Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre

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Plan de trabajo simultane del 17 de octu al 28 de octubre

  1. 1. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №261. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 18/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.2.2 METODOS: PROCESO GENERAL DE LA LECTURA2.3 TECNICA: CONVERSACIÓN3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA
  2. 2. TEXTOS INSTRUCTIVOSUn texto instructivo presenta una secuencia clara de los pasos o procesos que deben realizarse paraconseguir un resultado.Los textos instructivos utilizan números u otra marca gráfica para diferenciar y secuenciar la serie depasos.Algunas instrucciones van acompañadas de dibujos. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICAFORMULAR PREGUNTASEsta estrategia para comprender consiste en formular preguntas sobre el contenido del texto. Estasnos permiten encontrar la información que buscamos. Para formular preguntas de un texto, esimportante tener en cuenta las palabras interrogativas:¿Qué? o ¿Quién?, esta pregunta busca identificar la persona, cosa, lugar o animal del que se habla.¿Dónde?, averigua la ubicación de un sitio o lugar. También averigua el lugar donde se ejecuta laacción.¿Cómo es?, averigua las características de un ser, un objeto o un lugar.¿Cuándo?, averigua el tiempo en el que sucede un hecho o un fenómeno. ¿Cómo llegar?, nos ayuda a averiguar los medios de transporte que nos permiten llegar a un lugar.¿Por qué?, averigua la razón de un hecho o un fenómeno.
  3. 3. Para realizar una pregunta, es importante colocar los signos de interrogación, la palabra interrogativa, luego un verbo y la información que se quiere obtener del texto.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina150.Primeraedición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 14y 15. Primera edición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje Leer, Leer,Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Reglas de Guía Turística JuegoDestreza con criterio de Comprender diferentes tipos de instrucciones y Comprender las guías turísticas reglas de juego escritas con el análisis del para escritas desde la identificación y eldesempeño texto y el contenido. análisis de los elementos descriptivos e informativos.Temas TEXTOS INSTRUCTIVOS FORMULAR PREGUNTAS Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA Realice las siguientes tareas: PRERREQUISITOS 1.- complete con las palabras del -Recordar las instrucciones del “Juego de los recuadro el párrafo. microbios” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA - - Dialogar sobre los textos Informativo datos servicios instructivos costumbres ELABORACION DEL NUEVO CONOCIMIENTO
  4. 4. P-Presentar textos instructivos. La guía turística es un-Describir los textos instructivos. texto……….…que describeC-Leer y analizar las instrucciones. características,…………..,I-Establecer comparaciones entre los diferentes festividades o comida típica asítextos instructivos. como la flora y fauna.R-Expresar comentarios sobre los textos Proporciona……………….parainstructivos. localizar sitios de interés comoI-Determinar la importancia de los textos alojamiento, restaurantes, sitiosinstructivos. de diversión y recreación. OfreceTRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO referencias de………….-Recordar los pasos para realizar Básicos o de emergencia. 2.-Leer “Las islas encantadas”el texto instructivo 3.- Subrayar la introducción sobre. el lugar que se habla en la guía turística. 4.- ¿Por qué se llaman Islas Encantadas? 5.- ¿Dónde están ubicadas las Islas Encantadas?
  5. 5. AA. Resolver las siguientes preguntas AM 1.- Observar los gráficos y escribir las PRERREQUISITO semejanzas y las diferencias entre ellos. -Revisar el AA.TIEMPO TENTATIVO (30) Semejanzas ESQUEMA ……………………………………………… CONCEPTUAL DE ……………………………………………… PARTIDA ……………………………………………… -Realizar preguntas sobre Diferencias la guía turística “Islas ……………………………………………… Encantadas” ……………………………………………… ELABORACIÓN DEL ……………………………………………… NUEVO CONOCIMIENTO 2.- Uno con líneas la silueta del texto P-Leer la información de la instructivo con el texto que describe su pagina 14 del texto. función. C-Analizar la información leída. Enseña como armar un juguete. I-Interpretar cada una de las interrogantes que se debe hacer para formular Enseña cómo preparar un plato. preguntas. R-Determinar la 3.- Leo el texto y dibujo la silueta del importancia que tiene texto que creo le correspondería. formular preguntas para comprender mejor un Para enseñar a lavarse los dientes. texto. I-Poner en practica lo aprendido. TRANSFERENCIA DEL
  6. 6. CONOCIMIENTO -Leer un texto y aplicar la estrategia de formular preguntas para tener una buena lectura comprensivaPara enseñar a bailar. A.A Resolver las tareas. 1.- Leer el siguiente texto y formular dos preguntas utilizando los interrogantes. 2.- En el siguiente texto subrayar la información que responda a la
  7. 7. siguiente pregunta: ¿dónde se pueden observar ballenas jorobadas? 3.- Escribo la pregunta que me permite averiguar sobre los medios de transporte. 4.- ¿Por qué crees que es importante proteger a las ballenas?RECURSOS Texto, hojas de trabajo, diferentes tipos Texto, cuaderno de de textos instructivos trabajo, hojas de trabajo, hojas de lectura.EVALUACION Reconoce diferentes tipos de textos Realiza una lectura INDICADORES instructivos comprensiva sobre un DE LOGRO texto formulando preguntas TECNICA E Prueba. Prueba. INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.
  8. 8. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №271. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 19/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA
  9. 9. 2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: INDUCTIVO – DEDUCTIVO, FASES DE LA MATEMATICA2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA, ANÁLISIS3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA PATRONES NUMÉRICOS}EJEMPLO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 Un patrón numérico puede formarse al sumar o al restar un mismo valor al número anterior. 3 7 11 15 19 23 patrón numérico de suma 4 30 25 20 15 10 patrón numérico de resta 5 CUARTO AÑO SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO SEMIRRECTA Es una línea que tiene un punto de inicio llamado origen y que se extiende hasta el infinito, es decir que no tiene fin. Por eso, se traza una saeta para indicar que la semirrecta se extiende sin fin. A B
  10. 10. SEGMENTO Se forma un segmento cuando se corta la línea recta en dos puntos. Se diferencia de la semirrecta en que tiene un punto de inicio y otro de fin. Para nombrarlo, se utilizan letras mayúsculas. E segmento F ÁNGULO La región comprendida entre dos semirrectas que tienen el mismo punto de origen se llama ángulo. Las semirrectas son los lados del ángulo y el punto de intersección es el vértice del ángulo. Para nombrar a un ángulo, se utilizan tres letras mayúsculas. H Vértice Ángulo G F LadoBIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina 15 y 16.Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 12 y 13.Primera edición año 2010.
  11. 11. 4. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Demostración. Demostración.Bloque curricular Relaciones y funciones. GeométricoDestreza con criterio de Construir patrones numéricos a partir de Reconocer en forma gráfica la semirrecta, sumas y restas. el segmento y el ángulo.desempeñoTemas PATRONES NUMÉRICOS SEMIRRECTA, SEGMENTO Y ÁNGULO Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Completa la tabla de Ejecutar la dinámica “ ritmo” posiciones y escribe en notación Realizar ejercicios sobre la desarrollada. ubicación de las decenas y centenas. ESQUEMA CONCEPTUAL DE 8956 PARTIDA Um C D U Indagar sobre patrones numéricos. ¿Cómo se forma un patrón + numérico? Escribir las opiniones dadas por los niños en la pizarra. 9548 CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO Um C D U
  12. 12. O Presentar figuras y tarjetascon números.Colocar una fila de figuras y otra +de números.Establecer criterios de loobservado. 7895Establecer el patrón numérico enlos ejercicios. Escribe el signo mayor que,FG dibujar en el pizarrón cada menor que según corresponda.uno de los ejercicios realizados 4567 3456Con las figuras y tarjetas.. 5432 6789FS Colocar el numeral en cadaejercicio. Buscar en el diccionarioLeer el texto pág. 15. Las siguientes palabras:Establecer comparaciones entre Semirrecta.lo realizado con las figuras y Segmento.tarjetas y el texto. y ángulo TRANSFERENCIAFormar patrones numéricos conmateriales del aula.
  13. 13. AA AM PRERREQUISITO -Revisar el AA. Resolver la página 16 del ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) cuaderno de trabajo. PARTIDA -Preguntar que es semirrecta, Contesta lo siguiente segmento y ángulo. ¿Cuál es el patrón de esta lista ELABORACIÓN DEL NUEVO de flores? CONOCIMIENTO O-Observar objetos del aula que ¿Qué color de flores estará en la tengan líneas. posición 9? E-Trazar una línea horizontal en el cuaderno. ¿Qué color de flores estará antes -Analizar cuál es el inicio y el de la flor lila (posición 10) y cual final de la línea. después (posición 12)? C-Leer la información del texto. -Analizar lo leído. -Establecer diferencias entre semirrecta y segmento. -Definir que es ángulo.
  14. 14. Analiza el siguiente patrón A-Trazar una semirrecta y unnumérico y observa que hemos segmento.dejado dos espacios vacios. G- Encontrar ángulos en objetos del aula.4 24 34 44 C-Realizar varios ejemplos de semirrecta, segmento y ángulo. Escribo el número que completa A-Aplicar lo aprendido enla frase. ejercicios.El antecesor de es 38 TRANSFERENCIA DELEl antecesor de es 57 CONOCIMIENTOForma la secuencia de números - Trazar una semirrecta, unde acuerdo al patrón que se segmento y un ángulo tomandoindica. en cuenta todos los aspectosPatrón menos 5 para graficar.40 AA Resolver las tareas 1.- Forma, en la siguiente recta, dos semirrectas y dos segmentos.Patrón mas tres15 2.- Observa el gráfico y pinta, de color verde, las semirrectas y de naranja, los segmentos.Encuentro el patrón y completolos espacios vacios.
  15. 15. 42 40 36 34 32 3.-Utilizo los puntos para realizar un dibujo con semirrectas y segmentos. 12 17 22 27 37RECURSOS Texto pág. 15, 16, , hojas de , Texto, cuaderno de trabajo, Tarjetas con números hojas de trabajo, objetos del
  16. 16. Figuras en triples. aula.EVALUACION Construye patrones numéricos Reconoce semirrectas, INDICADORES sencillos. segmentos y ángulos. DE LOGRO TECNICA E Técnica: observación Prueba INSTRUMENTO Instrumento: ficha de Cuestionario observación Nombre: año Destreza con criterio de desempeño: Construye un patrón numérico a partir de la suma y la resta. Construye patrones con materiales del aula Conoce como se forman patrones Completa patrones numéricos en tablas de suma Completa patrones
  17. 17. numéricos en tablas de resta.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  18. 18. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №281. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 20/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:
  19. 19. 2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES2.2 METODOS:, CIENTÍFICO2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA. TERCERO A .E B El suelo lugar donde vivimosEl suelo es la capa más superficial de la tierra aquella que podemos observar a simple vista y donde el ser humano realiza susactividades cotidianas: sembrar plantas, cuidar animales construir viviendas y carreteras.El suelo está compuesto por varios elementos como pedazos muy pequeños de roca, arcilla arena, restos de animales, plantas yhojas secas en descomposición que forman el humus.El suelo ha tardado millones de años en formarse sin embargo puede desgastarse en poco tiempo y dejar de ´producir el alimentonecesario para los seres vivos.Para protegerlo las personas debemos cuidar la flora propia de un lugar, sembrar variedad de productos dejar descansar losterrenos por algún periodo y abonarlos con productos naturales.¿QUÉ ES EL SUELO?El suelo es una mezcla de minerales, materia orgánica, bacterias, agua y aire.Se forma por la acción de la temperatura, el agua, el viento, los animales y las plantas sobre las rocas. Estos factores descomponen las rocas en
  20. 20. partículas muy finas y así forman el suelo; ¡la formación de dos centímetros de suelo tarda siglos!Existen muchas clases de suelo. Esto se debe a que las rocas, el clima, la vegetación varían de un sitio a otro.El suelo se compone de tres capas:Suelo o capa superiorSubsueloRoca madreLa capa superior es la de mayor importancia para el hombre. Esta capa contiene los alimentos que la planta necesita. Sin la capa superior o suelono podría existir la vida. Es de color más oscuro porque tiene materia orgánica que son hojas, tallos y raíces descompuestas. La fertilidad delsuelo depende de esta capa. Los agricultores que conservan el suelo tienen mejores cosechas.El subsuelo: está debajo de la capa superior. Este contiene alimentos, pero en una forma que las plantas no pueden usarlos fácilmente.La roca madre: está debajo del subsuelo. Es una capa de piedra de la cual la planta no puede tomar el alimento. Esta es la que da origen al suelo.TEXTURA Y ESTRUCTURA DEL SUELOTEXTURA: La textura está determinada por el tamaño de las partículas que lo forman. Hay tres tipos de textura: arenosa, mimosa y arcillosa.ESTRUCTURA: Las partículas del suelo son de formas irregulares y dibujan entre ellas pequeños espacios llamados poros. Los poros contienenagua o aire. El suelo es permeable cuando el agua se infiltra con facilidad a través de sus partículas.El suelo más conveniente es aquel que tiene poros grandes que permiten la filtración de la lluvia, buena aireación y drenaje más fuerte. Los poroschicos aseguran mayor retención del agua.
  21. 21. CUARTO .A.E.B El agua como fuente de energía Energía Hidroeléctrica: ¿Cómo trabaja? ¿Cómo se usa el agua para producir electricidad? En realidad, las plantas generadoras de energíahidroeléctrica y las plantas de energía que usan carbón, producen la energía eléctrica de una maneramuy similar. En ambos casos la fuente de energía es usada para impulsar una turbina que da vueltas auna barra de metal de un generador eléctrico, que es el motor que produce electricidad. Una planta de
  22. 22. carbón generadora de energía usa calor para calentar el agua y producir el vapor que acciona las paletas de la turbina, en contraste con la planta hidroeléctrica, la cual usa la precipitación del agua al caer para accionar la turbina. Se obtienen los mismos resultados con ambos procedimientos.Vea este diagrama que muestra el funcionamiento de una planta generadora de energía hidroeléctrica, cortesía de la Oficina del Valle de Tennessee (Tennessee Valley Authority): La teoría es construir una represa en un río caudaloso que tenga una caída de agua lo más elevada posible (no existen muchas plantas hidroeléctricas en Kansas o Florida). La represa acumula muchaagua y en el fondo cerca de la base de la pared está la entrada de agua. La gravedad hace que el agua sea atraída hacia adentro de la esclusa, la cual tiene una turbina en un extremo cuyas paletas se mueven por la corriente del agua. El eje de la turbina que entra al generador es el que empieza a generar energía. Las líneas conductoras de la corriente conectadas al generador, llevan la electricidad hasta nuestras casas. El agua continúa moviéndose a través de las paletas de la turbina y desembocaen el río que se encuentra fuera de la represa. A propósito, ¡No es buena idea jugar en la parte baja de la represa en donde sale la corriente del agua!
  23. 23. La energía hidráulica se basa en aprovechar la caída del agua desde cierta altura. La energíapotencial, durante la caída, se convierte en cinética. El agua pasa por las turbinas a gran velocidad,provocando un movimiento de rotación que finalmente, se transforma en energía eléctrica por medio delos generadores. Es un recurso natural disponible en las zonas que presentan suficiente cantidad deagua, y una vez utilizada, es devuelta río abajo. Su desarrollo requiere construir pantanos, presas,canales de derivación, y la instalación de grandes turbinas y equipamiento para generar electricidad.Todo ello implica la inversión de grandes sumas de dinero, por lo que no resulta competitiva en regionesdonde el carbón o el petróleo son baratos. Sin embargo, el peso de las consideracionesmedioambientales y el bajo mantenimiento que precisan una vez estén en funcionamiento centran laatención en esta fuente de energía.
  24. 24. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducación pagina 12 y 13 .Primera edición año 2010.http://aguatatiana.blogspot.com/p/el-agua-y-su-importancia.html Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 11 y 12. Primera edición año 2010http://html.rincondelvago.com/energia-hidraulica.html4. estructuraAños de básica grupos Tercero CuartoEje de aprendizaje El buen vivir o sumakKawsay identidad Ecosistemas acuáticos y local y nacional unidad en la diversidad, ciudadanía responsable. terrestres.Bloque curricular Necesidades de los seres vivos. El sol como fuente de anergia para la vidaDestreza con criterio de Reconocer lo que brinda el suelo Describir el agua, como fuente de energía naturales inagotables con la identificacióndesempeño
  25. 25. de sus características, la relación de su papel en el ambiente y su utilidad para el desarrollo de los seres humanos.Temas El suelo lugar donde vivimos El agua como fuente de energía Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA escriba tres utilidades de la PRERREQUISITOS. energía eólica. Entonar la canción “ mi tierra Escriba las ventajas y linda” desventajas de la energía eólica Ventajas. Desventajas. Indagar conocimientos sobre el + + sol nos da luz y calor + + ESQUEMA CONCEPTUAL DE + + PARTIDA. + + Reconstruir la canción a base de preguntas: Explorar conocimientos sobre el suelo lugar donde vivimos ELABORACION DEL NUEVO Represente mediante un dibujo CONOCIMIENTO. la importancia del agua. Escriba como podemos cuidar el O Observar el suelo de la agua. localidad de forma dirigida. Exposición de la observación. H. ¿Cuáles son los componentes del suelo? Formar parejas de trabajo para
  26. 26. contestar la pregunta realizada.Anotar en la pizarra.E Recolectar en parejas tierra,roca, arcilla, arena, plantas,hojas secas y colocar dentro deun recipiente transparente. Leer el texto pág. 18.Subrayar ideas principales de lalectura.C Establecer comparacionesentre la actividad realizada y lalectura del texto. .TRANFERENCIARealizar un cuadro comparativocon los elementos del suelo.
  27. 27. AA AM PRERREQUISITOS. Realizar las actividades del cuaderno de Revisar el A.A trabajo pág. 19. ESQUEMA CONCEPTUAL DETIEMPO TENTATIVO (30) 1. Escribe verdadero o falso según PARTIDA. corresponda: Explorar conocimientos sobre el El suelo es un ser biótico agua como fuente de energía El suelo es un elemento abiótico El suelo es la capa superficial de la tierra. ELABORACION DEL NUEVO El suelo es una de las capas internas de CONOCIMIENTO. la tierra. OBSERVACION Presentar un video sobre el agua 2. Recorta de revistas de desuso como fuente de energía imágenes que muestren la utilidad Observar el video presentad{ del suelo para el ser humano. FORMULACION DE HIPOTESIS Formular las siguientes hipótesis Sera que el agua es un elemento imprescindible para la vida de los 3. Con tus compañeros y seres vivos. compañeras salgan al patio y observen algunos aminares que Será que nos beneficia la habitan en el suelo. energía hidroeléctrica. RECOPILACION DE DATOS Anotar respuestas dadas por los niños/as Sacar el texto y leer en la pagina18 y 19 COMPARACION DE HIPOTESIS.. Analizar la información del texto
  28. 28. pagina 13 t 14Identificar características queeste elemento posee.CONCLUSIONConcretizar con los niños /as loque es el agua su importanciapara los seres vivos.Establecer ventajas ydesventajas de la energíahidráulicaTRANSFERENCIA DEL NUEVOCONOCIMIENTORealizar un organizador graficosobre el tema el agua comofuente de energía.
  29. 29. A.AComplete 1. El agua es………………..para la conservación de la…………en nuestro…….. 2. Escriba tres beneficios del agua. 3. Que son centrales hidroeléctricas. 4. Escriba las ventajas y desventajas de la energía hidroeléctrica Ventajas Desventajas. .
  30. 30. RECURSOS , , imágenes Texto pág.18,19 Video, texto cuaderno de trabajo Tierra Botella plástica Hojas secas ArenaEVALUACION Reconozco la utilidad del suelo. Conoce la importancia del agua Consulto las formas tradicionales de INDICADORES conservar el suelo. como fuente de energía. DE LOGRO TECNICA E Prueba Prueba INSTRUMENTO Cuestionario. Cuestionario.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:
  31. 31. …………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE CLASE N° 291.-DATOS INFORMATIVOS:1.1.-INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: “RUBÉN ULPIANO FUERTES”1.2.-ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL1.3.-PROFESORA SUPERVISORA: DRA CARMEN GALEAS1.4.-AÑO LECTIVO: 2011-20121.5.-FECHA DE REALIZACION: 21-10-20111.6.-UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTON: TULCÁN
  32. 32. PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2.-DATOS CURRICULARES:2.1.-AREA: ACTIVIDADES PRÁCTICAS.2.2.-TEMA: ELABORACIÓN DE UN LAPICERO.3.-INFORMACION CIENTIFICA: HOJA DE TRABAJOTEMA: Elaboración de un lapicero 1. DISEÑO GRAFICO 2,.-PROCESO GRAFICO
  33. 33. 4 MATERIALES 5.-Un rollo de papel higiénicoFomix Cartón Papel brillante 6.-HERARRAMIENTAS Tijeras
  34. 34. GomaPROCEDIMIENTOPegar el fomix sobre el rollo de papel higiénico, pegar cartón en la parte inferior del rollo de papel, hacer dos tiras decon el papel brillante, cortar el molde de la cara y la estrella, pegar en el rollo de papel.4.-METODOLOGIA:4.2 METODO: Creativo4.3 TECNICA: observación directa.ESTRUCTURA.DESTREZA CON CONTENIDO ESTRATEGIAS METODOLOGICAS RECURSOS EVALUACIONCRITERIO DEDESEMPEÑO
  35. 35. Elaboración de Elaboración de PRERREQUISITOS Rollo de papellapicero aplicando la un lapicero Realizar la dinámica descripción de higiénico Aplicación decreatividad de los un objeto. Cartón materiales.niños. ESQUEMA CONCEPTUAL DE Lápiz PARTIDA Fomix Exposición Conversar sobre la utilidad de un Goma Demuestra creatividad lapicero con los niños. Papel en la elaboración de CONSTRUCCION DEL NUEVO brillante. lapicero. CONOCIMIENTO CI Observar de forma individual el lapicero Concretar ideas y decidir el trabajo, E organizar el trabajo. Elaborar diseños. Modelar el rollo con los materiales. P autoevaluar cada uno de los trabajos. Detallar y complementar el trabajo con adornos creados por los niños. TRANSFERENCIA Exponer cada uno de los lapiceros elaborados por los niños Estimular a mejoramiento.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONESSUPERVISOR (A) DIRECTORA ESTUDIANTE MAESTRA
  36. 36. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO № 301. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 24/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: LENGUA Y LITERATURA.2.2 METODOS: PROCESO DIDÁCTICO DE LAS FRASES U ORACIONES2.3 TECNICA: INTERROGATORIO, LLUVIA DE IDEAS.3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICAEL SUSTANTIVO Son palabras que nombran personas, animales, plantas y objetos.
  37. 37. Los sustantivos son palabras que también nombran emociones, instituciones y lugares. Género del Sustantivo Los sustantivos pueden ser masculinos o femeninos. Ejemplo: señor, señora; niño, niña; toro, vaca. Algunos sustantivos femeninos terminan en “a” y algunos sustantivos masculinos terminan en “o”. Ejemplo: niño, niña. Otros sustantivos femeninos se forman añadiendo la letra “a”. Ejemplo: lector – lectora. Pero hay otros sustantivos que nombran animales y personas de géneros distintos con palabras diferentes. Ejemplo: toro – vaca. Hay sustantivos que, aunque nombran animales o personas de sexo diferente, usan la misma palabra. Ejemplo: dentista. Cuando es necesario especificar el sexo de los animales que se nombran con la misma palabra, se añade la palabra macho o hembra. Ejemplo: jirafa macho, jirafa hembra. Para saber el género de los sustantivos, puedo anteponer las palabras “el o “la” y comprobar si concuerdan con el sustantivo. Ejemplo: la mochila, el lápiz. Algunos sustantivos pueden ir acompañados tanto de “el” como de “la”, y ambas formas son correctas. Ejemplo: el sartén, la sartén. Los sustantivos femeninos que empiezan con “a” acentuada llevan el artículo “el” para evitar problemas de pronunciación. Ejemplo: el área. Algunos sustantivos cambian de significado si anteponemos “el” o “la”. Ejemplo: la cometa, el cometa.Los sustantivos son palabras cuyos referentes son clases de entidades fijas (a diferencia de los pronombres cuyosreferentes son contextuales), no estados de hechos o relaciones gramaticales. Los pronombres personales en cadacontexto tienen un referente pero este cambia de contexto a contexto ("yo" no tiene referente fijo sino que depende dequién habla), por su parte los verbos designan estados de hechos, procesos o relaciones entre entidades, mientras quelas preposiciones generalmente indican relaciones abstractas. Sintácticamente los sustantivos funcionan como núcleosde sintagma nominal, es decir, como argumentos del verbo o complementos del nombre.
  38. 38. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA LA ORACIÓN SIMPLE La oración es un conjunto de palabras que expresa una idea completa (sentimientos, experiencias, ideas). La parte de la oración que dice sobre quien se habla se llama sujeto. La parte de la oración que dice algo o predica sobre el sujeto es el predicado. La palabra más importante dentro del sujeto es el sustantivo. La palabra mas importante dentro del predicado es el verbo. La oración simple es aquella que tiene un solo sujeto y un solo predicado.EjemploEl niño pequeño esta arrodillado en las montañas: Tercer año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina 23 y 24 .Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Lengua y Literatura del ministerio de educación pagina20 y 21. Primera edición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Leer Escribir.Bloque curricular Instrucciones Orales y Escritas/ Guía Turística Reglas de JuegoDestreza con criterio de Emplear los elementos de la lengua en Utilizar lo elementos de la lengua en ladesempeño la escritura de instrucciones y reglas escritura adecuada de las guías de juego. turísticas.
  39. 39. Temas El sustantivo La oración simple Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA PREREQUISITOS Realice las siguientes tareas: Realizar la dinámica “ ritmo” Conversar sobre” estructura del texto 1.- Una con líneas la palabra con su instructivo” significado. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Esquimales conjunto de plantas Indagar sobre los sustantivos, a base de Vegetación el nivel de calor pregunta:. ¿Qué son los sustantivos? Temperatura extremo de la Tierra CONSTRUCCION DEL NUEVO Fauna pueblo que vive en el CONOCIMIENTO Polo Norte I D I presentar tarjetas con palabras y Polo conjunto de sustantivos. animales Observar de forma dirigida. 2.- Escriba una oración que exprese Formar oraciones con las palabras de las una diferencia entre el polo norte y el tarjetas. polo sur. A D I Interpretar el contenido de la oración. Separar las tarjetas con los sustantivos de las oraciones. Leer y analizar cada uno de los sustantivos. Leer el texto pág. 23 S Enlistar ejemplos similares. Comparar la lectura con las tarjetas de los sustantivos. Establecer conceptos de lo que es un sustantivo. TRANSFERENCIA
  40. 40. Enlistar 3 sustantivos de forma individual y formar oraciones. AA AM PRERREQUISITO Contestar el cuaderno de trabajo pág. 23. -Revisar el AA.TIEMPO TENTATIVO (30) Escribo los sustantivos que nombran los objetos de los gráficos. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA -Conversar sobre la oración. ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO P-Exponer ideas de lo que es la
  41. 41. Escribo los sustantivos que nombran las oración.emociones, las instituciones y los lugares. -Escribir las ideas en el pizarrón. A-Comparar las ideas expuestas. S-Leer la información del texto. -Definir que es la oración simple y las características que tiene. A-Realizar varios ejemplos de oraciones simples. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO -Escribir oraciones simples correctamente en el cuaderno. AA Resolver las tareas. 1.- Observa las ilustraciones y contesta. -¿Quién hace algo? -¿Cómo es?. -¿Qué hace?Nombro los sustantivos representados y -¿Dónde están?los clasifica según el género.
  42. 42. MasculinoFemenino.Escribo el masculino de las palabras.LocaPerraGataChanchaAbuelaPájaroLoraTia
  43. 43. RECURSOS Texto, cuaderno de trabajo, hojas de Texto pág. 23, 24 trabajo. Tarjetas con palabras ( Sustantivos).EVALUACION INDICADORES Identifica el sustantivo en una lista de Escribe oraciones simples. oraciones. DE LOGRO Conoce lo que es el sustantivo. TECNICA E Técnica: lista de cotejo. Prueba escrita Instrumento: lista de cotejo. Cuestionario INSTRUMENTOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………
  44. 44. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №311. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA.CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 25/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: MATEMÁTICAS2.2 METODOS: FASES DE LA MATEMATICA ,INDUCTIVO DEDUCTIVO
  45. 45. 2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA.3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA SUMAS SIN REAGRUPACIÓN Andrés y Gabriela contaron por separado sus canicas y quieren saber cuantas tienen juntos. Para ello deben sumar. 23 + 44 Representa con tus regletas la cantidad de canicas que tiene cada uno. Andrés tiene 2 decenas y 3 unidades. Gabriela tiene 4 decenas y 4 unidades. Cuenta el número de regletas de unidades y de decenas que tienen juntos. Entre los dos tienen 7 unidades y 6 decenas. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. CLASIFICACION DE ANGULOS POR SU AMPLITUDLos ángulos se pueden clasificar de rectos, agudos, obtusos.Los ángulos rectos se encuentran en la esquina de una hoja de papel o en la esquina de una escuadra, su medida es 90°.La palabra grados se representa con el símbolo ( ° ) al lado de la medida del Angulo .
  46. 46. 90° 90° 90°Los ángulos agudos miden menos de 90°. 45° 50°Los ángulos agudos miden más de 90°. 135°
  47. 47. BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de matemática del ministerio de educaciónpagina18 Y 19.Primera edición año 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de matemáticas del ministerio de educación pagina 14 Y 15Primera edición año 2010.4. estructuraAños de básica grupos Tercero Cuarto.Eje de aprendizaje Razonamiento DemostraciónBloque curricular Numérico GeométricoDestreza con criterio de Resolver adiciones sin reagrupación Clasificar ángulos según sudesempeño amplitud en objetos, cuerpos y figuras geométricasTemas Suma sin reagrupación Clasificación de ángulos por su amplitud Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM PRERREQUISITOS AA Dibuja tres objetos de tu aula Realizar varias sumas con números del 0 en la que observes ángulos. al 99.
  48. 48. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conteste.-Preguntar que entienden por reagrupar.ELABORACIÓN DEL NUEVO Que es unCONOCIMIENTO ángulo……………………………….C-Representar en las regletas las Leer y Analizar la pagina 14 y 15decenas y unidades. del texto de matemáticas.-Utilizar las regletas para realizar sumas.-Contar el número de regletas deunidades y decenas.G-observar los gráficos del texto.-Explicar que es la suma sinreagrupación.-Resolver el problema de suma que sepresenta.S-Escribir cantidades y realizar sumas sinreagrupación.TRANSFERENCIA DELCONOCIMIENTO-Resolver sumas sin reagrupación.
  49. 49. AA AM PRERREQUISITOS 1.- Resuelve los siguientes problemas. Revisión y corrección del aprendizaje -En mi aula hay 26 niños y 26 niñas. autónomo ¿Cuántos estudiantes hay en total? ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO (30) Indagar a base de preguntas ¿En que se clasifican los ángulos? CONSTRUCCION DEL NUEVO -En un bus viajan 42 personas sentadas y CONOCIMIENTO 16 de pie. ¿Cuántas personas viajan en O presentar figuras geométricas en total? cartulina y fomix. Determinar los ángulos de cada figura. Medir los ángulos de cada uno utilizando graduador, compás, regla. E Clasificar los ángulos de acuerdo a sus medidas (recto, agudo, obtuso.) C Establecer comparaciones entre cada uno de los ángulos según su clasificación. A ¿Cuáles son los ángulos rectos? ¿Cuáles son los ángulos rectos agudos? ¿Cuáles son los ángulos obtusos? Enlistar las respuestas dadas por los niños G Leer el texto pág.14 Y 15 Establecer conclusiones de ángulos agudos, rectos, obtusos. TRANSFERENCIA Realizar tres ejercicios de medición de ángulos y su clasificación.
  50. 50. A,A .Contestar las preguntas del cuaderno de trabajo de la pagina 13 y 14RECURSOS Texto, objetos del aula. Cuaderno de trabajo Texto del estudiante Figuras en cartulina Compas Graduador Regla.EVALUACION Realiza sumas sin reagrupación. Identifica ángulos agudos, rectos Correctamente. INDICADORES y obtusos.
  51. 51. DE LOGRO Traza ángulos agudos ,rectos y obtusos TECNICA E Prueba Prueba escrita Cuestionario INSTRUMENTO Cuestionario.OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A
  52. 52. PLAN DE TRABAJO SIMULTANEO №321. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA.PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISORA: DRA. CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 26/10/20111.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:
  53. 53. 2.1 AREA: ENTORNO NATURAL Y SOCIAL Y CIENCIAS NATURALES2.2 METODOS:, CIENTÍFICO2.3 TECNICA: OBSERVACIÓN DIRECTA3. INFORMACIÓN CIENTÍFICA. TERCERO A .E B REDUCIR REUTILIZAR Y RECICLAR.LAS TRES “R”Recuerda que las tres r nos ayudara a conservar el medioambiente:REDUCIR:No consumir productos que afecten al medio ambiente; por ejemplo aerosoles.REUTILIZAR: No descartar aquellos que puedan ser utilizados otra vez; por ejemplo la ropa.RECICLAR: utilizar artículos de desechos en la elaboración de nuevos productos.Por ejemplo se recomienda destinar recipientes de cada color para clasificar los distintos desechos sólidos; así sabremos cualespueden ser reciclados y cuáles no. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA. Luz solar
  54. 54. La Luz solar, en el más amplio sentido, es el espectro total de radiación electromagnética proveniente del Sol.Esto es usualmente durante las horas consideradas como día. Cerca de los polos geográficos durante el verano, laluz solar también ocurre en las horas que definen la noche y en los inviernos en estas zonas la luz solar podríasimplemente no llegar. La radiación térmica producida directamente por la radiación del sol es diferente delincremento en la temperatura atmosférica debido al calentamiento radiativo de la atmósfera por la radiaciónsolar. La luz solar puede ser "grabada" usando un heliógrafo. La Organización Meteorológica Mundial define la luzsolar como la irradiación directa proveniente del sol medida en el suelo de al menos 120 W·m-2.La luz solar directa proporciona alrededor de 93 lumenes de iluminación por vatio de potencia electromagnética,incluyendo infrarrojo, visible y ultra-violeta.Luz solar brillante proporciona iluminación de aproximadamente 100,000 candelas por metro cuadrado en lasuperficie terrestre.La luz solar hasta un factor fundamental en el proceso de fotosíntesis, tan importante para la vida. EL CALOR SOLAR
  55. 55. Cuando el agua de la bañera está muy caliente, abres el grifo del agua fría hasta conseguir que la mezcla esté templada, para poderte meter enella. Lo que haces es enfriar el agua que estaba demasiado caliente.Lo que se produce es un intercambio de energía, que fluye del agua caliente al agua fría, y que dura hasta que ambas alcanzan la mismatemperatura, en el momento en que se llega al “equilibrio térmico”.¿QUÉ ES EL CALOR?El calor es precisamente la energía que setransmite entre dos o más cuerpos que se encuentran a diferentes temperaturas; en nuestro caso, losdos cuerpos son la masa de agua fría y la masa de agua caliente.La unidad del calor es la caloría (cal), que es la cantidad de calor necesaria para hacer que 1 gramo de agua pase de una temperatura de 14,5 ºC a15,5 ºC.Como la caloría es una cantidad de calor muy pequeña, normalmente usamos un múltiplo de ella: la kilocaloría (kcal), que es igual a 1.000calorías.¿CÓMO SE TRANSMITE EL CALOR?El calor se puede transmitir de tres maneras: por conducción, por convección o por radiación.En los cuerpos sólidos, por conducción: al mover la leña ardiendo de una chimenea con el atizador, notamos cómo su asa se va calentando,aunque solo la punta está en contacto con el fuego. Si acercamos a una cerilla encendida un lápiz o cualquier trozo de madera, al poco tiempocomienza a arder, mientras que el extremo al que no le da la llama apenas se calienta.No todos los sólidos transmiten igual el calor: los metales lo conducen muy bien, son buenos conductores, mientras que el papel, el plástico o lamadera lo conducen poco o nada, son malos conductores o aislantes.En los líquidos y gases, el calor se transmite por convección: al calentar agua en una tetera, se forma una corriente de agua caliente, queasciende desde la base de la tetera hasta la superficie, y de fría en el sentido contrario. En la atmósfera ocurre lo mismo con las corrientes de airecaliente y frío, originándose los vientos.
  56. 56. El calor también se transmite por radiación: cualquier cuerpo caliente emite rayos “caloríficos” que pueden calentar a los cuerpos más fríos quese hallen a su alrededor (que estén a menor temperatura). Al arder, la leña de una chimenea emite rayos que calientan el aire de la habitación. ElSol, que se encuentra a una altísima temperatura, emite rayos que calientan la Tierra.EFECTOS DEL CALOR SOBRE LOS CUERPOSCuando se le transmite calor a un cuerpo, puede ocurrir que el cuerpo: llegue a arder, si la temperatura es muy alta; no todos los cuerpos arden, solo ocurre con ciertos materiales; cambie de volumen, sedilate; por ejemplo, en los puentes se dejan unos espacios rellenos de un material deformable (tipo goma), para que en verano cuando se dilatan por efecto del calor, no se lleguen a producir fracturas; cambie el estado físico en que se encuentra (sólido, líquido o gaseoso). El paso de sólido a líquido se llama fusión, y el proceso contrario (cuando se pierde calor), de líquido a sólido, solidificación. El paso de líquido a gas se llama vaporización, y el proceso contrario licuación. El paso de sólido a gas se llama sublimación, y el proceso contrario sublimación inversa.Los cambios de estado más habituales son de sólido a líquido (fusión) y de líquido a gas (vaporización). La temperatura a la que se produce unmismo cambio de estado es diferente para cada sustancia.A estos valores se les llama: temperatura de fusión, temperatura de vaporización... Por ejemplo, para el agua, la temperatura de fusión es 0 ºC yla de vaporización 100 ºC; mientras que para el alcohol etílico la temperatura de fusión es –114 ºC y la de vaporización 78 ºC.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio deeducación pagina 20y 21.Primera edición año 2010.
  57. 57. Cuarto año de educación básica. Texto de Ciencias Naturales del ministerio de educación pagina 16 y17. Primera edición año 20104. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje Ciudadanía responsable. El buen vivir o sumak kawasay, identidad local y nacional, unidad en la diversidad, ciudadanía responsable.Bloque curricular Los seres vivos El sol como fuente de energía para la vida.Destreza con criterio de Reconocer la importancia de Relacionar el calor y la luz que proteger el medio ambiente a travésdesempeño de la promoción de reciclaje en el proporciona el sol, su influencia en el hogar y en la escuela.. cambio climático, con experimentaciones, registros climáticos y recolección e interpretación de datos del entorno.Temas Reducir, reutilizar y reciclar. Calor solar Distribución de tareas (5)
  58. 58. Tiempo tentativo (25) AM AA CONTESTA LAS SIGUIENTES PREGUNTAS. PREREQUISITOS Realizar la dinámica “ el rey manda” Completa la siguiente tabla: Explorar sobre los “elementos del suelo” ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Reconstruir la dinámica a través de la clasificación de los materiales Diferencias Semejanzas (papel, alambre, botellas plásticas.). Energía CONSTRUCCION DEL NUEVO CONOCIMIENTO solar .O Observar un video sobre el “medio Energía ambiente y la importancia de eólica protegerlo” Analizar el video presentado. Energía H. ¿Por qué es importante reciclar, hidráulica reutilizar y reducir? Anotar las respuestas en la pizarra. RD leer el texto pág. 20. Leer en la página 16 y 17 y hacer un Subrayar ideas principales de la organizador grafico. lectura “ las tres r” Analizar la lectura. C Establecer comparaciones entre los términos “reducir, reutilizar, reciclar” .TRANFERENCIA C Elaborar un cuadro comparativo con los términos” reducir, reutilizar, reciclar”
  59. 59. Término características ejemplo reducir reutilizar reciclarAA Realizar las actividades del AM Revisar el A.Acuaderno de trabajo pág. 21
  60. 60. Ordena las palabras hasta formar una frase. ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDATIEMPO TENTATIVO (30) Cuidar Indagar conocimientos sobre el calor solar. El Reciclar ELABORACIÓN DEL NUEVO CONOCIMIENTO Para O. Salir al entorno Ambiente. Haz una lista con actividades -Ubicar al estudiante en el medio sencillas para cumplir las tres” R” ambiente reducir -Determinar lo observado D. Interpretar los datos obtenidos I. Identificar al calor del sol como fuentes de energía térmica en seres del reutilizar entorno. C. Establecer semejanzas y diferencias entre el calor corporal y el calor solar. G. Relacionar con la vida lo estudiado. TRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO Utilizar un termómetro y obtener la temperatura de un niño y describir. reciclar A.A RESOLVER LA EVALUACIÓN DEL CUADERNO DE TRABAJO PÁGINA 6 1.- Contesta lo siguiente: ¿Cuál fue el material que
  61. 61. produjo más calor? 2.- ¿Por qué la roca no produce calor? 3.- ¿Para qué servirá un termómetro?RECURSOS Texto pág.20 Seres del entorno, cuaderno de trabajo Video del medio ambiente.EVALUACION Reconoce la importancia de proteger Reconoce el calor del sol en los cuerpos del entorno. el medio ambiente. INDICADORES Propone ideas para proteger el Explica el resultado del calor de los cuerpos. DE LOGRO medio ambiente en la escuela y en la casa. TECNICA E TECNICA: prueba TECNICA: prueba INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTO: cuestionario INSTRUMENTOOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………
  62. 62. FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A Plan de trabajo simultaneo №331. DATOS INFORMATIVOS:1.1INSTITUCION DE PRÁCTICA DOCENTE: ESCUELA “MONSEÑOR RUBÉN ULPIANO FUERTES. “1.2 ALUMNA MAESTRA: SRTA. CINDY PAOLA VILLARREAL.1.3 PROFESOR SUPERVISOR: DRA CARMEN GALEAS1.4 AÑO LECTIVO: 2011-20121.5 FECHA DE REALIZACION: 27/10/2011
  63. 63. 1.6 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN PARROQUIA: JULIO ANDRADE COMUNIDAD: LA COFRADÍA2. DATOS CURRICULARES:2.1 AREA: Entorno Natural y Social y Estudios Sociales2.2 METODOS: Comparativo2.3 TECNICA: OBSERVACION DIRECTA E INDIRECTA3. INFORMACION CIENTIFICA: TERCER AÑO DE EDUCACION BASICA ALIMENTOS NUTRITIVOSLas personas realizamos muchas actividades durante el día; por ejemplo: jugamos, trabajamos, estudiamos, hacemos deporte. Esto hace queperdonamos energía.Para recuperar fuerzas y conseguir las sustancias nutritivas que nuestro cuerpo necesita, es preciso que nos alimentemos bien.En la actualidad, hay variedad de alimentos, pero no todos son buenos para la salud porque no contienen los nutrientes que se transformarán enmateria y energía para nuestro cuerpo.Materia porque ayudan a forman tejidos, órganos y músculos; y energía porque nos permiten recuperar las fuerzas perdidas.Las principales sustancia s nutritivas son:Proteínas: Forman nuestros músculos. Se las llama formadoras o constructoras. Como la carne, el pescado, la leche y los huevos.Grasas y aceites: Proveen energía y calor. Los encontramos en el aceite vegetal, el tocino y la mantequilla, por ejemplo.Carbohidratos: Se los denomina energéticos porque dan energía. Algunos ejemplos son las papas, el pan, el arroz, los cereales y el azúcar.Vitaminas y sales minerales: Mejoran el funcionamiento de nuestro organismo. Se encuentran en las frutas y las verduras. Son llamadasreguladoras.Algunos alimentos tienen todas las sustancias nutritivas, por lo que, se los conoce como completos; por ejemplo, la leche y los huevos.Los seres vivos necesitamos alimentarnos para reponer la energía perdida cuando realizamos nuestras acciones diarias. La alimentación debeincluir productos nutritivos, que nos permitan crecer sanos y fuertes.
  64. 64. CUARTO AÑO DE EDUCACION BASICA El Sistema Solar Es un sistema planetario de la Vía Láctea que se encuentra en uno de los brazos de ésta, conocido como el Brazo de Orión. Según las últimas estimaciones, el Sistema se encuentra a unos 28 mil años luz del centro de la Vía Láctea.1 Está formado por una única estrella llamada Sol, que da nombre a este Sistema, más ocho planetas que orbitan alrededor de la estrella: Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno; más un conjunto de otros cuerpos menores: planetas enanos (Plutón,Eris, Makemake, Haumea y Ceres), asteroides, satélites naturales,cometas... así como el espacio interplanetario comprendido entre ellos.BIBLIOGRAFIA: Tercer año de educación básica. Texto de Entorno Natural y Social del ministerio de educación pagina 30 y 31 .Primera ediciónaño 2010.Cuarto año de educación básica. Texto de Estudios Sociales del ministerio de educación pagina 12 y 13. Primera edición año 2010.
  65. 65. 4. estructuraAños de básica grupos Tercero. Cuarto.Eje de aprendizaje El buen vivir. , identidad, local y nacionalBloque curricular Los Alimentos. El mundo en el que vivimos.Destreza con criterio de Reconocer que los alimentos que se Describir como esta conformado el sistema ingieren sirven para la subsistencia del solar a través de la identificación ydesempeño características del mismo. ser humano, desde la explicación de su efecto en el cuerpoTemas Alimentos Nutritivos. El sistema solar Distribución de tareas (5)Tiempo tentativo (25) AM AA COMPLETE LA SIGUIENTE PRERREQUISITOS. TABLA. Ejecutar la dinámica me fui al mercado Galaxias Explorar conocimientos sobre el tema anterior Reducir, reciclar y reutilizar. Nebulosas ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA. Indagar conocimientos sobre los Alimentos Nutritivos. Estrellas ELABORACIÓN DEL CONOCIMIENTO. O Planetas Presentar varios alimentos. Observar los alimentos Satélites Determinar el tema a estudiar. D. Cometas Enlistar los alimentos.
  66. 66. Describir características de los alimentos Asteroidesobservados.C Agujeros*Leer el texto pág. 31 negros.*Clasificar los alimentos según lassustancia nutritivas que poseen.A. Encuentre en la sopa de letras las *Determinar la importancia que tiene siguientes palabras.cada grupo de alimentos.*Elaborar un mapa conceptual.  COMETATRANSFERENCIA DEL CONOCIMIENTO.  SATELITE*Ordenar los alimentos en el grupo que  MARTEcorresponde.  JUPITER  SATURNO  TIERRA  NEPTUNO  PLUTON M T N E P T U N O P A I H U I T T G F L R E R B B Y U M M U T R T R E T I P U T E R U V F H H N T O C A H V G J B M R N F T C O M E T A R N T E P L U T O N F B
  67. 67. AA Realizar la actividad de evaluación A.M. PRERREQUISITOS de texto de entorno natural y social pág. Revisar el A.A 32-33. Explorar conocimientos anteriores sobreTIEMPO TENTATIVO (30) nuestro universo ESQUEMA CONCEPTUAL DE PARTIDA Conversar sobre el sistema solar. Elaboración del nuevo conocimiento Entregar una lámina del sistema solar Observar el sistema solar en la lámina entregada. Describir los gráficos observados en la lámina. Identificar el planeta en el que vive Comparar los planetas en el sistema solar TRANSFERENCIA DEL NUEVO CONOCIMIENTO Reforzar el conocimiento sobre el
  68. 68. sistema solarA.A. Dibuje el sistema solar y ubique los planetas Conteste El planeta tierra que lugar ocupa en le sistema solar………………………… Alrededor del sol giran varios cuerpos celestes, a este conjunto de materia se lo conoce con el nombre de…………. Escriba v o f La estrella que nos brinda luz y calor se llama sol ( ) Los planetas del sistema solar son 18 () Los planetas y asteroides no giranalrededor Del sol ( )
  69. 69. RECURSOS Entorno natural. Libro escolar, laminas del sistema solar, Texto de entorno natural y social. cuaderno de trabajoEVALUACION Reconoce el entorno natural de su  Identifica al planeta tierra en el sistema INDICADORES vivienda. solar. DE LOGRO Identifica entornos construidos por las personas. Nombra correctamente y en orden los
  70. 70. planetas TECNICA E Técnica: Prueba Técnica: Prueba INSTRUMENTO Instrumento: Cuestionario Instrumento: CuestionarioOBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:…………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESOR/A SUPERVISOR/A PLAN DE TRABAJO SIMULTÁNEO 1. DATOS INFORMATIVOS: 1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: 1.2 AÑOS BÁSICOS : TERCERO Y CUARTO 1.3 UBICACIÓN: PROVINCIA: CARCHI CANTÓN: TULCÁN
  71. 71. 1.4 PROFESOR SUPERVISORA: DOCTORA CARMEN GALEAS 1.5 ALUMNA MAESTRA: PAOLA VILLARREAL 1.6 FECHA DE REALIZACION: 28/10!2011 2. DATOS CURRICULARES: 2.1 AREA: CULTURA FISICA 2.2 METODO: MIXTO 2.3 TECNICA: DEMOSTRACIÓN3. INFORMACION CIENTIFICA: BAILE SAN JUANEl baile de San Juan es una danza tradicional de nuestros pueblos indígenas del Ecuador el cual se lo danza con muchoentusiasmo y gallardía y sus vestimentas son muy atractivas y sus pasos fáciles de interpretar.
  72. 72. Ritmo precolombino, que a decir de algunos estudiosos investigadores nació en San Juan de Ilumán, Otavalo. Su forma de entonación y rasgueo varía del sector en donde se lo ejecute. En las fiestas de San Juan o San Pedro de las comunidades de Mojanda, Cayambe y sus alrededores, es propio escuchar este ritmo en temple Natural, de Galindo, Guanopamba o Granada. Varios son los Sanjuanes que nuestro Ballet los recrea coreográficamente como parte de su repertorio, de ellos podemos mencionar al Grupo Tradicional Cayambe, Centro Cultural Pucará, entre otros. 3.1 BIBLIOGRAFIA: http://www.balletfolkecuador.com/ballet-folklorico-de-luis-beltra-ritmos- ecuatorianos-san-juanito.html 4. ESTRUCTURA 5.-ESTRUCTURADestreza con criterio de Contenido Actividades Recursos Evaluación
  73. 73. desempeño-Crear Baile "San ACTIVIDADES INICIALES -Cd. PROGRESO MOTORMovimientos. Juan” -Calentamiento -Grabadora. Demuestra correctamente -Patio. coordinación de los pasos en -Realizar trotes en el entorno del patio. el baile. - Topes de extremidades superiores e inferiores de arriba hacia abajo. -Emite coherencia entre el ACTIVIDADES PRINCIPALES sonido realizado y del a)Movimientos Corporales movimiento de su cuerpo. -Realizar movimientos de cintura de la derecha hacia la izquierda. -Movimientos circulares de cuello. -Mover la cabeza de adelante hacia atrás y de un lado hacia el otro. b) Desarrollo de habilidades y destrezas. O.-Presentar a los niños los pasos del baile. C. -.Captar los pasos de baile . D.-Demostrar a los niños los pasos del baile y los tiempos que dura cada uno. .A- Analizar cada uno de los pasos mediante su respectivo proceso. C.-Repetir con los niños los pasos demostrados corrigiendo errores a cada
  74. 74. uno. R.E-Realizar repeticiones correctamente de los diferentes pasos del baile aprendidos. E. Bailar con los pasos enseñados toda la canción. ACTIVIDADES FINALES -Revisión de uniforme, y aseo personal de los niños.5. OBSERVACIONES Y RECOMENDACIONES:FIRMA ALUMNA MAESTRA FIRMA DIRECTORA FIRMA PROFESORA SUPERVISORA

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