Asynchronous online learning via moodle (in Greek)

2,445 views

Published on

Μια πρώτη εμπειρία φοιτητών του ΠΤΔΕ

Published in: Education, Technology
2 Comments
1 Like
Statistics
Notes
No Downloads
Views
Total views
2,445
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
23
Actions
Shares
0
Downloads
0
Comments
2
Likes
1
Embeds 0
No embeds

No notes for slide
  • Κυρίες και κύριοι καλησπέρα σας Η παρουσίαση μας έχει το θέμα που φαίνεται στην προβαλλόμενη διαφάνεια και θα διαρκέσει περίπου 20 λεπτά
  • Asynchronous online learning via moodle (in Greek)

    1. 1. Ασύγχρονη, online εκπαίδευση : Μια πρώτη εμπειρία των σπουδαστών του Παιδαγωγικού Τμήματος και ο βαθμός αποδοχής της Χρήστος Καρακύριος – Γεράσιμος Κέκκερης www.e-courses.gr - ΠΤΔΕ ΔΠΘ
    2. 2. Σκοπός παρουσίασης <ul><li>Περιγραφή της προετοιμασίας, διεξαγωγής και ανάλυσης ενός online μαθήματος </li></ul><ul><li>Αποτελέσματα της έρευνας στοιχείων από τη διεξαγωγή του, των εντυπώσεων των φοιτητών από αυτό και τη δημιουργία ιδεών για μελλοντικές προσπάθειες. </li></ul>
    3. 3. Στόχοι του εγχειρήματος <ul><li>Παρουσίαση ενός online μαθήματος </li></ul><ul><li>Έρευνα της αποδοχής από τους φοιτητές </li></ul><ul><li>Εξοικείωση των φοιτητών με τις Ν.Τ. </li></ul><ul><li>Πλαισίωση του μαθήματος σε ένα ποιοτικό μαθησιακό online περιβάλλον </li></ul><ul><li>Δοκιμή παγκοσμίως αποδεκτών βέλτιστων μεθόδων και πρακτικών </li></ul>
    4. 4. Χρονικές Φάσεις <ul><li>Kick off meeting: </li></ul><ul><ul><li>5-8 Νοεμβρίου 2007 </li></ul></ul><ul><li>Εισαγωγή στο e-learning: </li></ul><ul><ul><li>3-12 Δεκεμβρίου 2007 </li></ul></ul><ul><li>Εκπαιδευτικό Λογισμικό : </li></ul><ul><ul><li>27 Φεβρουαρίου – 6 Ιουνίου 2008 </li></ul></ul>
    5. 5. Kick off meeting <ul><li>Kick off meeting: 5-8 Νοεμβρίου 2007 </li></ul><ul><ul><li>Τόπος: Εργαστήρια Η/Υ ΠΤΔΕ ΔΠΘ </li></ul></ul><ul><ul><li>Διάρκεια: τρεις (3) ώρες σε έξη τμήματα </li></ul></ul><ul><ul><li>Συμμετέχοντες: 138 φοιτητές </li></ul></ul><ul><ul><li>Στόχος: γνωριμία με τους φοιτητές και επίδειξη του moodle </li></ul></ul>
    6. 6. Εισαγωγή στο e-learning <ul><li>Χρόνος διεξαγωγής: 3 – 1 4 Δεκεμβρίου 2007 </li></ul><ul><ul><li>Τόπος: Διαδίκτυο ( http://distance.eled.duth.gr/moodle ) </li></ul></ul><ul><ul><li>Διάρκεια: Δώδεκα (12) ημέρες </li></ul></ul><ul><ul><li>Συμμετέχοντες: 113 φοιτητές </li></ul></ul><ul><ul><li>Στόχοι: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Εξοικείωση των σπουδαστών με το e-learning </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Ερευνητική Μέτρηση Παραμέτρων </li></ul></ul></ul>
    7. 7. Εκπαιδευτικό Λογισμικό <ul><li>Χρόνος Διεξαγωγής: 27 Φεβ – 6 Ιουν 2008 </li></ul><ul><ul><li>Τόπος : Διαδίκτυο </li></ul></ul><ul><ul><li>Διάρκεια : Δώδεκα (12) εβδομάδες </li></ul></ul><ul><ul><li>Συμμετέχοντες: 58 φοιτητές </li></ul></ul><ul><ul><li>Στόχοι: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Συμμετοχή φοιτητών σε online διδασκαλία </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Παροχή εκπαιδευτικών οδηγιών για την κατασκευή και διεξαγωγή online μαθημάτων </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Αξιολόγηση online μαθημάτων </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Σύνδεση εμπειρίας με διεθνώς αναγνωρισμένους υπάρχοντες κανόνες – βέλτιστες πρακτικές του e-learning </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Μέτρηση παραμέτρων επίδρασης στην εκπαιδευτική διαδικασία </li></ul></ul></ul>
    8. 8. Στατιστικά στοιχεία <ul><li>Από τους 138 σπουδαστές, οι 112 (82,6 %) είχαν υπολογιστή στο σπίτι τους </li></ul><ul><li>Το 35% χειρίζεται Η/Υ περισσότερο από 5 χρόνια, ενώ το 20% λιγότερο από 1 χρόνο </li></ul>
    9. 9. Ημερήσια Διάρκεια Χρήσης Η/Υ κατά το δίμηνο Σεπ – Οκτ. 2007 <ul><li>Το 91% χρησιμοποίησε Η/Υ περισσότερο από μισή ώρα την ημέρα </li></ul><ul><li>Το 77% το χρησιμοποίησε πάνω από 2 ώρες την ημέρα </li></ul>
    10. 10. Χρήση Διαδικτύου <ul><li>Η χρήση διαδικτύου εμφάνισε ποσοστό 87,68%, ξεπερνώντας ακόμα και αυτό της κατοχής Η/Υ (81,16%) </li></ul><ul><li>Από τους 17 που δήλωσαν ότι δε συνδέονται στο διαδίκτυο, οι 15 δήλωσαν έλλειψη τεχνολογικής υποδομής (δεν έχω Η/Υ, σταθερό τηλέφωνο ή πρόσβαση στο διαδίκτυο) ενώ 4 απαντήσεις περιείχαν έλλειψη πρόθεσης (δε μου αρέσει, δε με ενδιαφέρει, δε μου χρειάστηκε). Δύο από αυτές ήταν μικτές. </li></ul>
    11. 11. Αιτίες Σύνδεσης στο Διαδίκτυο
    12. 12. Αιτίες Σύνδεσης στο Διαδίκτυο <ul><ul><li>Το 23,14% για να συμμετάσχει σε παιχνίδια </li></ul></ul><ul><ul><li>Το 22,31% για να κάνει έρευνα αγοράς χωρίς όμως να προβεί σε ηλεκτρονικές αγορές ενώ το ποσοστό που κάνει ηλεκτρονικές αγορές είναι μόλις 6,61% και </li></ul></ul><ul><ul><li>Το 19,01% για να παρακολουθήσει τηλεοπτικά και ραδιοφωνικά προγράμματα </li></ul></ul><ul><ul><li>Τέλος, το 3,31% δήλωσε ότι συνδέεται στο διαδίκτυο για «άλλους» λόγους (οι οποίοι συνήθως συμπεριλαμβάνονται σε κάποιον από τους παραπάνω) </li></ul></ul>
    13. 13. Μεγαλύτερο Πλεονέκτημα του διαδικτύου
    14. 14. Μεγαλύτερο πρόβλημα του διαδικτύου
    15. 15. Εμπειρία και επιθυμία για το e-learning
    16. 16. Εισαγωγή στο e-learning <ul><li>Στόχος Μαθήματος: </li></ul><ul><ul><li>Εξοικείωση φοιτητών με την πλατφόρμα ασύγχρονης τηλεκπαίδευσης moodle </li></ul></ul><ul><li>Μέθοδος παράδοσης: online ασύγχρονη διδασκαλία σε ομαδική βάση </li></ul><ul><li>Συμμετοχή: 113 σπουδαστές </li></ul><ul><ul><li>Αρχική δήλωση: 117 </li></ul></ul><ul><li>Απαιτήσεις Μαθήματος </li></ul><ul><ul><li>Χρονικός προσδιορισμός συμμετοχής </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Διάρκεια : Δώδεκα (12) ημέρες – 4 ώρες </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Συχνότητα : Κάθε τρεις (3) ημέρες </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Διάρκεια : τριάντα λεπτά κάθε φορά </li></ul></ul></ul>
    17. 17. Η πρώτη εικόνα του μαθήματος
    18. 18. Στόχοι Πρώτης περιόδου (3-5 Δεκ.) <ul><li>Η παροχή οδηγιών για την ασφάλεια τους κατά την εργασία </li></ul><ul><ul><li>Προβολή flash-video με κανόνες ασφαλείας </li></ul></ul><ul><li>Η διερεύνηση εκπαιδευτικών αναγκών </li></ul><ul><ul><li>Ερωτηματολόγιο γνώσεων-δεξιοτήτων </li></ul></ul><ul><li>Η γνωριμία μεταξύ τους </li></ul><ul><ul><li>Εργασία για συμπλήρωση προφίλ </li></ul></ul><ul><li>Η δημιουργία εκπαιδευτικής ομάδας </li></ul><ul><ul><li>Εργασία για ανταλλαγή μηνυμάτων </li></ul></ul><ul><li>Εισαγωγή στο e-learning </li></ul><ul><ul><li>Προβολή flash-video με την εισαγωγή στο e-learning </li></ul></ul>
    19. 19. Αρχική οθόνη πρώτης περιόδου
    20. 20. Υγεία - Ασφάλεια
    21. 21. Οδηγίες για την εργασία τους
    22. 22. Διαβάθμιση απαντήσεων <ul><li>3 : «γνωρίζω τέλεια», «είμαι ικανός/ή» κ.ά. </li></ul><ul><li>2 : «χρειάζομαι λίγο περισσότερο πρακτική» </li></ul><ul><li>1 : «χρειάζομαι κάποιον να με βοηθήσει για να τα καταφέρω» </li></ul><ul><li>0 : «δεν έχω ιδέα», «δεν είμαι ικανός/ή» κ.ά. </li></ul>
    23. 23. Ερωτηματολόγιο δεξιοτήτων και γνώσεων <ul><li>όπως δηλώθηκαν από τους σπουδαστές κατά την έναρξη του μαθήματος: </li></ul><ul><ul><li>Πέντε (5) τομείς: Μ.Ο. </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Βασική χρήση Η/Υ 2,69 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Χρήση λογισμικού επεξεργασίας κειμένου 2,62 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Χρήση λογισμικού παρουσιάσεων 1,80 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Δεξιότητες Οργάνωσης – Επικοινωνίας 2,11 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Χρήση Διαδικτύου 1,73 </li></ul></ul></ul><ul><ul><li>Δύο (2) παράγοντες: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Τεχνικές δεξιότητες 2,39 </li></ul></ul></ul><ul><ul><ul><li>Πνευματικές δεξιότητες 2,00 </li></ul></ul></ul>
    24. 24. Περιληπτικά στοιχεία ερωτηματολογίου <ul><li>Μικρότερος Μ.Ο. (1,49) : </li></ul><ul><li> αντιμετώπιση των ιών </li></ul><ul><li>Χαμηλή βαθμολογία : </li></ul><ul><li>χρήση λογισμικού παρουσιάσεων </li></ul><ul><ul><li>Μη διδαχθέν, έπεται του ερωτηματολογίου </li></ul></ul><ul><ul><li>Επιχειρησιακή εκμετάλλευση λογισμικού </li></ul></ul><ul><li>Ίσως, μη κατανοητή ορολογία διαδικτύου </li></ul>
    25. 25. Αποτελέσματα Ερωτηματολογίου Γνώσεων & Δεξιοτήτων όπως οι ίδιοι οι σπουδαστές τις εκτίμησαν
    26. 26. Στόχοι Δεύτερης περιόδου ( 4 - 6 Δεκ.) <ul><li>Δημιουργία κινήτρου για ενασχόληση </li></ul><ul><ul><li>Προβολή flash-video </li></ul></ul><ul><li>Η ιστορία του e-learning </li></ul><ul><ul><li>Κείμενο </li></ul></ul><ul><li>Σύνδεση του μαθήματος με την ιδιότητά τους </li></ul><ul><ul><li>Προβολή web-video φοιτητών </li></ul></ul><ul><li>Ενδυνάμωση σχέσεων ομάδας (αίσθηση όρασης) </li></ul><ul><ul><li>Εργασία για ανέβασμα φωτογραφίας στο προφίλ </li></ul></ul>
    27. 27. Οθόνες δεύτερης περιόδου
    28. 28. Στόχοι Τρίτης περιόδου (10-12 Δεκ.) <ul><li>Τομείς e-learning </li></ul><ul><ul><li>Κείμενο </li></ul></ul><ul><ul><li>Εργασία επιλογής τομέα που τους ενδιαφέρει </li></ul></ul><ul><li>Ρόλοι στο e-learning </li></ul><ul><ul><li>Εργασία ανάπτυξης κειμένου </li></ul></ul><ul><ul><li>Προαιρετικός σχολιασμός – απαίτηση για έγκαιρη υποβολή </li></ul></ul><ul><li>Εισαγωγή στην «αξιολόγηση» στο e-learning </li></ul><ul><ul><li>Τρόπος βαθμολόγησης της παραπάνω εργασίας </li></ul></ul><ul><li>Προαιρετική μελέτη </li></ul><ul><ul><li>Αρχές Καναδικής κυβέρνησης για το e-learning </li></ul></ul>
    29. 29. Αρχική οθόνη τρίτης περιόδου
    30. 30. Εργασίες μαθητών
    31. 32. <ul><li>Περιγραφή και Στόχοι της online μάθησης </li></ul><ul><ul><li>Κείμενο </li></ul></ul><ul><ul><li>Εργασία περιγραφικού κειμένου με θέμα «Πλεονεκτήματα και Μειονεκτήματα» - Χρήση ομάδων </li></ul></ul><ul><ul><li>Συζήτηση στην προαναφερόμενη εργασία (προαιρετική) </li></ul></ul><ul><li>Ανακεφαλαίωση μαθήματος </li></ul><ul><li>Online ερωτηματολόγιο αξιολόγησης γνώσεων </li></ul><ul><li>Αξιολόγηση Μαθήματος </li></ul>Στόχοι Τέταρτης περιόδου (10-12 Δεκ.)
    32. 33. Βαθμολογία κουίζ γνώσεων
    33. 34. “ Πόσο σας δυσκόλεψε η χρήση του λογισμικού; ” 6: Καθόλου 5: Πολύ λίγο 4: Λίγο 3: Αρκετά 2: Πολύ 1: Πάρα πολύ
    34. 35. Περιγραφικές απαντήσεις <ul><li>Σε σύνολο 98 απαντήσεων </li></ul><ul><li>«Τι σας άρεσε και γιατί;» </li></ul><ul><ul><li>95: Κάποιο θετικό στοιχείο </li></ul></ul><ul><ul><li>1: Δεν απαντώ </li></ul></ul><ul><ul><li>1: Τίποτε </li></ul></ul><ul><ul><li>1: Δεν κατάλαβα την ερώτηση </li></ul></ul><ul><li>«Τι δε σας άρεσε και γιατί;» </li></ul><ul><ul><li>65: Κάποιο αρνητικό στοιχείο </li></ul></ul><ul><ul><li>33: Τίποτε </li></ul></ul>
    35. 36. Πόσο ικανοποιημένοι δήλωσαν οι σπουδαστές από τη διαδικασία 5: Ενθουσιασμένοι 4: Ευχαριστημένοι 3: Ουδέτεροι 2: Δυσαρεστημένοι 1: Απογοητευμένοι
    36. 37. Βαθμολογία εμπειρίας από το μάθημα Κλίμακα Likert: 1 (Πολύ άσχημη) … …………… .7 (Πολύ καλή)
    37. 38. Αύξηση ή Μείωση Ποιότητας της παρεχόμενης Εκπαίδευσης; 5: Αυξήθηκε πολύ 4: Αυξήθηκε 3: Δεν αλλοιώθηκε 2: Μειώθηκε 1: Μειώθηκε πολύ
    38. 39. Θα συνεχίζατε στο επόμενο εξάμηνο με τη μέθοδο e-learning ; Ναι Όχι
    39. 40. Συμμετοχή
    40. 41. Ενεργός συμμετοχή 18.584 απεικονίσεις ( clicks) 1 . 187 μηνύματα
    41. 42. Συμπεράσματα <ul><li>Υψηλός βαθμός επιθυμίας συμμετοχής </li></ul><ul><li>Θεωρήθηκε «εύκολο» στη χρήση </li></ul><ul><li>Μεγάλος βαθμός ικανοποίησης ως εμπειρία </li></ul><ul><li>Θετικά σχόλια ως καινοτόμα ενέργεια </li></ul><ul><li>Συνδυασμός με ποιότητα </li></ul><ul><li>Μικρός βαθμός αυτόβουλης συμμετοχής </li></ul><ul><li>Ικανοποιητικό επίπεδο κατανόησης </li></ul><ul><li>Προσδοκίες για τη συνέχεια… </li></ul>
    42. 43. …η συνέχεια <ul><li>Μάθημα: Εκπαιδευτικό λογισμικό </li></ul><ul><li>Στόχος: Online Διδασκαλία μέσω του moodle </li></ul><ul><li>Διάρκεια: ένα (1) εκπαιδευτικό εξάμηνο </li></ul><ul><li>Συμμετέχοντες: 58 φοιτητές </li></ul><ul><li>Ένταση μαθήματος: Μέτρια – Μεγάλη </li></ul>
    43. 44. απόψεις - στάση των φοιτητών <ul><li>Συμμετοχή χωρίς διαμαρτυρίες </li></ul><ul><li>Θεωρείται πρωτόγνωρη και καινοτόμα </li></ul><ul><li>Επικοινωνία </li></ul><ul><li>Κριτική σκέψη </li></ul><ul><li>ΑΝΤΙΚΕΙΜΕΝΙΚΟΤΗΤΑ στην κρίση τους </li></ul>
    44. 45. Αντικειμενικότητα κρίσης
    45. 46. Άποψη φοιτητή

    ×