UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL                              UNIDAD 211-3LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO ...
TRABAJO COOPERATIVO ESTRATEGIA: JUEGOJANETTE LUIS SALAZAR                       2012
CAPITULO I. MARCO METODOLOGICO   A. MARCO CONTEXTUALEl pueblo de Pantepec se caracteriza principalmente por sus orígenes q...
es el hñahñu otros provienen de municipios aledaños como Venustiano Carranza,Ixhuatlan de Madero Veracruz.Las edades de es...
Sin embargo los maestros realizamos nuestra planeación didáctica para mejorar losprocesos de enseñanza y aprendizaje en nu...
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La dinámica social, logra una mejor educación, la convivencia refuerza los estrechoslazos de amistad entre compañeros y eq...
impartan talleres, obras de teatro y de mas para que en cada aula se maneje ellema: “yo soy un niño audaz” ¿por qué? Claro...
CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO   A. ANTECEDENTESA partir del año 2010, se inicia el trabajo de observación de clase con el fin...
directa, en ocasiones tomando notas acerca de cómo interactuaban mis alumnos enlas tareas de equipo, después de 2 años de ...
imaginación y creatividad en cada una de las actividades de la clase, para que elproceso de aprendizaje sea lúdico y por e...
Sin embargo el uso de la lengua materna es importante porque a través de ella segeneran conocimientos, reflexiones y análi...
En lo que se refiere a planes y programas de estudio 2011 mi trabajo está centradoen el desarrollo de competencias básicas...
música, eventos de actualidad, mascotas, problemas o conflictos comunes con lafamilia y amigos, modas, televisión y person...
equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipoinvolucrado. Los equipos de trabajo, se elabora...
conocimiento en el alumno, pues esto permite que el educando parta de susconocimientos previos para anclar un nuevo conoci...
Trabajo cooperativoEl trabajo cooperativo dentro del aula es importante porque permite la participaciónde todos, en este t...
En este aspecto di inicio analizando la información recolectada del diario de campoasí como del autorregistro en la que en...
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  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL UNIDAD 211-3LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PARA EL MEDIO INDÍGENA ____________________________ UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL MÉXICO 2011 METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION VORGANIZACIÓN DEL TRABAJO EN EQUIPO CON ALUMNOS DE QUINTO GRADO
  2. 2. TRABAJO COOPERATIVO ESTRATEGIA: JUEGOJANETTE LUIS SALAZAR 2012
  3. 3. CAPITULO I. MARCO METODOLOGICO A. MARCO CONTEXTUALEl pueblo de Pantepec se caracteriza principalmente por sus orígenes que sonpertenecientes a la cultura totonaco-tepehua, otomí y otros de extracción mestiza,por lo que se observa que es un pueblo totalmente pluricultural y pluriétnico, tambiénes importante mencionar que su organización familiar esta mas relacionado con lacultura totonaca.En esta población la familia la lleva el padre de familia, pues es quien busca elsustento de la casa por tanto la mujer es quien se dedica a los quehaceres del hogary al cuidado de los hijos en una gran mayoría porque en estos últimos tiemposdebido a los medios de comunicación, las instituciones privadas y gubernamentalesha estado provocando un giro en cuanto a los papeles dentro del hogar pues hoy endía también ya hay mujeres que contribuyen económicamente en la casa porque sonprofesionistas o porque trabajan en alguna institución de gobierno local o foránea.Por esta situación los alumnos tienen mayores posibilidades para continuar susestudios pero tienen mas desventaja de caer en malos hábitos debido a que enalgunas familias los niños viven solos o están bajo la tutela de los abuelos, esto haceque el trabajo de la escuela se vuelva más difícil y disminuye la participación dealgunos padres en la mejora educativa de sus hijos.Los alumnos que estudian en esta escuela proceden de diversas comunidadesprincipalmente del Pozo e Ixtololoya del municipio de Pantepec cuya lengua materna
  4. 4. es el hñahñu otros provienen de municipios aledaños como Venustiano Carranza,Ixhuatlan de Madero Veracruz.Las edades de estos niños oscilan entre los 10 y 12 años en su mayoría provienende familias de escasos recursos económicos y como apoyo a su economía familiarse les asiste en el albergue de esta escuela para continuar sus estudios. El grupo dequinto grado se compone de 11 niñas y 9 niños que dan un total de 20 alumnos connecesidades diversas, algunos con problemas en lectura, matemáticas y otros conproblemas de conducta.La escuela es de organización completa laboran seis docentes de los cuales cincoson maestros de base, un municipal, un director comisionado con grupo así como unpersonal de limpieza que es pagado por el Ayuntamiento del municipio, la poblaciónescolar alcanza un total de 126 alumnos, 80 padres de familia de los cuales más del80% es representado por madres de familia y solo el 20% son tutores representadospor padres.Todas las actividades didácticas están encaminadas a generar aprendizajes en losalumnos, pero no siempre se logra de manera exitosa lo que se planea debido a queintervienen factores diversos que entorpecen dicha actividad, una de las situacionesque más afecta son las constantes reuniones de carácter sindical, oficial o incluso aveces porque los organismos más altos citan de manera frecuente a reuniones quesolo restan tiempo a las actividades escolares.
  5. 5. Sin embargo los maestros realizamos nuestra planeación didáctica para mejorar losprocesos de enseñanza y aprendizaje en nuestros alumnos, nos reunimosmensualmente para revisar nuestros avances y retrocesos lo que permite mejorarnuestros estilos de enseñanza y también mejorar la calidad de educación queestamos llevando a nuestros alumnos.Al interior de las escuelas es muy importante que maestros y alumnos interaccionenen un ambiente de confianza, esto permitirá que a alumnos y maestro puedantrabajar de manera más armónica los contenidos del plan y programa de estudios.Dado a la premisa anterior en la escuela Niños Héroes de Chapultepec, nosorganizamos para comentar las problemáticas que presentamos a diario, en relacióna como generar un ambiente escolar y áulico favorable, en la que nuestros alumnosse sientan en confianza y podamos juntos trabajar los diversos contenidos que marcala currícula y finalmente así, poder alcanzar los estándares educativos que marcanlos programas vigentes.Sin embargo de acuerdo a los planes y programas de estudio actuales la evaluaciónno solo se remite a conocer el avance de los alumnos sino que también arrojainformación de que tanto le pusimos empeño a nuestro trabajo y claro, allí estará laevidencia del tipo o la forma de trabajo que realizamos durante un determinadotiempo (ciclo escolar, bimestre, bloque).La relación escuela-padres, maestro-padres y maestro-padres y alumnos es de vitalimportancia para el logro de los aprendizajes esperados que están trazados en elplan y programas de estudios. Por eso en esta escuela, principalmente en el grupo
  6. 6. de quinto grado se están realizando reuniones, platicas que concientizan a lospadres para que participen de manera más activa en el apoyo para la realización detareas educativas de sus hijos, porque anteriormente su participación era escazapero con la implementación de las actividades mencionadas anteri B. DIAGNOSTICO PEDAGÓGICOAl analizar los resultados de encuestas que se les hizo a todos los alumnos de esteplantel, además de las visitas a su domicilio y revisamos unos diarios escritos por losmismos alumnos, notamos que existe un problema que está afectando a la instituciónse hace notable en quinto grado se detectó que los alumnos tienen una escasa, másbien una mala comunicación dicho de otra manera la “Falta de organización en lasactividades en los alumnos de quinto grado”. Y esto lo pudimos apreciar por las.Es algo que la verdad está afectando en el aprendizaje de los niños, la manera detrabajar con ellos es una desorganización total, las responsabilidades por equipo,binas, trinas y de mas los alumnos no quieren convivir entre sí en ocasiones tieneninterés en trabajar con los mismos compañeros de siempre y no se ve el avance enlos trabajos que se les plantea o que, en dada clase tienen que desarrollar, ademásque se afecta al plantel, por que los alumnos que están en los otros grados, puestienden a imitar lo que los niños mayores hacen.La relación que presenta con sus compañeros es la que se le ha transmitido desdesu nacimiento y adoptado de generación en generación.
  7. 7. Al parecer no está iniciando este problema sino que desde mucho tiempo atrás laescuela ya presentaba esto, de acuerdo a las encuestas realizadas con los padresde familia, las madres de los pequeños, los mismos pequeños arrojaron resultadossorprendentes pues la causa que provoca que la convivencia en el aula de los niñosno sea la adecuada entre compañeros se estén maltratando: Es el desinterés de lospadres hacia sus hijos, ellos dicen que es una manera de llamar la atención de lospadres, se sienten que no los toman en cuenta en las decisiones en casa y en laescuela es lugar perfecto para demostrar que ellos también tienen voz y voto pero lohacen a su manera.Nos podemos dar cuenta que las personas siempre van a defender a sus hijos, puesellos no aceptan que su retoños tienen mal comportamiento, no ven el problema queellos mismos provocan en sus hijos, los niños por tal razón se comportan así de esamanera en la escuela, puesto que los padres no llaman la atención al chiquillocuando algo está mal.Pues nos podemos dar cuenta sobre las propias experiencias de los alumnos cual esel motivo, por el cual la relación no es la más correcta, además de los conflictos quecomo alumnos presentan y se da un recuento de que las distinciones entre losestudiantes no es la apropiada pues es una causa que conlleva al malcomportamiento de los educandos hacia los mismos compañeros, como a losdocentes que trabajan en este plantel, además que uno se da cuenta que ladiferencia de las culturas se puede adecuar para que exista el respeto entrecompañeros y se puede además buscar nuevas estrategias de trabajo para que ellos
  8. 8. sientan que no es por ser indígenas es la causa y la manera en que se tratan sinoque, si en su casa existe conflictos, en la escuela puede ser el medio en el cualbuscar la ayuda con los demás compañeros y no seguir el ejemplo de los padresporque es lo que está destruyendo su niñez y su gran oportunidad de aprender cosasnuevas con sus compañeros de clase. C. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMAPantepec es una comunidad llena de cultura su origen en de la cultura totonaco-tepehua, otomí y otros de extracción mestiza, por lo que se observa que es unpueblo totalmente pluricultural y pluriétnico, también es importante mencionar que suorganización familiar esta mas relacionado con la cultura totonaca.Ellos son muy devotos a las actividades religiosas más a su santo que es “San Juan”por tal que le hacen una misa en su honor el 24 de junio de cada año, con la ayudade los habitantes se coopera o se hacen vendimias para recabar fondos, practican ladanza de los “Santiagueros” en la fiesta se mata una res, un puerco y muchos pollospara dar de comer a los visitantes.En cuanto a la educación la Escuela niños Héroes de Chapultepec cuenta con seisdocentes de los cuales cinco son maestros de base, un municipal, un directorcomisionado con grupo así como un personal de limpieza, cada maestro atiende a ungrupo y un problema que está afectando se hace notable en dicha institución enquinto grado se detectó la problemática siguiente “Falta de organización en eltrabajo por equipo”. Y esto lo pudimos a apreciar por las encuestas que se les hizo a
  9. 9. todos los alumnos de este plantel, además de las visitas a su domicilio y revisamosunos diarios escritos por los mismos alumnos.Es algo que la verdad está afectando en el aprendizaje de los niños, la manera detrabajar con ellos es una desorganización completa, las responsabilidades porequipo, binas, trinas y de mas los alumnos no quieren convivir entre sí en ocasionesellos tienen cierto interés en trabajar con los mismos compañeros de siempre y no seve el avance en los trabajos que se les plantea o que, en dada clase tienen quedesarrollar, además que se afecta al plantel, por que los alumnos que están en losotros grados, pues tienden a imitar lo que los niños mayores hacen.La relación social tiene una función clave dentro del proceso educativo de cadaindividuo, porque al relacionarse con las diferentes áreas restringe en cierto modo alaprendizaje en general. Cabe reflexionar que es uno de los elementosindispensables para llevar a cabo el proceso de construcción del conocimiento delniño, pues la relación que presenta con sus compañeros es la que se le hatransmitido desde su nacimiento y adoptado de generación en generación.La causa de este problema, viene desde casa la convivencia con los hermanos, eltrato de los padres y de las actividades que realizan en los tiempos libres, una de lasalternativas que proponemos se basa en que para haber una educación de calidad,que realmente sea significativo para los alumnos de hoy, propiciar el trabajocooperativo mediante el juego.El maestro debe de ser el protagonista principal en el cambio educativo, pues de subuen desempeño se tendrá un mejor rendimiento en el transcurso de la construcción
  10. 10. del conocimiento. La reflexión sobre los lazos que los alumnos desarrollan en losgrupos donde conviven, su análisis incorpora el reconocimiento y respeto de ladiversidad social y ambiental como componentes centrales de su identidad cultural,en la que caben las diferencias y el diálogo entre culturas. Con la finalidad de dar solución al problema se plantea la siguiente interrogante: ¿COMO ORGANIZAR EL TRABAJO EN EQUIPO EN ALUMNOS DE 5° GRADO?En nuestro país, en la actualidad si eres de proveniencia indígena la mayoría de laspersonas urbana te ven como un objeto raro, como alguien que está loco puesalguien que le cuesta trabajo, desenvolverse en otra lengua a la cual no pertenece,pero para los políticos consideran a las personas indígenas como una joya que hayque cuidar porque sino pronto se terminará.La educación es la pieza clave para acabar con este tipo de maltratos, en lasescuelas también se da eso que los niños, indígenas se sienten inferiores a los noindígenas, son maltratados, no tienen las mismas oportunidades, en cuanto a laeducación la manera de expresarse entonces hacia sus compañeros es agresivo,exaltante, el niño se siente impotente y comienza a agredir a sus compañeros,verbalmente y físico comienza a lanzarles objetos y hasta los llega agredir conobjetos que lastimen su persona.
  11. 11. La dinámica social, logra una mejor educación, la convivencia refuerza los estrechoslazos de amistad entre compañeros y equidad para que nadie sienta que es mayorque los demás. D. OBJETIVOSObjetivos Generales  Contribuir a la construcción de nuevos conocimientos para un mejor aprovechamiento escolar y reflexionar acerca del quehacer docente.Objetivos Particulares  Favorecer a que el alumno trabaje de manera cooperativa con sus compañeros de clase.  Lograr que otros docentes, reflexionen, acerca de su practica docente y que entiendan las formas para lograr una buena organización. E. JUSTIFICACIÓN¿Por qué es necesario el trabajo? Se puede responder en términos profesionales opersonales. Lo esencial es validar el trabajo, demostrar que lo que se investigaconstituirá un aporte enriquecedor tanto para la investigación como para la materiaque es el objeto de estudio así como el mejoramiento del quehacer docente.Es necesario tomar medidas para con ello resolver dicho problema, la propuesta aquíplanteada es Propiciar el trabajo cooperativo mediante el juego, que con la ayuda demas docentes del plantel educativo no solo se organicen reuniones, sino que
  12. 12. impartan talleres, obras de teatro y de mas para que en cada aula se maneje ellema: “yo soy un niño audaz” ¿por qué? Claro porque de esta manera se estarámotivando al niño sabiendo que él es capaz: apto de convivir, de trabajar con suscompañeros, resolver sus problemas de la mejor manera, rescatar su cultura, deenfrentar las adversidades que se encuentre en el transcurso de su camino.La escuela es un proceso que se basa en el trabajo y la convivencia escolar, dondeniñas y niños tienen la oportunidad de vivir y reconocer la importancia de principios yvalores que contribuyen a la convivencia democrática y a su desarrollo pleno comopersonas e integrantes de la sociedad.Ampliar las experiencias que el alumno tuvo en el preescolar, referentes a sudesarrollo personal y social, así como a su comprensión del mundo; también sientalas bases para que logre una acción responsable y autónoma en la vida social y elentorno natural que, más adelante en el proceso de su vida ira experimentando.
  13. 13. CAPÍTULO II: MARCO TEÓRICO A. ANTECEDENTESA partir del año 2010, se inicia el trabajo de observación de clase con el fin de depoder detectar las diversas problemáticas que entorpecen el proceso de enseñanza yaprendizaje de los alumnos de quinto grado de la escuela Niños Héroes deChapultepec, para ello realice registros de observación directa sobre el desempeñode los alumnos en una clase de Geografía en la que se detecte que mis alumnos noestaban trabajando de acuerdo a la indicación que les había encomendado.¿Cómo pude detectar esta problemática?En primera, al inicio de clase, de acuerdo a mi planeación, mi tema era “El agua en laTierra”, correspondiente al bloque IV y el subtema: “El ciclo hidrológico” del libro Atlasde Geografía Universal pp. 32-39, organice equipos de cuatro alumnos para quehicieran una primera lectura en su libro, diciéndoles que buscaran específicamente: 1. ¿Donde encontramos el agua? 2. Los estados del agua. 3. Usos del agua. 4. Cuidado y preservación del agua.Después cada equipo “comenzó a leer el texto recomendado” sin embargo comencéa darme cuenta que la lectura la estaban haciendo de manera individual, a pesar deque estaban organizados en equipos.Esto comenzó a preocuparme porque los alumnos no estaban haciendo la actividadtal cual se les había dicho por eso continúe con mis observaciones de manera
  14. 14. directa, en ocasiones tomando notas acerca de cómo interactuaban mis alumnos enlas tareas de equipo, después de 2 años de observación e investigación de clase enrelación al trabajo en equipos, llegue a la conclusión que mi problemática estáenfocada hacia ¿Cómo organizar mi grupo de clase en trabajos de equipo?Bases TeóricasCon base a la problemática detectada que es acerca de la organización de clasedurante el trabajo por equipos,según Díaz F (2007: 105) encontramos que el trabajopor equipos fortalece la cohesión entre los educandos, lo que permite una mayorcomprensión de temas que se abordan y claro con base a lo que argumentanJohnson, Johnson y Holubec, (1990; 19) el aprendizaje cooperativo tiene lossiguientes componentes básicos que son: 1. Interdependencia positiva 2. Interacción promocional cara a cara. 3. Responsabilidad y valoración personal. 4. Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños. 5. Procesamiento en grupo.Estos componentes básicos no se estaban dando en mi grupo porque las actividadeslas hacían de manera individual y no existía el trabajo cooperativo y mucho menos seestaban construyendo aprendizajes a partir de la interacción con otros, esto llevo apreocuparme, por eso, para resolver esta problemática de mi práctica docente, tomeotra dirección respecto al trabajo con mis alumnos en el que les permita utilizar su
  15. 15. imaginación y creatividad en cada una de las actividades de la clase, para que elproceso de aprendizaje sea lúdico y por ende será más significativo y duradero.Esto me llevo a replantear mi práctica docente y al mismo tiempo a revisarbibliografía relacionada con el trabajo cooperativo. Encontrando así que el trabajocooperativo tiene muchas ventajas caso particular Johnson, Johnson y Holubec,(1990; 19) el componente de habilidades interpersonales y de manejo de pequeñosgrupos en el que los alumnos deben enseñarse a conocerse y resolver conflictosconstructivamente.No obstante esto no ocurría en mi grupo de clase porque cada alumno trabajaba deacuerdo a sus intereses y no tomaban en cuenta el interés de los demás y esto meestaba llevando al fracaso de mis alumnos en cuanto al trabajo en equipos ademásde que no se estaban logrando los aprendizajes esperados que marca el plan yprogramas de estudios para la asignatura de Geografía.En otro orden de ideas dentro de mi grupo existe una gran diversidad cultural PPA(2011:5) Se manifiesta por la diversidad de lenguaje, de las creencias religiosas, delas practicas del manejo de la tierra, en el arte, en la música, en la estructura social,en la selección de los cultivos, en la dieta y en todo numero concebible a otrosatributos de la sociedad humana, lo que lo hace mas especial, entiéndase comodiversidad cultural como la interacción entre varias culturas, pues conviven lenguasdiferentes los hay hablantes en español, hñähñu y tutunaku, todo esto hace que lacomunicación en sus lenguas se torne difícil pero como todos hablan una lenguafranca que es el español, eso facilita la comunicación.
  16. 16. Sin embargo el uso de la lengua materna es importante porque a través de ella segeneran conocimientos, reflexiones y análisis de los diversos fenómenos naturalespara entenderlos y comprenderlos mejor.En lo que respecta a la atención a la diversidad es importante mencionar que laeducación indígena está fundamentada en el artículo segundo constitucional en elque la letra dice “La nación tiene una composición pluricultural sustentadaoriginalmente en sus pueblos indígenas que son aquellos que descienden depoblaciones que habitaban el territorio actual del país al iniciarse la colonización yque conservan sus propias instituciones sociales, económicas, culturales y políticas,o parte de ellas.[…] A. Esta constitución reconoce y garantiza el derecho de los pueblos y las comunidades indígenas a la libre determinación y, en consecuencia, a la autonomía para […] IV. Preservar y enriquecer sus lenguas, conocimientos y todos los conocimientos que constituyan su cultura e identidad”.Así mismo para este tipo de educación me baso en la Ley General de DerechosLingüísticos de los pueblos indígenas y la Reforma a la fracción cuarta del artículoséptimo de la Ley General de Educación, que es en donde están sentadas las basespara una educación intercultural bilingüe por ello en mi grupo se respeta la pluralidadde lenguas y siempre se trabaja en pro del fortalecimiento de las mismas.
  17. 17. En lo que se refiere a planes y programas de estudio 2011 mi trabajo está centradoen el desarrollo de competencias básicas lo que permitirá la movilización de saberes,no obstante también considera a la lengua indígena como objeto de estudio lo quefavorece una educación acorde a las distintas culturas del país.Finalmente con la inclusión de la lengua indígena al programa de estudios se lograrael gran anhelo del artículo tercero que pugna por una educación que llevara al serhumano a un desarrollo integral y armónico.Para establecer el valor del logro, debemos asociar la tarea de aprendizaje con lasnecesidades de los estudiantes.Primero, los alumnos deben tener la posibilidad de satisfacer sus necesidades deseguridad, pertenencia y desempeño en nuestras clases. El salón de clases no tieneque ser un lugar aterrador o solitario.En segundo término, debemos estar seguros de que los estereotipos sexuales oétnicos no interfieran en la motivación. Por ejemplo, si los estudiantes están deacuerdo con las nociones rígidas de masculinidad y feminidad, debemos poner enclaro que tanto hombres como mujeres pueden alcanzar importantes logros en todaslas materias y que no todas son el territorio exclusivo de un género.Hay muchas estrategias para fomentar la motivación intrínseca, varias de lasestrategias siguientes se tomaron de Brophy (1988)1. Asocie las actividades de la clase con los intereses del estudiante en deportes,
  18. 18. música, eventos de actualidad, mascotas, problemas o conflictos comunes con lafamilia y amigos, modas, televisión y personalidades del cine u otras característicassignificativas de sus vidas (Shiefele, 1991). Pero asegúrese de conocer bien acercade esos temas.2. Despierte curiosidad Señale discrepancias asombrosas entre las creencias de losestudiantes y los hechos.3. Haga divertida la primera tarea de aprendizaje. Es posible impartir muchaslecciones a través de simulaciones o juegos.4. Use conceptos novedosos y familiares. No haga uso excesivo de pocosplanteamientos de enseñanza o estrategias motivacionales. Todos necesitamosvariedad. Variar las estructuras de las metas de las tareas (cooperativa, competitivae individualista) puede ayudar, al igual que utilizar diferentes medios didácticos.Cuando el material que se cubre en la clase es abstracto o no es familiar para losestudiantes, trate de asociarlo con algo que conocen y comprenden.(http://capacinet.gob.mx/Cursos/Aprendamos%20Juntos/estrategiasdemotivacion_aula/tema7.html)Trabajo en equipo: grupo que establece un mismo fin, interactúan y toman rolesdiferentes, funciones que cada uno desempeña para lograr el objetivo fijadorespetando las decisiones de los demás respetando las reglas y las normasestablecidas desde antes de la organización de dicho equipo esto es como lomenciona el articulo (http://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_en_equipo) El trabajar en
  19. 19. equipo resulta provechoso no solo para una persona sino para todo el equipoinvolucrado. Los equipos de trabajo, se elaboran unas reglas, que se deben respetarpor todos los miembros del grupo. Son reglas de comportamiento establecidas porlos miembros del equipo.Estas reglas proporcionan a cada individuo una base para predecir elcomportamiento de los demás y preparar una respuesta apropiada. Incluyen losprocedimientos empleados para interactuar con los demás. La función de las normasen un grupo es regular su situación como unidad organizada, así como las funcionesde los miembros individuales.Aprendizaje Cooperativo: es una alternativa para trabajar en el aula pues se pretendeque con ello los alumnos logren una autonomía y no requieran tanta observación yapoyo del profesor, así trabajan en conjunto, con dialogo y valores que les permiteaprovechar los nuevos conocimientos dichos de (Donaire, I y Gallardo J: 2006:2)Interacción: Sucede entre dos personas o más o cosas que ejercen simultáneamentede una hacia otra, donde la comunicación es la más importante para lograr una mejorinteracción en la Real Academia Española encontramos Acción que se ejercerecíprocamente entre dos o más objetos, agentes, fuerzas, funciones, etc.Trabajo grupalPor lo general el trabajo áulico está enfocado bajo la premisa de que el sabedor es elmaestro por eso la conducción para el proceso de enseñanza y aprendizaje siempreestá centrada en el docente y no en el alumno pero gracias a la observación y a lainvestigación educativa se ha llegado a encontrar que es más importante centrar el
  20. 20. conocimiento en el alumno, pues esto permite que el educando parta de susconocimientos previos para anclar un nuevo conocimiento y claro esto debe darsedentro del ámbito grupal, de acuerdo al documento:(http://educacion.idoneos.com/index.php/34474203 Mayo 2006) el trabajo grupaldebe organizarse de acuerdo a lo siguiente: 1. Formas de trabajar en grupo (en cooperación, en paralelo y en asociación) 2. Componentes para una adecuada intervención motivacional (Planteo general teórica y metodológicamente sustentado, Realizar una evaluación completa de la situación, Determinar la dirección del cambio motivacional y Planificar el modo de intervención) 3. Principios para la organización de la instrucción en la motivación (Captar la atención y la curiosidad por el contenido, Mostrar la relevancia de los contenidos más significativos de la actividad de aprendizaje y Conseguir mantener el mayor nivel de interés por el contenido de la actividad.) 4. Organizar la interacción entre docentes y alumnos (orientar al estudiante, alentar la planificación de metas , valorar el esfuerzo y la tolerancia)Trabajo en equipoEste tipo de actividad es muy útil para el desarrollo y construcción del conocimientode manera interactiva con otros porque en este tipo de organización, los integrantesde un grupo se subdividen en grupos más pequeños y hace que el aprendizaje seacompartido.
  21. 21. Trabajo cooperativoEl trabajo cooperativo dentro del aula es importante porque permite la participaciónde todos, en este tipo de organización grupal lo importante es la interacción y dentrode esa interacción se generan ideas, se construyen hipótesis, se dan argumentos afavor o en contra esto hace que los participantes sean más activos y máscooperativos.El trabajo cooperativo en la interacción entre el alumnado del grupo completo delaula, que normalmente, suele estar dividido entre 4 y 6 alumnos. En el aprendizajecooperativo, está en todo momento guiado por el profesor, y este le facilita en loposible los diferentes recursos de los que dispone. Este aprendizaje tiene porfinalidad, que el alumnado investigue con ayuda del resto de compañeros, sin que elaprendizaje sea competitivo y haya rivalidad entre el mismo. Por tanto, se trata derealizar un trabajo en equipo donde intervengan las opiniones de todos.(Contreras, B 2010:3)Para la recolección de datos se trabajo principalmente con el diario de campo, elregistro de clase, pequeñas grabaciones en video así como registros simples en laque de manera sencilla se anotaron las diferentes formas de organización del grupoen las actividades de equipo.Para el trabajo de investigación todas las actividades de recolección estuvieroncentradas el trabajo por equipos dentro del aula.
  22. 22. En este aspecto di inicio analizando la información recolectada del diario de campoasí como del autorregistro en la que encontré que la mayoría de mis alumnos teníanproblemas al interactuar por equipo. CAPITULO V. ESTRATEGIA DIDÁCTICA

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