Successfully reported this slideshow.
We use your LinkedIn profile and activity data to personalize ads and to show you more relevant ads. You can change your ad preferences anytime.

Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning

254 views

Published on

Inpput zur #dghd17 Wolfgang Gruber & Christian F. Freisleben

Published in: Education
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning

  1. 1. Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning Wolfgang Gruber & Christian F. Freisleben-Teutscher
  2. 2. Alle Links http://t1p.de/dghdgbl Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 2
  3. 3. Kurzdefinitionen Gamification  Übertragung von spieltypischen Elementen und Vorgängen in spielfremde Zusammenhänge mit dem Ziel der Verhaltensänderung und Motivationssteigerung bei AnwenderInnen. Game Based Learning  …kombiniert Wissensvermittlung und Unterhaltung durch Computer- und Videospiele sowie ebenso jede Form von analogen und hybriden Spiel. Das Spiel als Motivationsquelle soll helfen Lerneffekte zu erzielen. 3Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben
  4. 4. Beispiele Bewertung  Punkte für richtige Antworten, Bonuspunkte für erledigte Zusatzaufgaben oder gegenseitige Unterstützung  Levels ‚Aufstieg‘ ab einer bestimmten Zahl umgesetzter Lernschritte / Aufgaben / erreichter Punkte  Zusatzlevels oder Zugangsquests für intensiv Lernende  Badges für eine Kombination umgesetzter Aufgaben, Hilfestellung, eigene Beiträge…  Ranglisten Auflistung erreichter Punkte, Levels, Badges inkl. Sonderpunkte Bades für Tages- / Wochenbeste(r) Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning// cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 4
  5. 5. Beispiele Bewertung  Weiterentwicklung des eigenen Avatars Kleidung, Ausstattung, Ehrenbezeichnungen, „Hall of Fame“  Schriftliches (oder Audio-) Feedback Rückmeldung zu erbrachten Leistungen / eingebrachten Ideen  Teamwertungen z. B. für Projektarbeiten 5Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben
  6. 6. Wichtig zu überlegen / zu informieren  Wie oft sollen Aufgaben wiederholbar sein? Und gibt es mehr Punkte usw. bei ‚gleich gewusst‘, gleich erforderliche Punkte erreicht‘?  Wo und wie bekommen Lernende Unterstützung bei technischen Problemen oder wenn sie mit Aufgaben nicht zusammenkommen?  Zeitplan: Bis wann muss welche Aufgabe wie umgesetzt sein inkl. Zeitaufwand dafür (ECTS)? ‚Mehr Zeit‘ kann auch Teil eines Anreiz- / Bewertungssystems sein. Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 6
  7. 7. Beispiel SKILL-Quiz Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 7 Konfiguration – Didaktik: * Spielbar über alle internetfähigen Devices * Beliebig viele Kategorien anlegbar * Jedes Spiel erstreckt sich über vier Runden * Eine Runde besteht aus drei Fragen. * Gegner werden zufällig ausgewählt * Spieler wählen zu spielende Kategorien abwechselnd aus * Beliebig viele Antwortmöglichkeiten möglich * Zeit zum Beantworten der Fragen individuell bearbeitbar * Empfohlen wird ein Einsatz ab etwa 100 Fragen * Trainingsphase – Spielphase möglich * Einfaches Anlegen der Fragen
  8. 8. Beispiel SKILL-Quiz Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 8 Einsatzgebiete (und vorbereitend) * Grundprinzip: kompetitiv und rundenbasiert * Spielprinzip nicht auf LMS Systemen bisher unterstützt * Hoher Aktivierungsgrad der Studierenden während der Spielphase, insgesamt ca. 2000 Spiele, ca. 50000 beantwortete Fragen, ca. 100 beteiligte SpielerInnen *Umwandlung in eine Moodle-Aktivität
  9. 9. Beispiel: Legende von Zyren  Rollenspiel Uni Düsseldorf: Mix aus Online- und Präsenzphasen zu Informationswissenschaft und Sprachtechnologie  Texteingaben, Multiple-Choice- und Auswahleingaben (Pull-Down-Menü), Kreuzworträtsel, Drag-and-Drop- Aufgaben und Abgabeaufgaben. Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 9 Bildquelle: http://www.spielbar.de/neuigkeiten /146164/spielend-zum-abschluss- mit-legende-von-zyren
  10. 10. Beispiel: Analoges Planspiel  Interdisziplinäre einsemestrige Lehrveranstaltung derzeit von zwei Universitäten in Wien organisiert  Besucht wird die Lehrveranstaltung von ca. 60 Studierenden die sich über die beiden Universitäten einschreiben / ca. 1/3 der Studierenden sind dabei ERASMUS-Studierende aus allen Kontinenten und vielen verschiedenen Studiengängen/ inhaltlich beschäftigt sich die Lehrveranstaltung mit Nachhaltigkeitsthemen  Bisher vier Durchführungen – viele KooperationspartnerInnen  https:/vimeo.com/123622729 Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 10
  11. 11. Beispiel: Analoges Planspiel  „It was a great experience. I am thankful for that. I appreciate that people go such a way and create space in the current university system. Thank you for that and keep going on this way. P.s. I can imagine to work for the UN now.“  „Loved great conference setting, great chairman, great experience->new unique experience, improved social skills.“  „Thank you very much for putting so much time and effort into this course! I am sure that it is a lot of work to invite all the experts and translators. But it definitely made the experience much more realistic and valuable for us. Talking to fellow students I found out that a lot of them would have liked to participate if they would have known about the course.“ Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 11
  12. 12. Beispiel: Der fiese Köter  TH Nürnberg: Semesterbegleitender Onlinekurses für Lehrveranstaltung Theoretische Informatik  14 Level auf Moodle mit einfachsten Mitteln – Quizfragen der Formate Multiple-Choice, Lückentexte, Zuordnungsfrage und Drag&Drop. Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 12
  13. 13. Option: Hybride Schnitzeljagd  Lehrende legen Beispielstationen an  Lernende setzen Recherchen und Vorbereitungsaufgaben in Form von Stationen um  Diese werden gemeinsam erkundet, bespielt und erweitert  Assessment v. a. auch durch peer assessment ausgehend von einem gemeinsam entwickelten Leitfaden Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 13
  14. 14. Beispiel Alternate Reality Game  http://argosi.playthinklearn.net/  This small-scale pilot project was a collaboration between Manchester Metropolitan University and the University of Bolton, and aimed to provide an engaging and purposeful alternative to traditional methods of introducing students to university life.  Definition: ARGs sind eine „bunte“ Mischung aus realen „Dingen“-“Prozessen“ und (Online- )Rätseln um eine engagierte und kollektive Erfahrung für die MitspielerInnen zu kreiieren --- kein Spielercharakter  Spielprinzip: „This is not a game“ - TINAG  Story wird getrieben von den Handlungen der SpielerInnen, meistens sind ARGs zeitlich begrenzt  Studierende können entweder durch ein ARG „durchgeschickt“ werden, selber daran mitarbeiten, eines konzipieren als eine Prüfungsleistung...  Durch das kollaborative Arbeiten werden Problemlösungsfähigkeiten gest  http://www.campusfernsehen.at/alternate-reality-game/  http://www.argology.org/args-in-education-training/ Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 14
  15. 15. Strategische Implementierung 1. Die Definition von Game Based Learning an ihrer Institution 2. Der Mehrwert (Höhere Aktivierung, Methodendiversifizierung,...) 3. Von Konstanten und neuen Elementen 4. Der Nutzen von Synergien 5. Nützen sie existierende Werkzeuge in einem unkonventionellen Stil 6. Digital, analog, hybrid – Flexibilität und Anpassung an die Umgebung 7. Planung und Anwendung – Unterstützung 8. „Return on investment“ für die Lehrenden 9. Evaluierung und Datenbasis 10. Debriefing Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 15
  16. 16. Message  Game Based Learning ist NICHT der ultimative Problemlösungsstrategie SOLANGE die verschiedenen Werkzeuge als Standalones und Problemlöser ohne die proaktive Mitarbeit der Lehrenden und der „Verwaltung“ präsentiert werden.  Wir müssen uns daher verstärkt der strategischen Implementierung von Game Based Learning in unseren Institutionen widmen und dafür braucht es ZUSAMMENARBEIT! Kompetenzorientiertes Assessment unterstützt mit Game Based Learning // cc by nc FH St. Pölten wgruber cfreisleben 16

×