What are you_doing_under_lemon_tree

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planeacion ingles verbo tobe+ing

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What are you_doing_under_lemon_tree

  1. 1. UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO COLEGIO DE CIENCIAS Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE INGLÉS Plantel Oriente What are you doing under a yellow-lemon tree? Secuencia Didáctica Profesor: Rommel Alejandro Reyes Alonso
  2. 2. • Al finalizar esta secuencia didáctica, los alumnos serán capaces de entender el uso del presente continuo en contexto. PROPÓSITO
  3. 3. Los aprendizajes que se lograrán con esta secuencia didáctica son: •Que el alumno exprese de manera oral y escrita acciones que están sucediendo al momento de hablar. •Que el alumno sepa escribir los verbos en la forma “-ing”. APRENDIZAJE
  4. 4. • El profesor hará reciclaje de la conjugación del verbo to be, e indicará a los alumnos que en el Presente Continuo éste funciona como un verbo auxiliar. Introducción / Reciclaje Reciclaje del verbo to be Personal Pronouns Verb to be I am You are He is She is It is We are They are
  5. 5. Contenido conceptual: • Conjugación del verbo to be en Presente Simple. • Identificación de los pronombres personales correspondientes a las terceras personas del singular. • Formación de la terminación –ing de los verbos. Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)
  6. 6. Contenido procedimental: • Identificación de acciones que se están llevando a cabo en el momento. • Expresión de acciones que se están llevando a cabo en el momento. Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)
  7. 7. Contenido actitudinal. • Valoración sobre la importancia del uso del Presente Continuo. • Atención en el momento de producir en la lengua meta la estructura aprendida. Temas (Conceptual, Procedimental, Actitudinal)
  8. 8. • Estrategia para reconocer el uso del Presente Continuo en contexto mediante la canción “Lemon Tree”. ESTRATEGIA
  9. 9. • Comprensión auditiva: El alumno reconocerá los verbos en Presente Continuo en una canción. • Comprensión de lectura: El alumno contestará preguntas que tienen que ver con la letra de la canción que escucharán. • Expresión Escrita: El alumno escribirá enunciados basados en las imágenes presentadas por el profesor en la estructura meta. • Expresión Oral: El alumno expresará enunciados basados en las imágenes presentadas por el profesor en la estructura meta. HABILIDADES A CUBRIR
  10. 10. • El tiempo total para el desarrollo de esta secuencia didáctica es de 120 minutos, contando las actividades en el aula y las actividades extra-clase. TIEMPO DIDÁCTICO
  11. 11. • El profesor recicla el tema del verbo to be y pregunta a los alumnos para qué se utiliza dicha forma verbal. • El profesor anota en el pizarrón la conjugación del verbo to be. Actividades: Inicio (30 minutos)
  12. 12. Actividades: Inicio (30 minutos) Personal Pronouns Verb to be I am You are He is She is It is We are They are
  13. 13. • El profesor indica el uso del Presente Continuo y hace énfasis en el sufijo –ing que deben llevar los verbos. • Asimismo, anota una tabla en el pizarrón con las reglas para añadir el sufijo – ing a los verbos. Actividades: Inicio (30 minutos)
  14. 14. • Una vez que el profesor ya explicó cómo se añade la terminación –ing a los verbos, éste procederá a entregar la Hoja de Trabajo 1 a los alumnos, en la cual tendrán que escribir la forma –ing en cada verbo que ahí se presente. • Posteriormente, el profesor procederá a dar revisión al ejercicio. Actividades: Inicio (30 minutos)
  15. 15. • El profesor mostrará una serie de 10 imágenes (Anexo 1) a los alumnos, y ellos reportarán de manera oral lo que las personas estén haciendo en las mismas. • El profesor mostrará otra serie de 10 imágenes (Anexo 1) a los alumnos, pero esta vez ellos tendrán que reportar por escrito lo que las personas estén haciendo en las mismas. Actividades: Desarrollo (40 minutos)
  16. 16. • Terminada la actividad, el profesor pedirá a los alumnos que pasen al pizarrón a escribir las respuestas del ejercicio anterior. • Para la siguiente actividad, el profesor entregará la Hoja de Trabajo 2 a los alumnos, la cual contendrá la letra de la canción “Lemon Tree” interpretada por “Fool’s Garden”. Actividades: Desarrollo (40 minutos)
  17. 17. • El profesor pondrá dos veces la canción para que los alumnos completen la letra con los verbos faltantes en la forma –ing. • El profesor pondrá una tercera vez la canción para rectificar las respuestas al ejercicio con los alumnos. • El profesor pedirá a los alumnos que vayan dando las respuestas. Para esto, detendrá la canción donde haya una verbo por rectificar con los alumnos, y los irá escribiendo en el pizarrón uno a uno. Actividades: Desarrollo (40 minutos)
  18. 18. • El profesor entrega la Hoja de Trabajo 3 con algunas preguntas que hacen referencia a la canción. Los alumnos responderán por escrito las preguntas. • El profesor pide a los alumnos que respondan las preguntas. Actividades: Cierre (20 minutos)
  19. 19. • El profesor recapitulará lo visto en clase, y responderá las dudas que aún hayan quedado en los alumnos. • El profesor entregará la tarea (Hoja de Trabajo 4) como actividad extra-clase. Actividades: Cierre (20 minutos)
  20. 20. • La actividad está diseñada para un grupo de hasta un máximo de 25 alumnos. Organización
  21. 21. El material requerido para esta actividad es el siguiente: • Pizarrón y marcadores. • Reproductor de audio. • Audio de la canción “Lemon Tree”.* • Hoja de trabajo 1. • Hoja de trabajo 2. • Hoja de trabajo 3. *El audio de la canción puede ser encontrado en el álbum Dish of the Day del grupo Fool’s Garden. Materiales y recursos de apoyo
  22. 22. • La forma en que se realizarán las actividades será individual. El profesor monitoreará el desarrollo de las actividades y responderá las dudas que surjan en los alumnos. • La evaluación del aprendizaje en esta secuencia didáctica es formativa, ya que el profesor se dará cuenta del logro o de las dificultades que los alumnos presentan para llegar a desarrollar los ejercicios practicados en clase. Evaluación
  23. 23. • Azar, Betty S. and Hagen Stacy A. (2009). Understanding and Using English Grammar (Fourth Edition). New York: Pearson Longman. • Thronbury, Scott. (2004). Natural Grammar. The Keywords of English and How They Work. New York: Oxford University Press. Bibliografía de consulta para los alumnos
  24. 24. • Englisch-hilfen.de. (2013). Present Progressive. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.englisch-hilfen.de/en/grammar/pres_pro.htm • ELC Study Zone. (2013). Present Continuous 1. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://web2.uvcs.uvic.ca/elc/studyzone/330/grammar/pcont1.htm • Eclectic English Homepage. (2013). Present Continuous – Practice Forming Present Continuous. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.eclecticenglish.com/grammar/PresentContinuous1F.html Bibliografía de consulta para los alumnos
  25. 25. • Verón, M.S. (2007). The Present Continuous Tense. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.youtube.com/watch?v=b7Gw6MFRfLI • ____. (2013). Practice the Present Continuous with scenes from TV shows. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.youtube.com/watch?v=tVuVrVr4dvI Bibliografía de consulta para los alumnos
  26. 26. • Azar, Betty S. and Hagen Stacy A. (2009). Understanding and Using English Grammar (Fourth Edition). New York: Pearson Longman. • Thronbury, Scott. (2004). Natural Grammar. The Keywords of English and How They Work. New York: Oxford University Press. Bibliografía de Consulta para el Profesor
  27. 27. • English Grammar On Line 4 U. (2013). Present Progressive. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.ego4u.com/en/cram- up/grammar/present-progressive • Englishpage.com. (2008). Present Continuous. Consultado el 17 de septiembre de 2013 desde: http://www.englishpage.com/verbpage/presentcontinuous.html Bibliografía de Consulta para el Profesor

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