Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre

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Plan de trabajo simultaneo del14 de nov al 25 de noviembre

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 431. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 14/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO PARA LA GRAMÁTICA2.3 TECNICA: CONVERSACION3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  2. 2. El verboEl verbo es la parte de la oración o categoría léxica que expresa existencia, acción, consecución,condición o estado del sujeto, semánticamente expresa una predicación completa.La gramática tradicional ha considerado que el verbo es el núcleo del predicado de la oración,aunque según el enfoque generativista serían las inflexiones verbales de tiempo las queconstituyen un auténtico núcleo sintáctico de la oración o sintagma de tiempo CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Adjetivo Calificativo LA COMUNIDAD DE AGUA BLANCA Agua Blanca es una pequeña comunidad que está localizada a 12 km al norte de Puerto López, en laprovincia de Manabí. La gente de esta comunidad vive de maneras muy similar a la de sus ancestros, la cultura Manteña, que habito esta tierra. Los guías son habitantes locales que explican con orgullo como es su comunidad, donde su entorno prácticamente no ha cambiado en muchos años. Cercas de la comunidad se puede observar fauna nativa, como el hornero con sus singulares nidos ycoloridos iguanas de colores brillantes. También hay un encantador riachuelo cristalino, interesantes restos arqueológicos, una laguna sulfurosa y un mirador alto desde donde se puede observar toda la comunidad.
  3. 3. GlosarioRestos arqueológicos: resto de objetos, edificaciones y monumentos hechos por personas que vivieronhace muchos años en un territorio.Laguna sulfurosa Laguna cuya agua contiene azufre, que es un elemento químico químico.Las palabras en negrilla se llaman adjetivos calificativos.Estas palabras sirven para nombrar una cualidad de un ser , una cosa o una idea .Calificar es decir lascualidades o características de un ser , una cosa o una idea.BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina.Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina26 Y 27. Primeraedición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje Texto. TextoBloque curricular Guía Turística Instrucciones orales y escritas/reglas de juego.Destreza con criterio de Emplear los elementos de la Utilizar los elementos de la
  4. 4. desempeño lengua en la escritura de lengua en la escritura adecuada instrucciones y reglas de juego. de las guías turísticasTemas El verbo Adjetivo calificativo Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PREREQUISITOS Pintar las frases en las que los Ejecutar la dinámica “ el primo” artículos se usan correctamente. Explorar sobre el tema reglas de La revista El casas Las noticias juego. Una Una mesa Los diente profesor ESQUEMA CONCEPTUAL DE El libro Unas El cantante PARTIDA ventana Reconstruir la dinámica a base Escribir un sustantivo que puede de preguntas. calificar con cada unos de estos Cuál es el género de los adjetivos. sustantivos que ustedes Flaco nombraron en la dinámica. Grande CONSTRUCCION DEL NUEVO Negro CONOCIMIENTO Inmenso I D I presentar imágenes con Oscuro acciones. Bonito Observar de forma dirigida. Enfermo Determinar la acción que se está Estudioso realizando en cada imagen (saltar, comer) Formar oraciones con los verbos. A D I Interpretar el contenido de
  5. 5. la oración.Determinar lo que indica elverbo.Escribir las respuestas de losniños.Leer el texto pág. 38S Comparar la lectura con losverbos interpretados en laobservación de las imágenesEstablecer conclusiones de losverbos como acción.. TRANSFERENCIA Representar cada niño y niña una acción y decir que esta haciendo.
  6. 6. AA Realizar las actividades del AM cuaderno de trabajo pág. 38 Revisar el A.A Encierro en un círculo lasTIEMPO TENTATIVO (30) palabras que expresan acción. ELABORACIÓN DEL NUEVO El jugador lanza la pelota. CONOCIMIENTO El jugador mete un gol. Los participantes lee as reglas P.D.D.I de juego. Presentar objetos y tarjetas con Los espectadores aplaude al adjetivos calificativos. árbitro. Observar los objetos, y leer el Observo las acciones y escribo contenido de las tarjetas. una oración. Colocar al frente de cada objeto una Escribo las acciones que tarjeta que califique, o determine estudiantes y adultos realizan en las características del gráfico este equipo. A.D.I. Determinar la función que realiza el adjetivo calificativo. S. Escribir oraciones en el pizarrón y señalar el adjetivo. A.
  7. 7. Asigna un adjetivo a un objeto del aula. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Realizar un organizador gráfico del adjetivo calificativo A.A Trabajar en la pagina22 y 23 y contestar las preguntas. .RECURSOS Texto pág. 38, 39, Objetos Imágenes con acciones Tarjetas con adjetivos.EVALUACION Conoce lo que indica el verbo. Emplea correctamente adjetivos INDICADORES Reconoce el verbo como acción calificativos DE LOGRO en oraciones.
  8. 8. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 44
  9. 9. 1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 15/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  10. 10. Pasos para sumar con reagrupación 1. Suma la columna de las unidades.Si el resultado es igual o mayor que 10 quiere decir que hay una decena más. 2. Escribe las unidades y lleva 1 a la columna de las decenas. 3. Suma la columna de las decenas incluido la decena que llevaste. d u 1 2 + 4 6 1 2 CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Sumas con reagrupación.
  11. 11. Reagrupar. Significa agrupar unidades, decenas, y centenas de diez en diez. Si se agrupa más de diez unidades, se formarán decenas y quedarán unidades sueltas. Si se agrupan más de diez decenas, se formarán centenas y quedarán sueltas algunas decenas. Si agrupamos más de diez centenas, se formarán unidades de mil y quedarán algunas centenas sueltas. Para sumar C D U 1 2 3 + 3 2 2 4 4 6  Sumas primero las unidades luego las decenas y, finalmente las centenas.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina20 Y 21.Primera edición año 2010.
  12. 12. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 20 Y27Primera edición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Razonamiento. Razonamiento.Bloque curricular Numérico. Numérico.Destreza con criterio de Resolver adiciones con Sumar reagrupando en todos losdesempeño reagrupación con números del 0 ordenes con los números hasta al 99 el 9999Temas Sumas con reagrupación Suma con reagrupación Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Escribir una unidad de mil que Realizar varias sumas en la sea mayor a 6000. semirrecta numérica. ¿Cuál es el número resultante si ESQUEMA CONCEPTUAL DE redondeas 470 a centenas? PARTIDA Trazar un ángulo y señalar el -Preguntar que entienden por vértice y clasificar según su reagrupar. medida Realizar ejercicios de suma Medir el largo y ancho del pupitre ELABORACIÓN DEL NUEVO y comparar que lado es mayor.
  13. 13. CONOCIMIENTO .C-Representar en las regletas Abrir en la pagina 19 y observarlas decenas y unidades. el dibujo.-Utilizar las regletas para realizar REFLEXIONARsumas con reagrupación. ¿Culas es el grupo con mas-Contar el número de regletas de integrantes?unidades y decenas. ¿Cuántos animales hay de cadaG-observar los gráficos del texto. especie?-Explicar que es la suma con ¿Cómo afectaría a otrosreagrupación. animales la despareció de los-Resolver el problema de suma insectos.que se presenta. Anota las respuestas en tuS-Escribir cantidades y realizar cuaderno de trabajo.sumas con reagrupación.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO-Resolver sumas conreagrupación en el cuaderno deapuntes.
  14. 14. AA AM Trabajar en el texto página 22 Revisar el A.A ELABORACION DEL NUEVOTIEMPO TENTATIVO (30) CONOCIMIENTO. C-Representar en el material base 10 las centenas decenas y unidades. -Utilizar el material base10 para realizar sumas con reagrupación. G-observar los gráficos del texto. -Explicar que es la suma con reagrupación. -Resolver el problema de suma que se presenta. S-Escribir cantidades y realizar sumas con reagrupación. TRANSFERENCIA DEL NUEVO C.
  15. 15. Resolver sumas con reagrupación en el cuaderno de apuntes. A,A Trabajar en la pagina 27 y 28 del cuaderno de trabajoRECURSOS Regletas, texto de matemáticas, Texto y cuaderno de trabajo, cuaderno de apuntes. material base diez, cuaderno de apuntesEVALUACION Resuelve sumas con Resuelve sumas con INDICADORES reagrupación. reagrupación. DE LOGRO Soluciona sumas con calculo mental. TECNICA E Prueba Cuestionario Prueba Cuestionario INSTRUMENTO
  16. 16. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №451. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS
  17. 17. 1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 16/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: COMPARATIVO2.3 TECNICA:OBSERVACON DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA COMIDA SALUDABLE Para que crezcamos saludables es importante consumir alimentos variados y nutritivos, en las raciones adecuadas. Recuerda que comer en abundancia no es igual a nutrirse. Es necesario ingerir frutas y verduras frescas diariamente pues estas ayudan aprevenir enfermedades.
  18. 18. Debemos evitar el consumo de productos en conserva o enlatados porque poseen muchos químicos. Tendremos huesos y dientes sanos si ingerimos con frecuencia leche, queso, y huevos. Debemos beber muchos líquidos, pero limitar el consumo de bebidas gaseosas pues poseen muchos colorantes. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA MOVIMIENTOS DE ROTACIÓN Y TRASLACIONAunque parece que la tierra se encuentra inmóvil, la verdad es que esta en movimiento. Realiza cuatro tipos de movimiento a la vez:Translación, rotación, precesión y nutación.MOVIMENTO DE TRANSLACIÓN.Nuestro planeta realiza este movimiento alrededor del sol en 365 días y casi 6 horas, es decir, en un poco más de un año.
  19. 19. MOVIMENTO DE ROTACIÓN.Para entender este movimiento, los seres humanos han imaginado que existe un eje que atraviesa la tierra., por dos puntos de la superficiellamados polos. Por eso decimos que la tierra gira sobre su propio eje.Para dar un giro completo, la tierra demora 23 horas y 56 minutos, es decir, un día solar. Este movimiento da origen al día y la noche, cada unacon 12 horas, porque mientras la tierra rota, una mitad esta de cara al sol y la otra no.. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educaciónpagina 38 y 39 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 18y 19. Primeraedición año 2010.
  20. 20. 4. estructuraAños de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje El buen vivir. La identidad local, ecuatoriana, latinoamericana y planetaria.Bloque curricular Los alimentos El mundo en el que vivimos.Destreza con criterio de Diferenciar la comida saludable Identificar al planeta como undesempeño seleccionando los alimentos que mundo vivo dentro del sistema contribuyen al crecimiento y a solar en comparación con el mantener la salud. resto de planetas.Temas Comida Saludable. Movimientos de rotación y translación. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer la pág. 18 del texto de PRERREQUISITOS. Estudios Sociales. Ejecutar la dinámica me fui al Representar gráficamente los mercado movimientos de rotación y Explorar conocimientos sobre el translación. tema anterior La preparación de los alimentos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.
  21. 21. Indagar conocimientos sobre Lacomida saludable.ELABORACIÓN DELCONOCIMIENTO.OPresentar alimentos nutritivos yalimentos chatarra.Observar los alimentosDeterminar el tema a estudiar.D.Enlistar los alimentos nutritivos yla comida chatarra.Describir características de losalimentos nutritivos y la comidachatarra.CLeer el texto pág. 38Clasificar los alimentos nutritivosy la comida chatarra.A. Determinar la importancia quetiene la comida saludable.Elaborar conclusiones.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO.Ordenar los alimentos en elgrupo que corresponde.
  22. 22. AA AM PRERREQUISITOS Realizar la actividad de evaluación Revisar el A.A. de texto de entorno natural y social Explorar conocimientos sobre elTIEMPO TENTATIVO (30) página. 39. tema anterior Las capas internas y externas de la tierra. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre Los movimientos de rotación y translación. ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Presentar un video con los movimientos de rotación y translación de la tierra. Observar el video presentado. D. Describir cada movimiento. Identificar las características que diferencia a cada movimiento de la tierra. C. Leer el texto de estudios sociales pág. 18. Comparar el movimiento de rotación y translación de la tierra.
  23. 23. Describir el tiempo que se demora cada movimiento de la tierra. A Establecer conclusiones. Elaborar un mapa conceptual. TRANSFERENCIA DE CONOCIMIENTOS. Identificar que produce cada movimiento y en que tiempo. A,A Aplicar evaluación del cuaderno de trabajo de estudios sociales pág.9.RECURSOS Comida saludable y comida Video de los movimientos de la chatarra. tierra. Texto de entorno natural y social Texto de Estudios Sociales. Cuaderno de trabajo de estudios
  24. 24. socialesEVALUACION Diferencia la comida saludable Identifica el movimiento de INDICADORES de la no saludable. rotación y translación de la tierra. DE LOGRO Selecciona alimentos nutritivos para su dieta diaria TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  25. 25. Plan de trabajo simultaneo №461.- DATOS INFORMATIVOS 1.1 INSTITUCION DE PRACTICA: Escuela “Rubén Ulpiano Fuertes” 1.2 ALUMNA MAESTRA: Cindy Villarreal 1.3 PROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen Galeas 1.4 PROFESOR ORIENTADOR: Prof. Sandra Castro 1.5 AÑO LECTIVO: 2011-2012 1.6 FECHA DE REALIZACION: 17-11-2011 1.7 UBICACIÓN: PROVINCIA: Carchi CANTON: Montufar PARROQUIA:JULIO ANDRADE COMUNIDAD:LA COFRADIA2.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: CULTURA FISICA
  26. 26. 2.2 METODOS: OBSERVACION DIRECTA 2.3 TEMA CARRERA DE RESISTENCIA3.- INORMACION CIENTIFICA CARRERA DE RESISTENCIAUna carrera de resistencia o carrera de endurance es una carrera de automovilismo o motociclismo demayor duración de lo habitual, en la que se prueba la fiabilidad de los vehículos y la resistencia física de los
  27. 27. pilotos. En el caso de automóviles, este tipo de carreras se disputan habitualmente con grandes turismos ysport prototipos, salvo en el caso del rally raid, como el Rally Dakar y la Baja 1000, y en el caso de las 24horas de Chamonix, que se corren con turismos sobre nieve. En casi todas las carreras de resistencia, estápermitido o es obligatorio cambiar de piloto varias veces.La carrera de resistencia es una carrera en la que se trata de recorrer una distancia larga, en el menor tiempoposible. Se encuentra compuesta de tres fases: salida alta y aceleración después de la misma; la carreradurante su transcurso o paso lanzado; el remate y ataque al hilo de llegada.Corresponden estas pruebas a las carreras que se realizan en grandes distancias, por lo que se requiere unagran capacidad de resistencia al trabajo durante un tiempo largo. Las pruebas de atletismo de: medio fondo,fondo, gran fondo y la prueba de 3.000 metros con obstáculos se ubican dentro de las carreras de resistencia4.- BIBLIOGRAFIAEncarta- Texto del alum
  28. 28. 5.- ESTRUCTURA
  29. 29. DESTREZAS CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓ NDesarrollar en Carrera de Actividades Iníciales Pista Corre de formael niño la resistencia a)CALENTAMINTO correcta.destreza de * tratar alrededor de la cancha Respiracorrer. *trotar levantando talones a topar adecuadamente glúteos *trotar levantando rodillas al pecho b)FORMACION CORPORAL *movimiento de cuello derecho, izquierdo, rotaciones *ejercicios para hombros: adelante, atrás *movimiento del tronco *rotación de cadera *saltos en dos piernas *adquisición de habilidades y destrezas -movimiento de brazos C)ADQUISICION DE HABILIDADES Y DESTREZAS *Decir las indicaciones para realizar la carrera de resistencia
  30. 30. *definir la pista *demostrar la forma de correr * corrección de errores ACTIVIDADES FINALES * evaluar indefinidamenteOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………F. PROFESOR SUPERVISORA F. Srta. DIRECTORA F.ESTUDIANTE MAESTRA PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 47
  31. 31. 1. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 21/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA PRODESO DIDÁDICTO DE LAORTOGRAFÍA2.3 TECNICA: CONVERSACION3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA. CUENTOS DE HADAS
  32. 32. Zoraida era una niña árabe, que hacía poco tiempo que había llegado a aquel pueblecito a vivir, un día estaba en elparque, sola, estaba muy triste, lloraba y decía: ¿Por qué mi piel tiene que ser de otro color? ¿Y las costumbres de mi país tan distintas a las de este lugar?, conmigo noquerrán estar y tener amigos muy difícil será.María Clara, era una niña mejicana, hacía un tiempo que vivía en ese pueblecito, se acercó a Zoraida y le dijo:se acercó a su hija y le dijo:
  33. 33. Hija mía, no debes de llorar, piensas que estas sola, que no tienes amigos pero eso no es verdad, he visto como tresniños te han ofrecido su AMISTAD y a ti te ha dado igualZoraida miró a su mamá y comprendió que tenía razón por eso a los tres niños se acercó, y les pidió perdón.Perdonadme, me he portado muy mal me habéis ofrecido vuestra amistad y no lo he querido ver, muy feliz seré si vuestraamiga puedo ser. Los tres niños abrazaron a Zoraida y fueron amigos, y Zoraida en aquel pueblecito vivió feliz hasta que un día pudoregresar a su país.El hada terminó de contar el cuento, la niña había dejado de llorar y le dijo:. Me ha gustado mucho tu cuento gracias por contármelo me iré a jugar con los niños, seguro que no les importará que yosea de otro lugar. El hada Celeste, estaba contenta, guardó este cuento en su bolsa mágica y siguió buscando mas cuentos paracontárselo a los niños.IRINAEl Hada Celeste llegó a la plaza de una ciudad, en ella había un grupo de chicos, hablaban discutían, uno de ellos quese llamaba Carlos decíaVamos a ver ¿Por qué, tenemos que ser amigos de la gente que viene de otro país, ellos vienen a este pueblo a trabajarnos dejarán sin trabajo a los demás.Lucas le contestó:
  34. 34. Irina con lagrimas en los ojos decía:Papá, yo no me quiero ir,todos mis amigos están aquí.Carlos vio como Irina lloraba cuando se despedía de sus amigos con los ojos llenos de lágrimas les decía:Nos tenemos que marchar de aquí, no os preocupéis donde vamos la gente será buena y nos querrá, algún día regresaréy nos volveremos a ver.Carlos cuando despertóse dio cuenta de lo mal que se había portado y pensó en Irina.Pobrecilla que mal lo habrá pasado, tan lejos de su país sin conocer y sin tener amigos aquí.Y ese día cuando llegó al colegio buscó a sus amigos y les dijo:Sabéis teníais razón con la gente de otros países me he portado muy mal, pero no lo volveré a hacer más. Después buscó a Irina y le dijo:Irína perdóname, contigo me he portado muy mal, pero tu amigo quiero ser y en lo que pueda te ayudaré.Carlos e Irina se hicieron amigos y el sueño que había tenido nunca lo olvidó y cuando alguien llegaba de otro país,decía:Hay que tratarles bien, cuando dejan su país es porque no tienen trabajo allí y no tiene dinero ni para vivir. EL Hada Celeste, guardó esta historia en su bolsa mágica, estaba contenta Carlos había comprendido, y siguió sucamino en busca de mas cuentos.Fin
  35. 35. Gracias a mis hijas Cristina y Raquel y a chema, sin ellos no hubiera escrito nunca estos cuentos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRÚJULAS. Las palabras se pueden separar en sílabas. Cada palabra puede tener una o más sílabas. En cada hay una silaba que se pronuncia con mayor fuerza y se llama sílaba tónica. Las sílabas que se pronuncian con menos fuerza se denominan sílabas átonas. Las palabras cuya sílaba tónica es la última, se llaman agudas .Algunas palabras agudas llevan tilde, que es una rayita que se coloca sobre la vocal de la sílaba tónica. Las palabras agudas llevan tilde cuando terminan en n, s, o vocal Bastón, Tomás, colibrí.
  36. 36. Las palabras graves llevan tilde en la penúltima sílaba tónica cuando no terminan en n. s. o vocal.cóndor , estero ,cuaderno, mármol Las palabras cuya sílaba tónica es la antepenúltima se llaman esdrújulas.músculo , brújula Todas las palabras esdrújulas se tildan.cáscara.3.1BIBLIOGRAFÍA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio deeducación pagina 44 Y 45.Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina28Y29 Y . Primera edición año 2010.4. Estructura.Años de básica grupos Tercero, Cuarto,
  37. 37. Eje de aprendizaje Literatura TextoBloque curricular El mundo de los cuentos de Guía turística hadas. Cuentos de hadasDestreza con criterio dedesempeño Comprender cuentos de Utilizar los elementos de la hadas para disfrutar de las lengua en la escritura adecuada historias y el lenguaje utilizado de las guías turísticas.Temas Cuento de hadas. Palabras agudas, graves. y esdrújulas. Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS. AA Ejecutar el juego del lobito. Escribir 3 adjetivos que pueda Recordar el tema el verbo como encontrar para los siguientes acción. sustantivos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Adjetivos Adjetivos Adjetivos para calificar para calificar para calificar PARTIDA. un niño una casa una escuela Conversar con los niños y niñas sobre los cuentos de hadas. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PERCEPCIÓN. Escribo una oración utilizando tres Presentar a los niños y niñas adjetivos de los cuadros anteriores. imágenes de un cuento de Leer en la pagina 28 y 29 y escribir hadas. 5 palabras agudas , 5 graves, Observar cada una de las esdrújulas.. escenas. Realizar una lectura silenciosa y
  38. 38. oralCOMPRENSIÓN.Expresar el contenido de lalecturaReconocer personajes, hechos,lugares, detalles, etc.INTERPRETACIÓNAnalizar el contenido de lalectura.Encontrar semejanzas ydiferencias entre lospersonajes, acciones, lugares,etc.Obtener conclusiones.REACCION.Señalar aspectos valiosos de lalectura.Diferenciar lo verdadero de lofalso, lo real de lo imaginario.INTEGRACIÓN.Expresar y poner en prácticalas ideas favorablesalcanzadas a través de lo leído.TRANSFERENCIADEL.CONOCIMIENTOPedir a cada niño que narre lalectura de imágenes que están
  39. 39. en la pagina 44 y 45 AA AM 1. Observo las REVISAR EL A.A imágenes delTIEMPO TENTATIVO (30) cuento de la página ELABORACIÓN DEL NUEVO 26 .Anota las ideas CONOCIMIENTO. VISUALIZACIÓN. principales de cada escena para que no Presentar a los niños y niñas se me olvide tarjetas de palabras. Situación inicial Clasificar las palabras en agudas, …………………………… graves y esdrújulas. …………………………… AUDICIÓN. Conflicto …………………………… Asociar los sonidos de las …………………………….. palabras con las imágenes Desarrollo visuales pronunciadas. PRONUNCIACIÓN. ……………………………. …………………………… Leer oralmente las palabras Resolución del conflicto y visualizadas y escuchadas. final CONOCIMIENTO. …………………………….. Utilizar las palabras en oraciones. …………………………… Ubicar la dificultad ortográfica 2.Narre el cuento en forma
  40. 40. pausada y pronunciando Sacar el texto y leer en la paginabien 28 y 29 y analizar las reglas de 3.Dibuje los personajes ortografía. del cuento, ESCRITURA. Ejercitar la escritura de las palabras en el pizarrón. Utilizar las palabras en oraciones escritas. Afianzar la escritura correcta de las palabras. Transferencia del nuevo conocimiento Buscar en revistas o periódicos palabras agudas, graves, esdrújulas y pegar en su cuaderno de trabajo. A.A Respondo estas adivinanzas. Cada una es una palabra aguda. Luego escribo una oración con cada una. Soy una caja adornada, Con dos palos, para sonar Y en la banda de la escuela Me puedes encontrar. ………………………..
  41. 41. Si me pones por la noche,Te despierto tempranoPara que llegues al colegioBien bañado y cambiadito.…………………………..2. Encierro las palabras agudas queencuentro en los recuadros. gorrión papel libro tambor cóndor colibrí lápiz picaflor corazón capulí durazno papaya3.Encuentre en esta sopa de letras dospalabras agudas terminadas en n, s yvocal c a n c i ó n u v a n í s e c i u m a m ´á ú ó e r y n a o n l p a í s 4. Clasificó las palabras según tengan o no tengan tilde. útil sepan Carmen pluma graves lápiz frágil Rosado cráter lluvia alegre cóndor Graves con Graves sin tilde
  42. 42. tilde Completo las siguientes oraciones. Las palabras graves no terminan en……………,…….. o…………… Las palabras graves con tilde terminan en………….menos en ……o………….. 5. Subrayo las palabras esdrújulas en el siguiente texto. 6. El miércoles el médico me revisó las amígdalas, el estómago y los párpados. No me dio antibiótico líquido sino pastillas 7. Completo el siguiente cuadro. Palabra Tipo de Porqué se palabra tilda aguda , grave, esdrújulaRECURSOS Lectura de imágenes, texto Texto y cuaderno de trabajo tarjeta
  43. 43. de palabras, revistas. cuaderno de apuntesEVALUACION Describe cuentos de hadas y Identifica las palabras agudas , INDICADORES maravillosos graves y esdrújulas,. Identifica: personajes, escenarios, DE LOGRO trama, final y el mensaje. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  44. 44. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 481. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 22/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA, SOLUCIÓN DE PROBLEMAS2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  45. 45. SUMAS CON DESCOMPOSICIÓN. En el álbum de la naturaleza de Pablo hay 38 cromos y en el de Sandra hay 27 ¿Cuántos cromos reunirían entre los dos?Álbum de Álbum dela la D Unaturaleza naturaleza 1 3 8Sandra Pablo 2 7 (1) 5 DESCOMPOSICIÓN
  46. 46. 10 30 Y 8 20 Y 7 60 (1) 5 RESPUESTA: Reunirían 65 cromos entre los dos. Sigue estos Pasos 1. Descompón cada sumando en decenas y unidades. 2. Inicia sumando la columna de las unidades .si el resultado es igual o mayor que 10 entonces hay una decena más. Escribe las unidades y lleva 10 unidades a la columna de las decenas. 3. Ahora, suma la columna de las decenas, incluida la decena que llevaste¨! Y ya tienes el resultado. ¡ CUARTO AÑO DE EDUCACION BÁSICA. Formación de series. Siempre se puede añadir cantidades y formar nuevas series. Por ejemplo, adicionar 2 al número 4La serie de los números naturales no tiene fin. 4 6 8 10 0
  47. 47. La posibilidad de formar series nunca termina.Observa que las siguiente serie numérica de 110 en 110 110 210 320 430 Una serie muy famosa. A esta secuencia de números se la conoce como la serie de Fibonacci. 0,1,1,2,3,,5…… El primer número más el segundo es el tercero. 0.1.1.2,3.5…… El cuarto número de la serie es igual al segundo más el tercero. Mira la formación de la serie Fibonacci. 0 1 1 2 3 5 8 13 21 34 55 89SERIE: Conjunto de cosas que se suceden unas a otras y que están relacionadas entre sí.
  48. 48. L a formación de las series numéricas prepara nuestro cerebro para desarrollar el razonamiento.3.1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina 23 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 22 Y23Primera edición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Razonamiento RazonamientoBloque curricular Numérico NuméricoDestreza con criterio de Resolver sumas del 0 al Completar adiciones mentalmente paradesempeño 99 con reagrupación formar series mediante descomposición mediante la numérica descomposiciónTemas Sumas con Formación de series descomposición Distribución de tareas (5)
  49. 49. Tiempo tentativo (25) AM Prerrequisitos. AA Ejecutar la dinámica el 7 pum Realizar las siguientes sumas. Realizar varias sumas en el 6789+4356= pizarrón 7516+6543¨= Esquema conceptual de 4206+3812= partida. 5312+7554= Explorar conocimientos sobre Completar la siguiente serie numérica. las suma con descomposición 2 6 8 mediante ejercicios. 12 Elaboración del nuevo 18 20 22 conocimiento. 25 Presentación del problema 27 30 Presentar en el pizarrón a los niños y niñas un problema Análisis del problema Identificar y comprender el problema. Formulación de alternativas de solución. Realizar los pasos para resolver el problema planteado. Resolución. Encontrar la respuesta al problema planteado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Resolver en el pizarrón
  50. 50. varios problemas con descomposición AA Resolver el cuestionario AM de la pagina24. 1. Resuelve las REVISAR EL A.ATIEMPO TENTATIVO (30) siguientes sumas con Elaboración del nuevo conocimiento. descomposición. C-Presentar a los niños y niñas D U Descomposición elementos del entorno con series 7 8 = Y numéricas incompletas 1 5 = Y -Completar las series numéricas de los = elementos del entorno. G-observar los gráficos del texto. -Explicar lo que es la serie numérica. D U Descomposición -Completar series numéricas en el 5 7 = Y pizarrón 3 5 = Y S-Escribir la cantidad que le falta a cada = serie numérica. R. Realizar varios ejercicios TRANSFERENCIA. 2, Resuelve los siguientes problemas con , Descubrir qué cantidad se ha añadido descomposición para formar las siguientes series.
  51. 51. Un niño recicla 26 periódicos 512 522 5325 542 552 562diarios y su mamá 45. 3 4 6 6 7 8¿Cuántos periódicos reciclan 937 940 9425 945 947 950entre los dos? 5 0 0 5 0Respuesta………………………. A.A Trabajar en la pagina 31 y 34En una frutería hay 63 Completa esta serie.manzanas y 19 naranjas.¿Cuántas frutas hay en total?-Respuesta………………………..Francisco lee en un minuto 44palabras y su amigo Jorge 37. 2. Encuentra los números que¿.Cuántas palabras leen entre completan cada serielos dos? añadiéndoles la cantidadRespuesta…………………… que se encuentra en el sol.….En una florería hay 27claveles rojos y 59 blancas¿Cuántos claveles hay para la +2 2 4venta? 8 +5 2 7 12
  52. 52. 37 3. Completa las series con base diez agregando la cantidad que está en el óvalo. +100 100 0 4. Escribe la cantidad que le falta al número en cada nube para llegar a 100. 63 28 5. María escribió una serie sumando 52. Descubre si María cumplió bien su tarea. 14 20 25 30 35 40 46 51 8 0 2 4 6 8 2 4RECURSOS Problemas de razonamiento, Elementos del entorno,
  53. 53. texto y cuaderno de apuntes. Material base diez, texto y cuaderno de trabajo de matemáticas.EVALUACIO Resuelvo sumas con Completa series con elementos delN INDICADORE descomposición entorno. S DE LOGRO Soluciono problemas de Termina series numéricas. sumas con descomposición. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENT Cuestionario Cuestionario OOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  54. 54. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №491. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 23/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES2.2 METODOS: COMPARATIVO, CIENTÍFICO2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  55. 55. ALIMENTOS DE MI LOCALIDADLa agricultura, ganadería y pesca de cada una de las regiones naturales del Ecuador determinan el tipode alimentación y los platos típicos que se consumen en la localidad.En la Costa y en Galápagos hay variedad de platos preparados con mariscos y pescado como elencocado, el tapado de pescado y los ceviches.En la sierra, se consumen mellocos, habas, papas, acompañados por la carne de cerdo y borrego. Sepreparan también muchos platos con maíz .Son típicos el hornado , la fritada , las chugchucaras, elmote pillo y el locro con cuero. En la Amazonía es famoso el mayto, un atado de pescado y plátanoverde. También la chicha de yuca o chonta, y el agua aromática de guayusa.Cada región del país tiene un palto típico, de acuerdo con su flora y fauna. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Precauciones ante los efectos de la luz y el calor. No exponerse a los rayos solares durante largos períodos de tiempo sin usar cremas bloqueadoras, sombreros, gafas y ropa adecuada. 20 minutos antes de tomar el sol, aplicarse la crema protectora. Evitar las horas de mayor radiación, entre las doce y las cuatro de la tarde.
  56. 56. Beber agua para mantener hidratado el cuerpo, porque el cuerpo transpira más. Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra la cara. Usar sombrero, preferentemente de ala ancha para que cubra la cara. Usar gafas, ya que la arena, la nieve y el agua reflejan el sol. Los efectos del sol se acumulan con los años y con cada exposición solar, si no tomamos las precauciones debidas nos puede hacer daño como quemaduras y hasta cáncer.El mayor cuidado debemos tenerlo con los niños y las niñas, ya que el 80% de lairradiación solar se recibe antes de los 20 años. RINCÓN DEL SABERCuando existe una excesiva cantidad de calor acumulada en el cuerpo , sepuede producir “estrés térmico”, esto se da como consecuencia del calorambiental, el tipo de actividad y al vestimenta utilizada. El lugar más caluroso del planeta se encuentra en la región Al Aziziyah, en Libia, donde el termómetro ha llegado a marcar 58 C
  57. 57. 3,1 BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministeriode educación pagina 40 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 20Primera edición año 20104. estructuraAños de básica grupos Tercero, Cuarto,Eje de aprendizaje Buen vivir. Expresión de relaciones naturales y sociales.Bloque curricular Los alimentos El sol como fuente de energíaDestreza con criterio de Identificar los alimentos típicos Relacionar el calor y la luz quedesempeño de la localidad por medio de la proporciona el sol su influencia descripción de su proceso de en el cambio climático con elaboración y su significado. experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos en el entorno.Temas Alimentos de mi localidad. Precauciones ante los efectos del calor y luz solar. Distribución de tareas (5)
  58. 58. Tiempo tentativo (25) AM AA Prerrequisitos Conteste Ejecutar el juego feria de ¿Qué produce el calor? comidas típicas. …………………………………… Dialogar sobre la comida …………………………………. saludable. ¿Qué es dilatación?} Esquema conceptual de …………………………………. partida …………………………………. Explorar conocimientos sobre los ¿Qué es contracción? alimentos de la localidad. ……………………………………… Elaboración del nuevo …………………………………….. conocimiento. Escribe las precauciones que O debemos tomar ante los efectos Presentar alimentos de la de la luz y el calor solar. localidad. ………………………………….. Observar los alimentos. …………………………………. Determinar el tema a estudiar. D. Enlistar platos típicos de cada región del Ecuador Describir características de los alimentos de cada localidad C Leer el texto pág. 40 Comparar entre los alimentos de cada región. A.
  59. 59. Determinar la importancia de consumir y valorar alimentos de la localidad Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico del tema tratado alimentos de mi localidad AA Contestar el siguiente AM cuestionario. PRERREQUISITOS 1. Escriba una receta de REVISAR EL A.ATIEMPO TENTATIVO (30) un plato típico de tu ESQUEMA CONCEPTUAL DE localidad. PARTIDA. 2. Ponga verdadero Explorar conocimientos sobre las falso los mariscos es precauciones ante los efectos de plato típico de la la luz y el calor. sierra……..( ) ELABORACIÓN DEL NUEVO 3. El hornado es típico CONOCIMIENTO. de la sierra ( ) O Presentar un video de las 4. Escriba un plato precauciones ante los efectos de típico de la amazonia, la luz y calor. Observar de manera libre y
  60. 60. espontanea el video presentado.FH Formular las siguienteshipótesis, ¿Sera que la luz y elcalor sola causan daños anuestro cuerpo?¿Será importante protegernos delos rayos del sol?.Sera bueno tomar el sol por latarde?R Anotar respuestas dadas porlos niños/as.Sacar el texto y leer en la página20CH Comparar y determinarcausas y efectos de la luz y elcalorC Analizar la informaciónUnificar criterios dados por losniños/asDeducir con los niños lasprecauciones que debemostomar ante los efectos de la luz ycalor.,TRANSFERENCIA DEL N.CRealizar un organizador graficosobre las precauciones ante losefectos de la luz y calor.
  61. 61. A.A CONTESTAR ELSIGUIENTE CUESTIONARIO. 1.Escribe tres ejemplos para prevenir los efectos negativos de la luz y el calor solar..  ………………………….}  ………………………..  …………………………..2. COMPLETECuando existe una excesivacantidad de calor acumulada enel cuerpo, se puedeproducir……………………….3. Subraye la respuesta correcta.El mayor cuidado debemostenerlo con los niños y niñas yaque :El 45% de la radiación solar serecibe antes de los 5 añosEl 76% de la radiación solar serecibe antes de los 50 añosEl 80 % de la radiación solar se
  62. 62. recibe antes de los 20 años. El 76% de la radiación solar se recibe antes de los 15años 5. Represente mediante un gráfico como cuidarse del la luz y el calor.RECURSOS Platos típicos de la localidad, Video. Texto, entorno, hoja de Texto, recetas. hoja de evaluación, texto y cuaderno de evaluación. trabajo.EVALUACION Identifico los platos típicos de mi Sugiere alternativas para evitar INDICADORES localidad. los efectos de la luz y el calor. DE LOGRO Me intereso por conocer la Conoce las precauciones ante preparación de algunos platos los efectos de la luz y calor. típicos. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..
  63. 63. …………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №501. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ESTUDIANTE MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 24/11/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN
  64. 64. PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: COMPARATIVO2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA LA SALUDRequisito indispensable para una vida saludable es tener un cuerpo sano.Para lograrlo es preciso recibir los alimentos necesarios minerales, vitaminas y agua, además realizar ejercicio diario, descansar, al menos 8 horas y cuidar de la higiene personalEn cuanto a la nutrición, se recomienda que diariamente ingiramos raciones de cada una de estos grupos de alimentos.En relación con la higiene, los niños, niñas y adolescentes deben realizar hábitos sencillos como la limpieza bucal y corporal. Finalmente, es fundamental la adopción de posturas correctas, masticar bien los alimentos y acudir a revisiones médicas y al dentista.
  65. 65. Cuidado de los alimentos.Al alimentarnos, es tan importante la cantidad y el tipo de alimento, como su calidad.Es primordial que los alimentos estén en buenas condiciones, así tenemos que considerar dosaspectos: higiene y la fecha de elaboración y caducidad.La higiene es muy importante para manipular, preparar y guardar los alimentos. Por su parte, la fechade elaboración y caducidad nos indican cuando fueron preparados y el momento cuando ya no debenser consumidas porque causarían efectos perjudiciales para la salud. Esta fecha está inscrita en todoslos alimentos elaborados, envasados o procesados. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA La lunaLa Luna, que tiene forma esférica, es mucho más pequeña que nuestro planeta: su diámetro mide lacuarta parte del diámetro de la Tierra, y su volumen es cincuenta veces menor.Su masa es 81 veces más pequeña y la gravedad en su superficie es seis veces menor que la de laTierra, por lo que, en las imágenes de los astronautas que llegaron a ella, parecían ir dando saltos acámara lenta al andar.Se encuentra a unos 380.000 kilómetros de la Tierra, e influye sobre ella por la fuerza con que la atrae,causando el fenómeno de las mareas, que a su vez afecta a la velocidad con que gira la Tierra y a ladistancia que la separa de ella.La luz con que la vemos brillar es una parte de la que, procedente del Sol, refleja sobre su superficie.LOS MOVIMIENTOS DE LA LUNA
  66. 66. La Luna tiene dos movimientos: uno de rotación, alrededor de sí misma, y otro de traslación alrededorde la Tierra. Como para dar una vuelta completa en ambos movimientos tarda el mismo tiempo, cercade 28 días, resulta que desde la Tierra siempre vemos la misma cara, su otro lado no nos resulta visible.La cara oculta de la Luna se mostró al mundo por primera vez en octubre de 1959 con las fotografíastomadas por la nave espacial soviética Luna 3, que mostraron que el lado oculto es similar al visible,excepto en que no hay grandes zonas oscuras (llamadas mares lunares).LAS FASES DE LA LUNAA la Luna no la vemos igual todas las noches, sino que cambia el tamaño de la zona que apareceiluminada. Ten en cuenta que la mitad de la Luna está siempre bajo la luz del Sol, de la misma formaque en la mitad de la Tierra es de día mientras que en la otra mitad es de noche.A medida que se mueve en su órbita alrededor de la Tierra, la Luna muestra cuatro caras o fasesdistintas, dependiendo de la posición que ocupe en cada instante con respecto al Sol.En la fase llamada Luna nueva, la cara que la Luna presenta a la Tierra está completamente ensombra. En esta fase la Luna está más cerca del Sol que la Tierra, está situada entre ambos.Una semana más tarde la Luna entra en su primer cuarto, llamado cuarto creciente, mostrando lamitad del globo iluminado. Esta fase es el paso de Luna nueva a Luna llena.Siete días después la Luna muestra toda su superficie iluminada, es la fase de Luna llena; en ella, laLuna está más alejada del Sol que la Tierra.Otra semana más tarde, la Luna vuelve a mostrar medio globo iluminado, a esta fase se le llama cuartomenguante. Es el paso de Luna llena a Luna nueva.
  67. 67. El ciclo completo se repite cada mes lunar, que dura 28 días.. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educaciónpagina 42 y 43 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 20y 21. Primeraedición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje El buen vivir – Unidad en la diversidad, Identidad planetariaBloque curricular Los alimentos El mundo en que vivimosDestreza con criterio de Reconocer la importancia de una Identificar al planeta Tierra comodesempeño buena alimentación y la un mundo vivo dentro del promueve en la escuela y el Sistema Solar en comparación hogar. con el resto de planetas.Temas La salud La luna Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM A, A Represente mediante un
  68. 68. ´Prerrequisitos grafico los movimientos de laEntonar la canción para crecer tierra.sano y feliz. RotaciónDialogar sobre los alimentos dela localidad.Esquema conceptual de Traslaciónpartida Dibuja la lunaExplorar conocimientos sobre labuena alimentaciónElaboración del nuevo Describe características de laconocimiento. luna.OPresentar un video sobre laimportancia de consumiralimentos nutritivos.Observar el video presentado..Determinar el tema a estudiar.D.Enlistar alimentos saludables,Describir características de losalimentos nutritivosCLeer el texto pág. 40Comparar entre los alimentos dela pirámide alimenticia.A. Determinar la importancia de
  69. 69. mantener una alimentación adecuada y de tener buenos hábitos de higiene personal. Elaborar conclusiones. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO. Realizar un organizador grafico del tema la salud. AA Trabajar en la página 44 y 45 AM 1. Dibuja 4 actividades que Prerrequisitos debes realizar para Revisar el A,ATIEMPO TENTATIVO (30) mantener hábitos Esquema conceptual de saludables. partida. Explorar conocimientos sobre la luna, 2. Escribe una lista de los Elaboración del nuevo deportes que puedes practicar conocimiento. un niño o una niña de tu edad. O Señala el que te gusta más- Presentar una lámina de la luna. -- Observar la lámina presentada -- D: Describir a la luna -- Comentar las formas de la -- luna 2. Elabora un afiche en la que
  70. 70. sugieras la práctica de C: Comparar cada etapa de lahábitos saludables. luna conocida I: Definir a la luna como satélite natural Explicar fases de la luna A: Ubicar las fases de la luna alrededor de la tierra TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Realizar una rueda de atributos sobre luna A.A EVALUACIÓN Trabajar en la página10 1.- Escribamos en qué consiste los eclipses lunar y solar. Luego, anotemos una semejanza y diferencia. 2.- imaginemos que debemos explicar a los niños y niñas de tercero las características y la relación de los seres humanos con la luna. Escriba cada idea en este esquema.
  71. 71. lunaRECURSOS Video. texto, Pirámide alimenticia Lámina. cuaderno y texto de estudios sociales.EVALUACION Reconozco la importancia de Describe a la luna como satélite INDICADORES mantenerme saludable. natural de la tierra. DE LOGRO Promuevo la práctica de hábitos Diferencia las etapas de la luna saludables. al girar cerca de la tierra. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………
  72. 72. FIRMA ESTUDIANTE MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE CLASE Nº 51DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: “Rubén Ulpiano fuertes”ALUMNA MAESTRA: Cindy Paola Villarreal ChuldePROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Sandra CastroPROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen GaleasAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: JulioAndrade COMUNIDAD: La CofradíaDATOS CURICULARES:ÁREA: MÚSICA
  73. 73. AÑOS DE E. . BÁSICA: Tercero y CuartoMÉTODO/S: SUZUKITÉCNICA: Kodaly - MartenotINFORMACIÓN CIENTÍFICA:BIBLIOGRAFÍA
  74. 74. DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNEntonar el Himno Entonación del PRERREQUISITOS Grabadora Entonar el himnoNacional del Ecuador Himno Nacional. nacionalvocalizando y -Entonar la canción “Patria Mía” Cd vocalizando ypronunciando las ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Letra del himno pronunciando laspalabras en forma nacional palabras en formacorrecta. -Conversar sobre el Himno Nacional. correcta. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. E-Cantar el himno nacional. I-Presentar la letra del himno nacional. -Leer y memorizar la letra del himno nacional. A-Entonar el coro del himno nacional. -Motivar a los niños a que canten con amor. R-Corregir errores de pronunciación de palabras. A-Cantar todo el himno nacional. A-Entonar el himno nacional sin errores de pronunciación.
  75. 75. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Entonar el himno nacional vocalizando y pronunciando las palabras en forma correcta.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………(F)ESTUDIANTE MAESTRA (F) PROFESORA SUPERVISORA (F) DIRECTORA

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