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SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)TeachingESPEnglishLinguisticsSpecific disciplinesLangua...
SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)English literature3
SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Linguistics4
SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Academic disciplines5
SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Language teaching6
SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)?Where do we fit in?English for SpecificPurposes7
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SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)ASp, Volume 63, March 20139
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SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)?discoursedomaintask-based languageteaching31
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  1. 1. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Shona WhyteUniversité de Nice-Sophia AntipolisApplying labels in teaching Englishfor Specific Purposes: specialisationand domains of expertise1
  2. 2. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)TeachingESPEnglishLinguisticsSpecific disciplinesLanguage teachinga complex picture2
  3. 3. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)English literature3
  4. 4. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Linguistics4
  5. 5. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Academic disciplines5
  6. 6. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Language teaching6
  7. 7. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)?Where do we fit in?English for SpecificPurposes7
  8. 8. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)BA Languages (Interpreting& Translating)PhD Linguistics (SLA):discourse domainsEnglish dept: CAPESIUFM: pre/in-serviceprimary & secondary trainingLANSAD: business, researchmy [ESP]background8
  9. 9. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)ASp, Volume 63, March 20139
  10. 10. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)systematicity of interlanguage developmentvariability of learner contexts, needs,objectives, expertisea fundamentalconflict10
  11. 11. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Learners are alldifferent, but theirdifferences can beaccommodated in asingle framework.discourse domain theorytask-based language teachingtheoretical &pedagogical choices11
  12. 12. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Selinker & Douglas, 1985A discourse domain is a topic areathat is characterised by extensive knowledge (for whichspeakers possess an elaborated schema, and which theycontrol completely), by important knowledge (which iscentral to speakers networks of schemata, and in which theyare invested), and by current knowledge (which speakers usefrequently in interaction, and with which they are familiar).Whyte, 1995: 158Discourse domain12
  13. 13. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Douglas, 2004: 34Discourse domains are developedin relation to context, as defined by setting,participants, purpose, content, tone, language,norms of interaction, and genre. […] Discoursedomains are dynamic and changing, and vary instrength depending on the amount and quality ofexperience associated with particularcommunicative situationsDYNAMIC CONCEPT13
  14. 14. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Ellis, 2003●      tasks involve a plan for learning activity●      they have a primary focus on making meaning●      they engage with real-world authentic language use●      they focus on any or all of the four language skills●      they engage learners in cognitive skills in order to accomplish them●      they have a defined communication-based learning outcome.task-based languageteaching14
  15. 15. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Doughty and Long, 20031.  Use tasks, not texts, as the unit of analysis2.  Promote learning by doing3.  Elaborate input (do not simplify; do not rely solely on "authentictexts")4.  Provide rich (not impoverished) input5.  Encourage inductive ("chunk") learning6.  Focus on form7.  Provide negative feedback8.  Respect "learner syllabuses"/developmental processes9.  Promote cooperative/collaborative learning10. Individualise instruction (according to communicative needs,and psycholinguistically)methodologicalprinciples15
  16. 16. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)• business administration• science teaching• social science researchapply to French university ESP coursesdiscourse domain theorytask-based language teachingmethodological principles16
  17. 17. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)ScienceCourse English  for  Science  Teachersstudents 13  (1  group)level first  year  Masters  (secondary  science  teaching)hours 10  x  2h  =  20  hours  over  10  weeks  =  20hteachers 1  teacherTask individual  presenta0on  on  science  topicAc/vi/es prepara0on  of  slidesprac0ce  and  final  presenta0onaudience  feedbackTools class  wiki  (Google  Sites)slide  embedding  (Slideshare)video  podcast  (embedded  video)Feedback peer  feedback  on  slides  and  styleteacher  feedback  on  oral  languageAssessment individual  presenta0on  gradeCourse  evalua/on anonymous  online  ques0onnaire  on  ICT  for  language  learning/teachingBusinessCourse English  for  Interna0onal  Businessstudents 77  (4  groups)level first  year  Masters  (business  administra0on)hours 2  x  1h  per  week  over  10  weeks  =  20hteachers 2  teachersTask group  presenta0on  on  business  topicAc/vi/es topic  research  on  group  wikiprepara0on  of  slidesroleplay  of  business  mee0ng  (chair,  secretary,  coach)Tools class  and  group  wikis  (Wikispaces)slidecast  (Slideshare)Feedback peer  feedback  on  content  and  styleteacher  feedback  on  slides  and  oralAssessment individual  presenta0on  gradeCourse  evalua/on anonymous  online  course  evalua0onResearchCourse English  for  Doctoral  Researchstudents 13  (1  group)level doctoral  studies  in  social  scienceshours 4  x  6h  over  4  weeks  =  24  hours  teachers 2  teachersTask academic  presenta0on  on  own  researchAc/vi/es prepara0on  of  slidesprac0ce  and  final  presenta0onaudience  feedbackTools class  wiki  (Google  Sites)slidecast  (Slideshare)video  podcast  (embedded  video)Feedback peer  feedback  on  slides  and  styleteacher  feedback  on  oral  languageAssessment noneCourse  evalua/on anonymous  online  course  evalua0on17
  18. 18. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)ScienceCourseEnglish  for  Science  Teachersstudents13  (1  group)levelfirst  year  Masters  (secondary  science  teaching)hours10  x  2h  =  20  hours  over  10  weeks  =  20hteachers1  teacherTaskindividual  presenta0on  on  science  topicAc/vi/esprepara0on  of  slidesprac0ce  and  final  presenta0onaudience  feedbackToolsclass  wiki  (Google  Sites)slide  embedding  (Slideshare)video  podcast  (embedded  video)Feedbackpeer  feedback  on  slides  and  styleteacher  feedback  on  oral  languageAssessment individual  presenta0on  gradeCourse  evalua/on anonymous  online  ques0onnaire  on  ICT  for  language  learning/teachingResearchCourse English  for  Doctoral  Researchstudents 13  (1  group)level doctoral  studies  in  social  scienceshours 4  x  6h  over  4  weeks  =  24  hours  teachers 2  teachersTask academic  presenta0on  on  own  researchAc/vi/es prepara0on  of  slidesprac0ce  and  final  presenta0onaudience  feedbackTools class  wiki  (Google  Sites)slidecast  (Slideshare)video  podcast  (embedded  video)Feedback peer  feedback  on  slides  and  styleteacher  feedback  on  oral  languageAssessment noneCourse  evalua/onanonymous  online  course  evalua0onBusinessCourse English  for  Interna0onal  Businessstudents 77  (4  groups)level first  year  Masters  (business  administra0on)hours 2  x  1h  per  week  over  10  weeks  =  20hteachers 2  teachersTask group  presenta0on  on  business  topicAc/vi/es topic  research  on  group  wikiprepara0on  of  slidesroleplay  of  business  mee0ng  (chair,  secretary,  coach)Tools class  and  group  wikis  (Wikispaces)slidecast  (Slideshare)Feedback peer  feedback  on  content  and  styleteacher  feedback  on  slides  and  oralAssessment individual  presenta0on  gradeCourse  evalua/onanonymous  online  course  evalua0on18
  19. 19. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)BusinessCourse English  for  Interna0onal  Businessstudents 77  (4  groups)level first  year  Masters  (business  administra0on)hours 2  x  1h  per  week  over  10  weeks  =  20hteachers 2  teachersTask group  presenta0on  on  business  topicAc/vi/es topic  research  on  group  wikiprepara0on  of  slidesroleplay  of  business  mee0ng  (chair,  secretary,  coach)Tools class  and  group  wikis  (Wikispaces)slidecast  (Slideshare)Feedback peer  feedback  on  content  and  styleteacher  feedback  on  slides  and  oralAssessment individual  presenta0on  gradeCourse  evalua/on anonymous  online  course  evalua0onResearchCourseEnglish  for  Doctoral  Researchstudents13  (1  group)leveldoctoral  studies  in  social  scienceshours4  x  6h  over  4  weeks  =  24  hours  teachers2  teachersTaskacademic  presenta0on  on  own  researchAc/vi/esprepara0on  of  slidesprac0ce  and  final  presenta0onaudience  feedbackToolsclass  wiki  (Google  Sites)slidecast  (Slideshare)video  podcast  (embedded  video)Feedbackpeer  feedback  on  slides  and  styleteacher  feedback  on  oral  languageAssessmentnoneCourse  evalua/on anonymous  online  course  evalua0onScienceCourse English  for  Science  Teachersstudents 13  (1  group)level first  year  Masters  (secondary  science  teaching)hours 10  x  2h  =  20  hours  over  10  weeks  =  20hteachers 1  teacherTask individual  presenta0on  on  science  topicAc/vi/es prepara0on  of  slidesprac0ce  and  final  presenta0onaudience  feedbackTools class  wiki  (Google  Sites)slide  embedding  (Slideshare)video  podcast  (embedded  video)Feedback peer  feedback  on  slides  and  styleteacher  feedback  on  oral  languageAssessment individual  presenta0on  gradeCourse  evalua/onanonymous  online  ques0onnaire  on  ICT  for  language  learning/teaching19
  20. 20. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)BusinessCourseEnglish  for  Interna0onal  Businessstudents 77  (4  groups)levelfirst  year  Masters  (business  administra0on)hours2  x  1h  per  week  over  10  weeks  =  20hteachers 2  teachersTaskgroup  presenta0on  on  business  topicAc/vi/es topic  research  on  group  wikiprepara0on  of  slidesroleplay  of  business  mee0ng  (chair,  secretary,  coach)Toolsclass  and  group  wikis  (Wikispaces)slidecast  (Slideshare)Feedback peer  feedback  on  content  and  styleteacher  feedback  on  slides  and  oralAssessment individual  presenta0on  gradeCourse  evalua/onanonymous  online  course  evalua0onScienceCourseEnglish  for  Science  Teachersstudents 13  (1  group)levelfirst  year  Masters  (secondary  science  teaching)hours10  x  2h  =  20  hours  over  10  weeks  =  20hteachers 1  teacherTaskindividual  presenta0on  on  science  topicAc/vi/es prepara0on  of  slidesprac0ce  and  final  presenta0onaudience  feedbackToolsclass  wiki  (Google  Sites)slide  embedding  (Slideshare)video  podcast  (embedded  video)Feedback peer  feedback  on  slides  and  styleteacher  feedback  on  oral  languageAssessment individual  presenta0on  gradeCourse  evalua/onanonymous  online  ques0onnaire  on  ICT  for  language  learning/teachingResearchCourse English  for  Doctoral  Researchstudents 13  (1  group)level doctoral  studies  in  social  scienceshours 4  x  6h  over  4  weeks  =  24  hours  teachers 2  teachersTask academic  presenta0on  on  own  researchAc/vi/es prepara0on  of  slidesprac0ce  and  final  presenta0onaudience  feedbackTools class  wiki  (Google  Sites)slidecast  (Slideshare)video  podcast  (embedded  video)Feedback peer  feedback  on  slides  and  styleteacher  feedback  on  oral  languageAssessment noneCourse  evalua/onanonymous  online  course  evalua0on20
  21. 21. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)english for international businessMethodological  principlesMethodological  principles Ac/vi/es Teacher  &  Learners Tools1 Use  tasks,  not  texts,  as  the  unit  of  analysis.business  presenta0on2 Promote  learning  by  doing. research,  analyse  and  present;  role-­‐play  business  mee0ngselect  and  analyse  source  materials,  prepare  slides,  give  group  presenta0on,  role-­‐play  business  mee0nggroup  wiki  (wikispaces)3 Elaborate  input  (do  not  simplify;  do  not  rely  solely  on  "authen0c  texts")select  resources  to  work  on  with  teacherclassroom  analysis  of  learner-­‐selected  audio  and  video  resources4 Provide  rich  (not  impoverished)  input find  own  audio,  video  resourcesselect  own  audio  and  video  resources  group  wiki  (wikispaces)7 Provide  nega0ve  feedback immediate  oral  feedback  to  group;  individual  wriYen  feedbackwriYen  feedback  on  slides,  individual  wriYen  feedback  on  audio  recording  of  presenta0on;  review  wriYen  feedback  outside  class  with  access  to  original  materials  (slides,  audio  recording)audio  recording  of  presenta0on  synchronised  with  slides  online  (slidecast);  group  wiki  (wikispaces)9 Promote  coopera0ve/collabora0ve  learninggroup  presenta0on,  peer  feedbackgroup  collabora0on  to  prepare  and  deliver  presenta0on  with  slides;  audience  role-­‐play  (chair,  secretary,  coach)group  wiki  (wikispaces)10 Individualise  instruc0on  (according  to  communica0ve  needs,  and  psycholinguis0cally)individual  feedback,  choice  of  topicindividual  wriYen  feedback group  wiki  (wikispaces)21
  22. 22. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)english for science educationMethodological  principlesMethodological  principlesAc/vi/es Teacher  &  Learners Tools1 Use  tasks,  not  texts,  as  the  unit  of  analysis.science  presenta0on2 Promote  learning  by  doing.prac0ce  and  final  presenta0onselect  source  materials,  prepare  slides,  give  presenta0on,  provide  feedback  to  othersclass  wiki  (Google  site)4 Provide  rich  (not  impoverished)  inputselect  resources  to  support  presenta0onselect  own  audio  and  video  resources  class  wiki  (Google  site)6 focus  on  form provide  wriYen  feedback  on  each  presenta0on;  review  feedback  with  access  to  original  materials  (slides,  video)video  recording  of  presenta0ons  embedded  on  group  wiki7 Provide  nega0ve  feedbackimmediate  oral  feedback  to  group;  wriYen  feedbackwriYen  feedback  on  slides,  individual  wriYen  feedback  on  audio  recording  of  presenta0on8 Respect  "learner  syllabuses"/developmental  processeswriYen  feedback  on  presenta0onfeedback  based  on  learner  errors  in  meaningful  context;  reflec0on  on  feedback  before  revised  presenta0onclass  wiki  with  embedded  video9 Promote  coopera0ve/collabora0ve  learningpeer  feedback provide  feedback  on  communica0on,  slides  and  contentpaper  evalua0on  grids;  class  wiki  (Google  site)10 Individualise  instruc0on  individual  feedback,  choice  of  topicclass  wiki  (Google  site)class  wiki  (Google  site)22
  23. 23. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS) 23
  24. 24. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)english for science educationMethodological  principlesMethodological  principles Ac/vi/es Teacher  &  Learners Tools1 Use  tasks,  not  texts,  as  the  unit  of  analysis.science  presenta0on props,  slide  projec0on2 Promote  learning  by  doing. prac0ce  and  final  presenta0on select  source  materials,  prepare  slides,  give  presenta0on,  provide  feedback  to  othersclass  wiki  (Google  site)4 Provide  rich  (not  impoverished)  inputselect  resources  to  support  presenta0onselect  own  audio  and  video  resources  class  wiki  (Google  site)6 focus  on  form provide  wriYen  feedback  on  each  presenta0on;  review  feedback  with  access  to  original  materials  (slides,  video)video  recording  of  presenta0ons  embedded  on  group  wiki7 Provide  nega0ve  feedback immediate  oral  feedback  to  group;  wriYen  feedbackwriYen  feedback  on  slides,  individual  wriYen  feedback  on  audio  recording  of  presenta0on8 Respect  "learner  syllabuses"/developmental  processeswriYen  feedback  on  presenta0on feedback  based  on  learner  errors  in  meaningful  context;  reflec0on  on  feedback  before  revised  presenta0onclass  wiki  with  embedded  video9 Promote  coopera0ve/collabora0ve  learningpeer  feedback provide  feedback  on  communica0on,  slides  and  contentpaper  evalua0on  grids;  class  wiki  (Google  site)10 Individualise  instruc0on   individual  feedback,  choice  of  topicindividual  wriYen  feedback class  wiki  (Google  site)24
  25. 25. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)english for research in humanitiesMethodological principlesMethodological principles Activities Teacher & Learners Tools1 Use tasks, not texts, as the unit ofanalysis.conference presentation,CV, research abstract2 Promote learning by doing. making slides, recordingpractice presentation,giving final presentationgive presentation,participate in conferencesession, provide feedbackslides, class wiki(Google site)6 Focus on form oral and written feedbackon audio and videorecorded presentations;review feedback forrevised presentation7 Provide negative feedback feedback on speaking,writing; review feedbackfor revised presentationclass wiki (Googlesite)8 Respect "learner syllabuses"/developmental processesfocused feedback class wiki (Googlesite)9 Promote cooperative/collaborativelearningpeer feedback onpresentations, groupactivitieswritten feedback onpresentations, groupactivities in classslidecast, videopodcast, class wiki(Google site)10 Individualise instruction individual support forpreparation ofpresentation; exploit ownresources, present ownresearchclass wiki (Googlesite)25
  26. 26. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)designing tasks and performing tasksteacher feedback and focus on formlearner collaboration and group workfindings26
  27. 27. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)the more authenticbusiness presentation taskgained less learneradherence than lessauthentic science teachingtaskdesigning tasks andperforming tasksfindings 127
  28. 28. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)pre-session needsanalysis and early/mid-course feedbackencourage learners toaccept TBLT frameworkas serious alternative totraditional methodsteacher feedbackand focus onform28findings 2
  29. 29. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)business students lessfavourable to groupwork than researchstudents, in spite oflocal normslearnercollaboration andgroup work29findings 3
  30. 30. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)discourse domains: differences indevelopment and engagementtask-based language teaching:differences in engagement withtasksmethodological principles:applicable across varied contextsconclusions30
  31. 31. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)?31
  32. 32. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)?discoursedomain31
  33. 33. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)?discoursedomaintask-based languageteaching31
  34. 34. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)?discoursedomaintask-based languageteaching31methodologicalprinciples
  35. 35. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)TeachingESPdiscoursedomain theorytask-basedlanguageteachingmethodologicalprinciplesdiscipline(contentexpertise)secondlanguagetheoryEnglishlanguageteaching32
  36. 36. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)TESDDTBLTMPcontentSLAELTtheoretical &pedagogical positionpracticalimplementation &research perspectivesa framework for teachingenglish for specific purposes33
  37. 37. SAES Dijon 17-19 mai 2013 Atelier 23 : Anglais de Spécialité (GERAS)Shona Whytewhyte@unice.frefl.unice.fr@whyshonaGERAS : GT Didactique et ASP 19/10/12 IUFMParis•Doughty, Catherine & Long, Michael. 2003.“Optimal psycholinguistic environments fordistance foreign language learning.” LanguageLearning & Technology, 7, 50–80.•Douglas, Dan. 2004. "Discourse Domains: Thecognitive context of speaking." In D. Boxer andA. Cohen (Eds.), Studying Speaking to InformSecond Language Learning (pp. 25-47).Clevedon, UK: Multilingual Matters.•Ellis, Rod. 2003. Task-Based Language Learningand Teaching. Oxford : Oxford UniversityPress.•Whyte, Shona. 1995. “Specialist knowledge andinterlanguage development: A discoursedomain approach to text construction.” Studiesin Second Language Acquisition, 17(2), 153-183.34

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