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Bloque l actividades

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actividades bloque l literacidad II

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Bloque l actividades

  1. 1. BLOQUE I Hacia la reconstrucción de nuevas comunidades de aprendizaje ACTIVIDADES LITERACIDAD II ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS. PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA.
  2. 2. BLOQUE 1 BLOQUE I Hacia la reconstrucción de nuevas comunidades de aprendizaje Educar a una persona significa asistirla en el descubrimiento y desarrollo de su personalidad. Esto implica una capacitación para vivir en sociedad de manera que ella misma se convierta en un elemento activo de progreso y armonía social. Yolanda Contreras:1995:15
  3. 3. Actividad 1 expectativas del curso
  4. 4. ACT. 1: Relatoría del bloque  PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA.  EL BLOQUE SE TRABAJÓ COMO LO MARCA EL CUADERNO DE TRABAJO, EN TIEMPO Y FORMA, CON LA PARTICIPACIÓN ACTIVA Y PERMANENTE DE LOS PARTICIPANTES, ENCUADRADO EN UN AMBIENTE DE RESPETO, APOYO Y COLABORACIÓN, ELABORANDO LOS PRODUCTOS PARCIALES DE CADA UNA DE LAS ACTIVIDADES Y EL PRODUCTO FINAL DEL BLOQUE.  PREDOMINA UN AMBIENTE AGRADABLE Y EL DESEO GENUINO POR APRENDER Y APORTAR EXPERIENCIAS.
  5. 5. ACT: 1 OPTIMIZACIÓN DEL TIEMPO  LAS SESIONES DE CADA UNO DE LOS BLOQUES, SE REALIZARA CON EL COMPROMISO QUE DEMANDA UNA ACTITUD PROFESIONAL, CON ASISTENCIA,PUNTUALIDAD Y PERMANENCIA.  ATTE. GRUPO COLABORATIVO: E.S.T. 71.
  6. 6. 1. SI LOS CONOZCO. 2. LOS CONSULTO POCO. 3. SON ÚTILES DESDE EL PUNTO DE VISTA DE VENDER O COMPRAR UN BIEN MUEBLE,INMUEBLE O SERVICIO. 4. SOLO COMO REFERENTES DE PRECIOS. 5. MANEJAN ADJETIVOS DESCRIPTIVOS Y ESTRATEGIAS DE MERCADOTECNIA. 6. SIRVEN PARA COMPRAR O VENDER Y OFRECEN CARROS,TERRENOS, CASAS Y SERVICIOS VARIOS. 7. SON APROPIADOS EN CUANTO A QUE RESUMEN CARACTERISTICAS DE LO QUE SE VENDE PERO HAY QUE CUIDAR LA PARTE AXIOLOGICA U HONESTIDAD DEL VENDEDOR. 8. TOMARIA MEDIDAS PREVENTIVAS, JURÍDICAS Y LA HONESTIDAD DEL VENDEDOR. 9. SI DEBERIA HABER NORMAS EN CUANTO A LAS RESPONSABILIDADES JURIDICAS DEL ANUNCIANTE. 10. CREO QUE NEGATIVAMENTE SI NO SE LES ENSEÑA A DISCRIMINAR,ANALIZAR,CRITICAR Y REFLEXIONAR SOBRE LAS CUALIDADES Y EFECTOS DE LO QUE SE ANUNCIA. 11. ENSEÑARLES A TENER PENSAMIENTO COMPLEJO, MANEJO APROPIADO DE IDEAS,JUICIOS Y RACIOCINIOS Y OPERATIVIDAD DE LA
  7. 7. ACT. 2: ¿REQUIERE UN BUEN MAESTRO DE INGLÉS? ¡¡¡¡¡SOY SU MEJOR OPCIÓN!!!!!.  NOMBRE: PROF. EZEQUIEL CANO MOLINA.  PUESTO: SUBDIRECTOR.  ADSCRIPCIÓN: E.S.T. No. 71.  CELULAR: 481 113 1034.  CUALIDADES:  PROF. CERTIFICADO EN INGLÉS, POR EL CONSEJO EUROPEO DE EDUCACIÓN, EMBAJADA BRITANICA, LA SEP, EL ILCE, APROBACIÓN DEL CURSO NACIONAL, SEPA INGLÉS Y EXPERIENCIA PROFESIONAL RECONOCIDA POR EL CENEVAL.  MI TRABAJO ES SERIO, RESPONSABLE Y CON GARANTÍA DE RESULTADOS ACADÉMICOS POR ESCRITO, ANTE NOTARIO PÚBLICO.  COSTO POR INTRODUCCIÓN: $250.00 LA HORA.
  8. 8. ACTIVIDAD 2: EXPRESE CON SUS PROPIAS PALABRAS QUÉ ENTIENDE POR LENGUAJE. ES UN SISTEMA DE COMUNICACIÓN PARA EMITIR Y RECEPCIONAR INFORMACIÓN QUE SEA ÚTIL PARA DIVERSOS FINES Y ES VARIABLE SEGÚN LOS CONTEXTOS Y SITUACIONES.
  9. 9. ACTIVIDAD 3 Concepto de lenguaje COMPARATIVO Vygotsky El lenguaje la herramienta universal Ken Goodman ¿Qué es lenguaje? Programa de estudios 2011 Concepto de lenguaje COINCIDENCIAS ES UNA HERRAMIENTA UNIVERSAL PORQUE TODAS LAS CULTURAS LO HAN DESARROLLADO. HERRAMIENTA CULTURAL PORQUE LOS INTEGRANTES DE UNA CULTURA , LA CREAN Y COMPARTEN. HERRAMIENTA MENTAL, PORQUE TODOS LA USAN PARA PENSAR LENGUAJE TOTAL LA MANERA NATURAL DEL DESARROLLO DEL LENGUAJE. ES UTIL SOCIALMENTE. SE ELIGE UTILIZARLA. TIENE UN FÍN. ES ACCESIBLE. ES REAL Y NATURAL FORMA PARTE DE UN CAMPO DE FORMACIÓN: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN ( LENGUA MATERNA, ESPAÑOL E INGLÉS O FRANCES).. BUSCA COMPETENCIAS COMUNICATIVAS . SE APOYA EN LAS PRACTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. DIFERENCIAS EL LENGUAJE SIRVE PARA CREAR ESTRATEGIAS. SIRVE PARA DOMINAR FUNCIONES MENTALES: (ATENCION,MEMORIA,SENTIMIENT OS Y SOLUCIÓN DE PROBLEMAS) LENGUAJE SIN: FRAGMENTOS. SIN SECUENCIAS. SIN PROGRAMAS. FLUIDA. SIN MIEDOS NI REGLAS VALORA SITUACIÓN. VALORA CONTEXTOS. SE APRENDE DEL TOTAL A LAS PARTES. USO Y ESTUDIO FORMAL DEL LENGUAJE, BUSCA DESARROLLAR COMPETENCIAS LINGUISTICAS. BUSCA APRENDIZAJES ESPERADOS Y ESTANDARES CURRICULARES.
  10. 10. RETOME EL CONCEPTO DE LENGUAJE ELABORADO EN LA ACTIVIDAD 2 E INCORPORE REFERENTES SUSTANCIALES DEL CUADRO ANTERIOR: ___________________________________________ _____ .- EL LENGUAJE ES UNA HERRAMIENTA UNIVERSAL. .- EL DESARROLLO NATURAL DEL LENGUAJE ES CON EL LENGUAJE TOTAL, NO FRAGMENTADO Y SIN SENTIDO. ___________________________________________ _____
  11. 11. ACTIVIDAD 4
  12. 12. 1. Antes, durante y posterior al abordaje formal de un texto. 2. Antes para inducir, durante para procesar y al final para realimentar o evaluar, aunque lo informal es también bienvenido. 3. Satisfecho porque los resultados en la comprensión lectora, son significativos. 4. Varias porque se vincula lo real con lo sistemático y formal. 5. Por inteligencias múltiples, el lenguaje es a veces una debilidad del alumno. 6. Se subsana con lo lúdico o significativo. 7. Sí, en Facebook, twitter, whatsap, blogger y wikispaces, también en colegiados y reuniones de ctp. 8. Sí, porque es bueno y positivo como estrategia compartir lo que da buenos resultados. 9. Varias formas de organizar actividades y al grupo, pero siempre socializando resultados, aprendizajes esperados y productos. 10. Para lograr propósitos con el menor recurso y tiempo posible. 11. Resultados positivos, ya que se comparten estrategias de solución y miran la actividad como un acto cotidiano, normal, natural, significativo y no formal o académico. 12. Si, ya que en ellos, las actividades y reflexiones buscan la utilización
  13. 13. ¿QUÉ ENTIENDEN POR PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE? REGÍSTRENLA EN EL SIGUIENTE ESPACIO Y POSTERIORMENTE COMPÁRTANLA EN EL COLECTIVO: ____________________________________________________ ______  PAUTAS O MODOS DE INTERACCIÓN; DE PRODUCCIÓN E INTERPRETACIÓN DE PRÁCTICAS ORALES Y ESCRITAS; DE COMPRENDER DIFERENTES MODOS DE LEER, INTERPRETAR, ESTUDIAR Y COMPARTIR TEXTOS; DE APROXIMARSE A SU ESCRITURA, Y DE PARTICIPAR EN INTERCAMBIOS ORALES. ES EL USO SOCIO-CULTURAL DEL LENGUAJE, SU INTENCIÓN COMUNICATIVA EN SITUACIÓN Y CONTEXTO REAL O SEMIREAL FAVORECIENDO LAS COMPETENCIAS COMUNICATIVAS (USO) SOBRE LAS LINGÜISTICAS (ESTRUCTURA).
  14. 14. LEAN LAS IDEAS QUE PROPONE EL PROGRAMA 2011 SOBRE LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE. Y ELABOREN UNA REFLEXIÓN ACERCA DEL PAPEL QUE LE OTORGA EL ACTUAL PLAN DE ESTUDIOS A LA INTERACCIÓN SOCIAL Y LAS PRÁCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE? REGÍSTRENLA DE FORMA SINTETIZADA A CONTINUACIÓN: ________________________________________________ _____ LE DA UN PAPEL IMPORTANTE YA QUE TRATA DE LA LECTO-ESCRITURA,LA ORALIDAD, LOS INTERCAMBIOS PERSONALES Y A LAS DIFERENTES PRODUCCIONES DE TEXTOS ORALES Y ESCRITOS, TAL COMO SE VIVEN EN LA SOCIEDAD CONSIDERANDO LA CULTURA DONDE SE UTILIZA.
  15. 15. Trabajo colaborativo y comunidades de aprendizaje. ACTIVIDAD 5 COMO DOCENTES ¿QUÉ HACEMOS PARA FAVORECER LA INTERACCIÓN ENTRE EL COLECTIVO Y EL FORTALECIMIENTO DE LA COMUNIDAD DE APRENDIZAJE? : ________________________________________________ _ SOCIALIZAMOS CON LOS ALUMNOS, LAS BONDADES DEL TRABAJO COLABORATIVO, LO TRASLADAMOS A LOS CTE, ABRIMOS UN GRUPO EN WHATSAPP OFICIAL, OTRO SINDICAL, EXISTE UN CORREO OFICIAL Y ABRIREMOS UN WIKI Y UN BLOG ESCOLAR Y OTRO COMO DOCENTE CON Y PARA LOS ALUMNOS, TAMBIEN PODRIA ABRIRSE UNO PARA COLEGAS EN LA ZONA ESCOLAR, EN LO ANTES EXPUESTO, DAMOS ÉNFASIS A LA COMUNICACIÓN FORMATIVA Y PROFESIONAL.
  16. 16. 1. CREAR ESPACIOS PARA EL TRABAJO COLABORATIVO POSITIVO. 2. REFLEXIONAR SOBRE LO NEGATIVO O ADVERSO Y TRANSFORMARLO. 3. SIMPLIFICAR LA CARGA ADMINISTRATIVA ALINEANDOLA A LOS REQUERIMIENTOS. 4. PASAR DEL AISLAMIENTO, POSITIVO O NEGATIVO A UN TRABAJO COLEGIADO CON AXIOS. 5. MINIMIZAR EL MITO COLECTIVO CUANDO NO TIENE RAZÓN DE SER. 6. APROVECHAR LAS FORTALEZAS DEL COLECTIVO O DE LOS INDIVIDUOS CON FINES EDUCATIVOS. 7. PERSUADIR A QUIENES NO TENGAN COMPETENCIAS PARA QUE SE APROPIEN DE ELLAS, NO SER INDIFERENTES A LA PASIVIDAD LABORAL. 8. BUSCAR LA VARIEDAD Y LA INNOVACIÓN EN LAS ESTRATEGIAS Y RECURSOS.
  17. 17.  ME IDENTIFIQUE CON EL NIÑO QUE EMPEZÓ LO QUE PARECÍA IMPOSIBLE, MOVER UN ARBOL SOLO, PERO TAMBIEN CON QUIENES SIN PEDIRSELO, SE SUMARON A LA SOLUCIÓN, NO AL PROBLEMA.  RESCATO QUE LO QUE PARECE IMPOSIBLE EN LO INDIVIDUAL, SE PUEDE CONVERTIR EN REALIDAD SI SE SUMAN ESFUERZOS COLECTIVOS O EN GRUPOS DE TRABAJO COLABORATIVO, CON UN REQUISITO, EL INGREDIENTE DE LOS VALORES.
  18. 18. TRABAJAR EN EQUIPO PROYECTO DE EQUIPO REPRESENTACION ES COMÚNES IMPULSAR GRUPOS DE TRABAJO. DIRIGIR REUNIONES. FORMAR EQUIPOS PEDAGÓGICOS. CONFRONTAR CONJUNTAMENTE, SITUACIONES ,PRÁCTICAS Y PROBLEMAS PROFESIONALES. HACER FRENTE A CRISIS O CONFLICTOS ENTRE PERSONAS
  19. 19. ACTIVIDAD 8 lectura del principio pedagógico 1.4 Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje y el 1.11 Reorientar el liderazgo. En Planes y programas de estudio.  Retomen los elementos del trabajo en equipo y trabajo colaborativo y respondan ¿qué entienden por comunidad de aprendizaje?  --------------------------------------------------------------------------------------------------------------- -----  RESPUESTA: JUSTIFICACIÓN.  El trabajo colaborativo como comunidad de aprendizaje, alude a estudiantes y maestros, y orienta las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propósito de construir aprendizajes en colectivo.  Es necesario que la escuela promueva el trabajo colaborativo para enriquecer sus  prácticas considerando las siguientes características:  • Que sea inclusivo.  • Que defina metas comunes.  • Que favorezca el liderazgo compartido.  • Que permita el intercambio de recursos.  • Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad.  • Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono.  RESPUESTA: CONCEPTO.  LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SON UN GRUPO DE PERSONAS QUE APRENDEN EN COMÚN, UTILIZANDO HERRAMIENTAS COMUNES EN UN
  20. 20. Vean el video “Trabajo en equipo” y aborden la presentación en PP “Más allá del trabajo colaborativo del colegiado docente. Recomendación 11: Crear liderazgo instruccional y capacidad docente dentro de las escuelas y grupos de escuelas, promover que las escuelas trabajen juntas en asociaciones o grupos”.  VIENDO ESTE VIDEO Y EL CONTENIDO EN POWER POINT, ME QUEDA CLARO QUE EL TRABAJO COLABORATIVO, LOS COLEGIADOS Y TODA FORMA DE TRABAJO EN GRUPO O EQUIPO, DEBE TRASCENDER EL AULA Y LA ESCUELA , GENERANDO CON ELLO REDES DE APRENDIZAJE QUE PERMITAN UN DESPEGUE EN LOS DIFERENTES CAMPOS DE LA GESTIÓN EDUCATIVA, POR ZONAS, REGIONES , ESTADO O INCLUSO PAÍS, LO PRIMERO COMO INICIATIVA INSTITUCIONAL Y LO ÚLTIMO COMO LEY EDUCATIVA, TODO ELLO PARA EL MANEJO HOLISTICO Y EFECTIVO DEL QUEHACER
  21. 21.  Reflexionen sobre las condiciones en qué surge el trabajo en equipo y de acuerdo a lo que leyeron en el principio 1.5 y 1.11 así como los elementos sustanciales de la presentación anterior respondan a lo siguiente:  ¿Qué atributos poseo que favorezcan el trabajo colaborativo?  ¿Qué aspectos (saberes, actitudes, habilidades, valores) debo fortalecer para contribuir al trabajo colaborativo?  ¿Qué obstáculos/dificultades/retos tengo que enfrentar para lograrlo?  ¿Con qué ventajas cuento para superarlos?  ¿Qué acciones/estrategias se requieren en el contexto escolar donde trabajo para constituirnos/fortalecernos como comunidad de aprendizaje?
  22. 22. RESPUESTAS A LA ACTIVIDAD ANTERIOR.  1.- LIDERAZGO, AUTOESTIMA,SENTIDO COMÚN, VISIÓN COSMO DE LOS SISTEMAS,CARÁCTER, VISIÓN DE EQUIPO.  EN VALORES, UNA VISIÓN EMPÁTICA, NO SOLO INSTITUCIONAL.  MANEJO DE EMOCIONES Y SENTIMIENTOS.  MI CARÁCTER, TEMPERAMENTO, PERSONALIDAD Y FUERZA DE VOLUNTAD.  GENERAR UN SENTIMIENTO DE COLECTIVIDAD, COMPROMISO POR EL TRABAJO Y PASAR DE LO LÚDICO A LO FORMAL.  DAR LO MEJOR DE MI, SER LEAL A LA INSTITUCIÓN Y AL LIDERAZGO DEL DIRECTOR DE MI ESCUELA, COMPARTIR MIS SABERES, HABILIDADES Y VALORES.
  23. 23. PRODUCTO FINAL PÁG. 25-26 Producto final Revisen el Anexo 5 “Trabajo colegiado colaborativo”, identifiquen las ideas y características más importantes del trabajo colaborativo y de las comunidades de aprendizaje. En los 4 equipos en que ya están organizados elaboren los siguientes productos: Equipo 1. Un tríptico que informe a la comunidad escolar las principales características del trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje. Equipo 2. Un tríptico que muestre una guía de lo que se debe hacer en los colectivos escolares para constituirse/fortalecer el trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje. Equipo 3. Un cartel con reglas para contribuir al trabajo colaborativo y un anuncio de radio para fomentar las comunidades de aprendizaje. Equipo 4. Un folleto donde promueva recomendaciones
  24. 24.  Producto final de la sesión.  Escrito reflexivo sobre el trabajo colaborativo, las comunidades de aprendizaje de docentes y alumnos (as), y las prácticas sociales del lenguaje en las prácticas de enseñanza.
  25. 25. informe a la comunidad escolar las principales características del trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje.  LAS PRINCIPALES CARACTERISTICAS SON DEL TRABAJO COLABORATIVO, LA COOPERACIÓN ENTRE MIEMBROS PARA LOGRAR UN OBJETIVO COMÚN.  LAS CARACTERÍSTICAS DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SON QUE SE AMPLIA EL CAMPO DE ACCIÓN DE UNA GEOGRAFIA LOCAL A UNA MAS AMPLIA, LOS ACTORES NO SON NECESARIAMENTE COMPAÑEROS DE ESCUELA, IMPLICA LAS TICS Y ES INCLUSIVA, CON DIRECTIVOS,MAESTROS,ALUMNOS E INCLUSO SOCIEDAD CIVIL.
  26. 26. muestre una guía de lo que se debe hacer en los colectivos escolares para constituirse/fortalecer el trabajo colaborativo y las comunidades de aprendizaje.  TENER UNA VISIÓN AMPLIA DE LAS METAS EN EL PRESENTE Y FUTURO.  PROMOVER EL TRABAJO COLABORATIVO.  MANEJO EFECTIVO DE LAS TICS.  CONSTITUIR GRUPOS DE TRABAJO PERMANENTE.  RENDIR CUENTAS DE LAS ACTIVIDADES.  SER INCLUSIVOS A PESAR DE LAS DIFERENCIAS.  FORMARSE PERMANENTEMENTE.  SOCIALIZAR EXPERIENCIAS EXITOSAS.
  27. 27. reglas para contribuir al trabajo colaborativo y un anuncio de radio para fomentar las comunidades de aprendizaje.  SER LEAL AL GRUPO.  APOYAR LAS INICIATIVAS.  ARGUMENTAR LAS PROPUESTAS.  UNIRSE A LAS ACCIONES.  SER PROACTIVO.  GENERAR INNOVACIONES.  SER TOLERANTE.  ANUNCIO: “CIUDADANO QUE ESCUCHAS ESTA RADIODIFUSORA, NUESTRA ESCUELA SECUNDARIA TÉCNICA NUMERO 71, TE INVITA A QUE FORMES PARTE DE SU ÉXITO, PARTICIPA EN EL PROGRAMA DE RADIO, “JUNTOS POR UNA MEJOR EDUCACIÓN” QUE INICIA EN PUNTO DE LAS 4 DE LA TARDE DE LUNES A VIERNES, AQUÍ ESCUCHAREMOS TUS PROPUESTAS DE MEJORA Y LAS TOMAREMOS EN CUENTA PARA SU IMPLEMENTACIÓN.RECUERDA DEBEN ACOMPAÑARSE CON RESPETO Y BUENAS INTENCIONES. ¡ TE ESCUCHAMOS!
  28. 28. recomendaciones para no constituirse como comunidad de aprendizaje y una argumentación para cada recomendación. Un anuncio publicitario para vender productos anti-comunidades de aprendizaje.  LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE SON NEGATIVAS YA QUE PUEDEN DETONAR EN PERJUICIO DE SUS MIEMBROS. ( SI EN LAS COMUNIDADES EXISTEN MIEMBROS, SIN COMPETENCIAS O SIN VALORES, PUEDEN PROVOCAR ROMPIMIENTO, DIVISIONISMO O INCLUSO ATAQUE CONTRA ALGUN MIEMBRO DEL COLECTIVO).  NO TODOS LOS MIEMBROS DE LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, SON UTILES O POSITIVOS: ( SI SON PASIVOS U ORTODOXOS, SOLO RECIBIRAN INFORMACIÓN Y NO APORTARAN FORTALEZAS A LA COMUNIDAD Y SI SON DE IDEAS OPOSITORIAS AL FIN COMÚN, PUEDEN INFLUÍR PARA QUE OTROS MIEMBROS DE LA COMUNIDAD, SE SALGAN O INCLUSO ATAQUEN LA INFORMACIÓN RECIBIDA O PUESTA EN COMUN.  ANUNCIO: NO A LAS COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, SI FUERAN ÚTILES, LA GLOBALIZACIÓN SERÍA UN ÉXITO MUNDIAL, COMO VEMOS, SOLO UTILIZAN A LOS PAISES DEL TERCER MUNDO PARA OBTENER SUS RECURSOS NATURALES Y SERVICIOS A BAJO COSTO Y SON UN MEDIO PARA VENDER LOS PRODUCTOS INDUSTRIALIZADOS Y SERVICIOS ESPECIALIZADOS QUE OFERTAN COMO SOCIEDADES DE CONOCIMIENTO QUE POSEEN SOLO LOS PAISES RICOS DEL PRIMER MUNDO.
  29. 29.  Comenten los siguientes cuestionamientos; posteriormente de manera individual elabore un escrito que recupere sus reflexiones:  1.- ¿Qué impacto tiene el tipo de trabajo en equipo del colectivo docente al que pertenezco en mi desempeño docente?  2.- ¿Qué ventaja ofrece el trabajo en equipo al desarrollo de prácticas sociales del lenguaje en mis alumnos?  3.- ¿Qué retos me representa el trabajo en equipo-colaborativo en mi colectivo docente? ¿Cuales son algunas alternativas de solución?  4.- ¿Qué retos representa el trabajo en equipo-colaborativo para mis alumnos?  5.- ¿Cuales son algunas posibles estrategias para la solución/potenciación del trabajo colaborativo?  6.- ¿Qué relación tiene el trabajo en equipo y colaborativo con los pilares saber ser y saber convivir así como con las competencias para la vida?  7.- De acuerdo a los formatos y tipos de texto en que presentaron sus productos ¿Cuál de los tipos de texto tiene mayor impacto para promover en el colegiado docente al que pertenecen el fortalecimiento de las comunidades de aprendizaje? ¿Por qué?
  30. 30.  RESPUESTAS  POSITIVO YA QUE SE PASO DE INICIATIVAS PERSONALES A METAS ESCOLARES.  QUE SE LE DA UN ENFOQUE SOCIAL Y CULTURAL A LAS ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE, ES DECIR CON VISIÓN GLOBALIZADORA Y NO EN LAS PARTES.  EL PROBLEMA SON LAS INERCIAS Y LAS INDIVIDUALIDADES, EL RETO ES QUE CAMBIEMOS DE PARADIGMA COMO COMUNIDAD DE APRENDIZAJE.  EN LOS ALUMNOS SON LAS SITUACIONES SOCIOCULTURALES, LA FALTA DE VISIÓN DE LOS VALORES DE LA EDUCACIÓN Y LA NO VINCULACIÓN DE LO CURRICULAR A LO VIVENCIAL DEL ALUMNO, PARA LLEGAR A LO SIGNIFICATIVO.  EVALUAR PRODUCTOS COLECTIVOS, DE EQUIPO, GRUPOS, GRADOS.  SOCIALIZAR PROCESOS Y PRODUCTOS DE EQUIPO EN LOS TRABAJOS.  LLEVAR ACTIVIDADES A LAS COMUNIDADES QUE IMPLIQUEN COHESIÓN SOCIAL.  BUSQUEDA DE SOLUCIONES GRUPALES A LAS PROBLEMATICAS DE LOS INDIVIDUOS.  IMPLICAN UN CONOCIMIENTO Y APLICACIÓN ELEMENTAL DE LOS DERECHOS UNIVERSALES DE LOS NIÑOS,NIÑAS Y ADOLESCENTES EN
  31. 31. No. NOMBRE DEL PARTICIPANTE Autoevaluación 2 puntos por cada ficha TOTAL 10 PUNTOS COEVALUACIÓN 2 puntos por cada instrumento que haya completado para coevaluar a otro participante TOTAL 10 PUNTOS HETEROEVALUACIÓN 10 puntos por cada producto final de bloque (del I al IV) entregado. TOTAL 40 PUNTOS 2 puntos en participación por cada bloque TOTAL 10 PUNTOS PRODUCT O FINAL TOTA L BLOQUES BLOQUES PRODUCTO FINAL POR BLOQUE PARTICIPACIÓN 1 I II III IV V I II III IV V I II III IV I II III IV V 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 CURSO “LITERACIDAD II: ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO EFICAZ DE LA COMPRENSIÓN LECTORA Y LA PRODUCCIÓN DE TEXTOS” CONCENTRADO DE EVALUACIÓN NOMBRE DEL COORDINADOR (A) DEL GRUPO: _________________________________________________________
  32. 32. EZEQUIEL CANO MOLINA  SÍ  SÍ
  33. 33.  SÍ  SÍ  SÍ  SÍ  SÍ  SÍ  SÍ
  34. 34. Lista de cotejo para evaluar el escrito reflexivo. Pág. 26 Actividad estraclase  Elabore su autobiografía, que responda a las siguientes preguntas: ¿Quién? ¿De dónde vengo? ¿Para donde voy? ¿Qué aspiro lograr en mi práctica docente? ¿A que me comprometo?; quien lo prefiera puede subirla al blog del curso en la entrada “Autobiografías”.  En la escuela solicite a su grupo de alumnos que escriba su autobiografía, ¿qué encontró?; comparta su autobiografía y hallazgos sobre las características de sus alumnos (as) en las siguientes sesiones del curso.
  35. 35. AUTOBIOGARFÍA EN LÍNEA DEL TIEMPO  1.- NOMBRE EZEQUIEL CANO MOLINA.  2.- FECHA DE NACIMIENTO 10 DE ABRIL DE 1960.  3.- LUGAR DE NACIMIENTO: RANCHO LA LAJITA MPIO DE VALLES, S.L.P.  4.- DEL NACIMIENTO HASTA LOS 8 AÑOS VIDA NORMAL Y COMÚN.  5.- A LOS 8 AÑOS MUERE MI MADRE.  6.-DE 8 A 9 AÑOS VIVÍ CON MI ABUELITA PATERNA.  7.-DE LOS 9 A LOS 12 AÑOS VIVÍ CON MI MADRASTRA.  8.-DE LOS 12 A LOS 14 AÑOS FUI NIÑO DE LA CALLE.  9.-DE LOS 14 A LOS 28 FUI BOXEADOR.  10.-DE LOS 19 A LOS 29 ESTUDIE DESDE SECUNDARIA HASTA CARRERA PROFESIONAL.  11.-DE LOS 23 AÑOS HASTA LA ACTUALIDAD TRABAJO PARA LA SEP CON SENTIDO DE PERTENENCIA, CON VOCACIÓN Y DANDO LO MEJOR DE MI APTITUD Y ACTITUD HACIA LA EDUCACIÓN.
  36. 36. TODO LO REFERENTE A COLECTIVOS ESCOLARES, TRABAJO EN EQUIPO, COMUNIDADES DE APRENDIZAJE, PRACTICAS SOCIALES, TRABAJO COLABORATIVO, VINCULACIÓN DE LOS CONCEPTOS A LA PRAXIS DOCENTE, RETOS QUE IMPLICA ESTA PRÁCTICA INNOVADORA. DE APORTACIÓN DE IDEAS,JUICIOS, RACIOCINIOS, ARGUMENTOS, CONOCIMIENTOS PREVIOS, MANEJO DE HABILIDADES Y SOBRETODO AUTOREGULACIÓN Y REGULACIÓN DE LAS ACTITUDES Y VALORES, PROPIAS Y AJENAS CON ASERTIVIDAD Y VISIÓN DE MEJORA. DE TOLERANCIA, DE APOYO, DE COMPLEMENTACIÓN DE IDEAS, DE ACEPTACIÓN EN LAS APORTACIONES, DE LIDERAZGO. COMUNIDADES DE APRENDIZAJE. PORQUE ENGLOBA TODO LO PRINCIPAL DEL BLOQUE 1, VINCULADO AL ENTORNO EDUCATIVO QUE NOS OCUPA Y CON MUCHA LITERACIDAD.
  37. 37.  Las comunidades de aprendizaje demandan el que sus integrantes se sientan identificados y de cierta manera se construyen poco a poco lazos afectivos entre unos y otros, muestra de que se conocen, se apoyan, se motivan y se valoran entre sí, por ello, es trascendental conocer las historias de vida de nuestros colegas docentes y nuestro alumnado, lo que confiere gran parte de ese sentido de pertenencia a un grupo que persigue metas en

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