Disleksia dari aspek emosi dan tingkah laku

5,994 views

Published on

Published in: Sports, Education
  • Be the first to comment

Disleksia dari aspek emosi dan tingkah laku

  1. 1. Disleksia dari Aspek Emosi danTingkah-laku Dr. Khoo Teik Beng Institut Pediatrik Hospital Kuala Lumpur
  2. 2. ‘Kisah Benar 1’ Murid lelaki berumur 8 tahun Enggan pergi ke sekolah Bertelagah dengan ibu di rumah apabila dikehendaki membaca atau menulis Beritahu ibu beliau bahawa beliau ingin mati. Penilaian di hospital  Bermasalah pembelajaran disleksia  Murung  Bersikap suka melawan
  3. 3. ‘Kisah Benar 2’ Murid perempuan berumur 9 tahun Mengadu selalu sakit perut Banyak menangis & Enggan pergi ke sekolah kerana dibuli oleh murid lain. Penilaian di hospital  Bermasalah pembelajaran disleksia  Gemuruh (Anxiety)  Dibuli oleh murid di sekolah beliau
  4. 4. Akibat Negatif Disleksia Pencapaian akademik yang rendah Masalah sosial and emosi
  5. 5. Apa yang menyebabkan MasalahSosial dan Emosi?1. Berpunca atau berkaitan dengan masalah disleksia sendiri2. Disebabkan oleh komen atau reaksi yang negatif oleh orang lain kepada masalah disleksia seseorang murid itu
  6. 6. Punca Masalah Sosial dan Emosi yangdisebabkan oleh Disleksia(1) Prestasi yang tidak konsisten  Prestasi berubah-ubah dari satu hari ke hari yang lain  Kesilapan mereka juga berubah-ubah dari satu masa ke masa yang lain. (contoh: Membuat kesilapan ejaan yang berlainan setiap masa)  Masalah tersebut menyebabkan ibubapa dan guru agak keliru  Menyulitkan program pemulihan
  7. 7. Punca Masalah Sosial dan Emosi yangdisebabkan oleh Disleksia(2) Tingkah-laku Sosial yang Kurang Matang  Menghadapi kesukaran untuk membaca isyarat sosial atau bahasa badan orang lain.  Masalah pertuturan  Sukar mencari perkataan yang betul  Gagap (Stammer)  Gugup sebelum menjawab soalan  Boleh menyebabkan masalah pergaulan sosial, keyakinan dan imej diri yang rendah dan dibuli di sekolah
  8. 8. Punca Masalah Sosial dan Emosi yangdisebabkan oleh Disleksia(3) Masalah Ingatan dan Turutan  Menghadapi masalah untuk mengimbas kembali sesuatu kejadian  Ibubapa, guru-guru dan rakan-rakan kadang-kadang beranggapan bahawa murid itu bercakap bohong.  Contoh: apabila tersilap dan keliru ‘pagi ini’ dengan ‘semalam’  Contoh: apabila penerangan mereka yang tidak konsisten.
  9. 9. Komen daripada seorang murid yangbermasalah pembelajaran Disleksia “ I finer it hrd to rit I finer it hrd to sdrt(start) wat to rit I finer it hrd to fingck(think) I finer it hrd to cachat (concentrate) I finer it hrd to remebfings (remember things)”
  10. 10. Masalah Sosial and EmosiSekunder(1) Disebabkan oleh komen dan reaksi negatif ibubapa, guru-guru dan rakan sebaya Semua ini menambah lagi masalah sosial dan emosi murid-murid tersebut
  11. 11. Komen-komen Yang Negatif “Tidak berusaha dengan bersungguh- sungguh” “Lalai” “Malas”, “Lambat” “Kesilapan bodoh” “Tingkah-laku dan sikap yang buruk” Banyak tanda ‘telinga’ dan ‘pangkah’
  12. 12. Jenis Masalah Sosial dan Emosi Kerisauan Kecewa dan Marah Keyakinan diri yang rendah Murung
  13. 13. Kerisauan (Anxiety) Masalah emosi yang paling kerap Situasi baru boleh mendatangkan kerisauan yang berlebihan Dalam keadan kerisauan  Prestasi terjejas dan kurang efektif di bawah tekanan  Kurang optimis atau tidak peka  Kurang yakin  Mengelak dari membuat kerja sekolah (sering-kali disalah-anggap sebagai malas)
  14. 14. Marah dan Kecewa Kecewa kebanyakannya disebabkan oleh kegagalan mereka untuk memenuhi ekspektasi ke atas mereka Kadang-kadang melepaskan kemarahan mereka kepada  Muridkelas dan guru mereka  Ibubapa (terutamanya ibu mereka)
  15. 15. Rungutan Seorang Murid YangBermasalah Disleksia “ I do my homewoke with my mum and if my homework is hard I shrem (scream) and chawet (shout) at her. If I am toled to be uwiut (quiet) at school I chawet (shout) at my teacher and I tale her to be wriut (quiet).”
  16. 16. Frustrated, angry and depressed!I come to school.I see all the other friends.Who can rite and read.But me, I’m all on my ownNot good at riteing.Not good at reading.I site on my bed,I cry I cry and I cry.But I boh’t see why.It’s so hared for me.Can’t you see? Jodie Cosgrave, age 11. Chievers and Andrew, 1996
  17. 17. Penilaian Diri Yang Rendah(Low self-esteem) Masalah sosial dan kegagalan akademik yang berpanjangan  Perasaan rendah diri (Feeling of inferiority)*  Kurang yakin  Sikap mengelak (Avoidance)  Sikap menyalah diri (Self-blaming)Masalah di atas boleh bertambah buruk dengan tindak-balas negatif di rumah dan sekolah
  18. 18. Murung Simtom di kalangan kanak-kanak agak berlainan dengan simtom orang dewasa Mungkin akan menjadi lebih aktif dan berkelakuan buruk di kelas untuk menutup perasaan pahit mereka Mungkin mempunyai tanggapan negatif ke atas diri sendiri mereka Susah untuk diceriakan Mempunyai pandangan hidup yang negatif
  19. 19. Tanda-tanda Lain di Sekolah Menjadi badut di kelas (Behaving as the class clown) Bersikap berlawan untuk menutup perasaan pahit Mengelak kerja sekolah
  20. 20. Tanda-tanda Lain di Rumah Sikap mencari perhatian Tingkah-laku yang tidak konsisten di rumah Melepaskan perasaan geram kerana kecewa di rumah Mungkin juga mengakibatkan  Irihati di antara adik-beradik  Memalukan adik-beradik dan ibubapa mereka
  21. 21. DISLEKSIAPrestasi yang tidak konsisten Masalah dan kesukaranTingkah-laku Sosial yang •Membacakurang matang •Menyalin, Menulis, MengejaIngatan ‘verbal’ dan turutanyang lemah •Matematik, dll Pencapaian Akademik Masalah Sosial dan Yang Rendah Emosi RisauTersalah anggap Marah & Kecewa Masalah di atasoleh ibubapa, guru tidak dikenali Tidak berkeyakinan diridan rakan sebaya dan tidak diberiyang kecewa Murung pemulihan
  22. 22. Ibubapa dan Guru-guru Mungkin akan hilang sabar, marah dan kecewa Perlu diberi sokong moral juga!
  23. 23. Prinsip Bantuan Sosial and Emosi1. Menjalinkan suatu komunikasi yang terbuka di antara murid tersebut dengan semua yang berkenaan  Menggalakkan murid itu menyuarakan pendapat beliau  Membantu beliau meluahkan perasan beliau  Ibubapa dan guru perlu mendengar dan cuba memahami murid tersebut  Mengajar beliau kemahiran sosial yang penting
  24. 24. Kadang-kadang, orang dewasa tidak faham!
  25. 25. Kadang-kadangekspektasi orangdewasa berketerlaluan!
  26. 26. Membuat kerja sekolah untuk gurutetapi tidak faham dan tidak belajar!
  27. 27. Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi2. Menukarkan pengalaman kegagalan kepada pengalaman kejayaan  Menghargai daya usaha dan bukan hanya memandang kepada hasilnya  Mencari kekuatan seseorang murid itu dan menggalakkan kegunaannya, seperti di bidang sukan, seni dan mekanikal.  Menolong membina perasaan jati-diri
  28. 28. Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi3. Membantu mereka menghadapi cabaran akademik yang semakin meningkat  Membuat persiapan awal  Memberi kelonggaran atas keperluan mereka  Mungkin memerlukan bantuan pelajaran yang baru  Membantu mereka membuat sasaran yang realistik
  29. 29. Prinsip Bantuan Sosial dan Emosi4. Kaunseling Individu dan Kumpulan  Mereka mungkin menghadapi kesukaran untuk menyuarakan perasaan dan pemikiran mereka kadang-kadang terkeliru  Mereka juga mungkin kurang pasti punca kemarahan mereka  Rakan yang bermasalah sama boleh membantu dan memberi nasihat yang bagus  Memberi mereka peluang untuk meluahkan perasaan dan masalah mereka tanpa dikritik
  30. 30. Prinsip Bantuan Sosial and Emosi5. Membantu mereka membina komitmen, pengawalan dan cabaran hidup  Melibatkan mereka dalam program pembelajaran khas mereka.  Menolong mereka melihat setiap situasi yang mencabar itu sebagai satu kesempatan untuk mempertingkatkan daya diri
  31. 31. Kesimpulan Ibubapa dan para pendidik tidak wajar memberi tumpuan kepada pencapaian akademik sahaja. Mereka juga perlu prihatin ke atas keperluan dan masalah sosial serta emosi kanak-kanak tersebut
  32. 32. Keliru? Marah? Lukisan Abstrak?
  33. 33. Umur: 7 tahun“Tsunami”
  34. 34. Thedyslexicfightsback
  35. 35. Terima Kasih

×