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Sílabo catastro 2014(2)

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Sílabo catastro 2014(2)

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Sílabo catastro 2014(2)

  1. 1. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo 1. DATOS INFORMATIVOS ASIGNATURA: Catastro CÓDIGO: TCON - 35005 NRC: 1491 NIVEL: Séptimo CRÉDITOS: 4 DEPARTAMENTO: Ciencias de la Tierra y de la Construcción CARRERAS: Ingeniería Geográfica y del Medio Ambiente ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Planificación Urbana y Regional DOCENTE: Ing. Rodolfo Salazar M. MSc. PERÍODO ACADÉMICO: OCTRBRA 2014-FEBRERO 2015 FECHA ELABORACIÓN: 31-Agosto-2012 SESIONES/SEMANA: EJE DE FORMACIÓN: PROFESIONAL TEÓRICAS: 4h LABORATO RIOS: 0 PRE-REQUISITOS: CO-REQUISITOS DESCRIPCIÓN DE LA ASIGNATURA: En la actualidad existen suficientes instrumentos legales como: la nueva Constitución de la República, el Código Orgánico de Organización Territorial Autonomía y Descentralización, el Plan Nacional para el Buen Vivir; y esfuerzos aislados para el desarrollo tecnológico orientado a agrupar, normar y regular la producción y uso responsable de la geoinformación mediante la Infraestructura Ecuatoriana de Datos Espaciales. El catastro no es una herramienta únicamente para el cobro de impuestos. El concepto de Catastro 2014 dice: “El Catastro 2014 es un inventario público, metódicamente ordenado, de datos concernientes a todos los objetos territoriales legales de un determinado país o distrito, basado en la mensura de sus límites. Tales objetos territoriales legales se identifican sistemáticamente por medio de alguna designación distintiva. Éstos se definen por ley, correspondiente al derecho público o privado. La delimitación de la propiedad, el identificador, junto con la información descriptiva, pueden mostrar para cada objeto territorial distinto, la naturaleza, el tamaño, el valor y los derechos o restricciones legales asociados con el objeto territorial. Además de esta información descriptiva que define a los objetos territoriales, el catastro 2014 contiene los registros oficiales de derechos sobre los objetos territoriales legales. El Catastro puede responder a las preguntas de dónde y cuánto, y quién y cómo.” UNIDADES DE COMPETENCIAS A LOGRAR: GENÉRICAS: 1. Organizar, implementar y gestionar un sistema catastral dentro de una IDE. 2. Transformar la Información proveniente de un Sistema Catastral (Infraestructura de datos catastrales) para que forme parte de un nodo de una IDE. ESPECÍFICAS: 1. Conocer las características, procesos, normas y metodologías de la obtención y generación de datos catastrales. 2. Conocer el marco legal para la implementación de un sistema catastral. 3. Conocer las tecnologías web que permiten gestionar datos catastrales en el internet. 4. Conocer la normatividad y los estándares para la gestión de los datos catastrales. 5. Conocer la gestión de un sistema catastral municipal. 6. Conocer un sistema catastral municipal. ELEMENTO DE COMPETENCIA: Generación de geoinformación catastral, aplicación de métodos de relevamiento predial, obtención de información catastral, procesamiento y creación de bases de datos para la toma de decisiones municipales, de acuerdo a las leyes y normatividad nacional e internacional vigentes, con proyección sustentable, con rigor científico y responsabilidad social. RESULTADO FINAL DEL APRENDIZAJE Identifica, genera, analiza y sintetiza geoinformación catastral y plantea soluciones para problemas de catastro y administración del territorio. CONTRIBUCIÓN DE LA ASIGNATURA A LA FORMACIÓN PROFESIONAL: Esta asignatura corresponde a la tercera etapa del eje de formación profesional, proporcionándole las herramientas para la gestión de actividades de formación de sistemas catastrales municipales de acuerdo a las leyes nacionales vigentes y la normatividad internacional. 1
  2. 2. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo 1. SISTEMA DE CONTENIDOS Y PRODUCTOS DEL APRENDIZAJE POR UNIDADES DE ESTUDIO No . UNIDADES DE ESTUDIO Y SUS CONTENIDOS EVIDENCIA DEL APRENDIZAJE Y SISTEMA DE TAREAS 1 Unidad 1: LOS SISTEMAS CATASTRALES Producto de la unidad: Identificación y conocimiento del sistema catastral nacional y su relación con los sistemas internacionales Contenidos de estudio: 1.1 FUNDAMENTOS DEL CATASTRO 1.1.1 Generalidades: tipos, naturaleza y modelos 1.1.2 El catastro en Ecuador: referencias históricas 1.1.3 Marco legal: Constitución de la República, el COOTAD, el Sistema Nacional de Catastro Integrado Geo Referenciado de Hábitat y Vivienda. 1.1.4 CATASTRO Y ORDENAMIENTO TERRITORIAL (LAND ADMINISTRATION) 1.1.5 Concepto y características 1.1.6 Guía metodológica de la SENPLADES 1.1.7 Bases de datos comunes 1.1.8 Relación catastro – PdOT Tarea principal 1: Deberán resumir el documento en inglés sobre “Evolución de los sistemas catastrales” (en español), en un máximo de 4 páginas Tarea principal 2: Deberán resumir el documento en inglés sobre “National_Land_Parcel_Data_A_Vision_for_the_Futu re_3_Needs_and_Benefits.pdf” (en inglés) y hacer una presentación oral. 2 UNIDAD 2 EL CATASTRO 2014 Producto de unidad: Conocimiento del modelo de catastro 2014 propuesto en la NNUU Contenidos de estudio: 2.1 CATASTRO 2014 2.1.1 Concepto y características 2.1.2 Principios y fundamentos 2.1.3 Relación del catastro 2014 con el Ordenamiento Territorial (Administración del Territorio). 2.1.4 Objetos espaciales y bases de datos 2.1.5 Objetos legales y bases de datos 2.2 INFRAESTRUCTURA DE DATOS CATASTRALES 2.2.1 Modelo UML de Administración del Territorio. ISO 19152 2.2.2 Integración de las bases de datos catastrales con el Ordenamiento Territorial (Administración del Territorio). 2.2.3 El Sistema Nacional de Catastro Integrado Geo Referenciado de Hábitat y Vivienda. 2.2.3.1 Organización y modelo de gestión 2.2.4 Servicios de una infraestructura de datos catastrales (IDC) 2.2.5 La IDC como parte de la IDE Tarea principal 3: Revisión del documento “Catastro 2014” en español para la evaluación Tarea principal 4: Revisión del documento “Implementing a Municipal SDI with Service Oriented Architecture” en inglés y resumen individual de máximo 4 hojas 2
  3. 3. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo 3 Unidad 3: EL CATASTRO MUNICIPAL Producto de unidad: Conocimiento del estado actual del catastro municipal en el país y propuesta de cambio Contenidos de estudio. 3.1 Catastro físico 3.1.1 Relevamiento catastral: ficha catastral 3.1.2 Escala, tipo de datos, planos, ortofotos 3.1.3 Obtención de datos en campo 3.1.4 Digitalización y tabulación de los datos 3.1.5 Creación de la base de datos alfanumérica 3.2 Catastro económico 3.3 Inventario de servicios y equipamiento 3.4 Generación de la cartografía temática del catastro, modelamiento espacial, zonas homogéneas 3.5 El mercado inmobiliario 3.6 Modelos de valoración del suelo y la construcción 3.6.1 Modelo de isoprecios 3.6.2 Modelo de ejes viales 3.6.3 Modelo de zonas homogéneas 3.7 Catastro legal 3.7.1 Documentos catastrales 3.7.2 Registro de la Propiedad 3.7.3 Escrituras y títulos de propiedad 3.8 Catastro administrativo 3.8.1 Gestión de transacciones, 3.8.2 Mantenimiento y sostenibilidad 3.8.3 Consultas, impuestos 3.8.4 Ordenanzas municipales Tarea principal 5: Ejercicio de toma de datos de las edificaciones de la ESPE en base a una ficha catastral. Trabajo en grupos Tarea principal 6: Elaborar una base de datos alfanumérca enlazada con una gráfica de la ESPE Tarea principal 7: Reporte escrito de la visita al catastro del cantón Rumiñahui. 2. RESULTADOS Y CONTRIBUCIONES A LAS COMPETENCIAS PROFESIONALES: LOGRO O RESULTADOS DE APRENDIZAJE NIVELES DE LOGRO El estudiante debeA Alta B Media C Baja A. Aplicar Conocimientos en matemáticas, ciencia e ingeniería. X Resolver problemas de Catastro B. Diseñar, conducir experimentos, analizar e interpretar datos. X Analizar e interpretar datos Catastrales C. Diseñar sistemas, componentes o procesos bajo restricciones realistas. X Diseñas sistemas de información catastral D. Trabajar como un equipo multidisciplinario. X Dirigir y liderar un grupo E. Identificar, formular y resolver problemas de ingeniería. X Resuelve problemas de aplicaciones reales F. Comprender la responsabilidad ética y profesional. X Reconoce la responsabilidad de elaborar información catastral pública G. Comunicarse efectivamente. X Exponer oralmente temas de investigación asignados y presenta informes escritos de 3
  4. 4. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo acuerdo al formato establecido. H. Entender el impacto de la ingeniería en el contexto medioambiental, económico y global. X Reconocer la utilidad en la solución de problemas y toma de decisiones catastrales I. Comprometerse con el aprendizaje continuo. X Comprender las técnicas modernas que aún no llegan a la madurez y necesitan continua investigación y aprendizaje J. Conocer temas contemporáneos. X Emplear una técnica moderna K. Usar técnicas, habilidades y herramientas prácticas para la ingeniería. X Emplear modelos matemáticos para la solución de problemas y toma de decisiones catastrales FORMAS Y PONDERACIÓN DE LA EVALUACIÓN TÉCNICAS E INSTRUMENTOS 1er Parcial 2do Parcial 3er Parcial Tareas 2 2 2 Investigación 2 2 2 Lecciones Pruebas 4 4 4 Laboratorios/informes 2 2 2 Evaluación conjunta 6 6 6 Producto de unidad Defensa del Resultado final del aprendizaje y documento 4 4 4 Total: 20 20 20 4
  5. 5. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo 3. PROYECCIÓN METODOLÓGICA Y ORGANIZATIVA PARA EL DESARROLLO DE LA ASIGNATURA ( se planteará la proyección de los métodos de enseñanza y de aprendizajes que se utilizarán, en especial deberá quedar reflejado la aplicación del ciclo de aprendizaje tratado en el programa de capacitación masiva a los docentes de la ESPE) Se emplearan variados métodos de enseñanza para generar un aprendizaje de constante actividad, para lo que se propone la estructura siguiente:  Se diagnosticará conocimientos y habilidades adquiridas, el nivel de desarrollo de las operaciones del pensamiento, el cumplimiento de normas de comportamiento, cualidades y valores que se poseen.  Con la ayuda de lluvia de ideas se indagará lo que conoce el estudiante, como lo relaciona, que puede hacer con la ayuda de otros, qué puede hacer solo, qué ha logrado y qué le falta alcanzar según el objetivo a lograr. • A través de preguntas y participación de los estudiantes el docente recuerda los requisitos previos de aprendizaje (RAP) que permite al docente conocer cuál es la línea de base a partir del cual incorporará nuevos elementos de competencia, en caso de encontrar deficiencias enviará tareas para atender los problemas individuales.  Plantear interrogante a los estudiantes para que den sus criterios y puedan asimilar la situación problema.  Se iniciará con explicaciones orientadoras del contenido de estudio, donde el docente plantea los aspectos más significativos, los conceptos, leyes y principios y métodos esenciales; y propone la secuencia de trabajo en cada unidad de estudio como: lecturas a realizar, aplicaciones de los fenómenos químicos relacionados a la carrera, gráficas, solución de problemas, planteamiento de hipótesis y regularidades, verificación de conceptos, análisis y resolución de problemas básicos y de profundización, aplicaciones a la carrera, investigaciones bibliográficas, entre otros. • Se buscará que el aprendizaje se base en el análisis y solución de problemas; usando información en forma significativa; favoreciendo la retención; la comprensión; el uso o aplicación de la información, los conceptos, las ideas, los principios y las habilidades en la resolución de problemas de la vida real. • Se trabajará obteniendo información teórica, aplicaciones de diversos autores para la comprensión de fenómenos, leyes principios, teoría que permitan la solución de problemas. • Se realizarán proyectos, para experimentar una situación profesional real (casa abierta); desarrollar el pensamiento creativo; para utilizar los informes e instrumentos; desarrollar la capacidad de cooperación, trabajo en equipo y sentido de responsabilidad. • Se buscará la resolución de casos para favorecer la realización de procesos de pensamiento complejo.  Se realizan ejercicios orientados a la carrera y otros propios del campo de estudio.  La evaluación cumplirá con las tres fases: cognoscitiva, valores y destrezas, valorando el desarrollo del estudiante en cada tarea y en especial en los productos integradores de cada unidad;  Realización de prácticas de laboratorio 5
  6. 6. VICERRECTORADO ACADÉMICO Unidad de Desarrollo Educativo El empleo de las TIC en los procesos de aprendizaje: (se expresará una proyección del empleo de las TIC en los procesos de aprendizaje) Para optimizar el proceso de enseñanza-aprendizaje, se visitará un municipio con el sistema catastral funcionando, se utilizará computador, proyector multimedia, software de SIG. • Elaboración de videos. 4. DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO: 5. TEXTO GUÍA DE LA ASIGNATURA TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL 6. BIBLIOGRAFÍA RECOMENDADA TITULO AUTOR EDICIÓN AÑO IDIOMA EDITORIAL 1. Catastro 2014 Jurg Kaufmann y Daniel Steudler Capítulo de libro 1998 Español FIG 2. Implementing a Municipal SDI with Service Oriented Architecture Ghaemi, Samadzadegan, Rajabifard, Yadega, Capítulo de libro 2010 Inglés Universidad de Melbourne 3. Guía metodológica para los PdD y PdOT SENPLADES 1 2011 Español SENPLADES 7. LECTURAS PRINCIPALES QUE SE ORIENTAN REALIZAR LIBROS – REVISTAS – SITIOS WEB TEMÁTICA DE LA LECTURA PÁGINAS Y OTROS DETALLES 1. A Registry Based Governance Model for Spatial Data Infrastructures 2. Historia y evolución del catastro en Ecuador 3. Significance of the cadaster Integración de catastro y registro en una IDE Resumen del catastro ecuatoriano Beneficios del catastro moderno 33 páginas 10 páginas 15 páginas TOTAL HORAS CONFERENCIAS ORIENTADORAS DEL CONTENIDO CLASES PRÁCTICAS (Talleres) LABORATORIOS (Visitas guiadas) CLASES DEBATES CLASES EVALUACIÓN Trabajo autónomo del estudiante 64 30 10 6 6 12 64 6

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