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Aprendizaje Basado En Problemas Red

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Aprendizaje Basado En Problemas Red

  1. 1. APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS EXPERIENCIA EQUIPO DE SALUD PÚBLICA IVONNE BUSTOS A. ALEJANDRO POBLETE N. ANA MARÍA REYES J. LORETO NÚÑEZ F.
  2. 2. Eventos de la tutoría: <ul><li>Generación de un clima de trabajo (motivación ) </li></ul><ul><li>Presentación del problema o caso pertinente que provoque discusión </li></ul><ul><li>Explicación de metodología de trabajo </li></ul><ul><li>Lectura y análisis de datos </li></ul><ul><li>Reflexión, diálogo e intercambio de información. </li></ul><ul><li>Presentación de nueva información. </li></ul><ul><li>Levantamiento de las necesidades de aprendizaje </li></ul><ul><li>Determinación de metas u objetivos de aprendizajes </li></ul><ul><li>Propuesta de acción </li></ul>
  3. 3. ROL DEL ESTUDIANTE <ul><li>Descubrir </li></ul><ul><li>Identificar </li></ul><ul><li>Analizar </li></ul><ul><li>Dialogar (escuchar) </li></ul><ul><li>Proponer </li></ul><ul><li>Interactuar </li></ul>ACTIVO
  4. 4. ROL DEL TUTOR <ul><li>Selecciona caso pertinente </li></ul><ul><li>Presenta el escenario </li></ul><ul><li>Motiva y explica </li></ul><ul><li>Orienta la búsqueda de información </li></ul><ul><li>Modela el diálogo </li></ul><ul><li>Observa y dirige el análisis </li></ul><ul><li>Sintetiza las tareas a realizar, cerrando esa sesión. </li></ul><ul><li>No emite juicios de valor </li></ul>FACILITADOR
  5. 5. MÓDULO SALUD PÚBLICA I Ingreso Requisitos 1° Año Curso anual Nivel 2 créditos 1 hora presencial y 2 horas no presenciales Nº créditos (horas) SALUD PUBLICA I Nombre módulo
  6. 6. MÓDULO SALUD PÚBLICA I Contribuye con la mirada inicial al sistema de salud chileno y a su futuro rol de Odontólogo al servicio de personas. Asimismo aporta en la comprensión del constructo Salud, Prevención de enfermedades y Promoción de la salud. CONTRIBUCIÓN A LA FORMACIÓN: DOMINIO PREVENCIÓN MANTENCIÓN P-M 1.- Promocionar la salud general y oral a nivel comunitario e individual. 1.1.- Conocer las características generales de agentes etiológicos causantes de enfermedades en el ser humano y de relevancia para el Odontólogo 1.2.- Conocer los factores predisponentes que requieren de intervención para promover y proteger la salud general y oral DOMINIO ADMINISTRACIÓN A1. Comprender y relacionarse profesionalmente con los sistemas asistenciales nacionales. 1.1.- Conocer el funcionamiento de la red asistencial de salud en Chile. COMPETENCIA(S) DEL PERFIL A LAS QUE CONTRIBUYE EL MÓDULO
  7. 7. MÓDULO SALUD PÚBLICA I <ul><li>Caracterizar el sistema de salud y seguridad social en Chile. </li></ul><ul><li>Describir el perfil de egreso del odontólogo de la Universidad de Talca. </li></ul><ul><li>Relacionar su perfil de egreso con el rol actual del odontólogo en el contexto del sistema de salud y seguridad social en Chile. </li></ul><ul><li>Explicar el constructo de salud y su evolución a través del tiempo. </li></ul><ul><li>Analizar la triada ecológica de salud enfermedad en sus componentes: agente-huésped-ambiente. </li></ul><ul><li>Analizar los determinantes sociales de salud chilena </li></ul><ul><li>Caracterizar al ser humano como destinatario del quehacer de los profesionales de la salud. </li></ul><ul><li>Explicar el curso de la historia natural salud-enfermedad. </li></ul><ul><li>Explicar la lógica de la prevención en salud. </li></ul>SUBCOMPETENCIAS DEL MÓDULO Este módulo pretende instalar en los estudiantes las siguientes competencias: Relacionar el rol del Odontólogo, egresado de la Universidad de Talca, con el sistema de salud chileno y de seguridad social. Explicar la historia natural del proceso salud-enfermedad y su prevención en las personas. COMPETENCIAS QUE COMPROMETE EL MÓDULO
  8. 8. MÓDULO SALUD PÚBLICA I En esta unidad se utilizarán las siguientes metodologías: Tutorías: Aprendizaje basado en problemas. Lecturas dirigidas Elaboración de mapas semánticos Investigación de campo. Talleres de discusión. Estrategias y procedimientos metodológicos <ul><li>Describir el perfil de egreso del odontólogo de la Universidad de Talca. </li></ul><ul><li>Caracterizar el sistema de salud y seguridad social en Chile. </li></ul><ul><li>Relacionar su perfil de egreso con el rol actual del odontólogo en el contexto del sistema de salud y seguridad social en Chile. </li></ul>Recorrido de aprendizaje (Subcompetencias secuenciadas) UNIDAD 1: ROL DEL ODONTÓLOGO EN EL SISTEMA DE SALUD CHILENO
  9. 9. <ul><li>UNIDAD 1 </li></ul><ul><li>ROL DEL ODONTÓLOGO EN EL SISTEMA DE SALUD CHILENO </li></ul><ul><li>SUBCOMPETENCIA A DESARROLLAR: </li></ul><ul><ul><li>Caracterizar el sistema de salud y seguridad social en Chile. </li></ul></ul><ul><li>Producto relacionado: </li></ul><ul><ul><li>Resolver, en una prueba escrita, un problema que involucra decisiones en relación al sistema de salud y seguridad social chilenos considerando las variables más relevantes, fundamentando su decisión de manera argumentada. </li></ul></ul>
  10. 10. MÓDULO SALUD PÚBLICA I <ul><li>TRABAJAMOS EN: </li></ul><ul><ul><li>TRES SECCIONES </li></ul></ul><ul><ul><li>MÁXIMO 30 ALUMNOS POR SECCIÓN. </li></ul></ul><ul><ul><li>EN FORMA SIMULTÁNEA: EQUIPO DE DOCENTES </li></ul></ul>
  11. 11. <ul><li>1° sesión: </li></ul><ul><ul><li>Presentación de la modalidad de aprendizaje basado en problemas. </li></ul></ul><ul><ul><li>Distribución de grupos. </li></ul></ul><ul><ul><li>Presentación del caso (escenario). </li></ul></ul><ul><li>Carlos Jiménez, 42 años, profesor de matemáticas, trabaja en el Liceo Municipal de San Clemente, con un contrato de plazo fijo de 22 hrs. El resto de su jornada la completa a honorarios en otros establecimientos particulares. </li></ul><ul><li>Vive con su pareja y tiene 4 hijos en edad escolar. Su mujer es dueña de casa. </li></ul><ul><li>En el trayecto de regreso a casa, el minibús en que viajaba colisiona con otro vehículo, producto de esto, Carlos sufre fractura en su mano y pié derecho. </li></ul><ul><ul><li>Tiempo de trabajo grupal (discusión) </li></ul></ul><ul><ul><li>Levantamiento de necesidades educativas (en relación a los puntos que deben tratarse en la próxima sesión). </li></ul></ul>GUÍA DEL TUTOR (Guía de acción y contenidos)
  12. 12. <ul><li>2° sesión: </li></ul><ul><ul><li>1.- Discusión en relación a estos contenidos: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Tipos de contrato laboral. Contrato fijo, honorarios. </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Cotizaciones obligatorias: salud y previsión social (seguridad social). </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Situación familiar. Contrato matrimonial, seguridad social familiar. </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>2.- Presentación de datos adicionales. </li></ul></ul><ul><li>“ Al sitio del accidente concurre personal del SAMU y lo traslada al Hospital Regional de Talca, donde recibe la atención de urgencia derivándolo a la mutual de Seguridad. </li></ul><ul><li>Carlos no sabe si debe cancelar en ese momento su atención o si existe algún beneficio que cubra estas prestaciones. Tiene tramo C FONASA”. </li></ul><ul><ul><li>3.- Levantamiento de nuevas necesidades u objetivos educativos (en relación a los puntos que deben tratarse en la próxima sesión). </li></ul></ul>GUÍA DEL TUTOR (Guía de acción y contenidos)
  13. 13. <ul><li>3° sesión: </li></ul><ul><ul><li>Contenidos a discutir: </li></ul></ul><ul><ul><li>SALUD </li></ul></ul><ul><ul><li>SAMU </li></ul></ul><ul><ul><li>Servicio de Urgencia </li></ul></ul><ul><ul><li>Niveles de atención en salud </li></ul></ul><ul><ul><li>lo público y lo privado </li></ul></ul><ul><ul><li>Mutuales. Sistemas cerrados o abiertos de atención </li></ul></ul><ul><ul><li>SNSS, CENABAST, ISP, FONASA, SERVICIOS DE SALUD </li></ul></ul><ul><ul><li>SUPERINTENDENCIA DE SALUD </li></ul></ul><ul><li>4° sesión : </li></ul><ul><ul><li>Contenidos a discutir </li></ul></ul><ul><ul><li>SEGURIDAD SOCIAL </li></ul></ul><ul><ul><li>Definición </li></ul></ul><ul><ul><li>SUSESO (SUPERINTENDENCIA DE SEGURIDAD SOCIAL) </li></ul></ul><ul><ul><li>Previsión: Isapres, Fonasa (nivel) </li></ul></ul><ul><ul><li>Previsión: AFP. </li></ul></ul>GUÍA DEL TUTOR (Guía de acción y contenidos)
  14. 14. <ul><li>PREGUNTAS QUE AYUDAN: </li></ul><ul><ul><li>¿alguien conoce las distintas formas de contrato que existen? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿tendrá alguna importancia que se registre “que convive” y que no es en matrimonio? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿alguno de ustedes ha tenido alguna experiencia con los servicios de urgencia de salud? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿hay que pagar en ellos o se procede de algún modo en particular? </li></ul></ul><ul><ul><li>¿por qué a algunos accidentados los llevan al hospital y a otros a la mutual de seguridad? </li></ul></ul>GUÍA DEL TUTOR (Guía de acción y contenidos)
  15. 15. LIMITACIONES INICIALES: <ul><li>Resistencia de integrante de equipo al cambio de modalidad de trabajo. </li></ul><ul><li>Necesidad de mayor tiempo de coordinación, sesión a sesión de equipo docente. </li></ul>
  16. 16. CONCLUSIONES: <ul><li>EXPERIENCIA DOCENTE: </li></ul><ul><ul><li>Motivadora, gratificante respuesta de los estudiantes. </li></ul></ul><ul><ul><li>ser “tutor” </li></ul></ul><ul><ul><li>coordinación fluida de equipo, sesión a sesión moderando secciones para asegurar el mismo grado de avance. </li></ul></ul><ul><ul><li>Esta coordinación asegura mejor comunicación entre el equipo. </li></ul></ul>
  17. 17. CONCLUSIONES: <ul><li>EXPERIENCIA ALUMNOS: </li></ul><ul><ul><li>Más entretenido </li></ul></ul><ul><ul><li>Permite que se conozcan (están en 1° semestre de 1° año) </li></ul></ul><ul><ul><li>arman equipos de trabajo </li></ul></ul><ul><ul><li>Moviliza capacidades de identificación de problema, análisis, interacción entre pares… </li></ul></ul>

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