Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.
1900Currículo en el nivel preescolary la educación diferenciada:una educación inclusiva                         Dra. Germi...
OBJETIVOS•   Desarrollar conocimiento sobre lo que es currículo.•   Conocer los elementos a considerar en el desarrollo de...
QUÉ ES CURRÍCULO• Es un plan escrito donde se establecen las metas y  los objetivos.• Se sugieren las actividades o experi...
PUNTO DE PARTIDA EN EL CURRÍCULODESDE LA PERSPECTIVA DEL MAESTRO
Elementos a considerar en el desarrollo del currículo                 según la NAEYC                       Principios del ...
PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO             Danielle Houser & Cathy Osborne,             Developmentally appropriate pra...
EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARTE DE…
Proveer                 oportunidades                a los niños para                     el juego Entenderel desarrollo  ...
El papel del adulto• Hablar en forma corta y precisa.• Observar objetivamente al niño.• Identificar intereses y necesidade...
El papel del adulto • Proveer el mismo tipo de experiencias y actividades   a todos los niños en la medida en que es posib...
Valores que promueven las prácticas apropiadas en los    Atender a cada niño       educadores              Identificar    ...
Cómo planificar grupalmente e individualmente             en un área particular
Adaptaciones Curriculares Adaptaciones Curriculares     Arreglos de agrupación     Arreglos de agrupación          instruc...
Trabajo individual• Identificar intereses del niño.• Conseguir la atención del niño a través de actividades que sean  de s...
EL FORMATO DE LA LECCIÓNDiscusiones en    Organización detodo el grupo     una unidad                  temáticaJuegosDrama...
Modelo de Red Semántica/UnidadModelo de Red Semántica/Unidad
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA• Simplificar          Secuenciar las tareas  instrucciones        de aprendizaje, de las         ...
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAOportunidades repetidas    Elaboración opara practicar las         moldeamiento de lasdestrezas (p...
METAS CURRICULARES Y LOGROS EN EL APRENDIZAJESe debe individualizar los objetivos de aprendizaje deun estudiante. Atempera...
CÓMO ESTIMULAR EL JUEGO EN NIÑOS CONNECESIDADES ESPECIALES
• Ambiente físico y social que promueva el deseo de  jugar.• Planificación y organización de experiencias de  juego para t...
• Proporcionar las reglas del juego en forma corta y  precisa.• Tratar de utilizar todos los sentidos en la medida en  que...
Estrategias generales y particularesEstrategias generales y particulares
Desglose de destrezas/análisis de tareaDesglose de destrezas/análisis de tarea •   Es una estrategia que se utiliza para d...
ModelajeModelaje• Utilizar otros niños como el par competente para  modelar una actividad, o el mismo adulto.• Mostrarse h...
ClavesClavesClaves verbales   Se utilizan en una forma más indirecta, incluso no tenemos que   estar al lado de un niño pa...
Ayuda Física  Ayuda FísicaAyuda física total - La persona se acomoda desde la perspectiva delniño para hacer la acción y a...
RelajaciónRelajación•   Se escoge una música relajada para el grupo, preferiblemente    relacionada con la naturaleza.•   ...
Alternativas de manejo de la conducta     Alternativas de manejo de la conductaAnticipación - reducir el aburrimiento, ree...
Aumentar conductas - ofrecer refuerzos positivos, halagar, usaritinerario de refuerzos. Los refuerzos aumentan la conducta...
“Si los niños no aprenden de la formaen que le estamos enseñando,es mejor que le enseñemos de la formaen que ellos aprende...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Módulo 2

7,468 views

Published on

Currículo en el nivel preescolar y la educación diferenciada: una educación inclusiva

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Módulo 2

  1. 1. 1900Currículo en el nivel preescolary la educación diferenciada:una educación inclusiva Dra. Germie Corujo Martínez
  2. 2. OBJETIVOS• Desarrollar conocimiento sobre lo que es currículo.• Conocer los elementos a considerar en el desarrollo de un currículo, según la NAEYC.• Identificar aspectos a considerar para el desarrollo de un aprendizaje auténtico.• Conocer elementos esenciales en la educación de la niñez temprana.• Conocer el papel que tiene el adulto para proveer experiencias de aprendizaje auténtico, diferenciadas e inclusivas.• Conocer algunas adaptaciones curriculares que promuevan una educación diferenciada e inclusiva.• Familiarizarse con algunas estrategias que contribuyen a una educación diferenciada e inclusiva.
  3. 3. QUÉ ES CURRÍCULO• Es un plan escrito donde se establecen las metas y los objetivos.• Se sugieren las actividades o experiencias de aprendizaje, los materiales educativos y las estrategias a utilizar para evaluar. Tomado de Proyecto ALCANZA, módulo de integración curricular
  4. 4. PUNTO DE PARTIDA EN EL CURRÍCULODESDE LA PERSPECTIVA DEL MAESTRO
  5. 5. Elementos a considerar en el desarrollo del currículo según la NAEYC Principios del desarrollo Contenidos de lasExperiencias previas diferentes disciplinas que traen los niños del saber Valores sociales y cultural
  6. 6. PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Danielle Houser & Cathy Osborne, Developmentally appropriate practices: Right for all kids
  7. 7. EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO PARTE DE…
  8. 8. Proveer oportunidades a los niños para el juego Entenderel desarrollo Guiar el desarrollo social y emocional de Elementos esenciales los niños en la educación de la Niñez TempranaTrabajar con padres, Tener comprensión familias y y respeto a comunidad la diversidad
  9. 9. El papel del adulto• Hablar en forma corta y precisa.• Observar objetivamente al niño.• Identificar intereses y necesidades.• Utilizar el juego como estrategia educativa.• Ser consistente con las estrategias que se utilizan.• Adaptar las actividades de acuerdo a las necesidades y particularidades de los niños.• Utilizar estrategias específicas a la necesidad del niño (en algunos casos hay que ser directivos y firmes).
  10. 10. El papel del adulto • Proveer el mismo tipo de experiencias y actividades a todos los niños en la medida en que es posible. • Planificar y dedicar un tiempo individualizado con el niño con necesidades especiales. • Planificar para que hayan diferentes fases en el aprendizaje: adquisición, fluidez, mantenimiento y generalización. • Promover las destrezas sociales y de lenguaje.
  11. 11. Valores que promueven las prácticas apropiadas en los Atender a cada niño educadores Identificar de acuerdo a su metas adecuadas nivel de desarrollo. para la niñez.Enseñar para Reconocer que enaltecer y las metas propiciar educativasel desarrollo y son diferentes enel aprendizaje. cada individuo. Planificar un currículo apropiado
  12. 12. Cómo planificar grupalmente e individualmente en un área particular
  13. 13. Adaptaciones Curriculares Adaptaciones Curriculares Arreglos de agrupación Arreglos de agrupación instruccional instruccionalGrupo grande Grupo pequeño Grupos de aprendizaje Pareo de pares cooperativo Tareas Instrucción independientes uno a uno
  14. 14. Trabajo individual• Identificar intereses del niño.• Conseguir la atención del niño a través de actividades que sean de su interés.• Parear una actividad con otra que no es de tanto disfrute para el niño hasta que la relacione de forma positiva.• Dedicar semanalmente un tiempo determinado para trabajar con el niño.• Utilizar claves para ayudar a que el niño haga la actividad lo más independiente posible.• Retirar eventualmente las ayudas a medida que el niño va progresando.
  15. 15. EL FORMATO DE LA LECCIÓNDiscusiones en Organización detodo el grupo una unidad temáticaJuegosDramatizaciones Lección basada en una actividadExperimentos Demostraciones
  16. 16. Modelo de Red Semántica/UnidadModelo de Red Semántica/Unidad
  17. 17. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA• Simplificar Secuenciar las tareas instrucciones de aprendizaje, de las más sencillas a las• Añadir información complejas. visual• Uso de objetos concretos
  18. 18. ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZAOportunidades repetidas Elaboración opara practicar las moldeamiento de lasdestrezas (proceso de respuestasgeneralización)Cambios en el itinerario Claves verbales ode los refuerzos asistencia física directa
  19. 19. METAS CURRICULARES Y LOGROS EN EL APRENDIZAJESe debe individualizar los objetivos de aprendizaje deun estudiante. Atemperado a: • Las metas y objetivos en el PISF/ PEI. • Edad del niño • Intereses/necesidades • Plan de trabajo a largo plazo • Necesidades familiares
  20. 20. CÓMO ESTIMULAR EL JUEGO EN NIÑOS CONNECESIDADES ESPECIALES
  21. 21. • Ambiente físico y social que promueva el deseo de jugar.• Planificación y organización de experiencias de juego para todos.• Libertad de elección en la actividad.• Facilitar juegos de imitación que ayuden a desarrollar destrezas de observación.• Modelar y participar del juego.• Adaptar los juegos de acuerdo a las necesidades e intereses del niño.
  22. 22. • Proporcionar las reglas del juego en forma corta y precisa.• Tratar de utilizar todos los sentidos en la medida en que es posible en las experiencias de juego.• Dejar que el niño aprenda tanto como pueda de él mismo o de sus compañeros y proveer ayuda cuando es necesario.• Observar con detenimiento y utilizar esta información en la planificación
  23. 23. Estrategias generales y particularesEstrategias generales y particulares
  24. 24. Desglose de destrezas/análisis de tareaDesglose de destrezas/análisis de tarea • Es una estrategia que se utiliza para desglosar una destreza o tarea en varios pasos. También se usa para documentar el progreso del niño. • Desglosar poco a poco la destreza puede ayudar a que esta se desarrolle si la descomponemos en pasos. • Se utiliza como estrategia educativa porque permite enseñar un paso a la vez. • Se recomienda observar detenidamente y anotar lo que hacen las personas que son competentes en esa destreza que seleccionó. • Escoger los pasos que vamos a utilizar. • Utilizar palabras descriptivas y observables en relación a lo que van a realizar. • Modelar los pasos a seguir.
  25. 25. ModelajeModelaje• Utilizar otros niños como el par competente para modelar una actividad, o el mismo adulto.• Mostrarse hacia el lado o detrás, hacerlo de frente solo cuando así lo amerite.• Repetir el modelaje en varias ocasiones.• Cuando se trate de lenguaje, no corrija al niño; simplemente utilice la palabra modelando la forma correcta de usarla.• Modele conducta prosocial y colaborativa.
  26. 26. ClavesClavesClaves verbales Se utilizan en una forma más indirecta, incluso no tenemos que estar al lado de un niño para utilizarla.Claves visuales Se puede utilizar color, contornos, dibujos y otros.Claves táctiles Diferentes texturas, tamaño y formas.Claves musicales Música de fondo, música de transición
  27. 27. Ayuda Física Ayuda FísicaAyuda física total - La persona se acomoda desde la perspectiva delniño para hacer la acción y ayudar a que este lo aprenda por modelaje, alrealizar la actividad con él. Se trabaja directamente con el niño en laactividad.Ayuda física parcial - La ayuda es menos consistente; se interviene conel niño y se deja que lo haga por sí mismo en la medida en que seaposible. Se trabaja en los momentos en que el niño lo necesite.Poca ayuda física - Básicamente se limita a usar las claves verbales.Todas estas estrategias se utilizan desde el contexto de la consistencia yfrecuencia. Se debe estimular a que el estudiante lo haga en la formamás independiente posible.
  28. 28. RelajaciónRelajación• Se escoge una música relajada para el grupo, preferiblemente relacionada con la naturaleza.• Se apagan las luces y se estimula a los niños a acostarse en el piso.• Deben ser sesiones bien cortas al principio, en lo que los niños aprenden a relajarse.• Hablamos en forma relajada sobre cerrar los “ojitos” para imaginar cosas.• Comenzamos a hablar sobre lo que nos imaginamos, y a medida que se va describiendo, hacemos énfasis en lo agradable de lo que vemos.• Poco a poco los traemos al punto de partida.• Luego se les puede pedir que dibujen cómo se imaginaron las cosas descritas. REFERENCIA Maureen Garth. (1998). Meditaciones para niños. Ediciones Oniro.
  29. 29. Alternativas de manejo de la conducta Alternativas de manejo de la conductaAnticipación - reducir el aburrimiento, reestructurar el tiempo,planificar transiciones, preparar al niño para la actividad.Aclarar expectativas - trabajar al nivel del niño, parafrasearpreguntas y comentarios, proveer alternativas limitadas, usarreglas de “cuando - entonces”Sentimientos - escuchar atentamente, enviar mensaje de“Cuando tu… yo me siento… porque…” Tomado de: Linder ,T. (1994). Play-based intervention. Paul Brooke Publishing.
  30. 30. Aumentar conductas - ofrecer refuerzos positivos, halagar, usaritinerario de refuerzos. Los refuerzos aumentan la conducta ya seannegativos o positivos.Enseñar nuevas destrezas - modelar la conducta, dar instruccionessimples, usar moldeamiento, aproximaciones sucesivas.Disminuir conductas inapropiadas - aplicar técnicas de extinción -ignorar conductas, aplicar técnica de sustitución, como por ejemplo: siestas leyendo un libro tienes manos ocupadas y no puedes tocarte losgenitales. Modificar el medio ambiente, escoger consecuencias naturalesy lógicas, cumplir con lo que se le dice consistentemente, usar el tiempoafuera, comenzar en forma paulatina dentro del entorno del salón.
  31. 31. “Si los niños no aprenden de la formaen que le estamos enseñando,es mejor que le enseñemos de la formaen que ellos aprenden.”

×