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Guión Mesa Redonda Education. Talent Woman 2019 (#twoman2019)

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Guión que elaboré, con algunos datos a modo de diagnóstico, ejemplos de iniciativas y estrategias y bastantes interrogantes en torno a educación y talento femenino a los que intentamos dar respuesta en la mesa redonda que moderé en el evento internacional Talent Woman el 28 de noviembre de 2019 en el Palacio de Ferias y Congresos de Málaga, y acompañada de Irene Rivera, Patricia Chica y Pilar Orozco.

Published in: Education
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Guión Mesa Redonda Education. Talent Woman 2019 (#twoman2019)

  1. 1. MESA REDONDA ‘EDUCATION’ 2019 Coordina y modera: María Sánchez (@cibermarikiya). UNIA/ UMA/ DatabeersMLG *Presentación elaborada por María Sánchez. Iconos de Flaticon
  2. 2. BIENVENIDA/ OBJETIVOS Repasar algunos datos que evidencia la necesidad de feminizar la educación en STEAM (diagnóstico de la brecha de género). Analizar iniciativas de entidades para aumentar el interés de niñas y adolescentes en ciencia y tecnología y las buenas prácticas de centros educativos, institutos y universidades en materia de atracción de mujeres y promoción del talento femenino en STEAM. Compartir, debatir… estrategias y actuaciones desde una visión integral, que implique al entorno social y familiar y a las instituciones educativas de distinto nivel así como a medios y a sociedad en general. Reflexionar sobre nuevas oportunidades y fórmulas para la formación permanente en STEAM/ perfiles híbridos en sector digital.
  3. 3. Irene Rivera (@_Irene_Rivera) Diputada de Ciudadanos. Licenciada en Ciencias Físicas y Funcionaria de la Administración General del Estado. Piloto Comercial de Helicópteros y parte de la iniciativa “Aviadoras”. Mª Pilar Orozco Profesora del colegio Huerta de la Cruz de Algeciras, doctora en Química por Universidad de Gales y miembro de Diverciencia, con varios premios por sus trabajos de investigación y divulgación en Astronomía. SPEAKERS Patricia Chica (@patrichic9) Coordinadora de Proyectos de la Oficina Puente con Corea de la UMA, colaboradora docente en Área de Estudios de Asia Oriental y coordinadora de grupo “UMA Feminista: La Ola Coreana”.
  4. 4. LA FORMACIÓN QUE REQUIERE EL MERCADO LABORAL, DIGITAL En dos años, el 45% de los empleos se relacionarán con el entorno digital (U.E.), y la formación en carreras técnicas con un componente lógico, científico y matemático (“Future of Jobs Report 2018”), clave para acceder a estos nuevos empleos. Pero además, competencias en valor: NUEVA ALFABETIZACIÓN (Codificación, programación, pensamiento computacional) MULTIDISCIPLINARIEDAD Y COMPETENCIAS DIGITALES BÁSICAS PERFILES HÍBRIDOS: tecnocreatividad y enfoque social/ estratégico de TIC Reflexión: ¿qué oportunidades tenemos las mujeres?, ¿qué formación necesitamos?
  5. 5. POCAS MUJERES CURSAN ESTA FORMACIÓN Según datos oficiales de 2016 (Min. Educación y F. Prof.), sólo algo más de un 25% de mujeres matriculadas en carreras de Ingeniería y tendencia descendente en general (incluyendo a chicos). En campos en auge como diseño de videojuegos, en torno a 11% de mujeres. Fuente: Informe “Científicas en Cifras” 2017
  6. 6. En el Grado Superior de Informática y Comunicaciones, p.ej. había sobre un 11% de mujeres en 2016-17, con tendencia a la baja. ¿Formación Profesional es la gran olvidada?, ¿son aquí los datos más alarmantes?, ¿por qué?, ¿qué pensáis? POCAS MUJERES CURSAN ESTA FORMACIÓN Fuente: Informe “Científicas en Cifras” 2017
  7. 7. AGENDA 2030, BRECHA DE GÉNERO DIGITAL Y EDUCACIÓN Las metas de la Agenda 2030, con las que está comprometido el gobierno español, reconocen la brecha de género digital en España, también en acceso a carreras STEM. “Garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje permanente para todos” (SDG 4). “Lograr la igualdad de género y empoderar a todas las mujeres y niñas” (SDG 5). Fuente: Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico. Ministerio de Economía y Empresa, 2018.
  8. 8. REFLEJO, AL MARGEN DEL ‘TECHO DE CRISTAL’, EN EL MERCADO LABORAL ❏ Sin mujeres directivas en el 66% de empresas de telecomunicaciones europeas (Womenalia/ Accenture). ❏ Sin paridad en Consejos Administrativos en el 80% de empresas públicas en España. ❏ Sin mujeres CTOS (Chief Technology Officer) que lideren la tecnología en startups españolas, y sólo un 2% de CEO (Asociación Española de Startups, 2016-17). Fuente: Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico. Min. Economía y Empresa, 2018.
  9. 9. LA SITUACIÓN, SIMILAR EN LO CIENTÍFICO-ACADÉMICO ❏ Sigue la escasa presencia de mujeres en los cargos de gobierno. ❏ Se mantiene el techo de cristal en la carrera investigadora. ❏ Continúa la brecha de género en convocatorias de proyectos de I+D+i. Fuente: Informe “Científicas en Cifras” 2017 Reflexión: ¿en qué medida afecta a vocaciones y desarrollo de carreras STEAM de las jóvenes, un círculo vicioso?
  10. 10. BARRERAS PARA VOCACIONES EN STEAM Aptitud versus creencias. Diversos estudios demuestran que no existen diferencias significativas chicos/as para su aptitud para la ingeniería, pero la mayoría suele creer que se adecua más a ellos. ASPECTOS CULTURALES Y SOCIALES -El síndrome de la impostora. -Prejuicios y estereotipos de género que comienzan desde la infancia. … FALTA DE INFORMACIÓN/ MOTIVACIÓN -La cultura del no esfuerzo y la dificultad de las carreras técnicas. -Desconocimiento hacia salidas profesionales. -Escasos referentes femeninos (incluyendo a profesoras, escasas). -Les ven poca utilidad social/ aplicación a proyectos cercanos. ... ¿Qué otras barreras se os ocurren?, ¿estamos concienciadxs?
  11. 11. ¡HEMOS COMENZADO A ACTUAR! Organismos públicos/ Empresas Fundaciones y colectivos ciudadanos Las propias instituciones educativas de diverso nivel ... Diversas iniciativas, objetivos comunes: ● Fomentar, realizando actividades gratuitas y mostrándoles modelos a seguir, el interés de niñas y adolescentes por los estudios científico-técnicos. ● Apoyar a las mujeres, mediante mentorías, becas o premios, en sus metas. ● ... Pero, ¿creéis que estas iniciativas llegan a las destinatarias y a la sociedad?, ¿Cómo podemos ayudar a darlas a conocer? ¿Qué otros posibles enfoques o actuaciones se os ocurren?
  12. 12. Becas de formación Women Techmakers Scholars Program (Google) Women in Open Source (Linux Foundation Training Scholarship) Actividades formativas, competiciones... Oracle4Girls: creatividad y experimentación en robótica y programación para niñas y adolescentes. Fundación Scientia- Iniciativa Girls First: participación de chicas en la First Lego League (FLL)- diseño de robots. FÓRMULAS PARA IMPULSAR Y APOYAR VOCACIONES STEAM “Y tú, qué quieres ser de mayor” (guía ilustrada de Proyecto Ciencia y Tecnología en Femenino) Mujeres con Ciencia, blog de la Cátedra de Cultura Científica de la Universidad del País Vasco, autor de una guía didáctica “La ciencia que se esconde en los saberes de las mujeres”, dirigida a educadores/as. Material divulgativo para chicas y docentes Premios y reconocimientos L'Oréal-UNESCO “For Women in Science” España.
  13. 13. Woman Digital (Junta de Andalucía): diagnósticos, manifiesto, eventos... Espacios-redes de análisis/ propuestas STEM Talent Girl: red de mentoras. Inspiring Girls: charlas de voluntarias en colegios, networking y otros eventos. Contacto entre niñas y referentes Campañas con marcas Barbie, Coca Cola, El País... (Inspiring Girls) Base de datos de científicas de LaSexta, a través de Constantes y Vitales, y junto con la Fundación AXA, coordinada por AMIT. Directorio de mujeres profesionales TIC IN-Panel de Woman Digital. Idea: ¿Quién ha sido mi maestra, mi referente? ¡Súmala a este censo! Censos colaborativos y abiertos Meetups y comunidades de tecnólogas Yes we tech; mujeres en Databeers Málaga... FÓRMULAS PARA IMPULSAR Y APOYAR VOCACIONES STEAM
  14. 14. ALGUNAS INICIATIVAS “IMPLICAN” A CENTROS EDUCATIVOS... Sólo a los más concienciados, aquellos que deciden participar… ¿Debería ser obligatoria esta participación?
  15. 15. LAS PERSONAS, CLAVE La presencia de profesoras en materias científicas y tecnológicas (sobre todo, las buenas) supone modelos de referencia que promueven que las chicas escojan esos estudios. Informe Cracking the Code: Girls’ and women’s education in science, technology, engineering and mathematics (STEM) de la UNESCO (2017) ¿Cómo buscar nuevos aliados en el entorno familiar y escolar?
  16. 16. CAPACITACIÓN DOCENTE Y METODOLOGÍA ¿Qué formación específica en matemáticas o TIC tiene el profesorado de primaria y qué metodologías aplica?, ¿qué países podemos tomar como referentes? Fuentes:https://www.elmundo.es/papel/lideres/2019/09/07/5d7292f7fdddffeb758b465e.html y https://elpais.com/tecnologia/2019/09/24/actualidad/1569332904_298329.html
  17. 17. PLANES DE ESTUDIO EN PRIM. Y SECUNDARIA Incorporación de “Introducción al Pensamiento Computacional” como asignatura obligatoria y otras competencias básicas relacionadas con TICs en planes de estudio. Reforzamiento de habilidades sociales y emocionales que permite la tecnología (para suscitar mayor interés en las niñas), y relacionarlo con sus aplicaciones en artes, música y diseño (Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico). “Necesitamos poner tecnología en todos los proyectos de las escuelas de forma trasversal” (Magí Almirall, director corporativo de tecnología y negocio digital de la editorial SM). Equal Skills y Ethical Skills relacionadas con la tecnología, desde edades tempranas. ¿Qué importancia tienen hoy estas dos últimas?, ¿es esta la asignatura pendiente en nuestras escuelas?
  18. 18. TITULACIONES Y POLÍTICAS UNIVERSITARIAS ATRACCIÓN DE MUJERES ● Todas sumamos pero no todas gestionamos: más mujeres en Equipo de Gobierno, ¿cambio real? ● ¿Reprogramación de planes de estudios con enfoque de género? ● Titulaciones híbridas, ¿oportunidad de éxito? APOYO AL TALENTO FEMENINO ● Programas de mentorización en los primeros años para evitar el abandono: ser minoría en una carrera multiplica la deserción (Eva Alcón, Rectora UJI). ● Ayudas para mujeres que quieran estudiar posgrados sobre especializaciones digitales. ● Programas de prácticas formativas en compañías líderes en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas. ¿Qué pensáis?, ¿qué más hace falta?
  19. 19. NUEVAS MODALIDADES DE APRENDIZAJE PERMANENTE EN LA UNIVERSIDAD Muchas universidades ofrecen posgrados o cursos de formación permanente online, incluso de carácter abierto y gratuito (MOOCs y derivados; webinars...) ¿Es esta formación online más flexible y más inclusiva que la convencional?, ¿fomenta la conciliación? ¿Qué papel deben desempeñar respecto a los estudios de grado?, ¿qué temáticas, con qué perfiles de docentes? ¿Qué hay del enfoque de género en e-learning y proyectos innovadores de aprendizaje en red?
  20. 20. INICIATIVAS PÚBLICO-PRIVADAS DE RECICLAJE PROFESIONAL Y FORMACIÓN CONTINUA EN HABILIDADES DIGITALES Apoyar a mujeres profesionales para reciclaje o incremento de habilidades digitales o formación específica, mediante un Plan de desarrollo profesional en el sector digital con perspectiva de género, parte de las recomendaciones del Libro Blanco de las mujeres en el ámbito tecnológico. Posibles elementos: ● Programas provinciales y regionales de competencias digitales. ● Subvenciones a comunidades tecnológicas/digitales que formen en tecnología, mundo maker o digital. ● Cesión de espacios públicos para la formación. ¿En qué medida pueden contribuir a ello las propias TIC?, ¿cómo evitar excluir a mujeres en el ámbito rural?
  21. 21. APRENDIZAJE INFORMAL Y CO-CREACIÓN ENTRE PARES: MEETUPS, FAB LABS Y MAKERS SPACES Iniciativas que, en tecnología, están también ligadas a estereotipos de género y provocan en muchas mujeres la sensación de intrusismo. ¿Cómo incrementar la presencia de mujeres en estas comunidades y espacios? ¿Qué papel, para la educación en STEM, juegan las comunidades de mujeres que organizan estas actividades?
  22. 22. LA RESPONSABILIDAD DE LOS MEDIOS COMO REFERENTES PARA LA SOCIEDAD Talento femenino y STEAM como temáticas presentes en los medios ¿Creciente presencia? Razones: ¿son las mujeres visibles porque los medios están más concienciados o porque son “casos extraños” (criterios de noticiabilidad)? Tratamiento informativo de mujeres y STEAM La importancia de la forma (lenguaje de género) y lo visual (fotos solo con hombres) ¿Qué opináis? ¿Qué diríais a las y las y los periodistas aquí presentes, como mujeres vinculadas a la educación? 1º NIVEL DE AGENDA 2º NIVEL DE AGENDA
  23. 23. Proyectos innovadores de carácter educativo, que llegan a los colegios. Ej: Las SinSombrero (Yo la Perdono/ RTVE con apoyo de ministerio...). ¿Casos aislados, cómo fomentarlos?, ¿cuál es la responsabilidad de los medios públicos? EL POTENCIAL DE LO AUDIOVISUAL EN RED DOCUMENTALES TRANSMEDIA ONLINE FICCIÓN EN PLATAFORMAS DIGITALES Series y producciones muy consumidas por adolescentes y jóvenes. ¿Qué rol ocupan las mujeres en éstas, cuántas científicas?
  24. 24. ALFABETIZACIÓN MEDIÁTICA: MEDIOS PARA EDUCAR Y VISIBILIZAR A LA MUJER EN LAS ESCUELAS Dar a conocer a niñas y jóvenes la historia de mujeres referentes a través de la lectura de noticias en las que aparezcan. Divulgar (y sumarse) a campañas de vocaciones científicas y tecnológicas en niñas y mujeres jóvenes. Análisis crítico del papel de los medios: cómo aparecen representadas las mujeres, con qué lenguaje, etc. Revistas, cibermedios… con enfoque feminista, en auge en los últimos años, como instrumentos para mostrar la realidad en clave femenina. ¿Qué otras iniciativas se os ocurren?
  25. 25. Que no baste con soñar a ser hadas, sino que nos animen a inventar las alas que nos hagan volar… ¡Muchas gracias! *Presentación elaborada por María Sánchez (@cibermarikiya). Iconos de Flaticon MESA REDONDA ‘EDUCATION’ 2019

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