Planificaciones de refuerzo

PLANIFICACIONES DE REFUERZO
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO N° 7

1.-DATOS INFORMATIVOS:

1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”

1.2.-ALUMNA MAESTRA: CINDY VILLARREAL

1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS.

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012

1.5.-FECHA DE REALIZACION: 19-09-2011

1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN

PARROQUIA: JULIOANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA

2.-DATOS CURRICULARES:
2.1ÁREA: Matemáticas
2.2MÉTODO: Fases de la Matemática
2.3TÉCNICA: Observación Directa
3.-INFORMACIÓN CIENTÍFICA:
TERCER AÑO DE BÁSICA
RELACION DE ORDEN

4 5 6
Antes entre después

Cuarto año
Sumas con descomposición
27 20y 7
+15 10y 5
42 30y12
3.1Bibliografía: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE MATEMATICA 2 y 3Primera edición, julio del 2010 pag36
4.-ESTRUCTURA:

AÑOS DE BASICA TERCERO CUARTO
EJE DE APRENDIZAJE Razonamiento Razonamiento
BLOQUE CURRICULAR Bloque numérico Bloque numérico
DESTREZAS CON Reconocer el antecesor y sucesor de Resolver sumas de números del
CRITERIO DE los números del o al 9 0 al 99con reagrupación
DESEMPEÑO
TEMAS Relaciones de orden Sumas con descomposición
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) entonar la canción “el elefante”
TIEMPO TENTATIVO A. A. A.A
MA A
PRERREQUISITOS
.M
Realizar un ejercicio en la semirrecta RESOLVER LAS SIGUIENTES
numérica. SUMAS
ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA
Explorar conocimientos sobre las 15
relaciones de orden +15
ELABORACIÓN DEL NUEVO
CONOCIMIENTO 30
FC. Presentar paletas +65
-Observar de forma espontánea y dirigida
Contar las paletas
Hacer tres grupos de paletas 25
FG. Dibujar los 3 grupos de paletas +18
FS. Representar con el numeral cada

grupo 69
Diferenciar el antecesor, sucesor y el +14
intermedio
FA: Preguntar cual de los números es 19
antes, después. +12

TRANSFERENCIA 90
Desarrollar mas ejercicios en el pizarrón +50

TIEMPO TENTATIVO A.A A.
M
Ubicar el número anterior, posterior e PRERREQUISITOS
intermedio Revisar el trabajo autónomo
1 3 realizado por las niñas
5 ESQUEMA CONCEPTUAL DE
2 4 PARTIDA
Explorar conocimientos sobre la
suma con descomposición
5 7 CONOCIMIENTO
3 4 FC. Presentar material
7 8 4 5 concreto(material de base diez)
4 5 6 9 Contar cuentas unidades tiene
una decena
FG.Graficar las sumas realizadas
en el material
2 3
FS. Representar en números las
5 sumas
FA. Descomponer la suma e
5 indicar la descomposición
TRANSFERENCIA
Resolver las siguientes sumas
A:
aplicando la descomposición
RECURSOS Texto, paletas A
Material de base diez
EVALUACI INDICADOR ESCRIBE EL NUMERO ANTECESOR, REALIZA SUMAS CON
ÓN ES DE SUCESOR E INTERMEDIO DESCOMPOSICIÓN
LOGRO

Prueba Prueba
TECNICA E Cuestionario Cuestionario
INSTRUME

NTO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

F.ALUMNA MAESTRA F.PROF ORIENTADORA F.PROFESOR SUPERVISOR/A





1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012



PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA


2.1ÁREA: LENGUA Y LITERATURA

2.2MÉTODO: PROCESO DE LA GRAMATICA

2.3TÉCNICA: CONVERSACIÓN

TERCER AÑO
Fonema/m/
Mano mesa mono mamá mago misa maní
CUARTO AÑO
Sustantivo: es aquel que nombra a personas, animales o cosas
Los sustantivos pueden ser femeninos o masculinos.
Algunos sustantivos femeninos terminan en ¨a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o” por ejemplo: niño-
niña
Ejemplo:
Profesor-profesora
Director- directora
Escritor-escritora
3.1BIBLIOGRAFÍA:LASSO ROCHA Edison texto de lengua y literatura primera edición julio del 2010, pag.
16,2
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE Texto Texto
BLOQUE CURRICULAR Conversación Instrucciones orales y escritas,
reglas de juego
DESTREZAS CON Utilizar adecuadamente el código Emplear los elementos de la
CRITERIO DE alfabético en la escritura de palabras lengua en la escritura de
DESEMPEÑO con /m/ instrucciones
TEMAS Fonema /m/ Género masculino y femenino
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´) dinámica piri,piri, pare
MA A
PRERREQUISITOS
.M Escribir 5 personas, 5 cosas,10,
dinámica piri,piri, pare animales
*
ESQUEMA CONCEPTUAL DE *
PARTIDA *
Reconstruir la dinámica a base de
preguntas
Preguntar acerca de la letra /m/

CONOCIMIENTO
Enlistar las palabras nombradas por los
niños/as
Aislar los elementos gramaticales motivo
de estudio
Señalar las diferencias estructurales
Presentar imágenes
Observar atentamente
Deducir el nombre de algunas cosas
Indicar el sonido m

Aplicar las normas para utilizar el fonema
/m/
TRANSFERENCIA
Dictar palabras con /m/a,e,i.o,u
TIEMPO TENTATIVO A.A A.M

Completar las siguientes palabras PRERREQUISITOS
……asa m….no …….. ono Revisar el trabajo autónomo
realizado por los niños
…….amà ……..anzana ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA
Conversar sobre lo
escrito(personas, animales,
cosas)
CONOCIMIENTO
Presentar figuras en fómix
Observar de forma espontánea y
dirigida.
Determinar las características
más relevantes.
Explicar que los sustantivos
tienen género masculino y
femenino
Escribir el masculino de las
palabras
TRANSFERENCIA
Aplicar lo aprendido
A.A
Dictar 10 sustantivos,, Y escribir
el género correspondiente
Ejemplo:

Señor …………….. señora
Toro
Secretaria
Pintor
Capitán

Ingeniero
Compositora
Profesora
Niña
Cuchara
Escritor

RECURSOS imágenes, texto figuras ,objetos del aula
EVALUACI INDICADOR Completa palabras con /m/ Reconoce el género femenino, masculino
ÓN ES DE en los sustantivos
LOGRO
Técnica e PRUEBA PRUEBA
instrumento CUESTIONARIO CUESTIONARIO


F.ALUMNA MAESTRA F.PROF ORIENTADORA
F.PROFESOR SUPERVISOR/A






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON:TULCÁN


2.1ÁREA: Entorno Natural y Social
2.2MÉTODO: Comparativo
TERCER AÑO DE BASICA
Las plantas
Las plantas son los seres vivos capaces de fabricar materia orgánica usando elementos minerales y de liberar
oxígeno. Al haberse extendido por toda la tierra, esos dos factores son permitieron la aparición de los animales y su

asentamiento, al igual que para el hombre. Ellas constituyen el eslabón más importante de la cadena alimentaria.
Existen más de 300000 especies conocidas, siendo un número menor al de las especies animales
CUARTO AÑO DE BÁSICA
Los factores bióticos o componentes bióticos
son los organismos vivos que interactúan con otros seres vivos, se refieren a la flora y fauna de un lugar y a sus
interacciones. Dícese factores bióticos ó FB a las relaciones asexuales que se establecen entre los seres vivos de
un ecosistema y que condicionan su existencia de vida.
Los individuos deben tener comportamiento y características fisiológicas específicos que permitan su supervivencia
y su reproducción en un ambiente definido. La condición de compartir un ambiente engendra una competencia
entre las especies, competencia dada por el alimento, el espacio, etc.
Los factores abióticos
son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el cual habitan los seres vivos; entre los más
importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura, la luz, el pH, el suelo, la humedad y los nutrientes.
Son los principales frenos del crecimiento de la población. Varían según el ecosistema de cada ser vivo. Por
ejemplo el factor biolimitante fundamental en el desierto es el agua, mientras que para los seres vivos de las zonas
profundas del mar el freno es la luz.

3.1BIBLIOGRAFÍA: LASSO ROCHA Edison, TEXTO DE ENTORNO NATURAL Y SOCIAL 2 y 3Primera
edición, julio del 2010 pag
BIBLIOGRAFÍA:
4.-ESTRUCTURA:

EJE DE APRENDIZAJE El buen vivir Ciudadanía responsable

BLOQUE CURRICULAR Mi familia Los seres vivos
DESTREZAS CON Reconocer las plantas según sus Reconocer las necesidades
CRITERIO DE características desde la observación de los seres vivos, mediante
DESEMPEÑO directa la identificación de los
factores abióticos.
TEMAS FAMILIA SERES BIOTICOS Y
ABIOTICOS
DISTRIBUCIÓN DE TAREAS(5´)
MA A
PRERREQUISITOS
.M
Ejecutar la dinámica el capitán”
Explorar conocimientos acerca de las Escriba :
plantas. 10 animales
ELABORACIÓN DEL NUEVO 5 plantas
CONOCIMIENTO 10 cosas
Salir a observar las plantas …………………………………
Comentar sobre lo observado …………………
Indicar donde deben estar las plantas …………………………………
Reconocer las partes de una planta(hojas, …………………
flores, tallo, raíz) …………………………………
Explicar la importancia de las plantas …………………
Establecer comparaciones entre las …………………………………
plantas y las cosas …………………………………
Deducir la utilidad de las plantas para los …………………………………
seres vivos. …………………………………
TRANSFERENCIA …………………………………
Indicar las partes de una planta …………………………………
…………………………………
…………………………………
…………………………………

………

…………………………………
…………………………………
…………………………………
…..

TIEMPO TENTATIVO A.A A.M

Dibujar una planta y el lugar donde debe PRERREQUISITOS
estar Calificar el trabajo autónomo

ESQUEMA CONCEPTUAL
DE PARTIDA
Preguntar
¿Qué son los seres bióticos?
¿Qué son los seres
abióticos?
ELABORACIÓN DEL
NUEVO CONOCIMIENTO
Presentar objetos del aula
Determinar las características
más relevantes
Comparar lo que son los
seres bióticos entre los
abióticos
Explicar lo que es ser biótico
y abiótico.
Destacar la importancia de
los seres abióticos

TRANSFERENCIA

Preguntar que son los seres
bióticos y abióticos

A.A

DIBUJAR UN SER ABIÓTICO
Y UN SER ABIÓTICO

RECURSOS Entorno, planta Mesas, sillas, niño
EVALUACI INDICADOR Reconoce donde debe estar una planta Identifica los seres bióticos y
ÓN ES DE abióticos
LOGRO


F.ALUMNA MAESTRA F.PROF ORIENTADOR
F.PROFESOR SUPERVISOR/A






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON:TULCÁN


2.-DATOS CURRICULARES

2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA
2.2 METODOS: METODO GLOBAL
2.3 TECNICAS : EXPOSITIVA Y PARTICIPATIVA

3.- INORMACION CIENTIFICA

TECERO

FONEMA E

E.e

Elefante

Enano

Elsa

CUARTO

Se escriben con mayúscula los nombres propios de personas, animales, lugares de instituciones porque son
únicos.

SE ESCRIBEN CONMAYUSCULAS:

 Los nombres propios de perdonas ejemplo: Elkin
 Los nombres propios de los animales ejemplo: Huesitos
 Los nombres propios de lugares, ejemplo: Los nombres de las instituciones, ejemplo: Escuela Luis H.
Bolaños.

4.- BIBLIOGRAFIA

Texto de segundo y tercer año de educacion basica

TERCERO CUARTO
AÑOS DE BASICA
O GRUPOS
EJE DE ESCUCHAR ESCUCHAR
APRENDIZAJE
BLOQUE CONVERSACION CONVERSACION
CURICULAR
DESTREZA CON REFLEXIONAR SOBRE LA LENGUA EMPLEAR LOS ELEMENTOS DE LA
CRITERIO DE A PARTIR DE LA CONCIENCIA LENGUA EN LA ESCRITURA DE
DESEMPEÑO SINTACTICA Y FONOLOGICA DE LA INSTRUCCIONES Y REGLAS DEL

VOCAL Ee JUEGO.
TEMA FONEMA Ee USO DE LA MAYUSCULA
DISTRIBUCION DE TAREAS
AM - PRE-RREQUISITOS AA
-Realizar ejercicios corporales.
-Realizar la dinámica “ -Pintar las mayúsculas del texto.
ESQUEMA CONCEPTUAL DE
PARTIDA

Indagar sobre el fonema “e”
CONSTRUCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

G. Presentar gráficos con el fonema e
-Asociar la palabra con las
experiencias del niño.
-Observar, describir e interpretar el
grafico presentado.
A.- Descomponer la palabra que inicie
con (e) en letras mediante sonidos de
cada una de ella.
-Realizar ejercicios con otras palabras
que inicien con (e)
S. Recomponer la palabra alargando la
“e” sea inicial, media, o final mediante
sonidos.

TRANFERENCIA
Realizar mas ejemplos con los niños.
AA AM
- PRE-RREQUISITOS
Realizar las actividades de la pág. 28 y - Realizar la dinámica ritmo

29 - Reconstruir la dinámica en base a
preguntas
- Recordar sobre los sustantivos.
- Dialogar sobre el uso la mayúscula
CONOCIMIENTO

PD-Determinar errores a la expresiones
diarias de los estudiantes
-Comparar expresiones correctas e
incorrectas.
AD. Definir características de las
dificultades.
-Enlistar ejemplos similares en la
expresión correcta.
S. Determinar la expresión correcta junto
a los niños.
Determinar reglas para el uso de
mayúsculas.
A. Aplicar el uso de las mayúsculas en
otros ejemplos.
TRANFERENCIA
Dialogar sobre el uso de las mayúsculas

AA

Escriba 10 palabras con mayúscula

RECURSOS Texto objetos Texto objetos
INDICADOR DE Escribe correctamente el fonema Escribe correctamente con mayúsculas
LOGRO
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENTOS cuestionario Cuestionario


FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA PROFESORA SUPERVISORA DIRECTORA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO № 11

1.- DATOS INFORMATIVOS

1.1 INSTITUCION DE PRACTICA:: Tercero y cuarto.
1.2 ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal
1.3 PROFESORA SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS
1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro
1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012
1.6 FECHA DE REALIZACION: 23-09-2011
1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON:TULCAN PARROQUIA:JULIO
ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADIA

2.-DATOS CURRICULARES

2.4 AREA: ACTIVIDADES PRACTICAS
2.5 METODOS: TRABAJO SIMULTANEO
2.6 TECNICAS : COOPERATIVO
2.7 TEMA: ELABORACIÓN DE UNA BANDERA


La Bandera.-La bandera del Ecuador, que consiste en bandas horizontales de color amarillo (doble ancho), azul y
rojo, fue adoptado por primera vez el 26 de septiembre de 1860. El diseño de la bandera actual fue concluido en
1900 con la incorporación del escudo de armas en el centro de la misma. Antes de usar la tricolor amarillo, azul y
rojo, en Ecuador se utilizaban banderas blancas y azules que contenían estrellas por cada provincia del país. El
diseño de la bandera es muy similar a las de Colombia y Venezuela, que también son antiguos territorios
constitutivos de la Gran Colombia.

HOJA DE TRABAJO
TEMA:ELABORACIÓN DE LA FECHA:26/09/11
BANDERA NACIONAL

1.-DISEÑO 1)PASOS

MATERIALES 2 PASO
*papel crepe
Amarillo
Azul y rojo
Sorbete
Goma
tijeras
3 PASO 4 PASO

PROCEDIMIENTO
Recortar las tres franjas de
colores
Pegar cada uno de los
colores(amarillo, azul y rojo)
Poner goma en el sorbete y pegar
el papel crepé
Luego tenemos la Bandera del
ecuador

5.-ESTRUCTURA:
DESTREZA CONTENIDO ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACIÓN
METODOLOGICAS

Aprender a elaborar La Bandera PREREQUISITOS Papel crepé: Elaborar la bandera
una bandera Leer la poesía “A mi Amarillo del Ecuador
Bandera” Azul correctamente
ESQUEMA Rojo
CONCEPTUAL DE Un sorbete
PARTIDA Goma
Conversar acerca de tijeras
lo leído
ELABORACIÓN
DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
Indicar lo que se va
a realizar
La Bandera
Entregar los
materiales a cada
niño/a
Explicar paso a paso
a realizarse
Corregir errores
durante la
elaboración de la
Bandera
TRANSFERENCIA

Exponer los trabajos
realizados por los
niños



1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBEN ULPIANO FUERTES”


1.3.-PROFESOR SUPERVISOR: Dr. Carmen galeas

1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012


1.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Tulcán

PARROQUIA: Julio Andrade COMUNIDAD: la Cofradía


2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: fases de la matemática

2.3.-TECNICA: expositiva

3.-INFORMACION CIENTIFICA:

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 2°, 3°, ° anos de educación básica.

ESTRUCTURA

TERCERO CUARTO
AÑOS DE
BASICA
O GRUPOS
EJE DE EL RAZONAMIENTO, LA EL RAZONAMIENTO, LA DEMOSTRACION,
APRENDIZAJ DEMOSTRACION, LA COMUNICACIÓN, LA COMUNICACIÓN, LAS CONEXIONES, Y
E LAS CONEXIONES, Y LA LA REPRESENTACION
REPRESENTACION
BLOQUE NUMERICO NUMERICO
CURICULAR
DESTREZA IDENTIFICAR Y ESCRIBIR LOS RESOLVER PROBLEMAS DE
CON NUMEROS 4 Y 5 EN FORMA RAZONAMIENTO DE RESTAS POR
CRITERIO DE CONCRETA, GRAFICA Y SIMBOLICA. DESCOMPOSICION

DESEMPEÑO
TEMA NUMERAL 4 y 5 PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO DE
RESTA
AM - PRE-RREQUISITOS -REALIZAR 2 PROBLEMAS DE SUMA
Realizar ejercicios corporales
Indagar sobre el numeral 4 y 5
CONOCIMIENTO
FC.Presentar objetos del aula.
Observar de forma espontánea y dirigida.
Recalcar el número 4 y 5 en cada objeto.
FG. Dibujar los objetos presentados en la
pizarra
FS. Colocar el símbolo en cada objeto.
FS. Realizar en la pizarra el número cuatro
y cinco.
-Corregir errores
TRANFERENCIA
Realizar en el cuaderno una página del
cuaderno el número 4 y 5
AA AM

REALIZAR LAS ACTIVIDADES DE LA PRE-RREQUISITOS
PAGINA 23
Realizar ejercicios corporales
Realizar la dinámica “ La tiendita”
Reconstruir la dinámica en base a preguntas
Recordar los problemas de razonamiento resta


Dialogar sobre la importancia de la resta en la
vida diaria.
CONOCIMIENTO
EP. Plantear el problema escrito en un
papelote en la pizarra.
IP. Leer el problema
-Interpretar el problema
-Identificar incógnitas datos
FAS. Proponer posibles soluciones
R. Relacionar el problema y operaciones
-Efectuar operaciones
VS. Examinar las soluciones parciales y
totales.
-Interpretar el resultado
TRANFERENCIA
Resolver más ejemplos de razonamiento de la
resta con la participación de los niños.
A
Resolver las actividades de 27
A
RECURSOS Objetos del aula Papelote
INDICADOR Reconoce los numerales 4 y 5 mediante la Resuelve problemas de razonamiento de resta
DE LOGRO reunión de objetos.
TECNICA E Prueba Prueba
INSTRUMENT cuestionario Cuestionario
OS

F. PROFESOR SUPERVISORA F. Srta. DIRECTORA
F.ALUMNA MAESTRA






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Lengua y literatura

2.2.-METODO: proceso didáctico de las frases u oraciones

2.3.-TECNICA: Del interrogatorio, dramatización.


TERCERAÑO DE EDUCACION BASICA

EL AVISO PUBLICITARIO

La propaganda debe incluirse dentro de la actividad publicitaria. La diferencia de ésta con la publicidad
convencional es que la propaganda se utiliza para difundir ideas políticas o religiosas.

Existen muchas clasificaciones de la publicidad entre las más comunes se encuentran las siguientes: según el
objeto anunciado, según el tipo de anunciante, según el objetivo marcado, según el alcance, según el público
objetivo, según los medios de comunicación o según la fuerza o presión.

En ocasiones determinados productos adquieren relevancia debido a la publicidad, no necesariamente como
consecuencia de una campaña intencionada, sino por el hecho de tener una cobertura periodística relevante. En
Internet o tecnologías digitales se habla de publicidad no solicitada al hecho de enviar mensajes electrónicos, tales
como correos electrónicos, mensajería instantánea celular, u otros medios, sin haberlo solicitado, por lo general en
cantidades masivas. No obstante, Internet es un medio habitual para el desarrollo de campañas de publicidad
interactiva que no caen en invasión a la privacidad, sino por el contrario, llevan la publicidad tradicional a los
nuevos espacios donde se pueda desarrollar.

Este es otro concepto

Los Avisos clasificados o Anuncios clasificados son avisos o anuncios, que se publican en la prensa escrita
(diarios, periódicos o revistas)y en Internet, sitios específicos creados para la publicación de clasificados. Suelen
formar parte de una sección donde las empresas o personas particulares pueden publicar avisos promocionando
bienes o servicios, y éstos van clasificados por categorías: inmuebles, automotores, empleos, computación,
relaciones personales, etc.

Existen incluso publicaciones dedicadas especialmente a los avisos o anuncios clasificados de una categoría
determinado, generalmente de viviendas, automóviles o artículos de segunda mano. Con la aparición de eBay,

Loquo, Mundo anuncio,Publica todo etc. esta técnica digital se ha desarrollado y profesionalizado, relegando a la
prensa escrita a un segundo plano en anuncios clasificados. La gran mayoría de estas publicaciones digitales son
gratuitas para los usuarios al tener unos menores costes de mantenimiento de su infraestructura respecto a los
medios impresos.

CUARTO AÑO

TEXTOS INSTRUCTIVOS

Qué son los textos instructivos? Los textos instructivos son las instrucciones que están presentes diariamente en
nuestra vida cotidiana, tanto en la escuela como fuera de ella. El uso mismo de los medios tecnológicos nos exigen
seguir instrucciones permitiéndonos el manejo de este tipo de textos instruccionales. Los textos instructivos tiene el
propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea
simple o compleja, según dos características:

Guían sobre como accionar algún aparato o sistema como por ejemplo: los manuales de uso de materiales
tecnológicos, arreglar artefactos, etc.
Explican como elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o
materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones. Por ejemplo: Una receta de
cocina, como tejer un sueter, etc.

BLIBLIOGRAFIA
Textos de 2°, 3° años de educación básica.

4.-ESTRUCTURA:

EJE DE escribir Escuchar
APRENDIZAJE

BLOQUE Instrucción. INSTRUCCIONES ORALES Y
CURRICULAR ESCRITAS/REGLAS DE JUEGO
DESTREZA CON Escribe mensajes en afiches Escuchar atentamente instrucciones y
CRITERIO DE escolares desde la estructura reglas del juego que le permitan actuar
DESEMPEÑO adecuada de oraciones y las frente a determinadas situaciones de
propiedades del texto. su realidad.

TEMAS El aviso Textos instructivos
DISTRIBUCION DE
AM AA

PREREQUISITOS 1.- Realizar el juego de la página 8-9
Realizar la dinámica “ el teléfono del texto.
descompuesto”
Conversar sobre la oración..
TIEMPO PARTIDA
}TENTATIVO Reconstruir la dinámica y
25¨ relacionar sobre el tema aviso
publicitario.

CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO
I D I presentar manzanas, peras,
uvas
Observar de forma dirigida.
Entregar tarjetas con palabras “
avisos”
A D I Interpretar el contenido de
cada palabra.
Relacionar las palabras con las
frutas.

Formar un aviso de venta de
frutas utilizando las tarjetas.

TRANSFERENCIA
Establecer conclusiones sobre
concepto de “ aviso publicitario”
AA A.
. AM
M
Contestar :
Que es un aviso publicitario: PRE-RREQUISITOS
- Revisar el trabajo autónomo.
TIEMPO TENTATIVO - Realizar la dinámica el teléfono
25’ descompuesto
- Recodar la instrucción del juego
anterior.

PARTIDA
Para que sirve el aviso - Dialogar sobre los textos
publicitario: instructivos
-
ELABORACION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO

- Abrir en la pagina 14.
- Observar de forma espontánea y
dirigida los diferentes textos
informativos.
- Establecer diferencias y
semejanzas entre los gráficos.
Escribir un aviso publicitario para - Analizar los pasos para nuestro
la venta de útiles escolares, instructivo.

realice un dibujo sobre el tema , - Organizar las ideas para nuestro
instructivo.
TRANSFERENCIA
- Recordar los pasos para realizar
el texto instructivo.

AA

-1.-Realizar un texto instructivo de
cocina.
2.-Exponer el trabajo realizado
en el aula de clases.
.

RECURSOS Tarjetas Laminas, hojas, marcadores.
Frutas
vestimenta.

INDICADORES Conoce la importancia del aviso Realiza correctamente un texto
DE LOGRO publicitario. instructivo
Escribe correctamente un aviso

publicitario.
EVALUACION

Técnica: dramatización Prueba
Realice una dramatización sobre
la importancia del aviso
publicitario que escribió.
Cuestionario

TECNICA E
INSTRUMENTO

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012




2.1ÁREA: Entorno Natural y Social
2.2MÉTODO: Comparativo


TERCERO

ACTIVIDADES EN FAMILIA

En familia, podemos realizar muchas actividades. Hay tareas domesticas en las que todos los integrantes de la
familia deben colaborar por ejemplo. Arreglar las camas, levantar los platos de la mesa, sacar la basura, sembrar,
cosechas, pescar y mucho mas.

Otras actividades tienen por objetivo la recreación de los miembros de la familia, por ejemplo. Jugar en el parque
salir de paseo o practicar otro deporte.

También hay tareas de integración y de unió comunitaria tale como visitar a la familia ampliada, colaborar con
personas necesitadas entre otras.

Es muy importante realizar actividades en familia porque esto permite una mejor comunicación y nos ayuda a
querernos mas.

CUARTO

CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA DEL AGUA

El agua es indispensable para los seres vivos en la naturaleza se la encuentra en los ríos, en la nieve, en las
montañas, en las nubes y en el mar.

También está en donde no la podemos ver como en el aire y forma parte de nuestro cuerpo de los alimentos y de la
tierra.

El ser humano utiliza el agua para calmar la sed y preparar los alimentos para el aseo personal y la limpieza de sus
objetos, para el riego de los cultivos, y para hacer que ciertos motores giren y produzcan energías

El agua nos permite tener buenas condiciones de vida, por eso debemos ahorrar su consumo con algunas acciones
sencillas:

 Bañar noves de agua que estén siendo utilizadas.

Para cuidarla y no contaminarla:

No debes arrojar basura en el mar y en los ríos.
Debemos exigir que las fábricas no boten desperdicios ni desechos en el rio y en el mar.

Cuando las aguas están contaminadas no es posible beberlas y utilizarlas. Para limpiarlas se debe seguir largos y
costosos procesos.

4.- BIBLIOGRAFIA

Encarta- Texto del alumno

5. ESTRUCTURA

TERCERO CUARTO
AÑOS DE BASICA
O GRUPOS
EJE DE DESARROLLO DE LA SALUD Y LA FORMACION CIUDADANA PARA LA
APRENDIZAJE RECREACION DEMPCRACIA
BLOQUE FORMO PARTE DE UNA FAMILIA LOS SERES VIVOS
CURICULAR
DESTREZA CON RECONCER LAS ACTIVIDADES QUE IDENTIFICAR LAS CARACTERISTICAS
CRITERIO DE PUEDN SER REALIZADAS EN FAMILIA A DEL AGUA DESDE LA OBSERVACION
DESEMPEÑO TRAVES DE LA VALORACION DE SU DIRECTA Y LA EXPERIMENTACION
TRABAJO A FAVOR DEL BIENESTAR PARA EXPRESAR LOS BENEFICIOS
COMUN QUE RECIBIMOS DE ELLA
TEMA ACTIVIDADES EN FAMILIA CARACTERISTICAS E IMPORTANCIA
DEL AGUA
AM - PRE-RREQUISITOS AA

Realizar ejercicios corporales. -Enlistar actividades que puedes hacer
Realizar la dinámica El baile de la manzana con el agua.
Recordar sobre la familia
indagar sobre las actividades de familia
CONOCIMIENTO
O Presentar laminas sobre actividades que
se puede hacer en familia
Analizar las laminas

D. Describir las actividades más relevantes
que se hace en familia
Abrir en la pág. 16 del libro.
C. Establecer semejanzas y diferencias
entre las actividades de la casa y las
actividades de la escuela.

A. Sacar conclusiones y construir el
conocimiento con los niños.
TRANFERENCIA
Realizar una lluvia de ideas sobre algunas
actividades que puede ayudar el niño.
AA AM - PRE-RREQUISITOS

-Realizar la dinámica la lluvia
Realizar la actividades de la pág. 17 -Reconstruir la dinámica en base a
preguntas.
-Recordar del aire.
-Indagar sobre la característica y la
importancia del agua.
CONOCIMIENTO

O.- Salir al entorno natural
- Observar de forma espontánea y dirigida
en lugares en donde hay agua.
H. ¿Sera importante tener agua?
¿Qué pasaría si nos faltara el agua?
-Anotar las respuestas de los niños en la
pizarra.
-Abrir en la pág. 12 y 13 del libro.
-Analizar la información científica con la
ayuda de las láminas.
C. Establecer semejanzas y diferencias.
A. Sacar conclusiones sobre la
importancia del agua en nuestra vida
G. Construir el conocimiento con el niño.

TRANFERENCIA
-Realizar una rueda de atributos sobre los
beneficios del agua.
-Realizar una rueda de atributos sobre el
cuidado del agua.

AA

Realizar las actividades de la pag. 14 y
15.

RECURSOS laminas, texto Entorno, texto
INDICADOR DE IDENTIFICO VARIAS LABORES QUE SE OBSERVA E IDENTIFICA LAS
LOGRO PUEDEN SER REALIZADAS EN FAMILIA CARACTERISTICAS DEL AGUA
TECNICA E PRUEBA PRUEBA
INSTRUMENTOS CUESTIONARIO CUESTIONARIO

OBSERVACIONES Y
RECOMENDACIONES……………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………..

----------------------------------------- -------------------------------------- ---------------
-----------------------

FIRMA DE LA ALUMNA MAESTRA FIRMA SUPERVISORA
FIRMA DEL DIRECTOR






1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-2012





2.1.-AREA: Matemática

2.2.-METODO: fases de la matemática ,Inductivo deductivo

2.3.-TECNICA: Observación Directa.


TERCERO

DECENAS Y UNIDADES

Este es el número 35 …. Porque
tiene 3 decenas y 5 unidades . . .

CUARTO

LADOS, VERTICES Y ÁNGULOS

Los polígonos son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son
los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales.

Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.

Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.

Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.

Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos.

Los polígonos

Si te fijas en la cara o superficie que ves de muchos de los objetos que hay a tu alrededor, observarás que sus
líneas de contorno son rectas, y que son figuras cerradas. Otros objetos tienen caras con lados circulares o curvos,
pero ahora nos vamos a fijar en las caras con lados rectos, llamadas caras poligonales o, sencillamente, polígonos.

¿QUÉ ES UN POLÍGONO?

Los polígonos son figuras planas cerradas, limitadas por segmentos rectilíneos. Los elementos de un polígono son
los lados, los vértices, los ángulos y las diagonales.

Los lados son los segmentos rectilíneos que delimitan al polígono.

Los vértices son los puntos donde se cortan los lados dos a dos.

Los ángulos son las regiones comprendidas entre cada par de lados.

Las diagonales son los segmentos que unen cada pareja de vértices no consecutivos.

BIBLIOGRAFIA:

Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.

4.-ESTRUCTURA:

EJE DE

APRENDIZAJE El razonamiento, la demostración, El razonamiento, la demostración, la
la comunicación y conexión y la comunicación y las conexiones y /o la
representación. representación

MODULO
numérico El razonamiento, la demostración, la
comunicación y las conexiones y /o la
representación
DESTREZA CON MEDIDA
CRITERIO DE Agrupa objetos en decenas y
DESEMPEÑO unidades con material concreto y
con representación simbólica.

TEMAS Decenas y unidades Reconocer los lados, vértices y
ángulos en figuras geométricas.
DISTRIBUCION DE
AM AA Resolver el siguiente
PREREQUISITOS Cuestionario
Realizar la dinámica “los
conjuntos” ¿Qué es una decena?

ESQUEMA CONCEPTUAL DE ¿Qué es una centena?
PARTIDA
TIEMPO Indagar sobre el nuevo tema a Escriba 5 ejemplos de:
TENTATIVO base de preguntas :
25¨ ¿Qué es una unidad y una
decena? UNIDAD

DECENA
CONSTRUCCION DEL NUEVO
CONOCIMIENTO CENTENA
FC Presentar a los niños varios

objetos ( palos de helado, UNIDAD DE MIL
cuadernos, mochilas)
Realizar varios ejercicios con los DECENA DE MIL
objetos formando unidades y
decenas..
FG dibujar en el pizarrón cada uno En el siguiente numero identifique
de los ejercicios realizados UNIDAD DE MIL Y
Con los objetos. DECENA DE MIL
FS Colocar el número en cada 10000
uno de los ejemplos dibujados.
FR. Realizar 5 ejemplos de forma
individual con objetos del medio,
piedras, ramas, colores. CONTESTAR:

TRANSFERENCIA Como puede estar formada la decena
Hacer ejercicios de forma gráfica y de mil…….
simbólica en sus cuadernos,
ubicando decenas y unidades.

AA AM

Ubicar correctamente unidades y
decenas en cada casillero. PRERREQUISITOS
TIEMPO u D
TENTATIVO Recordar sobre el tipo de líneas
25’
PARTIDA

Explorar conocimiento sobre los lados,
vértices y ángulos.

ELABORACIÓN DE NUEVO

CONOCIMIENTO

O. Presentar diferentes figuras
34, 67, geométricas.
98, 45,
67, 23, E. Identificar las partes que las
90, 34, conforman.
55, 38,
56, 78, C. Comparar las partes y deducir su
93, 26, significado.
76.
A. Realizar la pregunta ¿Cómo se
.
llaman las partes identificadas?

G. Dar el nombre de cada parte
identificada.

-Dar el concepto a cada parte
identificada.

C. Trazar en la pizarra una figura
geométrica e identificar sus partes.

A. Trace figuras geométricas en su
cuaderno e indique los lados, vértices
y ángulos.

TRANSFERENCIA DEL
CONOCIMIENTO

Destacar la importancia de reconocer

lados, vértices y ángulos.

AA

1.- Indique ¿Qué partes tiene una
figura geométrica?

2.- Grafique una figura geométrica e
indique sus partes (Utilice colores para
señalar)

RECURSOS Palos de helado
Cuaderno Figuras geométricas, pizarra, tiza,
Piedra semillas niños. cuaderno.

INDICADORES Identifica en un número unidades Identifica lados vértices y ángulos en
DE LOGRO y decenas. figuras geométricas.
Ubica correctamente unidades y
decenas.
EVALUACION

Técnica: prueba Prueba
Instrumento: cuestionario.
En los siguientes números Cuestionario
identifique la unidad.
34, 25, 78, 90, 15, 76, 55, 92, 67.

TECNICA E Encierre en un círculo la decena.
INSTRUMENTO 23, 54, 76, 89, 45, 34, 56, 78, 98,
34,

OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES

SUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE
MAESTRA

PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO

1. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:
1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO
1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN

1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS

1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL

1.6 FECHA DE REALIZACION: 30/10!2011

2. DATOS CURRICULARES:

2.1 AREA: CULTURA FISICA

2.2 METODO: MIXTO

2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN

3. INFORMACION CIENTIFICA

RITMOS Y SEÑALES

ESTRATEGIAS A UTILIZARSE EN LOS MOVIMIENTOS CON SONIDOS CORPORALES.

Descripción: realizar desplazamientos y detenciones, siguiendo ritmos o consignas, por ejemplo: avanzar a galope
y cuando se dice “rojo” detenerse, dar una vuelta y continuar en seguida.

Opciones de aplicación:

• Abrir y cerrar una o ambas manos en forma rítmica. También alternando. De modo similar, iniciar con el puño
cerrado, ir extendiendo sucesivamente cada uno de los dedos. Luego a la inversa.

• Golpear un globo manteniéndolo en el aire y entre cada golpe dar n cantidad de palmadas rítmicamente.

• Recortar en tiras papel periódico con las manos, a un determinado ritmo. También romper con mayor o menor
intensidad. Por parejas, uno detrás de otro, golpea el periódico a un ritmo y el de adelante se desplaza.

• Con tubos de cartón, golpear el suelo rítmicamente de diferentes formas.

• Con bastones explorar diferentes formas de producción de sonido.

• Lanzar una pelota de esponja suave hacia arriba, tratar de tomarla después de que vote el número de veces
previamente acordado. También saltar junto con la pelota en cada bote, hasta que se detenga

Por parejas:

• Dos compañeros se enfrentan y dan palmadas rítmicas, según las indicaciones del docente o siguiendo el pulso
de una canción.

• Ahora uno dibuja algo caminando y el otro debe descubrir qué fue lo que hizo. Intercambian rol.

• Alternancia. Hacer el conejito en “sube y baja”: cuando uno esté subiendo, el otro debe estar bajando.

3.1 BIBLIOGRAFIA: www.eduka.com

4. ESTRUCTURA

AÑOS SEGUNDO Y TERCERO

AREA CULTURA FISICA
CONTENIDOS Movimientos con sonidos corporales
RECURSOS -Instrumentos de sonido como:

-Bombo
-tambor
- manos
-Palos
-Patio
DESTREZA
-Realizar diferentes movimientos utilizando
sonidos corporales.

ACTIVIDADES INICIALES
-Calentamiento

-Realizar trotes en el entorno del patio.
-Realizar 10 repeticiones de patitos y salpicados.
- Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo.

ACTIVIDADES PRINCIPALES
-Movimientos Corporales

-Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda.
-Elevar caderas piernas y muslos.
-Movimientos circulares de cuello.
-Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro.

DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS.

O.-Presentar a los niños diferentes instrumentos con los cuales vamos a realizar los
movimientos.
- Observar y Analizar cada uno de los instrumentos.
C.-Emitir el sonido que realiza cada uno de los instrumentos presentados.
D.-Demostrar a los niños los diferentes movimientos que se puede realizar con cada sonido de
los instrumentos.

.A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso.
C.-Repetir con los niños los movimientos demostrados corrigiendo errores en cada uno .
R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes movimientos aprendidos.
E. Realizar nuevos ejercicios (movimientos) con otros sonidos.

ACTIVIDADES FINALES
-Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.

5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:

FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A

Planificaciones de refuerzo

Recommended

Recommended

More Related Content

What's hot

What's hot (7)

Viewers also liked

Viewers also liked (20)

Similar to Planificaciones de refuerzo

Similar to Planificaciones de refuerzo (20)

More from Paolis Villarreal

More from Paolis Villarreal (20)

Recently uploaded

Recently uploaded (20)

Planificaciones de refuerzo