLOQUE NUMERICO NUMERICOCURICULAR DESTREZA IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS RESOLVER PROBLEMAS DE CON NUMEROS 4 Y 5 EN FORMA RAZONAMIENTO DE RESTAS PORCRITERIO DE CONCRETA, GRAFICA Y SIMBOLICA. DESCOMPOSICION
  25. 25. DESEMPEÑO TEMA NUMERAL 4 y 5 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE RESTA DISTRIBUCION DE TAREAS AM - PRE-RREQUISITOS -REALIZAR 2 PROBLEMAS DE SUMA Realizar ejercicios corporales ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Indagar sobre el numeral 4 y 5 CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO FC.Presentar objetos del aula. Observar de forma espontánea y dirigida. Recalcar el número 4 y 5 en cada objeto. FG. Dibujar los objetos presentados en la pizarra FS. Colocar el símbolo en cada objeto. FS. Realizar en la pizarra el número cuatro y cinco. -Corregir errores TRANFERENCIA Realizar en el cuaderno una página del cuaderno el número 4 y 5 AA AM REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PRE-RREQUISITOS PAGINA 23 Realizar ejercicios corporales Realizar la dinámica “ La tiendita” Reconstruir la dinámica en base a preguntas Recordar los problemas de razonamiento resta ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
  26. 26. Dialogar sobre la importancia de la resta en la vida diaria. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO EP. Plantear el problema escrito en un papelote en la pizarra. IP. Leer el problema -Interpretar el problema -Identificar incógnitas datos FAS. Proponer posibles soluciones R. Relacionar el problema y operaciones -Efectuar operaciones VS. Examinar las soluciones parciales y totales. -Interpretar el resultado TRANFERENCIA Resolver más ejemplos de razonamiento de la resta con la participación de los niños. A Resolver las actividades de 27 A RECURSOS Objetos del aula Papelote INDICADOR Reconoce los numerales 4 y 5 mediante la Resuelve problemas de razonamiento de resta DE LOGRO reunión de objetos. TECNICA E Prueba PruebaINSTRUMENT cuestionario Cuestionario OS
  27. 27. F. PROFESOR SUPERVISORA F. Srta. DIRECTORAF.ALUMNA MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 131.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 27-09-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁNPARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Lengua y literatura2.2.-METODO: proceso didáctico de las frases u oraciones
  28. 28. 2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, dramatización. 3.-INFORMACION CIENTIFICA:TERCERAÑO DE EDUCACION BASICAEL AVISO PUBLICITARIOLa propaganda debe incluirse dentro de la actividad publicitaria. La diferencia de ésta con la publicidadconvencional es que la propaganda se utiliza para difundir ideas políticas o religiosas.Existen muchas clasificaciones de la publicidad entre las más comunes se encuentran las siguientes: según elobjeto anunciado, según el tipo de anunciante, según el objetivo marcado, según el alcance, según el públicoobjetivo, según los medios de comunicación o según la fuerza o presión.En ocasiones determinados productos adquieren relevancia debido a la publicidad, no necesariamente comoconsecuencia de una campaña intencionada, sino por el hecho de tener una cobertura periodística relevante. EnInternet o tecnologías digitales se habla de publicidad no solicitada al hecho de enviar mensajes electrónicos, talescomo correos electrónicos, mensajería instantánea celular, u otros medios, sin haberlo solicitado, por lo general encantidades masivas. No obstante, Internet es un medio habitual para el desarrollo de campañas de publicidadinteractiva que no caen en invasión a la privacidad, sino por el contrario, llevan la publicidad tradicional a losnuevos espacios donde se pueda desarrollar.Este es otro conceptoLos Avisos clasificados o Anuncios clasificados son avisos o anuncios, que se publican en la prensa escrita(diarios, periódicos o revistas)y en Internet, sitios específicos creados para la publicación de clasificados. Suelenformar parte de una sección donde las empresas o personas particulares pueden publicar avisos promocionandobienes o servicios, y éstos van clasificados por categorías: inmuebles, automotores, empleos, computación,relaciones personales, etc.Existen incluso publicaciones dedicadas especialmente a los avisos o anuncios clasificados de una categoríadeterminado, generalmente de viviendas, automóviles o artículos de segunda mano. Con la aparición de eBay,
  29. 29. Loquo, Mundo anuncio,Publica todo etc. esta técnica digital se ha desarrollado y profesionalizado, relegando a laprensa escrita a un segundo plano en anuncios clasificados. La gran mayoría de estas publicaciones digitales songratuitas para los usuarios al tener unos menores costes de mantenimiento de su infraestructura respecto a losmedios impresos. CUARTO AÑO TEXTOS INSTRUCTIVOSQué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente ennuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigenseguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene elpropósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya seasimple o compleja, según dos características: Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales tecnológicos, arreglar artefactos, etc. Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de cocina, como tejer un sueter, etc.BLIBLIOGRAFIATextos de 2°, 3° años de educación básica.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTOEJE DE escribir EscucharAPRENDIZAJE
  30. 30. BLOQUE Instrucción. INSTRUCCIONES ORALES YCURRICULAR ESCRITAS/REGLAS DE JUEGODESTREZA CON Escribe mensajes en afiches Escuchar atentamente instrucciones yCRITERIO DE escolares desde la estructura reglas del juego que le permitan actuarDESEMPEÑO adecuada de oraciones y las frente a determinadas situaciones de propiedades del texto. su realidad.TEMAS El aviso Textos instructivos DISTRIBUCION DE AM AA PREREQUISITOS 1.- Realizar el juego de la página 8-9 Realizar la dinámica “ el teléfono del texto. descompuesto” Conversar sobre la oración.. ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO PARTIDA}TENTATIVO Reconstruir la dinámica y25¨ relacionar sobre el tema aviso publicitario. CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO I D I presentar manzanas, peras, uvas Observar de forma dirigida. Entregar tarjetas con palabras “ avisos” A D I Interpretar el contenido de cada palabra. Relacionar las palabras con las frutas.
  31. 31. Formar un aviso de venta de frutas utilizando las tarjetas. TRANSFERENCIA Establecer conclusiones sobre concepto de “ aviso publicitario” AA A. . AM M Contestar : Que es un aviso publicitario: PRE-RREQUISITOS - Revisar el trabajo autónomo.TIEMPO TENTATIVO - Realizar la dinámica el teléfono 25’ descompuesto - Recodar la instrucción del juego anterior. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Para que sirve el aviso - Dialogar sobre los textos publicitario: instructivos - ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO - Abrir en la pagina 14. - Observar de forma espontánea y dirigida los diferentes textos informativos. - Establecer diferencias y semejanzas entre los gráficos. Escribir un aviso publicitario para - Analizar los pasos para nuestro la venta de útiles escolares, instructivo.
  32. 32. realice un dibujo sobre el tema , - Organizar las ideas para nuestro instructivo. TRANSFERENCIA - Recordar los pasos para realizar el texto instructivo. AA -1.-Realizar un texto instructivo de cocina. 2.-Exponer el trabajo realizado en el aula de clases. .RECURSOS Tarjetas Laminas, hojas, marcadores. Frutas vestimenta. INDICADORES Conoce la importancia del aviso Realiza correctamente un texto DE LOGRO publicitario. instructivo Escribe correctamente un aviso
  33. 33. publicitario.EVALUACION Técnica: dramatización Prueba Realice una dramatización sobre la importancia del aviso publicitario que escribió. Cuestionario TECNICA E INSTRUMENTOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  34. 34. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 141.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 28-09-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁNPARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA2.-DATOS CURRICULARES:2.1ÁREA: Entorno Natural y Social2.2MÉTODO: Comparativo2.3TÉCNICA: Observación Directa3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:3.- INORMACION CIENTIFICA TERCERO ACTIVIDADES EN FAMILIAEn familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domesticas en las que todos los integrantes de lafamilia deben colaborar por ejemplo. Arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar,cosechas, pescar y mucho mas.
  35. 35. Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia, por ejemplo. Jugar en el parquesalir de paseo o practicar otro deporte.También hay tareas de integración y de unió comunitaria tale como visitar a la familia ampliada, colaborar conpersonas necesitadas entre otras.Es muy importante realizar actividades en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda aquerernos mas. CUARTO CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUAEl agua es indispensable para los seres vivos en la naturaleza se la encuentra en los ríos, en la nieve, en lasmontañas, en las nubes y en el mar.También está en donde no la podemos ver como en el aire y forma parte de nuestro cuerpo de los alimentos y de latierra.El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar los alimentos para el aseo personal y la limpieza de susobjetos, para el riego de los cultivos, y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energías
  36. 36. El agua nos permite tener buenas condiciones de vida, por eso debemos ahorrar su consumo con algunas accionessencillas:  Bañar noves de agua que estén siendo utilizadas.Para cuidarla y no contaminarla: No debes arrojar basura en el mar y en los ríos. Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en el rio y en el mar.Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas y utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos ycostosos procesos.4.- BIBLIOGRAFIAEncarta- Texto del alumno5. ESTRUCTURA
  37. 37. TERCERO CUARTOAÑOS DE BASICAO GRUPOSEJE DE DESARROLLO DE LA SALUD Y LA FORMACION CIUDADANA PARA LAAPRENDIZAJE RECREACION DEMPCRACIABLOQUE FORMO PARTE DE UNA FAMILIA LOS SERES VIVOSCURICULAR DESTREZA CON RECONCER LAS ACTIVIDADES QUE IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS CRITERIO DE PUEDN SER REALIZADAS EN FAMILIA A DEL AGUA DESDE LA OBSERVACION DESEMPEÑO TRAVES DE LA VALORACION DE SU DIRECTA Y LA EXPERIMENTACION TRABAJO A FAVOR DEL BIENESTAR PARA EXPRESAR LOS BENEFICIOS COMUN QUE RECIBIMOS DE ELLA TEMA ACTIVIDADES EN FAMILIA CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUA DISTRIBUCION DE TAREAS AM - PRE-RREQUISITOS AA Realizar ejercicios corporales. -Enlistar actividades que puedes hacer Realizar la dinámica El baile de la manzana con el agua. Recordar sobre la familia ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA indagar sobre las actividades de familia CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O Presentar laminas sobre actividades que se puede hacer en familia Analizar las laminas D. Describir las actividades más relevantes que se hace en familia Abrir en la pág. 16 del libro. C. Establecer semejanzas y diferencias entre las actividades de la casa y las actividades de la escuela.
  38. 38. A. Sacar conclusiones y construir el conocimiento con los niños. TRANFERENCIARealizar una lluvia de ideas sobre algunasactividades que puede ayudar el niño.AA AM - PRE-RREQUISITOS -Realizar la dinámica la lluviaRealizar la actividades de la pág. 17 -Reconstruir la dinámica en base a preguntas. -Recordar del aire. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Indagar sobre la característica y la importancia del agua. CONSTRUCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO O.- Salir al entorno natural - Observar de forma espontánea y dirigida en lugares en donde hay agua. H. ¿Sera importante tener agua? ¿Qué pasaría si nos faltara el agua? -Anotar las respuestas de los niños en la pizarra. -Abrir en la pág. 12 y 13 del libro. -Analizar la información científica con la ayuda de las láminas. C. Establecer semejanzas y diferencias. A. Sacar conclusiones sobre la importancia del agua en nuestra vida G. Construir el conocimiento con el niño.
  39. 39. TRANFERENCIA -Realizar una rueda de atributos sobre los beneficios del agua. -Realizar una rueda de atributos sobre el cuidado del agua. AA Realizar las actividades de la pag. 14 y 15. RECURSOS laminas, texto Entorno, texto INDICADOR DE IDENTIFICO VARIAS LABORES QUE SE OBSERVA E IDENTIFICA LAS LOGRO PUEDEN SER REALIZADAS EN FAMILIA CARACTERISTICAS DEL AGUA TECNICA E PRUEBA PRUEBA INSTRUMENTOS CUESTIONARIO CUESTIONARIOOBSERVACIONES YRECOMENDACIONES………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
  40. 40. ----------------------------------------- -------------------------------------- --------------------------------------FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA FIRMA SUPERVISORAFIRMA DEL DIRECTOR PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 151.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 29-09-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁNPARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA
  41. 41. 2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: Matemática2.2.-METODO: fases de la matemática ,Inductivo deductivo2.3.-TECNICA: Observación Directa.3.-INFORMACION CIENTIFICA: TERCERO DECENAS Y UNIDADES
  42. 42. Una decena son: 10 unidades
  43. 43. Este es el número 35 …. Porque tiene 3 decenas y 5 unidades . . . CUARTO LADOS, VERTICES Y ÁNGULOSLos polígonos son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono sonlos lados, los vértices, los ángulos y las diagonales.Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.
  44. 44. Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos.Los polígonosSi te fijas en la cara o superficie que ves de muchos de los objetos que hay a tu alrededor, observarás que suslíneas de contorno son rectas, y que son figuras cerradas. Otros objetos tienen caras con lados circulares o curvos,pero ahora nos vamos a fijar en las caras con lados rectos, llamadas caras poligonales o, sencillamente, polígonos.¿QUÉ ES UN POLÍGONO?Los polígonos son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono sonlos lados, los vértices, los ángulos y las diagonales.Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos.
  45. 45. BIBLIOGRAFIA:Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.4.-ESTRUCTURA:AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTOEJE DE
  46. 46. APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la demostración, la la comunicación y conexión y la comunicación y las conexiones y /o la representación. representaciónMODULO numérico El razonamiento, la demostración, la comunicación y las conexiones y /o la representaciónDESTREZA CON MEDIDACRITERIO DE Agrupa objetos en decenas yDESEMPEÑO unidades con material concreto y con representación simbólica.TEMAS Decenas y unidades Reconocer los lados, vértices y ángulos en figuras geométricas. DISTRIBUCION DE AM AA Resolver el siguiente PREREQUISITOS Cuestionario Realizar la dinámica “los conjuntos” ¿Qué es una decena? ESQUEMA CONCEPTUAL DE ¿Qué es una centena? PARTIDATIEMPO Indagar sobre el nuevo tema a Escriba 5 ejemplos de:TENTATIVO base de preguntas :25¨ ¿Qué es una unidad y una decena? UNIDAD DECENA CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO CENTENA FC Presentar a los niños varios
  47. 47. objetos ( palos de helado, UNIDAD DE MIL cuadernos, mochilas) Realizar varios ejercicios con los DECENA DE MIL objetos formando unidades y decenas.. FG dibujar en el pizarrón cada uno En el siguiente numero identifique de los ejercicios realizados UNIDAD DE MIL Y Con los objetos. DECENA DE MIL FS Colocar el número en cada 10000 uno de los ejemplos dibujados. FR. Realizar 5 ejemplos de forma individual con objetos del medio, piedras, ramas, colores. CONTESTAR: TRANSFERENCIA Como puede estar formada la decena Hacer ejercicios de forma gráfica y de mil……. simbólica en sus cuadernos, ubicando decenas y unidades. AA AM Ubicar correctamente unidades y decenas en cada casillero. PRERREQUISITOSTIEMPO u DTENTATIVO Recordar sobre el tipo de líneas 25’ ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Explorar conocimiento sobre los lados, vértices y ángulos. ELABORACIÓN DE NUEVO
  48. 48. CONOCIMIENTO O. Presentar diferentes figuras34, 67, geométricas.98, 45,67, 23, E. Identificar las partes que las90, 34, conforman.55, 38,56, 78, C. Comparar las partes y deducir su93, 26, significado.76. A. Realizar la pregunta ¿Cómo se. llaman las partes identificadas? G. Dar el nombre de cada parte identificada. -Dar el concepto a cada parte identificada. C. Trazar en la pizarra una figura geométrica e identificar sus partes. A. Trace figuras geométricas en su cuaderno e indique los lados, vértices y ángulos. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Destacar la importancia de reconocer
  49. 49. lados, vértices y ángulos.AA 1.- Indique ¿Qué partes tiene una figura geométrica? 2.- Grafique una figura geométrica e indique sus partes (Utilice colores para señalar)
  50. 50. RECURSOS Palos de helado Cuaderno Figuras geométricas, pizarra, tiza, Piedra semillas niños. cuaderno. INDICADORES Identifica en un número unidades Identifica lados vértices y ángulos en DE LOGRO y decenas. figuras geométricas. Ubica correctamente unidades y decenas.EVALUACION Técnica: prueba Prueba Instrumento: cuestionario. En los siguientes números Cuestionario identifique la unidad. 34, 25, 78, 90, 15, 76, 55, 92, 67. TECNICA E Encierre en un círculo la decena. INSTRUMENTO 23, 54, 76, 89, 45, 34, 56, 78, 98, 34,OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES
  51. 51. SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTEMAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO 1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN 1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS 1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL 1.6 FECHA DE REALIZACION: 30/10!2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: CULTURA FISICA 2.2 METODO: MIXTO 2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN3. INFORMACION CIENTIFICA
  52. 52. RITMOS Y SEÑALESESTRATEGIAS A UTILIZARSE EN LOS MOVIMIENTOS CON SONIDOS CORPORALES.Descripción: realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo: avanzar a galopey cuando se dice “rojo” detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida.Opciones de aplicación:• Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rítmica. También alternando. De modo similar, iniciar con el puñocerrado, ir extendiendo sucesivamente cada uno de los dedos. Luego a la inversa.• Golpear un globo manteniéndolo en el aire y entre cada golpe dar n cantidad de palmadas rítmicamente.• Recortar en tiras papel periódico con las manos, a un determinado ritmo. También romper con mayor o menorintensidad. Por parejas, uno detrás de otro, golpea el periódico a un ritmo y el de adelante se desplaza.• Con tubos de cartón, golpear el suelo rítmicamente de diferentes formas.• Con bastones explorar diferentes formas de producción de sonido.
  53. 53. • Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratar de tomarla después de que vote el número de vecespreviamente acordado. También saltar junto con la pelota en cada bote, hasta que se detengaPor parejas:• Dos compañeros se enfrentan y dan palmadas rítmicas, según las indicaciones del docente o siguiendo el pulsode una canción.• Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir qué fue lo que hizo. Intercambian rol.• Alternancia. Hacer el conejito en “sube y baja”: cuando uno esté subiendo, el otro debe estar bajando.3.1 BIBLIOGRAFIA: www.eduka.com4. ESTRUCTURAAÑOS SEGUNDO Y TERCEROAREA CULTURA FISICACONTENIDOS Movimientos con sonidos corporalesRECURSOS -Instrumentos de sonido como:
  54. 54. -Bombo -tambor - manos -Palos -PatioDESTREZA -Realizar diferentes movimientos utilizando sonidos corporales.ACTIVIDADES INICIALES-Calentamiento-Realizar trotes en el entorno del patio.-Realizar 10 repeticiones de patitos y salpicados.- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.ACTIVIDADES PRINCIPALES-Movimientos Corporales-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda.-Elevar caderas piernas y muslos. -Movimientos circulares de cuello.-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro.DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS.O.-Presentar a los niños diferentes instrumentos con los cuales vamos a realizar losmovimientos.- Observar y Analizar cada uno de los instrumentos.C.-Emitir el sonido que realiza cada uno de los instrumentos presentados. D.-Demostrar a los niños los diferentes movimientos que se puede realizar con cada sonido delos instrumentos.
  55. 55. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.C.-Repetir con los niños los movimientos demostrados corrigiendo errores en cada uno . R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes movimientos aprendidos.E. Realizar nuevos ejercicios (movimientos) con otros sonidos.ACTIVIDADES FINALES-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

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