Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Asynchronous online learning via moodle (in Greek)

2,536 views

Published on

Μια πρώτη εμπειρία φοιτητών του ΠΤΔΕ

Published in: Education, Technology

Asynchronous online learning via moodle (in Greek)

  1. 1. Ασύγχρονη, online εκπαίδευση : Μια πρώτη εμπειρία των σπουδαστών του Παιδαγωγικού Τμήματος και ο βαθμός αποδοχής της Χρήστος Καρακύριος – Γεράσιμος Κέκκερης www.e-courses.gr - ΠΤΔΕ ΔΠΘ
  2. 2. Σκοπός παρουσίασης <ul><li>Περιγραφή της προετοιμασίας, διεξαγωγής και ανάλυσης ενός online μαθήματος </li></ul><ul><li>Αποτελέσματα της έρευνας στοιχείων από τη διεξαγωγή του, των εντυπώσεων των φοιτητών από αυτό και τη δημιουργία ιδεών για μελλοντικές προσπάθειες. </li></ul>
  3. 3. Στόχοι του εγχειρήματος <ul><li>Παρουσίαση ενός online μαθήματος </li></ul><ul><li>Έρευνα της αποδοχής από τους φοιτητές </li></ul><ul><li>Εξοικείωση των φοιτητών με τις Ν.Τ. </li></ul><ul><li>Πλαισίωση του μαθήματος σε ένα ποιοτικό μαθησιακό online περιβάλλον </li></ul><ul><li>Δοκιμή παγκοσμίως αποδεκτών βέλτιστων μεθόδων και πρακτικών </li></ul>
  4. 4. Χρονικές Φάσεις <ul><li>Kick off meeting: </li></ul><ul><ul><li>5-8 Νοεμβρίου 2007 </li></ul></ul><ul><li>Εισαγωγή στο e-learning: </li></ul><ul><ul><li>3-12 Δεκεμβρίου 2007 </li></ul></ul><ul><li>Εκπαιδευτικό Λογισμικό : </li></ul><ul><ul><li>27 Φεβρουαρίου – 6 Ιουνίου 2008 </li></ul></ul>
  5. 5. Kick off meeting <ul><li>Kick off meeting: 5-8 Νοεμβρίου 2007 </li></ul><ul><ul><li>Τόπος: Εργαστήρια Η/Υ ΠΤΔΕ ΔΠΘ </li></ul></ul><ul><ul><li>Διάρκεια: τρεις (3) ώρες σε έξη τμήματα </li></ul></ul><ul><ul><li>Συμμετέχοντες: 138 φοιτητές </li></ul></ul><ul><ul><li>Στόχος: γνωριμία με τους φοιτητές και επίδειξη του moodle </li></ul></ul>
  6. 6. Εισαγωγή στο e-learning <ul><li>Χρόνος διεξαγωγής: 3 – 1 4 Δεκεμβρίου 2007 </li></ul><ul><ul><li>Τόπος: Διαδίκτυο ( http://distance.eled.duth.gr/moodle ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Διάρκεια: Δώδεκα (12) ημέρες </li></ul></ul><ul><ul><li>Συμμετέχοντες: 113 φοιτητές </li></ul></ul><ul><ul><li>Στόχοι: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Εξοικείωση των σπουδαστών με το e-learning </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ερευνητική Μέτρηση Παραμέτρων </li></ul></ul></ul>
  7. 7. Εκπαιδευτικό Λογισμικό <ul><li>Χρόνος Διεξαγωγής: 27 Φεβ – 6 Ιουν 2008 </li></ul><ul><ul><li>Τόπος : Διαδίκτυο </li></ul></ul><ul><ul><li>Διάρκεια : Δώδεκα (12) εβδομάδες </li></ul></ul><ul><ul><li>Συμμετέχοντες: 58 φοιτητές </li></ul></ul><ul><ul><li>Στόχοι: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Συμμετοχή φοιτητών σε online διδασκαλία </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Παροχή εκπαιδευτικών οδηγιών για την κατασκευή και διεξαγωγή online μαθημάτων </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Αξιολόγηση online μαθημάτων </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Σύνδεση εμπειρίας με διεθνώς αναγνωρισμένους υπάρχοντες κανόνες – βέλτιστες πρακτικές του e-learning </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Μέτρηση παραμέτρων επίδρασης στην εκπαιδευτική διαδικασία </li></ul></ul></ul>
  8. 8. Στατιστικά στοιχεία <ul><li>Από τους 138 σπουδαστές, οι 112 (82,6 %) είχαν υπολογιστή στο σπίτι τους </li></ul><ul><li>Το 35% χειρίζεται Η/Υ περισσότερο από 5 χρόνια, ενώ το 20% λιγότερο από 1 χρόνο </li></ul>
  9. 9. Ημερήσια Διάρκεια Χρήσης Η/Υ κατά το δίμηνο Σεπ – Οκτ. 2007 <ul><li>Το 91% χρησιμοποίησε Η/Υ περισσότερο από μισή ώρα την ημέρα </li></ul><ul><li>Το 77% το χρησιμοποίησε πάνω από 2 ώρες την ημέρα </li></ul>
  10. 10. Χρήση Διαδικτύου <ul><li>Η χρήση διαδικτύου εμφάνισε ποσοστό 87,68%, ξεπερνώντας ακόμα και αυτό της κατοχής Η/Υ (81,16%) </li></ul><ul><li>Από τους 17 που δήλωσαν ότι δε συνδέονται στο διαδίκτυο, οι 15 δήλωσαν έλλειψη τεχνολογικής υποδομής (δεν έχω Η/Υ, σταθερό τηλέφωνο ή πρόσβαση στο διαδίκτυο) ενώ 4 απαντήσεις περιείχαν έλλειψη πρόθεσης (δε μου αρέσει, δε με ενδιαφέρει, δε μου χρειάστηκε). Δύο από αυτές ήταν μικτές. </li></ul>
  11. 11. Αιτίες Σύνδεσης στο Διαδίκτυο
  12. 12. Αιτίες Σύνδεσης στο Διαδίκτυο <ul><ul><li>Το 23,14% για να συμμετάσχει σε παιχνίδια </li></ul></ul><ul><ul><li>Το 22,31% για να κάνει έρευνα αγοράς χωρίς όμως να προβεί σε ηλεκτρονικές αγορές ενώ το ποσοστό που κάνει ηλεκτρονικές αγορές είναι μόλις 6,61% και </li></ul></ul><ul><ul><li>Το 19,01% για να παρακολουθήσει τηλεοπτικά και ραδιοφωνικά προγράμματα </li></ul></ul><ul><ul><li>Τέλος, το 3,31% δήλωσε ότι συνδέεται στο διαδίκτυο για «άλλους» λόγους (οι οποίοι συνήθως συμπεριλαμβάνονται σε κάποιον από τους παραπάνω) </li></ul></ul>
  13. 13. Μεγαλύτερο Πλεονέκτημα του διαδικτύου
  14. 14. Μεγαλύτερο πρόβλημα του διαδικτύου
  15. 15. Εμπειρία και επιθυμία για το e-learning
  16. 16. Εισαγωγή στο e-learning <ul><li>Στόχος Μαθήματος: </li></ul><ul><ul><li>Εξοικείωση φοιτητών με την πλατφόρμα ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης moodle </li></ul></ul><ul><li>Μέθοδος παράδοσης: online ασύγχρονη διδασκαλία σε ομαδική βάση </li></ul><ul><li>Συμμετοχή: 113 σπουδαστές </li></ul><ul><ul><li>Αρχική δήλωση: 117 </li></ul></ul><ul><li>Απαιτήσεις Μαθήματος </li></ul><ul><ul><li>Χρονικός προσδιορισμός συμμετοχής </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Διάρκεια : Δώδεκα (12) ημέρες – 4 ώρες </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Συχνότητα : Κάθε τρεις (3) ημέρες </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Διάρκεια : τριάντα λεπτά κάθε φορά </li></ul></ul></ul>
  17. 17. Η πρώτη εικόνα του μαθήματος
  18. 18. Στόχοι Πρώτης περιόδου (3-5 Δεκ.) <ul><li>Η παροχή οδηγιών για την ασφάλεια τους κατά την εργασία </li></ul><ul><ul><li>Προβολή flash-video με κανόνες ασφαλείας </li></ul></ul><ul><li>Η διερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών </li></ul><ul><ul><li>Ερωτηματολόγιο γνώσεων-δεξιοτήτων </li></ul></ul><ul><li>Η γνωριμία μεταξύ τους </li></ul><ul><ul><li>Εργασία για συμπλήρωση προφίλ </li></ul></ul><ul><li>Η δημιουργία εκπαιδευτικής ομάδας </li></ul><ul><ul><li>Εργασία για ανταλλαγή μηνυμάτων </li></ul></ul><ul><li>Εισαγωγή στο e-learning </li></ul><ul><ul><li>Προβολή flash-video με την εισαγωγή στο e-learning </li></ul></ul>
  19. 19. Αρχική οθόνη πρώτης περιόδου
  20. 20. Υγεία - Ασφάλεια
  21. 21. Οδηγίες για την εργασία τους
  22. 22. Διαβάθμιση απαντήσεων <ul><li>3 : «γνωρίζω τέλεια», «είμαι ικανός/ή» κ.ά. </li></ul><ul><li>2 : «χρειάζομαι λίγο περισσότερο πρακτική» </li></ul><ul><li>1 : «χρειάζομαι κάποιον να με βοηθήσει για να τα καταφέρω» </li></ul><ul><li>0 : «δεν έχω ιδέα», «δεν είμαι ικανός/ή» κ.ά. </li></ul>
  23. 23. Ερωτηματολόγιο δεξιοτήτων και γνώσεων <ul><li>όπως δηλώθηκαν από τους σπουδαστές κατά την έναρξη του μαθήματος: </li></ul><ul><ul><li>Πέντε (5) τομείς: Μ.Ο. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Βασική χρήση Η/Υ 2,69 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Χρήση λογισμικού επεξεργασίας κειμένου 2,62 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Χρήση λογισμικού παρουσιάσεων 1,80 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Δεξιότητες Οργάνωσης – Επικοινωνίας 2,11 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Χρήση Διαδικτύου 1,73 </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Δύο (2) παράγοντες: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Τεχνικές δεξιότητες 2,39 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Πνευματικές δεξιότητες 2,00 </li></ul></ul></ul>
  24. 24. Περιληπτικά στοιχεία ερωτηματολογίου <ul><li>Μικρότερος Μ.Ο. (1,49) : </li></ul><ul><li> αντιμετώπιση των ιών </li></ul><ul><li>Χαμηλή βαθμολογία : </li></ul><ul><li>χρήση λογισμικού παρουσιάσεων </li></ul><ul><ul><li>Μη διδαχθέν, έπεται του ερωτηματολογίου </li></ul></ul><ul><ul><li>Επιχειρησιακή εκμετάλλευση λογισμικού </li></ul></ul><ul><li>Ίσως, μη κατανοητή ορολογία διαδικτύου </li></ul>
  25. 25. Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Γνώσεων & Δεξιοτήτων όπως οι ίδιοι οι σπουδαστές τις εκτίμησαν
  26. 26. Στόχοι Δεύτερης περιόδου ( 4 - 6 Δεκ.) <ul><li>Δημιουργία κινήτρου για ενασχόληση </li></ul><ul><ul><li>Προβολή flash-video </li></ul></ul><ul><li>Η ιστορία του e-learning </li></ul><ul><ul><li>Κείμενο </li></ul></ul><ul><li>Σύνδεση του μαθήματος με την ιδιότητά τους </li></ul><ul><ul><li>Προβολή web-video φοιτητών </li></ul></ul><ul><li>Ενδυνάμωση σχέσεων ομάδας (αίσθηση όρασης) </li></ul><ul><ul><li>Εργασία για ανέβασμα φωτογραφίας στο προφίλ </li></ul></ul>
  27. 27. Οθόνες δεύτερης περιόδου
  28. 28. Στόχοι Τρίτης περιόδου (10-12 Δεκ.) <ul><li>Τομείς e-learning </li></ul><ul><ul><li>Κείμενο </li></ul></ul><ul><ul><li>Εργασία επιλογής τομέα που τους ενδιαφέρει </li></ul></ul><ul><li>Ρόλοι στο e-learning </li></ul><ul><ul><li>Εργασία ανάπτυξης κειμένου </li></ul></ul><ul><ul><li>Προαιρετικός σχολιασμός – απαίτηση για έγκαιρη υποβολή </li></ul></ul><ul><li>Εισαγωγή στην «αξιολόγηση» στο e-learning </li></ul><ul><ul><li>Τρόπος βαθμολόγησης της παραπάνω εργασίας </li></ul></ul><ul><li>Προαιρετική μελέτη </li></ul><ul><ul><li>Αρχές Καναδικής κυβέρνησης για το e-learning </li></ul></ul>
  29. 29. Αρχική οθόνη τρίτης περιόδου
  30. 30. Εργασίες μαθητών
  31. 32. <ul><li>Περιγραφή και Στόχοι της online μάθησης </li></ul><ul><ul><li>Κείμενο </li></ul></ul><ul><ul><li>Εργασία περιγραφικού κειμένου με θέμα «Πλεονεκτήματα και Μειονεκτήματα» - Χρήση ομάδων </li></ul></ul><ul><ul><li>Συζήτηση στην προαναφερόμενη εργασία (προαιρετική) </li></ul></ul><ul><li>Ανακεφαλαίωση μαθήματος </li></ul><ul><li>Online ερωτηματολόγιο αξιολόγησης γνώσεων </li></ul><ul><li>Αξιολόγηση Μαθήματος </li></ul>Στόχοι Τέταρτης περιόδου (10-12 Δεκ.)
  32. 33. Βαθμολογία κουίζ γνώσεων
  33. 34. “ Πόσο σας δυσκόλεψε η χρήση του λογισμικού; ” 6: Καθόλου 5: Πολύ λίγο 4: Λίγο 3: Αρκετά 2: Πολύ 1: Πάρα πολύ
  34. 35. Περιγραφικές απαντήσεις <ul><li>Σε σύνολο 98 απαντήσεων </li></ul><ul><li>«Τι σας άρεσε και γιατί;» </li></ul><ul><ul><li>95: Κάποιο θετικό στοιχείο </li></ul></ul><ul><ul><li>1: Δεν απαντώ </li></ul></ul><ul><ul><li>1: Τίποτε </li></ul></ul><ul><ul><li>1: Δεν κατάλαβα την ερώτηση </li></ul></ul><ul><li>«Τι δε σας άρεσε και γιατί;» </li></ul><ul><ul><li>65: Κάποιο αρνητικό στοιχείο </li></ul></ul><ul><ul><li>33: Τίποτε </li></ul></ul>
  35. 36. Πόσο ικανοποιημένοι δήλωσαν οι σπουδαστές από τη διαδικασία 5: Ενθουσιασμένοι 4: Ευχαριστημένοι 3: Ουδέτεροι 2: Δυσαρεστημένοι 1: Απογοητευμένοι
  36. 37. Βαθμολογία εμπειρίας από το μάθημα Κλίμακα Likert: 1 (Πολύ άσχημη) … …………… .7 (Πολύ καλή)
  37. 38. Αύξηση ή Μείωση Ποιότητας της παρεχόμενης Εκπαίδευσης; 5: Αυξήθηκε πολύ 4: Αυξήθηκε 3: Δεν αλλοιώθηκε 2: Μειώθηκε 1: Μειώθηκε πολύ
  38. 39. Θα συνεχίζατε στο επόμενο εξάμηνο με τη μέθοδο e-learning ; Ναι Όχι
  39. 40. Συμμετοχή
  40. 41. Ενεργός συμμετοχή 18.584 απεικονίσεις ( clicks) 1 . 187 μηνύματα
  41. 42. Συμπεράσματα <ul><li>Υψηλός βαθμός επιθυμίας συμμετοχής </li></ul><ul><li>Θεωρήθηκε «εύκολο» στη χρήση </li></ul><ul><li>Μεγάλος βαθμός ικανοποίησης ως εμπειρία </li></ul><ul><li>Θετικά σχόλια ως καινοτόμα ενέργεια </li></ul><ul><li>Συνδυασμός με ποιότητα </li></ul><ul><li>Μικρός βαθμός αυτόβουλης συμμετοχής </li></ul><ul><li>Ικανοποιητικό επίπεδο κατανόησης </li></ul><ul><li>Προσδοκίες για τη συνέχεια… </li></ul>
  42. 43. …η συνέχεια <ul><li>Μάθημα: Εκπαιδευτικό λογισμικό </li></ul><ul><li>Στόχος: Online Διδασκαλία μέσω του moodle </li></ul><ul><li>Διάρκεια: ένα (1) εκπαιδευτικό εξάμηνο </li></ul><ul><li>Συμμετέχοντες: 58 φοιτητές </li></ul><ul><li>Ένταση μαθήματος: Μέτρια – Μεγάλη </li></ul>
  43. 44. απόψεις - στάση των φοιτητών <ul><li>Συμμετοχή χωρίς διαμαρτυρίες </li></ul><ul><li>Θεωρείται πρωτόγνωρη και καινοτόμα </li></ul><ul><li>Επικοινωνία </li></ul><ul><li>Κριτική σκέψη </li></ul><ul><li>ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ στην κρίση τους </li></ul>
  44. 45. Αντικειμενικότητα κρίσης
  45. 46. Άποψη φοιτητή

×