PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №171. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FU...
EL JUEGO DE LOS MICROBIOSINSTRUCCIONESJuego para dos.                  Poner las fichas en el casillero que dice ―salida‖....
Para iniciar el juego:      Coloca una moneda en la casilla de salida.      Recorre con la moneda o la ficha, de acuerdo a...
Temas                       El juego de los microbios         Conozco diferentes lugares                        Distribuci...
Asociar experiencias con el      contenido de la lectura.      Reconocer personajes,      hechos, lugares, detalles,      ...
Transferencia del nuevoconocimiento-.Realizar el juego en parejasResponder a las preguntas queestán en el texto página 9.
AA Trabajar en la página 10 del   AM PRERREQUISTOS                        texto de lengua y literatura.     Revisar el A.A...
Encontrar semejanzas y                                          diferencias entre los                                     ...
EVALUACION                  Conoce las instrucciones y        Realiza el juego correctamente             INDICADORES    re...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №181. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FU...
LOS CONJUNTOS                       Es la reunión de elementos con características comunes.          Se les nombra con let...
Un conjunto queda definido únicamente por sus miembros y por nada más. En particular el orden en el que se representen est...
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.Mil o millar es un número natural que se escribe 1000, 1.000 o 10³ (esta última forma en no...
Contando le ha aparecido que tiene 1.242 canicas.                      El número 1.242 se lee : Mil doscientos cuarenta y ...
Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 6 y 7.Primera edición año 2010.4. ...
Ejecutar la dinámica el rey        pagina 6 y 7 .manda.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDAExplorar conocimientos sobre losconjunt...
Entregar a cada niño elementoscon características comunes yformar conjuntos.
A.A Trabajar en la página 10   AM PRERREQUISITOS                                                       Revisar el A.A     ...
A.A Trabajar en el cuaderno de                                                           trabajo pagina 5 y 6RECURSOS     ...
DE LOGRO           TECNICA E     Prueba                 Prueba           INSTRUMENTO   Cuestionario           Cuestionario...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №191. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FU...
1.5 FECHA DE REALIZACION: 05/10/20111.6 UBICACIÓN:         PROVINCIA: CARCHI                         CANTÓN: TULCÁN       ...
cual habitan los seres vivos, dentro de los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura,la luz, el pH, el s...
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.                                EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA                              ...
ultravioleta (UV), visible e infrarrojo (IR). Cada banda transporta una cantidad de energía determinada,                  ...
BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducación pagina 6 y 7 .P...
Tiempo tentativo (25)   AM                               AA Leer y analizar la pagina 8 y                        Prerrequi...
AA CONTESTAR EL                      AM PRERREQUISITOS                        SIGUIENTE CUESTIONARIO               REVISAR...
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A,A ENTREGAR HOJA DEEVALUACIONContesteQue pasaría si no existe el solQue nos brinda el sol  3. DIBUJA LA ENERGIA     RENOV...
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OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………...
Plan de trabajo simultaneo №201. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FU...
EL AIRE ES PURO Y SALUDABLE    Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen...
En cada aspiración el hombre y muchos animales llenan de aire sus pulmones, una persona adultainhala de 13.000 a 15.000 li...
El aire es imprescindible para la vida. Los seres vivos lo encuentran en la atmósfera que rodea a laTierra. La atmósfera t...
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA                                      TEORIAS DEL UNIVERSO*ARISTOTELES:En astronomía, Aristó...
La cosmología anterior a la teoría de Copérnico postulaba un universo geocéntrico en el que la Tierra seencontraba estátic...
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1979 una investigación sobre la condena eclesiástica del astrónomo para su posible revisión. En octubrede 1992, una comisi...
que las áreas barridas por el radio vector que une el centro del planeta con el centro del Sol son igualesen lapsos iguale...
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.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducación pagina 8 y 9 ....
Años de básica grupos      Tercero                            CuartoEje de aprendizaje         El buen vivir              ...
ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOOPresentar el material a utilizarse globos recipiente yaguaObservar el material presenta...
AA CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO               AM                        COMPLETA                                   ...
4. Como podemos cuidar el aire   .                                 O Presentar un                                 video so...
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RECURSOS              Texto de entorno natural y social, hoja de evaluación, Texto y cuaderno                      globo, ...
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………...
PARROQUIA: JULIO ANDRADE           COMUNIDAD: LA  COFRADÍA1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS1.5 ALUMNA MAESTR...
En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos comomateriales para los obstáculos ...
5.- ESTRUCTURA
DESTREZA     CONTENI              ACTIVIDADES                 RECURS                EVALUACION    S          DO           ...
5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:        F. PROFESOR SUPERVISOR        F. Srta. DIRECTORA   F.ALUMNA MAESTRA
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №22. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUE...
Los números naturales del 0 al 99
CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.        Del 1 000 al 9 999
BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina 11, 12, 13,14 .Primera...
ELABORACION DEL NUEVO              La unidad de mil está formadaCONOCIMIENTO.                      por…………………………F.C Presen...
AA Evaluación                    AM PRERREQUISITOS                        .1.Escribe las cantidades        REVISAR EL A.A ...
47                            Descomponer y componer las                              cantidades                          ...
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PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 231. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO F...
2.2 METODOS: CIENTIFICO2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA:                              TERCER AÑO ...
El agua es necesaria para la vida del hombre, los animales y las plantas. Es parte importante de la                 riquez...
Se llama agua potable a la que se puede beber y aguas minerales a las que brotan generalmente de      manantiales y son co...
En todas las actividades humanas el agua está presente: en la ciudad se utiliza para la alimentación, la               hig...
El agua siempre ha estado presente: en mitos o leyendas, en una cascada, para la limpieza, para  calmar la sed o como medi...
Energía eólica es la energía obtenida del viento, es decir, la energía cinética generada por efecto de las    corrientes d...
España la energía eólica produjo un 11% del consumo eléctrico en 2008,[3] [4] y un 13.8% en 2009.[5]  En la madrugada del ...
http://aguatatiana.blogspot.com/p/el-agua-y-su-importancia.htmlCuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales...
ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA.                     Escriba un ejemplo de cada una deDialogar sobre la canción       las ene...
RECOPILACION DE DATOSAnotar respuestas dadas porlos niños/asSacar el texto y leer en lapagina 12 y 13COMPARACION DEHIPOTES...
AA Sacar el texto y trabajar en AM PRERREQUIAITOS                        la pagina 14 y 15               Revisar el A.A   ...
Anotar respuestas dadas por losniños/asSacar el texto y leer en la página11y 12COMPARACION DE HIPOTESIS..Analizar la infor...
A.A                                                            Contestar el siguiente cuestionario.                       ...
OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………...
PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №241. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FU...
El sol nos da luz y calor                                        El sol, fuente de vidaEsta afirmación se pierde en la noc...
Nadie pone en duda que el sol es imprescindible para que haya vida en la Tierra, al mismo tiempo quetodo el mundo asegura ...
En la Vía Láctea hay una serie de cuerpos celestes que orbitan alrededor del Sol, entre ellos hay nueve  grandes planetas ...
Son una serie de objetos rocosos o metálicos que orbitan alrededor del Sol, la mayoría en un cinturón                     ...
Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 10 y11. Primera edición año ...
ESQUEMA                                       Geo-     Helio-    a delCONCEPTUAL DE                                céntric...
sucedería si un día el soldejara de alumbrarnos.COMPARACION DEHIPOTESIS.Analizar el textoCONCLUSIONUnificar criterios dado...
AA Contestar el siguiente     AM PRERREQUISITOS                        cuestionario                  Revisar el A.A       ...
A.A CONTESTAR EL SIGUIENTECUESTIONATRIO.1. ENCONTRAR EN LA SOPA DELETRAS LOS NOMBRES DE SEISCUERPOS CELESTES. S A S T E R ...
………………………………………                                                  Galaxia………………………………                                      ...
…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA              FIRMA DIRECTORA            FIRMA PROFESOR/...
ÁREA: MÚSICAAÑOS DE E. . BÁSICA: Tercero y CuartoMÉTODO/S: SuzukiTÉCNICA: Kodaly - MartenotINFORMACIÓN CIENTÍFICA:        ...
ESTRUCTURA: DESTREZA       CONTENIDO              ACTIVIDADES                RECURSOS     EVALUACIÓNReconocer         Nota...
cuadernos lo mismo                     A: Motivar a continuar el trabajo                        Definir a un pentagrama   ...
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Plan de trabajo simultaneo del 3 de oct al 14 de octubre

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  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №171. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 03/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  2. 2. EL JUEGO DE LOS MICROBIOSINSTRUCCIONESJuego para dos. Poner las fichas en el casillero que dice ―salida‖. Lanzar el dado por turnos. Avanzar al casillero indicado. Seguir las indicaciones escritas en el casillero al que se llega. Ganara el primero que llegue al casillero ―llegada‖ con el número exacto de pasos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA Guía turística Conozco diferentes lugaresJorge y sus padres son guayaquileños. Tienen que realizar un viaje a la ciudad de Loja para visitar a susabuelos. Para llegar tienen una guía turística.Ayúdales a llegar a su destino realizando el siguiente juegoNecesitas una moneda o una ficha y un dado. Puedes jugar en parejas.
  3. 3. Para iniciar el juego: Coloca una moneda en la casilla de salida. Recorre con la moneda o la ficha, de acuerdo al número que salga en le dado. Lee cada texto y realiza la indicación señalada.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio deeducación pagina 8 y 9 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 8 y 9.Primera edición año 2010.4. EstructuraAños de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje Escuchar EscucharBloque curricular 1. Instrucciones orales y 1. Guía turística escritas/reglas de juegoDestreza con criterio dedesempeño Escuchar atentamente Escuchar descripciones de instrucciones y reglas de juego lugares turísticos y establecer que le permitan actuar frente a comparaciones entre estos determinadas situaciones de su contextos. realidad.
  4. 4. Temas El juego de los microbios Conozco diferentes lugares Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Leer y analizar la lectura de la PRERREQUISITOS página 8 y 9. Dibujar los símbolos encontrados Jugar al gato y al ratón. en el juego. Dialogar sobre el juego Escribir que significa cada uno de los símbolos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Responder PARTIDA. Que es una guía turística? Para que sirven las guías Explorar conocimientos sobre el turísticas? tema el juego de los microbios. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PERCEPCIÓN. Observar y describir el juego de los microbios. Realizar una lectura silenciosa y oral de las instrucciones del juego COMPRENSION Expresar el contenido de la lectura.
  5. 5. Asociar experiencias con el contenido de la lectura. Reconocer personajes, hechos, lugares, detalles, del juego. Jugar con los niños en parejasINTERPRETACIÓN Analizar el juego de los microbios. Dialogar con los niños sobre el juego Llegar una conclusión sobre las instrucciones y reglas de juego y su utilidad.REACCION.Señalar aspectos valiosos de lalectura.INTEGRACIÓN.Expresar y poner en prácticalas ideas favorables alcanzadasa través de lo leído.
  6. 6. Transferencia del nuevoconocimiento-.Realizar el juego en parejasResponder a las preguntas queestán en el texto página 9.
  7. 7. AA Trabajar en la página 10 del AM PRERREQUISTOS texto de lengua y literatura. Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) PARTIDA Explorar conocimientos sobre la guía turística. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. PERCEPCIÓN. Evocar experiencias relacionadas con la lectura. Observar y describir el juego. Realizar una lectura silenciosa y oral. COMPRENSIÓN. Expresar el contenido de la lectura. Asociar experiencias con el contenido de la lectura. Reconocer personajes, hechos, lugares, símbolos, del juego INTERPRETACIÓN Analizar el contenido de la lectura.
  8. 8. Encontrar semejanzas y diferencias entre los personajes, acciones, lugares, etc. Obtener conclusiones. REACCION. Señalar aspectos valiosos de la lectura. INTEGRACIÓN. Expresar y poner en práctica las ideas favorables alcanzadas a través de lo leído. Transferencia del nuevo conocimiento- . Realizar el juego en parejas Responder a las preguntas que están en el texto página 9. A.A Trabajar en el cuaderno de trabajo página 5RECURSOS Texto de lengua y literatura Texto de lengua y literatura ,dados cuaderno de trabajo. Dados, monedas.
  9. 9. EVALUACION Conoce las instrucciones y Realiza el juego correctamente INDICADORES reglas de juego y su utilidad como guía turística DE LOGRO TECNICA E Pruebas Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  10. 10. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №181. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. HINDI PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 04/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHICANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Matemáticas2.2 METODOS: Fases de la matemática2.3 TECNICA: Observación directa3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  11. 11. LOS CONJUNTOS Es la reunión de elementos con características comunes. Se les nombra con letras mayúsculas y se los representa con diagramas o signos de agrupación. En matemáticas, un conjunto es una colección de objetos considerada como un objeto en sí. Losobjetos de la colección pueden ser cualquier cosa: personas, números, colores, letras, figuras, etc. Cadauno de los objetos en la colección es un elemento o miembro del conjunto.1 Por ejemplo, el conjunto de los colores del arcoíris es: AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta}Un conjunto suele definirse mediante una propiedad que todos sus elementos comparten. Por ejemplo, para los números naturales, si consideramos la propiedad de ser un número primo, el conjunto del número primos es: P = {2, 3, 5, 7, 11, 13,...}
  12. 12. Un conjunto queda definido únicamente por sus miembros y por nada más. En particular el orden en el que se representen estos es irrelevante. Además, cada elemento puede aparecer de manera idéntica una sola vez, esto es, no puede haber elementos totalmente idénticos repetidos. Por ejemplo: S = {Lunes, Martes, Miércoles, Jueves, Viernes} = {Martes, Viernes, Jueves, Lunes, Miércoles} AI = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta} = {Rojo, Naranja, Amarillo, Verde, Azul, Añil, Violeta, Naranja} Los conjuntos pueden ser finitos o infinitos. El conjunto de los número naturales es infinito, pero elconjunto de los planetas en el Sistema Solar es finito (tiene ocho elementos). Además, con los conjuntos pueden combinarse mediante operaciones, de manera similar a las operaciones con números. Los conjuntos son un concepto básico, en el sentido de que no es posible definirlos en términos de nociones más elementales, por lo que su estudio puede realizarse de manera informal, apelando a la intuición y a la lógica. Por otro lado, son el concepto fundamental de la matemática: mediante ellos puede formularse el resto de objetos matemáticos, como los números y las funciones, entre otros. Su estudio detallado requiere pues la introducción de axiomas y conduce a la teoría de conjuntos.
  13. 13. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA.Mil o millar es un número natural que se escribe 1000, 1.000 o 10³ (esta última forma en notación científica), y que sigue del 999 y precede al 1001. El prefijo típico en el SI para "mil" es kilo -. La unidad de millar Juan, para saber el número de canicas que tiene, las ha agrupado en cajas de 1000 canicas, 100 canicas, 10 canicas y las que no ha Podido agrupar las ha dejado sueltas. 1 caja 2 cajas ýg 4 cajas 2 canicas
  14. 14. Contando le ha aparecido que tiene 1.242 canicas. El número 1.242 se lee : Mil doscientos cuarenta y dos. Y se descompone así: 1.242 = 1 UM + 2 C + 4 D + 2 U 1.242 = 1.000 + 200 + 40 + 2 Un número de cuatro cifras se descompone en unidades de millar, centenas, decenas y unidades. 1 UM = 10 C = 100 D = 1000 U A la unidad de millar se la llama también millar.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina 9 y 10 .Primera edición año 2010.
  15. 15. Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 6 y 7.Primera edición año 2010.4. EstructuraAños de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje Demostración DemostraciónBloque curricular Numérico NuméricoDestreza con criterio de Reconocer conjuntos y sus Utilizar unidades de mil puras odesempeño elementos exactasTemas Conjuntos Unidad de mil o millar Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM A,A PRERREQUSITOS Analizar la información de la
  16. 16. Ejecutar la dinámica el rey pagina 6 y 7 .manda.ESQUEMA CONCEPTUAL DEPARTIDAExplorar conocimientos sobre losconjuntos.ELABORACION DEL NUEVOCONOCIMIENTOF.C Presentar el material autilizarse. Juguetes frutasObservar el material presentadoFormar conjuntos de frutas yverduras.Representar en diagramas ysignos de agrupación. F.G Representar gráficamentelos conjuntos de frutas y juguetesen diagramas o signos deagrupación.F.S Escribir el número deelementos de elementos que hayen cada conjuntosF.R Reforzar el conocimientoFormar conjuntos de varioselementos.TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO
  17. 17. Entregar a cada niño elementoscon características comunes yformar conjuntos.
  18. 18. A.A Trabajar en la página 10 AM PRERREQUISITOS Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) PARTIDA Explorar conocimientos sobre la unidad de mil o millar. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO F.C Presentar el material a utilizarse. Base 10 Observar el material presentado Representar la unidad de mil o millar . F.G Representar gráficamente la unidad de mil o de millar F.S Ubicar en la tabla posicional la unidad de mi o de millar. F.R Reforzar el conocimiento
  19. 19. A.A Trabajar en el cuaderno de trabajo pagina 5 y 6RECURSOS Texto de matemáticas , Texto de matemáticas, Base diez elementos con características cuaderno de trabajo comunes,EVALUACION Forma conjuntos de elementos Utiliza correctamente unidades INDICADORES comunes. de mil puras o exactas.
  20. 20. DE LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/ASUPERVISOR/A
  21. 21. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №191. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-2012
  22. 22. 1.5 FECHA DE REALIZACION: 05/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Ciencias Naturales2.2 METODOS: Comparativo, Científico2.3 TECNICA: Observación Directa3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA SERES BIOTICOS Y ABIOTICOSBIOTICOS: Son todos aquellos que tienen vida, sean organismos unicelulares u organismospluricelulares, por ejemplo animales, vegetales, microorganismos, etc...ABIOTICOS: Los factores abióticos son los distintos componentes que determinan el espacio físico en el
  23. 23. cual habitan los seres vivos, dentro de los más importantes podemos encontrar: el agua, la temperatura,la luz, el pH, el suelo y los nutrientes. A continuación se discutirá brevemente como cada uno de estosfactores juega un papel en el desarrollo de la vida.Y PUES LLEGAMOS A LA CONCLUCION Q LA RELACIONE ENTRE LOS DOSFORMAN PARTE DE UN ECOSISTEMALOS DOS JUEGAN UN PAPEL EN EL DESARROLLO DE LA VIDAY LAS DIFERENCIAS SON MUCHAS LA MAS PRINCIPAL SERIA QUELOS BIOTICO TIENE VIDAY EL ABIOTICO SON LOS Q NO TIENEN VIDA
  24. 24. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA EL SOL COMO FUENTE DE ENERGIA El sol lleva brillando 5.000 millones de años y seguirá haciéndolo durante otros 6.000. Arroja sobre la tierra 4.000 veces más energía de la que se puede utilizar.El sol ha sido, desde siempre, fuente de vida y energía para la Tierra. l Sol es una estrella formada por diversos elementos en estado gaseoso, principalmente hidrógeno, en unas condiciones tales queproducen de forma espontánea e ininterrumpida un proceso de fusión nuclear. Este es el origen de la energía solar, que se puede considerar como una fuente inagotable de energía.La parte de esta energía que llega a la Tierra, aunque es muy pequeña, supera en unas 10.000 veces la potencia de todas las formas de energía que emplea el hombre. Así, al exterior de la atmósfera llegan unos 1.353 W/m2, cifra denominada "constante solar", energía que corresponde a una radiación electromagnética formada por distintas longitudes de onda (espectro solar) agrupadas en tres bandas:
  25. 25. ultravioleta (UV), visible e infrarrojo (IR). Cada banda transporta una cantidad de energía determinada, siendo a este respecto las más importantes el visible y el IR. Ahora bien, toda esta energía no llega a la superficie de la Tierra; al atravesar la radiación solar laatmósfera pierde intensidad, debido a diversos factores, tanto atmosféricos como geográficos. Todo ellohace que la energía que recibe la Tierra del Sol (radiación global) tenga dos componentes: la radiación directa, que no sufre cambios, y la radiación dispersa (o difusa), debida a la dispersión por parte de laatmósfera y del suelo. Con todo ésto, la radiación que llega al suelo es de unos 900 W/m2, valor que, a escala de todo el planeta, equivale a unas 2.000 veces el consumo energético mundial. La irregular distribución de este flujo energético hace necesario su medida experimental, para obtener datos fiables para el diseño y construcción de los sistemas de captación. Actualmente se dispone de diferentes aparatos de medida de la radiación solar, que permiten elaborar los llamados "mapas solares", muy útiles en el cálculo de instalaciones de aprovechamiento de la energía
  26. 26. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducación pagina 6 y 7 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 8 y 9.Primera edición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje Comprender el mundo donde Comprender las interrelaciones vive. del mundo y sus cambiosBloque curricular Los seres vivos El sol como fuente de energía para la vidaDestreza con criterio dedesempeño Reconocer las necesidades de Describir el Sol, como fuente de los seres vivos mediante la energía naturales inagotables identificación del aire, el agua, con la identificación de sus la luz y el calor como ejemplos características, la relación de su importantes para el desarrollo papel en el ambiente y su de la vida. utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Temas Seres bióticos y abióticos El sol como fuente de energía Distribución de tareas (5)
  27. 27. Tiempo tentativo (25) AM AA Leer y analizar la pagina 8 y Prerrequisitos hacer un resumen. Ejecutar la dinámica los seres bióticos y abióticos. Esquema conceptual de partida. Explorar conocimientos sobre los seres bióticos y abióticos. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. O Observar en forma espontanea el medio natural D Identificar características de cada uno de ellos. Enlistar características de cada uno de ellos. I Determinar funciones que cumplen cada uno de ellos en el medio natural. D Diferenciar características de cada uno de ellos. G Llegar a una conclusión de lo que son los seres bióticos y abióticos. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO. Trabajar en el texto página 7
  28. 28. AA CONTESTAR EL AM PRERREQUISITOS SIGUIENTE CUESTIONARIO REVISAR EL A.A 1. DIBUJE 5 SERES ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) BIOTICOS Y 5 PARTIDA. ABIOTICOS. Explorar conocimientos sobre el 2. COMPLETE tema el sol como fuente de Ser biótico energía es………………….. ELABORACION DEL NUEVO Ser abiótico es CONOCIMIENTO. ……………….. O Presentar un video del sol 3. Cuál es la diferencia entre ser como fuente de energía biótico y abiótico. Observar de manera libre y espontanea el video presentado. FH Formular las siguientes
  29. 29. hipótesis, será que sirve laenergía solar.Será que todas las energíassolares son iguales.R Anotar respuestas dadas porlos niños/as.Sacar el texto y leer en la pagina9 y 10CH Comparar y determinarsemejanzas y diferencias entrelas energías solaresC Analizar la informaciónUnificar criterios dados por losniños/asDeducir con los niños lascaracterísticas del sol comofuente energía,TRANSFERENCIA DEL N.CRealizar un organizador graficodel sol como fuente de energía
  30. 30. A,A ENTREGAR HOJA DEEVALUACIONContesteQue pasaría si no existe el solQue nos brinda el sol 3. DIBUJA LA ENERGIA RENOVABLE Y NO RENOBABLE 4. ESCRIBA EL USO DE LAS ENERGIAS SOLARES.
  31. 31. RECURSOS Medio natural texto y hoja de Texto de ciencias naturales evaluación colores lápiz cuaderno de trabajo, video hoja de trabajo y evaluaciónEVALUACION Identifico seres bióticos y Describe el sol como fuente de INDICADORES abióticos. energía DE LOGRO Reconozco que los seres vivos necesitamos e los factores abióticos, TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  32. 32. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/ASUPERVISOR/A
  33. 33. Plan de trabajo simultaneo №201. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 06/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: Comparativo Experimental2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  34. 34. EL AIRE ES PURO Y SALUDABLE Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en elplaneta, es particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las distancias cortas y medias si estálimpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente variables por sustancias tales como el nitrógeno (78%), oxígeno (21%), vapor de agua (variable entre 0-7%), ozono, dióxido de carbono, hidrógeno y algunos gases nobles como el criptón o el argón, es decir, 1% de otras sustancias. Se denomina aire a la mezcla de gases que constituye la atmósfera terrestre, que permanecen alrededor de la Tierra por la acción de la fuerza de gravedad. El aire es esencial para la vida en elplaneta, es particularmente delicado, fino y etéreo, transparente en las distancias cortas y medias si está limpio, y está compuesto, en proporciones ligeramente variables por diversas sustancias.
  35. 35. En cada aspiración el hombre y muchos animales llenan de aire sus pulmones, una persona adultainhala de 13.000 a 15.000 litros de aire por día. La cantidad de aire que inhalamos no solo es importantepara la salud de nuestros pulmones sino que de ella depende la pureza de nuestra sangre, la capacidad de nuestroorganismo para sintetizarla El aire que rodea la superficie terrestre se llama atmósfera. La atmósfera es una mezcla de gases querodea el planeta y que mantiene unida a él debido a la fuerza de gravedad que la tierra ejerce sobre ella. Proporciona las sustancias gaseosas necesarias para que se lleven acabo procesos vitales como la respiración y la fotosíntesis. El aire atmosférico además experimenta constantes compresiones y expansiones, de acuerdo a la altitud y a las condiciones de temperatura. Estas condiciones determinan los cambios del estado del tiempo como son las lluvias y los vientos. En la atmósfera ocurren todos estos fenómenos meteorológicos determinantes del clima de una región. Otro de los factores que determinan la importancia de la atmósfera lo constituye la mezcla de gases presente en ella, que al tener capacidad para absorber calor, controla las vibraciones bruscas de temperatura. Sin la atmósfera, la tierra sería un planeta incapaz de mantener la vida
  36. 36. El aire es imprescindible para la vida. Los seres vivos lo encuentran en la atmósfera que rodea a laTierra. La atmósfera tiene peso y la fuerza que ejerce sobre la tierra y sobre la superficie de todos los objetos se denomina presión atmosférica. La zona inferior de la atmósfera, llamada troposfera, está formada por oxígeno, dióxido de carbono, nitrógeno, gases raros, vapor de agua y partículas de polvo.
  37. 37. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA TEORIAS DEL UNIVERSO*ARISTOTELES:En astronomía, Aristóteles propuso la existencia de un Universo esférico y finito que tendría a la Tierracomo centro. La parte central estaría compuesta por cuatro elementos: tierra, aire, fuego y agua. En suFísica, cada uno de estos elementos tiene un lugar adecuado, determinado por su peso relativo o―gravedad específica‖. Cada elemento se mueve, de forma natural, en línea recta —la tierra hacia abajo,el fuego hacia arriba— hacia el lugar que le corresponde, en el que se detendrá una vez alcanzado, delo que resulta que el movimiento terrestre siempre es lineal y siempre acaba por detenerse. Los cielos,sin embargo, se mueven de forma natural e infinita siguiendo un complejo movimiento circular, por loque deben, conforme con la lógica, estar compuestos por un quinto elemento, que él llamaba aither,elemento superior que no es susceptible de sufrir cualquier cambio que no sea el de lugar realizado pormedio de un movimiento circular. La teoría aristotélica de que el movimiento lineal siempre se lleva acabo a través de un medio de resistencia es, en realidad, válida para todos los movimientos terrestresobservables. Aristóteles sostenía también que los cuerpos más pesados de una materia específica caende forma más rápida que aquellos que son más ligeros cuando sus formas son iguales, conceptoequivocado que se aceptó como norma hasta que el físico y astrónomo italiano Galileo llevó a cabo suexperimento con pesos arrojados desde la torre inclinada de Pisa.*COPERNICO:
  38. 38. La cosmología anterior a la teoría de Copérnico postulaba un universo geocéntrico en el que la Tierra seencontraba estática en el centro del mismo, rodeada de esferas que giraban a su alrededor. Dentro deestas esferas se encontraban (ordenados de dentro hacia afuera): la Luna, Mercurio, Venus, el Sol,Marte, Júpiter, Saturno y, finalmente, la esfera exterior en la que estaban las llamadas estrellas fijas. Sepensaba que esta esfera exterior fluctuaba lentamente y producía el efecto de los equinoccios (verEclíptica).En la antigüedad era difícil de explicar por cosmólogos y filósofos el movimiento aparentementeretrógrado de Marte, Júpiter y Saturno. En ocasiones, el movimiento de estos planetas en el cieloparecía detenerse, comenzando a moverse después en sentido contrario. Para poder explicar estefenómeno, los cosmólogos medievales pensaron que los planetas giraban en un círculo que llamabanepiciclo, y el centro de cada epiciclo giraba alrededor de la Tierra, trazando lo que denominaban unatrayectoria deferente (ver Sistema de Tolomeo).La teoría de Copérnico establecía que la Tierra giraba sobre sí misma una vez al día, y que una vez alaño daba una vuelta completa alrededor del Sol. Además afirmaba que la Tierra, en su movimientorotatorio, se inclinaba sobre su eje (como un trompo). Sin embargo, aún mantenía algunos principios dela antigua cosmología, como la idea de las esferas dentro de las cuales se encontraban los planetas y laesfera exterior donde estaban inmóviles las estrellas. Por otra parte, esta teoría heliocéntrica tenía laventaja de poder explicar los cambios diarios y anuales del Sol y las estrellas, así como el aparentemovimiento retrógrado de Marte, Júpiter y Saturno, y la razón por la que Venus y Mercurio nunca sealejaban más allá de una distancia determinada del Sol. Esta teoría también sostenía que la esferaexterior de las estrellas fijas era estacionaria.Una de las aportaciones del sistema de Copérnico era el nuevo orden de alineación de los planetassegún sus periodos de rotación. A diferencia de la teoría de Tolomeo, Copérnico vio que cuanto mayorera el radio de la órbita de un planeta, más tiempo tardaba en dar una vuelta completa alrededor del Sol.
  39. 39. Pero en el siglo XVI, la idea de que la Tierra se movía no era fácil de aceptar y, aunque parte de suteoría fue admitida, la base principal fue rechazada.Entre 1543 y 1600 Copérnico contó con muy pocos seguidores. Fue objeto de numerosas críticas, enespecial de la Iglesia, por negar que la Tierra fuera el centro del Universo. La mayoría de susseguidores servían a la corte de reyes, príncipes y emperadores. Los más importantes fueron Galileo yel astrónomo alemán Johannes Kepler, que a menudo discutían sobre sus respectivas interpretacionesde la teoría de Copérnico. El astrónomo danés Tycho Brahe llegó, en 1588, a una posición intermedia,según la cual la Tierra permanecía estática y el resto de los planetas giraban alrededor del Sol, que a suvez giraba también alrededor de la Tierra.*GALILEO:La última obra de Galileo, Consideraciones y demostraciones matemáticas sobre dos ciencias nuevasrelacionadas con la mecánica, publicada en Leiden en 1638, revisa y afina sus primeros estudios sobreel movimiento y los principios de la mecánica en general. Este libro abrió el camino que llevó a Newton aformular la ley de la gravitación universal, que armonizó las leyes de Kepler sobre los planetas con lasmatemáticas y la física de Galileo.La contribución más importante de Galileo a la ciencia fue su descubrimiento de la física de lasmediciones precisas, más que los principios metafísicos y la lógica formal. Sin embargo, tuvieron másinfluencia sus libros El mensajero de los astros y el Diálogo, que abrieron nuevos campos en laastronomía. Más allá de su labor científica, Galileo destaca como defensor de una investigación libre deinterferencias filosóficas y teológicas. Desde la publicación de la documentación completa del juiciocontra Galileo en 1870, toda la responsabilidad de la condena a Galileo ha recaído tradicionalmentesobre la Iglesia católica de Roma, encubriendo la responsabilidad de los profesores de filosofía quepersuadieron a los teólogos de que los descubrimientos de Galileo eran heréticos. Juan Pablo II abrió en
  40. 40. 1979 una investigación sobre la condena eclesiástica del astrónomo para su posible revisión. En octubrede 1992, una comisión papal reconoció el error del Vaticano.*TYCHO BRAHE:Brahe nunca aceptó totalmente el sistema de Copérnico del Universo y buscó una fórmula decompromiso entre éste y el antiguo sistema de Tolomeo. El sistema de Brahe presuponía que los cincoplanetas conocidos giraban alrededor del Sol, el cual, junto con los planetas, daba una vuelta alrededorde la Tierra una vez al año. La esfera de las estrellas giraba una vez al día alrededor de la Tierrainmóvil.Aunque la teoría de Brahe sobre el movimiento de los planetas era defectuosa, los datos que obtuvodurante toda su vida desempeñaron un papel fundamental en el desarrollo de la descripción correcta delmovimiento planetario. Johannes Kepler, que fue ayudante de Brahe desde 1600 hasta la muerte deéste en 1601, utilizó los datos de Brahe como base para la formulación de sus tres leyes sobre elmovimiento de los planetas (ver Leyes de Kepler).*KEPLER:Leyes de Kepler, tres leyes acerca de los movimientos de los planetas formuladas por el astrónomoalemán Johannes Kepler a principios del siglo XVII. Ver Sistema Solar.Kepler basó sus leyes en los datos planetarios reunidos por el astrónomo danés Tycho Brahe, de quienfue ayudante. Las propuestas rompieron con una vieja creencia de siglos de que los planetas se movíanen órbitas circulares. Ésta era una característica del sistema de Tolomeo, desarrollado por el astrónomode Alejandría Tolomeo en el siglo II d.C., y del sistema de Copérnico, propuesto por el astrónomo polacoNicolás Copérnico, en el siglo XVI. De acuerdo con la primera ley de Kepler los planetas giran alrededordel Sol en órbitas elípticas en las que el Sol ocupa uno de los focos de la elipse. La segunda ley formula
  41. 41. que las áreas barridas por el radio vector que une el centro del planeta con el centro del Sol son igualesen lapsos iguales; como consecuencia, cuanto más cerca está el planeta del Sol con más rapidez semueve. La tercera ley establece que la relación de la distancia media, d, de un planeta al Sol, elevada alcubo, dividida por el cuadrado de su periodo orbital, t, es una constante, es decir, d3/t2 es igual paratodos los planetas.Estas leyes desempeñaron un papel importante en el trabajo del astrónomo, matemático y físico inglésdel siglo XVII Isaac Newton, y son fundamentales para comprender las trayectorias orbitales de la Lunay de los satélites artificiales. Véase también Mecánica.*NEWTON:El físico británico Isaac Newton adelantó un principio sencillo para explicar las leyes de Kepler sobre elmovimiento planetario: la fuerza de atracción entre el Sol y los planetas. Esta fuerza, que depende delas masas del Sol y de los planetas y de las distancias entre ellos, proporciona la base para laexplicación física de las leyes de Kepler. Al descubrimiento matemático de Newton se le denomina leyde la gravitación universalTras la época de Newton, la astronomía se ramificó en diversas direcciones. Con esta ley de gravitaciónel viejo problema del movimiento planetario se volvió a estudiar como mecánica celeste. Elperfeccionamiento del telescopio permitió la exploración de las superficies de los planetas, eldescubrimiento de muchas estrellas débiles y la medición de distancias estelares. En el siglo XIX, unnuevo instrumento, el espectroscopio, aportó información sobre la composición química de los cuerposcelestes y nuevos datos sobre sus movimientos (ver Espectroscopia).Durante el siglo XX se han construido telescopios de reflexión cada vez mayores. Los estudiosrealizados con estos instrumentos han revelado la estructura de enormes y distantes agrupamientos deestrellas, denominados galaxias, y de cúmulos de galaxias. En la segunda mitad del siglo XX los
  42. 42. progresos en física proporcionaron nuevos tipos de instrumentos astronómicos, algunos de los cualesse han emplazado en los satélites que se utilizan como observatorios en la órbita de la Tierra. Estosinstrumentos son sensibles a una amplia variedad de longitudes de onda de radiación, incluidos losrayos gamma, los rayos X, los ultravioletas, los infrarrojos y las regiones de radio del espectroelectromagnético. Los astrónomos no sólo estudian planetas, estrellas y galaxias, sino también plasmas(gases ionizados calientes) que rodean a las estrellas dobles, regiones interestelares que son loslugares de nacimiento de nuevas estrellas, granos de polvo frío invisibles en las regiones ópticas,núcleos energéticos que pueden contener agujeros negros y radiación de fondo de microondas, quepuede aportar información sobre las fases iniciales de la historia del Universo. Ver Astronomía radar;Astronomía gamma; Astronomía ultravioleta; Astronáutica.La ley de gravitación de Newton proponía una fuerza de atracción entre el Sol y cada uno de losplanetas para explicar las leyes de Kepler del movimiento elíptico. Sin embargo, esto también implicaque deben existir fuerzas más pequeñas entre los planetas y entre el Sol y cuerpos tales como loscometas. Las fuerzas gravitatorias interplanetarias hacen que las órbitas de los planetas se desvíen delmovimiento elíptico simple. La mayoría de estas irregularidades, predichas sobre la base de la teoría deNewton, se podían observar con el telescopio. Ver Sistema Solar.estado original
  43. 43. .BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducación pagina 8 y 9 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 8 y 9.Primera edición año 2010.4. ESTRUCTURA
  44. 44. Años de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje El buen vivir Comprender el mundo donde vivo y la identidad ecuatorianaBloque curricular 1. Necesidades de los seres 1. El mundo en que vivimos vivosDestreza con criterio dedesempeño Describir al aire desde la observación, Reconocer que experimentación e identificación de sus el lugar donde características y los peligros que implica su habita forma contaminación , tanto en el hogar como en la parte de un escuela gran espacio llamado universo, desde la observación e interpretación de imágenes.Temas El aire puro es saludable Nuestro universo Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS Trabajar en la Entonar la canción el aire pagina tres del Interrogar conocimientos sobre el tema seres bióticos cuaderno de y abióticos trabajo de ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA estudios sociales Explorar conocimientos del tema el aire es saludable.
  45. 45. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTOOPresentar el material a utilizarse globos recipiente yaguaObservar el material presentadoHSera que el aire lo podemos palparserá que el aire es importanteE Realizar el experimentoC relacionar hipótesis y resultadosASacar el texto y leer en la pagina 8 y 9Analizar la información.Distinguir cualidades relevantes de las irrelevantesGGuiar al alumno mediante preguntasLlegar a una conclusión de lo que e s el aire.TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTOElaborar un organizador grafico
  46. 46. AA CONTESTAR EL SIGUIENTE CUESTIONARIO AM COMPLETA PRERREQUISIT El aire es indispensable para la……………………….. OSTIEMPO TENTATIVO (30) El aire es Revisar el A.A un…………………………………………………… ESQUEMA Que no CONCEPTUAL tiene……………………………………………………… DE PARTIDA ………ni Explorar ………………………………………………………….. conocimientos Los gases que desprenden los motores de las cuotas sobre nuestro y las fabricas………………….el aire……….. universo 2. Escriba el nombre de los elementos que conforman el aire ELABORACION 3. Dibuja un elemento que cause contaminación DEL NUEVO del aire CONOCIMIENTO
  47. 47. 4. Como podemos cuidar el aire . O Presentar un video sobre la creación d el universo Observar el video presentado D Identificar diferentes teorías de la creación del universo Enlistar características de cada uno de las teorías. I sacar el texto y leer en la pagina 8y9 D Diferenciar características de cada uno de las teorías. G Llegar a una conclusión de lo que son los las teorías del
  48. 48. universoTRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO.Realizar uncuadrocomparativoA.A Contestar elcuestionario de lapágina 4 delcuaderno detrabajo.
  49. 49. RECURSOS Texto de entorno natural y social, hoja de evaluación, Texto y cuaderno globo, recipiente , agua. de trabajo de estudios sociales hoja de evaluaciónEVALUACI Describe las características y la composición del aire. Reconoce elON INDICADORE Plantea ideas para evitar la contaminación. lugar donde S DE LOGRO habitamos forma parte del gran universo. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMEN cuestionario Cuestionario TO
  50. 50. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/ASUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO 1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN
  51. 51. PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL1.6 FECHA DE REALIZACION: 07/10!20112.-DATOS CURRICULARES 2.1 AREA: CULTURA FISICA 2.2 METODOS: DIRECTO 2.3 TECNICAS : OBSERVACION DIRECTA 2.4 TEMA: CARRERA DE OBSTACULOS3.- INORMACION CIENTIFICA CARRERADE OBSTACULOS
  52. 52. En la carrera de obstáculos desarrollamos destrezas de motricidad gruesas y utilizamos comomateriales para los obstáculos como cajas, aros, almodones, sacos etc.Se debe prepara para la actividad un lugar en el piso para la carrera de obstáculosPara realizar la carrera de obstáculos las niñas y niños deben saltar por encima de ellos4.- BIBLIOGRAFIA: Encarta y Guía Didáctica
  53. 53. 5.- ESTRUCTURA
  54. 54. DESTREZA CONTENI ACTIVIDADES RECURS EVALUACION S DO OSDesarrollar y Carrera Actividades Iníciales Estudiante * Proceso motorejecutar la con a)CALENTAMINTO s *Participación activa de las niñas yhabilidad de obstáculo * tratar alrededor del patio obstáculos niñoscarrera con * Desplazamientos Lateralesobstáculos Actividades Principales b)FORMACION CORPORAL *realizar ejercicios de cuello, tronco y extremidad * correr indistintamente c)Adquisición de habilidades y destrezas O. Dar indicaciones del ejercicio D. Demostrar las posiciones de la carrera con obstáculos a realizarse, formar a los niños en dos filas E. EJECUTAR VARIOS EJERCICIOS DE CARRERA C. CORREGIR ERRORES * Practicar diferentes formas de carrera * Practicar carrera de obstáculos.
  55. 55. 5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES: F. PROFESOR SUPERVISOR F. Srta. DIRECTORA F.ALUMNA MAESTRA
  56. 56. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №22. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 1O/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  57. 57. Los números naturales del 0 al 99
  58. 58. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Del 1 000 al 9 999
  59. 59. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina 11, 12, 13,14 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 8, 9, 10,11.Primera edición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos tercero CuartoEje de aprendizaje Representación RepresentaciónBloque curricular Numérico NuméricoDestreza con criterio de Reconocer y escribir números Utilizar números naturales dedesempeño del 0 al 99 hasta cuatro dígitosTemas Los números naturales del 0 al Del 1 000 al 9 999 99 Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS COMPLETA CADA EJERECICIO Entonar la canción un elefante se CON LOS DATOS QUE balanceaba FALTAN. Recordar el tema los conjuntos CONTES TE ESQUERMA CONCEPTUAL DE ¿Una centena pura o exacta está PARTIDA. formada por ‗‘?…………………. Explorar conocimientos sobre los A la unidad de mil se la números naturales del 0 al 99. denominan también… ………..
  60. 60. ELABORACION DEL NUEVO La unidad de mil está formadaCONOCIMIENTO. por…………………………F.C Presentar el material a Resolver el siguiente ejercicioutilizarse. Regletas, Abaco Si en una cuenta de ahorros hayObservar el material presentado $2000 y se depositanRepresentar los números del 0 al $5000¿Cuántos dólares tienes99 en el ábaco y regletas ahora?Identificar decenas y unidades. Analizar la pagina 8 , 9 ,10 ,11 F.G Representar gráficamente del texto de matemáticaslos números del 0 al 49 en elpizarrónF.S Escribir cantidadesrepresentadas en el ábaco F.R Reforzar el conocimiento.TRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTO.Sacar el texto y trabajar en lapágina 12 ,.13,14
  61. 61. AA Evaluación AM PRERREQUISITOS .1.Escribe las cantidades REVISAR EL A.A representadas en los ábacos. ESQUE MA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) PARTIDA Explorar conocimientos sobre los números del 1000 al 9999 ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. F.C. Presentar el material a . utilizarse. Base diez Observar el material presentado Representar los números del 1 000 al 9 999 2.Representar gráficamente en el Identificar centenas decenas y ábaco y regletas las siguientes unidades. cantidades F.G Representar gráficamente cantidades del 1 000 al 9 999 en Numero cantidades regletas el pizarrón 71 F.S Escribir en números cantidades de cuatro cifras representadas en el material base diez
  62. 62. 47 Descomponer y componer las cantidades F.R Reforzar el conocimiento. TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO.3. Escribe las unidades y Pasar a cada niño al frente adecenas que forma cada representar las siguientesnúmero. cantidades en el abaco Cantidad Decena Unidad 2.222 97 7. 896 84 6798 34214. une con una línea cada 9873número con su nombre.43 treinta y nueve39 setenta y seis Escribir en el cuaderno de apuntes las cantidades en letras76 cuarenta y tres A,.A Trabajar en la pagina 8 y 925 veinticinco
  63. 63. RECURSOS Abaco, regletas, texto, hoja de Base 10 texto y cuaderno de evaluación. trabajo de matemáticas ábacoEVALUACION Identifica los números del 0 al 99 Representa números de cuatro INDICADORES Representa gráficamente los cifras. DE LOGRO números del O al 99 Compone y descompone cantidades de cuatro cifras TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario cuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  64. 64. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 231. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 11/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES
  65. 65. 2.2 METODOS: CIENTIFICO2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA EL AGUAEl agua está en muchos lugares: En las nubes; en los ríos, en la nieve y en el mar. También está dondeno la podemos ver, como en el aire mismo, en nuestro cuerpo, en los alimentos y bajo la tierra. Además, el agua cambia de un lugar a otro.
  66. 66. El agua es necesaria para la vida del hombre, los animales y las plantas. Es parte importante de la riqueza de un país; por eso debemos aprender a no desperdiciarla.Todos sabemos que el agua es indispensable para la vida y que si dejáramos de tomarla moriríamos en pocos días.Un 70% de nuestro cuerpo está constituido por agua; encontramos agua en la sangre, en la saliva, en el interior de nuestras células, entre cada uno de nuestros órganos, en nuestros tejidos e incluso, en los huesos. Además de agua para beber, nosotros los seres humanos utilizamos agua en casi todas nuestrasacciones, es decir, la requerimos para preparar alimentos, lavar ropa o trastes, aseo personal, riego de cultivos, cría de animales, fabricación de productos, producción de energía, etc. Como sabemos, el agua es un líquido incoloro, insípido e inodoro; es decir, no tiene color, sabor ni olorcuando se encuentra en su mayor grado de pureza. Es un elemento vital ya que sin ella no sería posible la vida de los seres vivos (animales o plantas).
  67. 67. Se llama agua potable a la que se puede beber y aguas minerales a las que brotan generalmente de manantiales y son consideradas medicinales para ciertos padecimientos. Las aguas duras se caracterizan porque, si se hierven, dejan en el fondo del recipiente un residuo calcáreo; no sirven para beberlas y como no producen espuma con el jabón tampoco sirven para lavar. El agua potable es indispensable para la vida del hombre, pero escasea en la medida que la poblaciónaumenta y porque lamentablemente es desperdiciada por personas ignorantes y carentes del sentido deresponsabilidad y solidaridad humana. Después del aire, el agua es el elemento más indispensable para la existencia del hombre. Por eso es preocupante que su obtención y conservación se esté convirtiendo en un problema crucial; por ello debemos empezar a actuar.Traer agua a la ciudad es muy difícil y muy costoso; casi toda la que consumimos proviene de sitios muy lejanos. En el caso de nuestra región el agua se transporta desde el Río Colorado, cerca de Mexicali.
  68. 68. En todas las actividades humanas el agua está presente: en la ciudad se utiliza para la alimentación, la higiene, el riego de parques, bosques y jardines, y para fines industriales.El agua ha sido importante en nuestro planeta desde que se inició la vida, reflejándose en la historia. En nuestro país, antes de que llegaran los Españoles los indígenas adoraban a Tlaloc y Chac, dioses viejos, dioses de la lluvia; indispensables para que el agua no faltara. Los Nahuas creían que los niños eran un regalo de los dioses y que antes de ser niños, nadaban en el agua en forma de pececitos de jade. Los antiguos griegos consideraban que el agua era uno de los cuatro elementos básicos del universo.Esta creencia viajó por todo el mundo durante siglos sin perder fuerza; hoy, los científicos afirman que el agua existió desde la formación de la Tierra y que en los océanos se originó la vida.
  69. 69. El agua siempre ha estado presente: en mitos o leyendas, en una cascada, para la limpieza, para calmar la sed o como medio de transporte. Pero, más que ser famosa, el agua es una ―estrella‖ deactualidad porque ahora se saben más detalles del agua que son vitales para que nuestro planeta siga funcionando, por ejemplo: regula el clima de la Tierra conservando temperaturas adecuadas; su gran fuerza genera energía; el agua de la lluvia limpia la atmósfera que está sucia por los contaminantes;y algo más: en los poblados y ciudades el agua se lleva los desechos de las casas e industrias. Todo eso hace que el agua sea un elemento insustituible y muy valioso que debemos cuidar. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. EL VIENTO COMO FUENTE DE ENERGIA
  70. 70. Energía eólica es la energía obtenida del viento, es decir, la energía cinética generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras formas útiles para las actividades humanas. El término eólico viene del latín Aeolicus, perteneciente o relativo a Eolo, dios de los vientos en la mitología griega. La energía eólica ha sido aprovechada desde la antigüedad para mover los barcos impulsados por velas o hacer funcionar la maquinaria de molinos al mover sus aspas.En la actualidad, la energía eólica es utilizada principalmente para producir energía eléctrica mediante aerogeneradores. A finales de 2007, la capacidad mundial de los generadores eólicos fue de 94.1 gigavatios.[1] En 2009 la eólica generó alrededor del 2% del consumo de electricidad mundial, cifra equivalente a la demanda total de electricidad en Italia, la séptima economía mayor mundial.[2] En
  71. 71. España la energía eólica produjo un 11% del consumo eléctrico en 2008,[3] [4] y un 13.8% en 2009.[5] En la madrugada del domingo 8 de noviembre de 2009, más del 50% de la electricidad producida en España la generaron los molinos de viento, y se batió el récord total de producción, con 11.546 megavatios eólicos.[6] La energía eólica es un recurso abundante, renovable, limpio y ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto invernadero al reemplazar termoeléctricas a base de combustibles fósiles, lo que la convierte en un tipo de energía verde. Sin embargo, el principal inconveniente es su intermitencia.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducación pagina 12 y 13 .Primera edición año 2010.
  72. 72. http://aguatatiana.blogspot.com/p/el-agua-y-su-importancia.htmlCuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 11 y12. Primera edición año 2010.http://es.wikipedia.org/wiki/Energ%C3%ADa_e%C3%B3lica4. estructuraAños de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje El buen vivir Expresión de relaciones naturales y socialesBloque curricular 1 Los seres vivosDestreza con criterio de Identificar las características del Describir el agua, como fuentedesempeño agua, desde la observación de energía natural inagotable directa y la experimentación, con la identificación de sus para expresar los beneficios que características, la relación de su recibimos de ella y las formas de papel en el ambiente y su utilidad cuidarla para el desarrollo de los seres humanos.Temas El agua da vida y refresca El agua como fuente de energia Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PRERREQUISITOS CONTESTA Entonar la canción el agua para qué sirve la energía solar Indagar conocimientos sobre Dibuja una fuente de energía el aire puro es saludable renovable y otra no renovable.
  73. 73. ESQUEMA CONCEPTUALDE PARTIDA. Escriba un ejemplo de cada una deDialogar sobre la canción las energías solares..Explorar conocimientos sobre Leer y analizar la pagina 11 y 12.el tema el agua da vida yrefresca.ELABORACION DEL NUEVOCONOCIMIENTO.OBSERVACIONPresentar el agua en sus tresestados.Observar de manera libre yespontanea los estados delagua presentados.FORMULACION DEHIPOTESISFormular las siguienteshipótesisSerá que el agua es incolora,suave ,insípida , picante,inodoraSerá que el agua esimportante para los sereshumanos.Será que todo los estadosdela gua son iguales.
  74. 74. RECOPILACION DE DATOSAnotar respuestas dadas porlos niños/asSacar el texto y leer en lapagina 12 y 13COMPARACION DEHIPOTESIS..Analizar la informaciónTomar un vaso de agua,observarlo y beberlo.Identificar características queeste elemento posee.CONCLUSIONConcretizar con los niños /aslo que es el agua y suimportancia para los seresvivos.TRANSFERENCIA DELNUEVO CONOCIMIENTORealizar un organizadorgrafico sobre el tema el aguada vida y refresca.
  75. 75. AA Sacar el texto y trabajar en AM PRERREQUIAITOS la pagina 14 y 15 Revisar el A.A ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) PARTIDA. Explorar conocimientos sobre el tema el viento como fuente de energía. ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO. OBSERVACION Presentar imágenes relacionadas al viento como fuente de energía Observar de manera libre y espontanea las imágenes presentadas FORMULACION DE HIPOTESIS Formular las siguientes hipótesis .será que el viento es un elemento importante para los seres humanos. Será que el aire en movimiento provoca energía. RECOPILACION DE DATOS
  76. 76. Anotar respuestas dadas por losniños/asSacar el texto y leer en la página11y 12COMPARACION DE HIPOTESIS..Analizar la informaciónIdentificar características que esteelemento posee.Destacar la importancia de esteelemento.CONCLUSIONConcretizar con los niños /as lautilidad de el viento como fuente deenergíaTRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTORealizar un organizador graficosobre el tema el viento como fuentede energía.
  77. 77. A.A Contestar el siguiente cuestionario. Que es el aire. Cuando el aire esta en movimiento en que se transforma ………………………….. Escriba dos utilidades del aire.  RECURSOS Hielo, agua. olla con agua Texto de ciencias naturales, hirviendo, vaso, texto de computadora, imágenes. entorno natural y social.EVALUACION Identifica características del Expresa maneras de utilizar el aire. INDICADORES agua. DE LOGRO Expresa maneras de cuidar el agua y su contaminación. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario Cuestionario
  78. 78. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/ASUPERVISOR/A
  79. 79. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №241. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA ―MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. ―1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 12/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: científico y comparativo.2.3 TECNICA: Observación directa e indirecta3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  80. 80. El sol nos da luz y calor El sol, fuente de vidaEsta afirmación se pierde en la noche de los tiempos, nunca puesta en duda, jamás controvertida. Lapresencia del Sol como Dios en todas las religiones así lo demuestra. No trataremos aquí de esto sino de cómo utilizar mejor parte de la energía que de él nos llega y que puede perfectamente sustituir a otras que amén de ser finitas contamina deteriorando nuestro planeta.
  81. 81. Nadie pone en duda que el sol es imprescindible para que haya vida en la Tierra, al mismo tiempo quetodo el mundo asegura que un exceso de sol sin protección puede tener efectos muy nocivos para las personas. La luz solar es esencial para la vida de los organismos, pero sus rayos pueden herir, por lo que hay tomar medidas oportunas, siempre teniendo en cuenta cierta circunstancias. Una pequeña cantidad de rayos ultravioletas es beneficiosa para las personas normales, pero demasiada puede perjudicar al cuerpo humano. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Un universo lleno de cuerpos celestes
  82. 82. En la Vía Láctea hay una serie de cuerpos celestes que orbitan alrededor del Sol, entre ellos hay nueve grandes planetas (Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano, Neptuno, y Plutón), los cuales orbitan junto a sus satélites, planetas menores. Los asteroides, los cometas, polvo y gas interestelar también forma parte de este sistema. Los planetasTienen forma casi esférica, como una pelota un poco aplanada por los polos. Estos giran alrededor delSol por caminos determinados llamados orbitas. Su porte y composición varían de uno a otro. Nuestro planeta, la Tierra, es el único que contiene vida, como nosotros la conocemos. Satélites naturales Se le llama a cualquier objeto que orbita alrededor de un planeta. Generalmente el satélite es mucho más pequeño que el planeta y lo acompaña en su camino alrededor de la estrella que orbita. Los asteroides
  83. 83. Son una serie de objetos rocosos o metálicos que orbitan alrededor del Sol, la mayoría en un cinturón principal, que se encuentran entre Marte y Júpiter. Sin embargo, algunos asteroides tienen órbitas que van más allá de Saturno, otros se acercan más alSol que la Tierra. Incluso algunos han chocado contra nuestro planeta. Cuando éstos logran entrar en la atmósfera, se encienden y se transforman en meteoritos.Dependiendo de su tamaño, los asteroides también se les llaman planetas menores. El más grande es Ceres, con 1.000 km de diámetro.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducación pagina16.Primera edición año 2010.
  84. 84. Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 10 y11. Primera edición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje El buen vivir Expresión de relaciones naturales y socialesBloque curricular 1 Los seres vivos 1 El mundo en el que vivimosDestreza con criterio de Identificar las fuentes Reconocer que el lugar donde habita formadesempeño naturales de luz y calor, parte de un gran espacio llamado universo, desde la valoración de su desde la observación e interpretación de importancia de la vida imágenes. diaria y sus utilidades.Temas El sol nos da luz y calor Un universo lleno de cuerpos celestes Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS. A..A Recitar el poema el sol Completa el cuadro sobre las teorías de quiere bañarse. formación del universo con sus Recordar el tema el agua características. da vida y refresca. Teoría Teoría Teorí
  85. 85. ESQUEMA Geo- Helio- a delCONCEPTUAL DE céntric céntric BingPARTIDA. a a BangExplorar conocimientos Característicasobre el tema el sol nos da sluz y calor.ELABORACION DELNUEVO CONOCIMIENTO.O . Salir al entorno yobservar de manera libre yespontontanea.el solFORMULACION DEHIPOTESIS. Leer la página 10 y 11.Formular las siguienteshipótesis.¿Será que los sereshumanos necesitamos delsol para vivir?¿Sera que el sol nosbrinda luz y calor?RECOPILACION DEDATOS.Sacar el texto y leer en lapagina16.Formar grupo de trabajo.Imaginar y dramatizar que
  86. 86. sucedería si un día el soldejara de alumbrarnos.COMPARACION DEHIPOTESIS.Analizar el textoCONCLUSIONUnificar criterios dados porlos niños.TRANSFERENCIA DELNUEVOCONOCIMIENTO..Trabajar en la página17.del texto de entornonatural y social
  87. 87. AA Contestar el siguiente AM PRERREQUISITOS cuestionario Revisar el A.A 1. Realizar un dibujo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA.TIEMPO TENTATIVO (30) donde demuestres la Explorar conocimientos sobre el tema un importancia del sol para universo lleno de cuerpos celestes. los seres vivos. ELABORACION DEL NUEVO 2. Cuál es la estrella CONOCIMIENTO. más cercana de la O Presentar un video sobre el universo tierra. lleno de cuerpos celestes. …………………………….. Observar el video presentado 3. Porque se recomienda D Identificar diferentes cuerpos celestes tomar el sol en los Enlistar características de cada uno de ellos primeros horas del día y Sacar el texto y leer en la pagina 10 y 11 evitarlo al mediodía. D Diferenciar características de cada uno …………………………… de los cuerpos celestes. ……………………………. G Llegar a una conclusión de lo que son los …………………………….. cuerpos celestes 4. Escribir el TRANSFERENCIA DEL NUEVO significado de las CONOCIMIENTO. siguientes palabras. Realizar un organizador grafico sobre loa Energía…………… sobre los cuerpos celestes. ……. Fotosíntesis………… …..
  88. 88. A.A CONTESTAR EL SIGUIENTECUESTIONATRIO.1. ENCONTRAR EN LA SOPA DELETRAS LOS NOMBRES DE SEISCUERPOS CELESTES. S A S T E R O I D E C A X M P S Y G E T N O T G A L A X I A I E M E A E A T N A L N B E L X P N G T L X I U T I A L E A O A V U R A T O E T X N S E F O N E L N A I C O R M S R A E S T R E L L A A Z2. COMPARAR LOS CUERPOSCELESTES.2. Como diferenciamos entre una nebulosay una galaxia.Nebulosa……………………………………………………………………
  89. 89. ……………………………………… Galaxia……………………………… ……………………………………… 3. Escribir dos características de los agujeros negros. .EVALUACIO Identifica al sol como Identifica los cuerpos celestes que seN INDICADORE fuente de natural de luz y encuentran dentro del universo. S DE LOGRO calor. Describe características de los cuerpos Describe la importancia y celestes. los beneficios del sol. TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMEN Cuestionario Cuestionario TOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..
  90. 90. …………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/ASUPERVISOR/ PLAN DE CLASE Nº 25DATOS INFOMATIVOS:INSTITUCIÓN DE PRÁCTICA DOCENTE: ―Rubén Ulpiano fuertes‖ALUMNA MAESTRA: Cindy Paola Villarreal ChuldePROFESORA ORIENTADORA: Lcda. Sandra CastroPROFESOR SUPERVISOR: Dra. Carmen GaleasAÑO LECTIVO: 2011 – 2012UBICACIÓN : PROVINCIA: Carchi CANTÓN: Tulcán PARROQUIA: JulioAndrade COMUNIDAD: La CofradíaDATOS CURICULARES:
  91. 91. ÁREA: MÚSICAAÑOS DE E. . BÁSICA: Tercero y CuartoMÉTODO/S: SuzukiTÉCNICA: Kodaly - MartenotINFORMACIÓN CIENTÍFICA: NOTACIÓN MUSICALLa música para su mejor comprensión necesita de varios signos como son: el pentagrama, las notas,figuras, silencios, etc.EL PENTAGRAMA: Es el conjunto de 5 líneas y 4 espacios que quedan entre ellas. Las líneas sonhorizontales, paralelas y equidistantes. El pentagrama sirve para escribir música. Las líneas y espaciosse cuentan de abajo hacia arriba:Líneas: 1º= mi Espacios: 1º= fa 2º= sol 2º= la 3º= si 3º= DO 4º= RE 4º= MI 5º= FABIBLIOGRAFÍA: Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. TOAPANTA, Hugo; DIDÁCTICA DEL LENGUAJE MUSICAL, pág 8-10
  92. 92. ESTRUCTURA: DESTREZA CONTENIDO ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓNReconocer Notas y PRE REQUISISTOS EVALUACIÓNformas y Signos  Contar los dedos de la mano Colocar losestructuras Musicales:  Poner número a los dedos de la nombres de lasmusicales El mano notas en el pentagrama ESQUEMA CONCEPTUAL DE pentagrama. PARTIDA Tocar ―Por la  Conversar sobre el cuaderno de escalerita‖ música ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO E: Dibujar un pentagrama en el pizarrón Numerar las líneas y espacios I: Pedir que señalen en sus
  93. 93. cuadernos lo mismo A: Motivar a continuar el trabajo Definir a un pentagrama R: colocar la notas respectivas en el pentagrama A: Establecer características de un pentagrama AP: Ubicar los dedos en la flauta según las notas TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO  Entonar la flauta según las notas requeridasOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES ALUMNA MAESTRA PROF. SUPEVISORA PROF. ORIENTADORA

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