Estimulación temprana en el desarrollo multisensorial - CICAT-SALUD

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Estimulación temprana en el desarrollo multisensorial - CICAT-SALUD

  1. 1. Lic. Patricia Zerillo Loayza C.E.T. INTELIGENCIA Y DESARROLLO
  2. 2. Sensación - percepción: <ul><li>Efecto producido cuando la información llega a los receptores sensitivos del organismo, situados en ojos, orejas, lengua, nariz y piel. </li></ul><ul><li>Interpretación de lo que se siente. Vygotsky“ Es un proceso activo de búsqueda de la correspondiente información, distinción de las características entre si, creación de una hipótesis apropiada y después, comparación de esta hipótesis con los datos originales” </li></ul>
  3. 3. Funciones superiores: <ul><li>Gnosia: saber reconocer, requiere canales sensitivos, centros de procesamiento de señales, para darles diferentes valores en diferentes circunstancias, un gran almacén de memoria, y una enorme capacidad de asociación de mensajes. </li></ul><ul><li>Praxia: saber hacer, habilidades virtuosas. </li></ul><ul><li>Memoria: Asociación. </li></ul><ul><li>Lenguaje simbólico. </li></ul>
  4. 4. Desarrollo de Gnosias-Praxias: <ul><li>La organización de un gnosia: aferencia simultánea de un cojunto de estimulos que llegan a la corteza cerebral, creando condiciones adecuadas para una síntesis (nuevas conexiones temporarias) si éstas se repiten se consolida. </li></ul><ul><li>Los reforzadores pueden ser: </li></ul><ul><ul><li>Sensoriales: oroles, aromas, imágenes, texturas/Tº, sonidos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Sensoriomotores: actividad motora(visoespaciales, auditivoespacial) </li></ul></ul><ul><ul><li>Lenguaje: instrucciones verbales </li></ul></ul><ul><li>El Reconocimiento sensoperceptivo es el resultado de procesos de aprendizaje en los que intervienen diferentes analizadores sensopeceptivos de informacion aferente. </li></ul><ul><ul><li>Para la organización de una gnosia ser requiere: coincidencia de tiempo, reinteracción, reforzamiento, motivación. </li></ul></ul>
  5. 5. Estimulación sensorial: <ul><li>Conjunto de acciones o intervenciones que favorecen el desarrollo senso-perceptual del niño de 0-6 años </li></ul>
  6. 6. Objetivos generales de la estimulación sensorial: <ul><li>Desarrollar a plenitud las capacidades sensoriales del niño en todas sus facetas. </li></ul><ul><li>Potenciar el desarrollo cognitivo a través de una buena educación sensorial </li></ul><ul><li>Subsanar los déficits sensoriales que pudieran tener los niños. </li></ul>
  7. 7. Integración sensorial: <ul><li>Proceso neurológico por el cual las sensaciones provenientes del entorno son organizadas e interpretadas para su uso. </li></ul><ul><li>Capacidad de procesar correctamente los estímulos sensoriales de nuestro entorno y generar respuesta adaptadas que se nos exige. </li></ul>
  8. 8. <ul><li>Desarrollar rapidez en la transmisión sendorial y en las respuesta motoras. </li></ul><ul><li>Favorecer los aprendizajes básicos a partir de la educación de los sentidos. </li></ul><ul><li>Mejorar la discriminación de estímulos sensoriales mediante el tacto, la visa, el olfato, el oído y el gusto. </li></ul><ul><li>Desarrollar la capacidad para estructurar la información recibida a través de los sentidos, lo que posibilita el conocimiento posterior. </li></ul><ul><li>Posibilitar el conocimiento de los objetos mediante el contacto directo con ellos. </li></ul>Objetivos específicos de la estimulación sensorial:
  9. 9. Programa de estimulación sensorial: <ul><li>Nivel basico I . Es el de iniciación-conocimiento. Consiste en identificar una o varia cualidades mediante la manipulación o el contacto físico con los objetos. Los ejercicios estarías basados en tocar, oler, oír, ver o probar las cosas. El niño actúa con varios sentidos. Con globos, telas o frutas, explorará, tocará, revolverá, sin pretender otra cosa que iniciarle en el conocimiento, que adquiera experiencia directa con el objeto y se familiarice con él. Cuanto más pequeño sea el niño, más tiempo requiere esta fase. </li></ul>
  10. 10. <ul><li>Nivel básico II . Es del de dominio o ejercitación. Los niños y niñas será capaces de clasificar telas o frutas por el color, el sabor o el tamaño. Distinguirán sonidos por la intensidad, el tono, el timbre, la duración, etc. El pequeño va descubriendo a base de ejercitaciones y repeticiones las características de los objetos. </li></ul>
  11. 11. <ul><li>Nivel Intermedio . Es la memorización de los aspectos trabajados. Hay que considerar actividades para potenciar la memoria a corto plazo y otras para desarrollarla a largo plazo. La primera permite retener y evocar con rapidez y exactitud datos y hechos recientes. La segunda exige mayor esfuerzo, ya que le obliga a reproducir hechos o datos después de transcurrido un tiempo. Al realizar una programación de educación sensorial hay que trabajar los dos tipos de memoria. </li></ul>
  12. 12. <ul><li>Nivel Avanzado I . La agudeza. Se alcanza después de realizar varios ejercicios con éxito. Se exige más o menos agudeza en función de la edad y la capacidad de cada niño. </li></ul>
  13. 13. <ul><li>Nivel avanzado II . Son las aplicaciones. El niño tiene que ser capaz de convertir todo los aprendido en algo útil y práctico. Los ejercicios siempre tendrán aplicaciones prácticas. El pequeño ha de comprobar la utilidad de su aprendizaje y poder inventar y participar en situaciones en las que pueda aplicar sus conocimientos, destrezas y habilidades. </li></ul>
  14. 14. <ul><li>Centro de Estimulación Temprana Inteligencia y Desarrollo </li></ul><ul><li>Av. Pachacutec Nro. 2968-A </li></ul><ul><li>[email_address] - facebook </li></ul><ul><li>Celular: 988772141 - 012812440 </li></ul>

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