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Proyecto Taller de Investigación II

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Proyecto Taller de Investigación II

  1. 1. S.E.P D.G.E.S.T S.N.E.S.T INSTITUTO TECNOLÓGICO De Tuxtepec Crear y configurar un curso en línea de la asignatura informática I del primer semestre del instituto de estudios de bachillerato del estado de Oaxaca plantel 172 de la localidad de Benito Juárez II, san miguel Soyaltepec oax. PROYECTO DE INVESTIGACIÓN PRESENTAN: ISAI PANTOJA ROQUE PABLO MIGUEL CANSECO ALMENDRA BEATRIZ FELICIANO PATRCIO ASESOR: L.I. MARÍA DE LOS ÁNGELES MARTÍNEZ MORALES Tuxtepec, Oax.
  2. 2. AGRADEDIMIENTOS Primero y antes que nada, dar gracias a Dios, por estar conmigo en cada paso que doy, por fortalecer mi corazón e iluminar mi mente y por haber puesto en mi camino a aquellas personas que han sido mi soporte y compañía durante todo el periodo de estudio. A mis Maestros quienes me han enseñado a ser mejor en la vida y a realizarme profesionalmente. Un agradecimiento especial a mi asesor el L.I. María de los Ángeles por hacer posible esteproyecto. A mis compañeros de clases quienes me acompañaron en esta trayectoria de aprendizaje y conocimientos. En general quisiera agradecer a todas y cada una de las personas que han vividoconmigo la realización de este proyecto, que no necesito nombrar porque tanto ellas como yo sabemos que desde los más profundo de mi corazón les agradezco el haberme brindado todo el apoyo, colaboración, ánimo pero sobre todo cariño y amistad. iii
  3. 3. RESUMÉN iv
  4. 4. ÍNDICE DE CONTENIDO AGRADEDIMIENTOS ................................................................................................. iii RESUMÉN .................................................................................................................. iv ÍNDICE DE CONTENIDO ............................................................................................. v ÍNDICE DE TABLAS ................................................................................................... ix ÍNDICE DE FIGURAS .................................................................................................. x INTRODUCCIÓN ...................................................................................................... 11 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA ......................................................................... 12 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ....................................................................... 13 Pregunta de investigación...................................................................................... 13 OBJETIVOS .............................................................................................................. 14 Objetivogeneral...................................................................................................... 14 Objetivos específicos ............................................................................................. 14 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS ........................................................................ 15 Hipótesis de trabajo ............................................................................................... 15 Hipótesis nula ........................................................................................................ 15 Variable independiente: ......................................................................................... 15 Variable dependiente: ............................................................................................ 15 Definición conceptual: ............................................................................................ 15 JUSTIFICACIÓN ....................................................................................................... 17 Impacto Social ....................................................................................................... 18 Impacto Tecnológico .............................................................................................. 18 Impacto Económico ............................................................................................... 18 Impacto Ambiental ................................................................................................. 18 ESTUDIO DE VIABILIDAD ........................................................................................ 19 v
  5. 5. Factibilidad Técnica ............................................................................................... 19 Factibilidad Económica .......................................................................................... 21 Factibilidad Operativa ............................................................................................ 22 FUNDAMENTO TEÓRICO ........................................................................................ 23 1.INTERNET ................................................................ Error! Bookmark not defined. 1.1 INTRODUCCIÓN ............................................................................................. 24 1.2 ¿QUÉ ES INTERNET? .................................................................................... 25 1.3 DOMINIOS EN INTERNET .............................................................................. 27 1.4 SERVICIOS EN INTERNET ............................................................................ 28 2.E-LEANING ............................................................................................................ 31 2.1. Conceptos básicos de e-leaning .................................................................. 31 2.2. Definición de e-leaning ................................................................................. 31 2.3. Características del e-leaning ........................................................................ 33 2.4. Objetivos del e-leaning ................................................................................. 35 2.5. Ventajas del e-leaning ................................................................................. 36 2.6. Inconvenientes del e-leaning........................................................................ 36 2.7. Elementos base del e-leaning ..................................................................... 36 3.LAS PLATAFORMA E-LEANING ........................................................................... 37 3.1. ¿Qué es un LMS? ........................................................................................ 37 3.2. plataformas libres ......................................................................................... 37 3.3. plataforma propietarios................................................................................. 37 3.4. funcionalidades del gestión .......................................................................... 37 3.5. Funcionalidades de formación ..................................................................... 37 4. OBJETOS DE APRENDIZAJE .............................................................................. 37 4.1. ¿qué es un objeto de aprendizaje ................................................................ 37 vi
  6. 6. 4.2. ¿de dónde vienen los objetos de aprendizaje? ............................................ 37 4.3. ¿Qué ventajas ofrecen los Objetos de Aprendizaje para la educación? ...... 37 5. METODOLOGÍA E-LEARNING ............................................................................. 37 6. LAS TIC EN LA ENSEÑANZA............................................................................... 37 6.1. La plataforma educativa Moodle .................................................................. 37 6.2. Moodle y el construccionismo social ............................................................ 37 6.3. Moodle y el aprendizaje colaborativo ........................................................... 37 7. MOODLE ............................................................................................................... 38 7.1. ¿Qué es Moodle? ......................................................................................... 38 7.2 Entornos virtuales de aprendizaje. .................................................................. 39 7.3 Significado de Moodle y sus orígenes. ............................................................ 40 7.4 Introducción a la plataforma Moodle. ............................................................... 41 7.5 Filosofía de Moodle. ..................................................................................... 43 7.6 Organización de los contenidos. .................................................................. 45 8. Php y Mysql ........................................................................................................... 48 8.1 Php .................................................................................................................. 48 8.2 Mysql ............................................................................................................ 49 8.3 Instalación y configuración de Apache ......................................................... 49 8.4 Instalación y configuración de Php .............................................................. 52 8.5 Instalación y configuración de Mysql ............................................................ 55 8.6 Instalación y configuración de phpMyAdmin ................................................ 56 MÉTODOS Y PROCEDIMIENTO.............................................................................. 57 ANÁLISIS DE RESULTADOS ................................................................................... 61 CONCLUSIÓNES...................................................................................................... 62 RECOMENDACIÓNES ................................................ Error! Bookmark not defined. vii
  7. 7. GLOSARIO................................................................................................................ 65 REFERENCIAS ............................................................ Error! Bookmark not defined. ANEXOS ................................................................................................................... 67 viii
  8. 8. ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1.Requerimiento del hardware. ....................................................................... 19 Tabla 2. Requerimiento de software. ......................................................................... 19 Tabla 3. Análisis de costo y beneficio. ...................................................................... 21 Tabla 4. Población..................................................................................................... 58 ix
  9. 9. ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1.1.1. Esquema conceptual de internet, intranet y extranet. .......................... 24 Figura 1.2.1. Crecimiento del internet. ...................................................................... 26 Figura 1.2.2. Ejemplo de dispositivos para acceder a internet. ................................. 27 Figura 1.3.1 Ejemplo de terminaciones de dominio. .................................................. 28 Figura 1.3.2. Ejemplo y terminaciones de dominios geográficos............................... 28 Figura 1.4.1 Ejemplo de HTML.................................................................................. 30 Figura 2.3.1 Diferencias entre e-learning y b-learning............................................... 34 Figura 7.1.1. Logotipo de Moodle .............................................................................. 39 7.1.2. Imagen de Moodle. .......................................................................................... 39 Figura 7.4.1. Acceso al sistema desde el bloque “entrar”. ........................................ 41 Figura 7.4.2. Acceso al sistema. ............................................................................... 42 Figura 7.4.3. Página principal mostrando las categorías de curso ............................ 42 Figura 7.4.4. Página principal mostrando los cursos disponibles. ............................. 43 Figura 7.6.1. Modelos de tecnología aplicadas a la formación a distancia. ............... 46 Figura 7.6.2. Recursos y módulos de Moodle. .......................................................... 48 Figura 8.3.1. Instalación de apache. ......................................................................... 50 Figura 8.5.1 instalación de MySQL ........................................................................... 55 Figura 8.6.1 Pantallas de inicio de phpMyAdmin....................................................... 57 x
  10. 10. INTRODUCCIÓN A la par del crecimiento de la Educación en línea han crecido las opciones para crear o diseñar cursos en línea; en el mercado actualmente se ofertan programas de autoría para “armar” cursos en línea (Front Page, Dreamweaver, Go Live, Hot Dog, etc.), y sistemas integrados (Learning Space, Virtual-U, Blackboard, WebCT, etc.) que proporcionan capacidades variables para la administración y seguimiento de los mismos. Un abanico de alternativas tan amplias suele causar confusión a la hora de definir una estrategia para iniciar un curso en línea. Es común que la primera aproximación de los docentes a la Educación en línea sea mediante el uso de programas de autoría, cuya función primordial es el diseño del curso en línea, con objeto de facilitar el acceso y uso de información, y no la creación de un sitio para impartir cursos en línea, cuya función primordial es facilitar el aprendizaje. Es usual que la falta de experiencia en la creación de ambientes de aprendizaje se convierta en una limitante que dificulte esta tarea, de ahí la necesidad de contar con una propuesta que presente alternativas, no sólo de la operación sino también de la estructura conveniente para la efectividad de los cursos. Por otro lado, si bien es cierto que por lo general la estructura de los cursos en línea en los sistemas integrados está definida por la misma plataforma, su operación es una actividad que suele quedar como responsabilidad del docente. La instrumentación exitosa de un curso en línea no depende únicamente de factores técnicos relacionados con el diseño operativo y/o estético, ya que involucra factores humanos y pedagógicos determinantes. Por esta razón, sin pretender ser exhaustivos, esta propuesta considera algunos de estos aspectos como el diseño del ambiente de aprendizaje, su estructura, las tareas rutinarias, y el modelo instrucciones adoptado. 11
  11. 11. 12 IDENTIFICACIÓN DEL PROBLEMA El Instituto de Estudios de Bachillerato del Estado de Oaxaca plantel n0 172, ubicado en la localidad de Benito Juárez II, municipio de san miguel Soyaltepec Oaxaca; fue fundado en el año 2000 por el ex presidente Beto Ramírez Hernández. El plantel cuenta en su infraestructura con 2 aulas habilitadas cada una de ellas con 33 butacas, un pizarrón, un escritorio y ventiladores de techo, él edificio de la dirección que también funge como salón de clase, ésta compuesto por un área destinada a la biblioteca, ésta equipada además con un reproductor de DVD y un televisor; también se cuenta con un aula de medios compuesta por 25 computadoras de escritorio interconectadas entre sí, las cuales tienen acceso a internet. Su plantilla docente se encuentra integrada por 3 asesores, de los cuales uno de ellos funge como directora. Cada docente imparte 4 materias y cumplen con una jornada de trabajo de 7 horas al día. Actualmente se ha incorporado al plan de estudio la asignatura de informática, la cual anteriormente era considerada un agregado, el director general del IEBO, licenciado José Bustamante toma la decisión de que los alumnos reciban los conocimientos de las nuevas tecnologías, para que cuando egresen del plantel tengan las herramientas necesarias con los cuales puedan obtener un trabajo o seguir estudiando en un instituto de nivel superior. Por lo que se ha observado dentro del instituto, los asesores no utilizan una técnica de enseñanza que sea atractiva para los alumnos ya que no ponen interés en esa asignatura y puesto que la mayoría reprueba, es por eso que se busca la manera de implantar una herramienta colaborativa para su desempeño educativo.
  12. 12. 13 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Según los datos obtenidos en la institución el porcentaje de los alumnos aprobados de primer semestre es de 78% ya que los reprobados tienen un porcentaje de 22% dentro de los cuales el 12% no pasaron los exámenes, 5% tuvo inasistencias, 5% deserción. Algunos de los motivos por los cuales los estudiantes reprueban, o dejan de asistir a clases, podría ser la falta de equipos de cómputos, realizar los trabajos y que también el tiempo es muy corto para hacer las tareas, investigaciones en equipos, la mayoría de los alumnos no cuentan con computadoras en casa y es por eso que recurren al ciber para realizar las actividades pendientes. El profesor que imparte la materia de informática I, la licenciada Irania Valdez Santiago ve la necesidad que tienen los estudiantes acerca de los sistemas de cómputos ya que ellos no tienen habilidad de desarrollar una competencia personal y escolar, que puedan manejar las tecnologías de información y la comunicación para obtener información y expresar ideas, con la finalidad de que contribuya su desarrollo a lo largo de la vida. Preguntadeinvestigación ¿Cuáles son los efectos que tendrá el curso en línea de la materia de informática I en los alumnos del primer semestre, plantel 172 del IEBO?
  13. 13. 14 OBJETIVOS Objetivogeneral Crear y configurar un curso en línea de la asignatura informática I del primer semestre del IEBO Plantel No. 172 para mejorar la enseñanza y aprendizaje de los alumnos. Objetivos específicos  Identificar los requerimientos del curso de informática.  Seleccionar el contenido para el curso.  Diseñar los objetivos de aprendizaje para el curso en línea.  Elaborar el material de aprendizaje para el curso en línea.  Instalar y configurar el sistema de administración de contenido.  Implantar o estructurar el curso en línea.
  14. 14. 15 FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS Hipótesis de trabajo La implementación del curso en línea de lamateria de informática l mejorará el rendimiento y desempeño académico de los estudiantes del primer semestre del IEBO plantel no 172. Hipótesis nula La implementación del curso en línea de la materia de informática I, nomejorará el rendimiento y desempeño académico de los estudiantes del primer semestre del IEBO plantel no 172. Variable independiente: La implementación del curso en línea de la materia de informática I. Variable dependiente: Mejorará el rendimiento y desempeño académico de los estudiantes. Definición conceptual: Implementación:es la realización de una aplicación, instalación o la ejecución de un plan etc. Curso en línea: es una modalidad en la cual el curso se desarrolla dentro de una plataforma virtual. Rendimiento:refiere a la proporción que surge entre los medios empleados para obtener algo y el resultado que se consigue. Desempeño académico: hace referencia a la evaluación del conocimiento adquirido en el ámbito escolar. Aprendizaje de los alumnos del primer semestre en el área de informática I. Para este proyecto se mejorará el rendimiento académico de los alumnos y los conocimientosadquiridos durante el curso en línea.
  15. 15. 16 Definición operativa: V.I. curso en línea  Importancia de la creación del curso en línea.  Beneficios de la creación para el proceso de enseñanza y aprendizaje.  Efecto de la creación del curso en línea. V.D. Aprendizaje de los alumnos del primer semestre en el área de informática I.  Conocimientos básicos de las herramientas colaborativas.  Mejoramiento en el ámbito escolar y profesional.  Un buen rendimiento académico.
  16. 16. 17 JUSTIFICACIÓN El uso de las Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación (NTCI), particularmente las referidas al uso del Internet, ofrecen una significativa posibilidad de eficiencia y eficacia del proceso educativo, tanto en la formación como en el aprendizaje. Con base a este potencial multidimensional se propone el uso de la herramienta Web para el diseño del Curso en línea para los alumnos del IEBO plantel 172.En relación a que estos medios deberá ser complementarios al proceso enseñanza aprendizaje y no como sustituto de la función del Docente. El uso de NTCI, específicamente la aplicación Web, convertiría el proceso enseñanza - aprendizaje del Curso en línea en una actividad más estimulante y atractiva para los estudiantes, y a su vez para los Docentes. Un curso en línea es un sistema de modalidad educativa que habilita un entorno de comunicación para el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la tecnología y la comunicación. Con todo este panorama analizado el siguiente proyecto surge de las necesidades de los alumnos del IEBO plantel 172, de Benito Juárez II, en la cual se implantara un curso en línea con la finalidad de brindarles a los estudiantes los conceptos básicos en las tecnologías de la información y la comunicación (tic), necesarios para profundizar sus posteriores adquisiciones de conocimientos.
  17. 17. 18 Impacto Social En este curso la sociedad de alumnos debe de tener los conocimiento alcanzado mostrar un compromiso real con la tarea, los nuevos conocimientos ayudaran a los estudiantes a alcanzar un objetivo que sea significativo y útil para ellos.Una de las ventajas es proporcionar a los estudiantes los conocimientos y las capacidades para que al finalizar el curso puedan adaptarse satisfactoriamente a los problemas que se les presenten en su trabajo profesional dentro del actual contexto tecnológico. Otra, que les permita trabajar colaborativamente, involucrando el compromiso mutuo de los participantes en un esfuerzo coordinado para resolver unos problemas juntos. Impacto Tecnológico En este curso los alumnos y los asesores estaránactualizados en cuanto a tecnología de la información y comunicación, dentro de la institución tendráun curso en línea de innovación educativa que resulte en mejoras concretas y sostenibles. Impacto Económico Para la implementación del curso en línea para la materia de informática I sé usará una herramienta gratuita que es (moodle), y que además los alumnos tienen menos gasto. Impacto Ambiental El curso en línea brindará conocimientos acerca de afectar la calidad del medio ambiente en relación a contaminación del agua, suelo, aire, desechos, residuos peligrosos y sobreexplotación de recursos naturales.
  18. 18. 19 ESTUDIO DE VIABILIDAD Determinar la infraestructura tecnológica y la capacidad técnica que implica la implantación del curso en línea, así como los costos, beneficios y el grado de aceptación que la propuesta genera en la Institución. Con este análisis es posible determinar las posibilidades de diseñar el curso línea propuesto para su posterior desarrollo e implementación, considerando tres áreas: Factibilidad Técnica Uno de los objetivos de la implementación de un curso en línea, es precisamente por los cambios técnicos. El cambio técnico se lo efectuara sobre el proceso que se llevara dentro de la institución. Hardware. En cuanto a Hardware, específicamente el servidor donde debe estar instalado el sistema propuesto, este debe cubrir los siguientes requerimientos: Tabla 1.Requerimiento del hardware. Procesador INTEL Pentium IV a 3.2Ghz. Memoria RAM 2 GB. Disco duro de 500 GB. Unidad de CD-ROM Tarjeta de Video. Monitor CRT DELL de 15". Teclado DELL PS/2 Mouse. Puerto USB (frontales y traseros) Software En cuanto al software, la Institución cuenta con todos las aplicaciones que emplearon para el diseño del proyecto y funcionamiento del sistema, lo cual no amerita inversión alguna para la adquisición de los mismos. Las estaciones de trabajo, operaran bajo el ambiente de Windows. Tabla 2. Requerimiento de software.
  19. 19. 20 SOFTWARE REQUERIDO Cantidad Descripción Funcionabilidad 01 Windows Sistema Operativo en el Servidor 01 MOODLE Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. 01 WAMPSERVER Permite servir páginas HTML a internet, además de poder gestionar datos en ellas, al mismo tiempo un WAMP, proporciona lenguajes programación para de desarrollar aplicaciones web. 01 MySQL Gestor de base de datos para la el diseño de la base de datos. 01 APACHE Es un servidor web HTTP de código abierto, para plataformas Unix (BSD, GNU/Linux, etc.), Microsoft Windows, Macintosh y otras, que implementa el protocolo HTTP/1.12 y la noción de sitio virtual. 01 PHP Lenguaje de programación usando desarrollo web y que puede ser
  20. 20. 21 incrustado dentro de código HTML. Factibilidad Económica El estudio de la factibilidad económica consiste en calcular los costos del proyecto, tomando en cuenta la adquisición de equipos, costo personal, compra de software, costo en los procedimientos de levantamiento de información, preparación de documentos, mantenimiento del sistema, entre otros aspectos. Los cuales determinaran cuan accesible es el sistema desde el punto de vista económico. Tabla 3. Análisis de costo y beneficio. Análisis Costos-Beneficio nombre Cantidad Costo Subtotal Moodle 1 0 0 PHP 1 0 0 MYSQL 1 0 0 DOMINIO 1 1800 1800 HOSPEDAJE 1 2000 TOTAL 1966 La herramienta moodlede acuerdo a su manejo y costo se usará para llevar acabo el curso en línea por el simple hecho de ser gratuita mientras que otras herramientas tienen un costo determinado. Costos Generales. Los costos son mínimos, sin embargo, los beneficios del sistema propuesto están orientados a mejorar el control y velocidad en los procesos para la elaboración del curso en línea, haciendo énfasis en que la propuesta no representó ninguna
  21. 21. 22 inversión. El Sistema de Información producirá sustancialmente beneficios para el plantel 172 del IEBO. Beneficios Tangibles Reducción de tiempo al momento de requerir información para la implementación curso en línea. Documentación disponible cuando ésta se requiera. Beneficios Intangibles. Optimizar las actividades educativas de los alumnos. Mayor y mejor aprovechamiento de los recursos tecnológicos instalados. Factibilidad Operativa En estasección se da a conocer el curso en línea a la sociedad de alumnosproporcionándole diversos recursos por medios de anuncios de conferencia,carteles, tríptico y entre otros, dándole capacitación para el uso de la herramienta moodle. Comprende una probabilidad de que el curso en línea que se use se implemente como se supone. Para tal hecho se debe considerar algunos aspectos en el curso en línea puede ser demasiado complejo para los usuarios de la organización o los operadores del curso en línea. Los alumnos pueden ignorar la herramienta o bien usarlo en tal forma que cause errores o fallas en el curso en línea.
  22. 22. FUNDAMENTO TEÓRICO
  23. 23. 24 1. INTERNET 1.1 INTRODUCCIÓN Hace ya algunos años (décadas) que se conocen las redes de computo. Las ventajas que brindan, de alguna forma, es tecnología común a muchos negocios. Sin embargo, hablar de internet, es más reciente y más aún el tema de intranet y extranet. El surgimiento de estos conceptos y tecnologías ha permitido que las empresas desarrollen y pongan en práctica empresas interconectadas en sus procesos de trabajo, que les permite a los individuos de las mismas intercambiar datos de forma electrónicas a cualquier parte del mundo, con proveedores,clientes,equipos de trabajo y empresas asociadas,etc.creando así esquemas colaborativos de alta productividad. Esto hace que las redes son ahora infraestructura de tecnología de información primordial en los negocios. Este capítulo explica de manera general estas nuevas tecnologías y sus aplicaciones a los negocios, de tal manera que clarifique la potencialidad de internet, intranet y extranet en las empresas del siglo xxl. (Véase en la figura 1)(Cohen Karen & Asín Lares, 2007, pág. 145). Figura 1.1.1. Esquema conceptual de internet, intranet y extranet.
  24. 24. 25 1.2 ¿QUÉ ES INTERNET? Una simple y trivial definición es: La red de redes. Aunque internet se ha popularizado en los últimos años, el proyecto nació hace varias décadas, cuando el gobierno de estados unidos financio un proyecto para unir la red del departamento de defensa, llamadaArpa Net (ARPA, cuyas siglas en ingles significan agencia de proyectos avanzados de investigación del departamento de defensa)con otras redes menores terrestres y satélites.ArpaNet era una red experimental para investigaciones militar fundada en 1969,que tenía como objetivo construir una infraestructura de comunicación de las bases militares de estados unidos. Por tal motivo, uno de sus requisitos de diseño fue ser una red “a prueba de catástrofes”, es decir el enlace principal entre estos dos puntos fuera cortado, es decir los mensajes entre dos puntos podrían viajar por un sinfín de rutas. Otras de sus características fue que cualquier computadora de la red, sin importar el tipo y marca debería poder “hablar” con cualquier otra de la red. Con esta finalidad, sediseñó un protocolo de comunicación que hoy conocemos como TCP/IP (del inglés internet protocolo).gracias a esto y dado que la organización internacional de estándares no había solucionado en su totalidad el problema de tener un protocolo IP se convirtió en un estándar. Por su parte algunas universidades, centros de investigación y compañías desarrollan redes bajo el protocolo de Arpa Net, mientras que otras deseaban poder utilizar esta red que tenía un alcance considerable. Debido a que todas estas redes “hablaban el mismo lenguaje”, se visualizaron los beneficios de poder crear una red de mayor tamaño en donde existiría una comunicación entre cada uno y todos los miembros de estas redes. Esta idea fue apoyada por el NSF(National Science Foundation),agencia del gobierno de estados unidos que creo la red llamada NSFNET.el objetivo inicial fue crear a fines de los ochenta, cinco centros con supercomputadoras en las principales universidades del país, y compartir la capacidad de computo de estos
  25. 25. 26 centros. Inicialmente la NSF intento usarArpa Net para tales fines, lo cual le fue imposible, por lo cual emprendió la tarea de crear su red propia, bajo la tecnología de IP,en la cual universidades, centros de investigación, compañías, etc., podíanconvivir, ya que dio lugar a internet. La figura 1.2.1.Muestra parte del crecimiento del internet. Figura 1.2.1. Crecimiento del internet. Dado que el alcance del internet es mundial, se puede decir que no existe un dueño de la red, sinembargo, existe un organismo que regula la administración técnicas de la red, sobre todo la asignación de direcciones IP y de los dominios, conceptos que se explicaran más adelante. En resumen: físicamente, internet es una red que permite conectar y comunicar a computadoras de casi todo el mundo. A las computadoras conectadas a esta red se les conoce como “servidores”, los cuales dan un valor agregado a los usuarios der internet, pues son estos servidores quienes proveen servicios, actualmente razón de ser de Internet. Los usuarios se conectan a internet a través de diferentes equipos “clientes”. En la figura 3.se observa una lista de las diferentes plataformas mediante las cuales es posible conectarse a internet.(Cohen Karen & Asín Lares, 2007, pág. 145).
  26. 26. 27 Figura 1.2.2. Ejemplo de dispositivos para acceder a internet. 1.3 DOMINIOS EN INTERNET Cada uno de los servidores que forman la red internet tiene asignado un número de identificación conocido como dirección IP (internet protocol), el cualestá formado por cuatro segmentos de números cono el siguiente formato:x.x.x.x,donde x puede ser un valor entre 0 y 255. Así porejemplo, una dirección puede ser 131.178.1.1, la que debe ser asignada solo a un servidor en internet. Los dos primeros segmentos describen el número del equipo en la red y los dos últimos segmentos hacen referencia al número del equipo en la red. Con la finalidad de facilitar el uso del internet y convertirlo en un medio mássencillo de comunicación, secreó el concepto de nombres sobre la base de dominios, el cual permite hacer referencia a un servidor por su nombre en lugar de su dirección IP. Así, por ejemplo, el siguiente es un ejemplo de dominio campus.mty.itesm.mx donde .mx significa que se trata de un sitio en México,.itesm una dirección que pertenece alITESM, indica normalmente la función,.mty en la ciudad de Monterrey, y campus. Es el nombre del servidor. La entidad que coordina la asignación de los nombres de los dominio se llama InterNIC (Internet Network Information Center, verwww.internic.net) con sede en los estados unidos. Sin embargo en cada uno de los países enlacados a internet cuentan con una oficina InterNIC, la cual asigna los dominios.es importante aclarar que dicha asignación es completamente arbitraria lo cual ha ocasionado algunas pugnas por algunos nombres. La regla que aplica las oficinas de InterNIC es otorgar el nombre al primer usuario que lo solicite. En la figura 1.3.1.se muestra una lista de ejemplo de terminaciones de dominio que aplican el tipo de sitio.
  27. 27. 28 Figura 1.3.1 Ejemplo de terminaciones de dominio. Normalmente el si el dominio se localiza fuere de los estados unidos, se agrega al final del dominio un código que tiene como función identificar el país donde está el servidor (véase la figura 1.3.2.). Figura 1.3.2. Ejemplo y terminaciones de dominios geográficos. Para facilitar el uso del internet a los usuarios existen un sistema para diferenciar los nombres de dominio con el número del IP correspondiente a este esquema se le llama DomainNameSystem (DNS), que básicamente es un sistema de servidores en una estructura jerárquica que coordinadamente mantiene la conversión de los nombres de los dominio con sus respectiva direcciones IP.(Cohen Karen & Asín Lares, 2007, pág. 146). 1.4SERVICIOS EN INTERNET Son varios los servicios que existe en internet, aunque el más conocido y completo es el WWW (del inglésWorld Wide Web), también llamado solamente web. WWW
  28. 28. 29 Según Douglas comer, la World Wide Web, es un dispositivo de informaciónde línea y de gran escala en el que los usuarios pueden efectuar búsquedas mediante una aplicación interactiva llamada navegador. Los productos comerciales dominantes en esta categoría dominante son Navigator, de Nestcape y Explorer de Microsoft. Normalmente los navegadores tienen una interface que permite apuntar y seleccionar. La información presentada incluye tanto texto como gráficos. Técnicamente, el web es un sistema de hipermedia de acceso interactivo. El concepto de hipermedia es una extensión del de hipertexto, en donde la información se almacena en documento, los cuales tienen apuntadores hacia otros documentos, lo cual permite”navegación”entre documento en general, la diferencia entere hipermedia e hipertexto, es que un sistema de hipertexto soplo cuenta con información textual mientras que una hipermedia tiene texto, imágenes fotográficas o gráficos, audio y video. Un documento de hipermedia en la web se llama página; la página principal de una organización o individuo se conoce, Home Page (pagina base o portal).para la creación de las paginas se desarrolló un lenguaje especial llamado HTML (HipertextoMarkupLanguage) o bien en español lenguaje de marcaje de hipertexto (véase en la figura 1.4.1).
  29. 29. 30 Figura 1.4.1 Ejemplo de HTML Buscadores de información Debido a la cantidad de servidores de web, los cuales tienen información por compartir,esgrandisima, buscar informacion se ha convertido en una tarea ardual. Por tal motivo, existe compañía que han desarrollando mecanismos para facilitar la busqueda de información en la web,que son basicamente paginas que de una forma interactiva permiten efectuar consulta a las bases de datos de internet,conocidas en ingles web SearchEngines. En esta paginas se pueden realizar una busqueda con base en una palabra clave o en una combinación de palabras.Es decir si,por ejemplo surge la necesidad de buscar informacion acerca de sistemas expertos (ExpertSystems),basta con teclear en alguno de estos servicios de apoyo”ExpertSystems” o “Sistemas Expertos” y como resultado se tendra una lista de direcciiones en donde hay documentos que de algunas.en la figura 1.4.2. se listan algunos buscadores actuales. TELNET Es un programa que permite que una persona se dé de alta en una computadora normalmente a traves de una PC,lo cual le permite trabajar en los dos equipos al misnotiempo.Se requiere de conocimiento del sistema operativo computadora a la que se ha conectado para poder hacer uso de ellas. de la
  30. 30. 31 2.E-LEANING 2.1. Conceptos básicos de e-leaning 2.2. Definición de e-leaning La Web provee tanto a profesores como estudiantes numerosas oportunidades de aprendizaje; permitiendo a los estudiantes aprender a su propio ritmo; mejorando habilidades de escritura y comunicación; desarrollando habilidades de solución de problemas de alto orden; y alimentando reflexiones críticas(Peck & Doricott, 1994, pág. 23). El aprendizaje mediado por tecnologías relacionadas a la red según(Mir & sobrino, 2003, pág. 23) es referenciado con diversos términos, abarcando un abanico que va desde paquetes instructivos en papel o CD con tutores en línea, hasta módulos de aprendizaje basado en la Web (WBL - Web Based Learning). Según el mismo autor, esta variedad de conceptos asociados al aprendizaje en línea se debe a que muchas veces las diversas posibilidades de aprender a través de la Red están enfocadas de acuerdo a las posibilidades que ofrece Internet para el aprendizaje y no la transformación que supone el aprendizaje gracias a Internet. De acuerdo a (IEEE LTSC, 2001), los sistemas de educación basados en ordenadores se denominan LTS (Learning TechnologySystems) y son definidos como sistemas de aprendizaje, educación y entrenamiento que están soportados por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación. Algunosejemplos de estetipo de sistemas son: CBT (Computer based training), ITS (Intelligent Tutoring Systems), WBL (Web Based Learning), IBT (Internet Based training), etc. Con respecto al CBT y el IBT, Rosenberg (2001) señala que se trata de una modernización del CBT en el sentido de que utiliza el mismo sistema instruccional pero con la intervención de las TICs, sin embargo, esa modernización no implica
  31. 31. 32 ningún aporte para el logro de aprendizajes si no incluye además de la entrega de información, herramientas que permitan mejorar el aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo a la definición de WBL, según el glosario Learning Circuits1 se trata de “distribución de contenido educativo, vía navegador, en la Internet pública, una Intranet privada o una extranet. A menudo proporciona enlaces a otros recursos de aprendizaje como correo electrónico, grupo de noticias o foros de discusión. WBL también incluye facilitadores (tutores) que pueden proporcionar guías de estudio, moderar grupos de discusión, impartir clases, etc.” “e-Learning” se refiere a los múltiples enfoques que hay para proporcionar conocimiento y contenido, de forma que mejore el desempeño. Producto del cambio mencionado anteriormente, entre los aspectos quecaracterizan a un sistema e-learningpara el aprendizaje se encuentran:  Disponibilidad de información y servicios las 24 horas, los siete días de la semana, lo que significa que los estudiantes no tienen un horario predeterminadopara aprender y consultar a los docentes, como ocurre en el aula tradicional.  Comunicación síncrona o asíncrona, a través de la cual los estudiantes pueden interactuar con sus tutores para realizar consultas y ser orientados en su proceso de E/A (enseñanza/aprendizaje), como también interactuar con sus pares para realizar actividades de forma colaborativa. Es así como la visión del e-learningen cuanto al aprendizaje no se reduce a una simple instrucción, el aprendizaje se puede producir en cualquier momento, por ello, no se espera que se produzca solamente en el momento en que se interactúa con los contenidos de un programa informático. La construcción propia de la realidad que se convierte en aprendizaje tiene matices sociales, por tanto, las redes deben ser utilizadas para reforzar este objetivo. De acuerdo a lo anterior, se puede destacar que un sistema e- learningpuedeofrecer las herramientas tecnológicas necesarias para la gestión del
  32. 32. 33 proceso E/A, el cualpuede ser implementado en un sistema presencial mediante un cambio en las estrategias tradicionales, de manera de complementar las ventajas de la interacción cara a cara con las potencialidades de la Red, como también puede emplearse para potenciar los aprendizajes en un entorno virtual o una combinación de ambos, por estas razones, el elearningno se concibe como educación a distancia, sino como presencialidad diferida en el tiempo y el espacio. Sobre la base de estas características de e-learning, se pueden apreciar aspectos claves que afectan a la formación de los estudiantes, entre estos se encuentra la posibilidad de acceder en cualquier momento a los recursos didácticos e intervenir cuando se estime conveniente, en este sentido lo importante no es tener los recursos disponibles, sino promover que el estudiante integre los conocimientos activamente.(Ruíz & García Peñalvo, 2007, pág. 51) 2.3. Modalidades e-leaning Hasta ahora se ha discutido y analizado el concepto de e-learningdonde se ha enfatizadoel uso de tecnologías de la información, especialmente Internet como medio de ayuda aprofesores para la enseñanza de estudiantes que no se encuentran físicamente en el mismolugar. Sin embargo, la no presencialidad absoluta no es un sinónimo de e-learning. Elearningse puede realizar a través de diversas modalidad como se explicará acontinuación.  Totalmente en línea: Tal como su nombre lo indica esta modalidad consiste enque todo el proceso educativo realizado a través de e-learninges no presencial.  En esta modalidad los estudiantes acceden a los contenidos, actividades, tareas ytutores del curso a través de plataformas tecnológicas.  Semipresencial: También llamado b-learning(blendedlearning término inglés que se traduce como formación combinada o aprendizaje mixto) significa también escenarios múltiples en los que se combina actividades
  33. 33. 34 presenciales, sincrónicas y de e-learningcomo una unidad integrada de aprendizaje. En otras palabras, se trata de la combinación de una modalidad en-línea con clases presenciales.(veasé en la figura 2.3.1) Figura 2.3.1 Diferencias entre e-learning y b-learning Actualmente, existen en el mercado numerosas herramientas que hacen posible ele-learning síncrono, como el caso del MSN Messenger o Skype para videoconferencias, las pizarras electrónicas, etc. Estas herramientas también son llamadas de colaboración debido al uso que hacen de ellas varias personas a la vez. E-learningasíncrono es más común que el anterior y se refiere a una participación diferida en el tiempo por parte de los estudiantes. En este caso el contenido (o courseware) y las actividades están disponibles a través de un servidor web. Es así como los estudiantes pueden acceder a la plataforma e-learningy acceder a los recursos y colaborar con sus pares y profesores en cualquier momento y lugar. Existen también diversas herramientas que apoyan la modalidad asíncrona, como el caso del correo electrónico, los sitios web, los foros de discusión etc. Sin embargo, es importante mencionar que las herramientas utilizadas para elearningsíncrono tambiénpueden ser empleadas para la modalidad asíncrona, esto es posible cuando la experienciade aprendizaje “en vivo” son guardadas para ser utilizada en otras ocasiones. (Ruíz & García Peñalvo, 2007, pág. 52).
  34. 34. 35 2.4. Objetivos del e-leaning A lo largo de este capítulo se ha discutido sobre las aportaciones que realiza este tipo de sistemas desde un punto de vista técnico y pedagógico. Sin embargo, para comprender sus aportes es importante analizar sus principales ventajas.(Valverde & Rosenberg, 2001, pág. 89)las distinguen de la siguiente manera: a) Mayor riqueza del proceso formativo A través de la Red, es posible encontrar una gran cantidad de información actualizada de diversos temas, provenientes de diversas partes del mundo, por tanto, es posible encontrar investigaciones con sus correspondientes resultados, opiniones, críticas, etc., información que probablemente no se encontraría en una biblioteca. Sin embargo, uno de los mayores inconvenientes que se encuentran precisamente es la gran cantidad de información irrelevante para el usuario que pueden arrojar los resultados de búsqueda. Esta forma de aprender conlleva, además, una visión sobre el aprendizaje que conduce al desarrollo de habilidades y destrezas a las cuales antes no se ponía atención. Si se habla de la Red como una herramienta de apoyo, se tiene que pensar qué implica intervenir en esta gran telaraña. Primeramente, debido a la diversidad de fuentes informativas, uno de los principales desafíos es tratar esta información desde una perspectiva crítica: decidir qué información es relevante, para ayudar a mejorar el desarrollo de tareas y la toma de decisiones. Ante esta situación, se debe poner atención en desarrollar habilidades, como la lógica y la creatividad, de manera que al momento de buscar, seleccionar y analizar información se apele a criterios fundamentados que permitan responder el qué, para qué y por qué se requiere. Debido a la importancia de la interacción con otros para el logro de aprendizajes, es muy importante el desarrollo de habilidades asociadas al trabajo en equipo, como también las destrezas relacionadas a la interacción con herramientaspropias de las TICs y a la comprensión de qué se quiere lograr a través de ellas.
  35. 35. 36 Eneste sentido, e-learningpermite mediante servicios de Internet el trabajo y la interacción grupal, característicos típicas de la educación presencial. Otra de las ventajas de la riqueza del proceso formativo es que el papel docente necesariamente se transforma en orientador de los aprendizajes, y no como un mero trasmisor de información, potenciando de esta manera la autonomía de los estudiantes.(Valverde & Rosenberg, 2001, pág. 89) 2.5. Ventajas del e-leaning 2.6. Inconvenientes del e-leaning 2.7. Elementos base del e-leaning
  36. 36. 37 3.LAS PLATAFORMA E-LEANING 3.1. ¿Qué es un LMS? 3.2. plataformas libres 3.3. plataforma propietarios 3.4. funcionalidades del gestión 3.5. Funcionalidades de formación 4. OBJETOS DE APRENDIZAJE 4.1. ¿qué es un objeto de aprendizaje 4.2. ¿de dónde vienen los objetos de aprendizaje? 4.3. ¿Qué ventajas ofrecen los Objetos de Aprendizaje para la educación? 5. METODOLOGÍA E-LEARNING 6. LAS TIC EN LA ENSEÑANZA 6.1. La plataforma educativa Moodle 6.2. Moodle y el construccionismo social 6.3. Moodle y el aprendizaje colaborativo
  37. 37. 38 7. MOODLE 7.1. ¿Qué es Moodle? Técnicamente, Moodle es una aplicación que pertenece al grupo de los Gestores de Contenidos Educativos (LMS, Learning Management Systems), también conocidos como Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE,Virtual Learning Managements), un subgrupo de los Gestores de Contenidos (CMS, Content Management Systems). De una manera más coloquial, podemos decir que Moodle es un “paquete de software para la creación de cursos y sitios Web basados en Internet, o sea, una aplicación para crear y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios donde un centro educativo, institución o empresa, gestiona recursos educativos proporcionados por unos docentes y organiza el acceso a esos recursos por los estudiantes, y además permite la comunicación entre todos los implicados” (alumnado y profesorado). Moodle es un paquete de software para la creación de cursos de E-Learning. Es un proyecto en desarrollo, diseñado para dar soporte a un marco de educación social constructivista. Moodle fue creado por Martin Dougiamas, quien fue administrador de WebCT en la Universidad Tecnológica de Curtin. Martin basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer.
  38. 38. 39 Figura 7.1.1. Logotipo de Moodle La palabra Moodle era al principio un acrónimo de Modular Object- OrientedDynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinámico Orientado a Objetos y Modular), lo que resulta fundamentalmente útil para programadores y teóricos de la educación. También es un verbo que describe el proceso de deambular perezosamente a través de algo, y hacer las cosas cuando se te ocurre hacerlas, una placentera chapuza que a menudo te lleva a la visión y la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o profesor podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso en línea. (Macías Álvarez, 2010, pág. 54) 7.1.2. Imagen de Moodle. 7.2 Entornos virtuales de aprendizaje. Técnicamente, Moodle es una aplicación que pertenece al grupo de los Gestoresde Contenidos Educativos (LMS, Learning Management Systems),
  39. 39. 40 también conocidoscomo Entornos de Aprendizaje Virtuales (VLE, Virtual Learning Managements),un subgrupo de los Gestores de Contenidos (CMS, Content ManagementSystems). De una manera más coloquial, podemos decir que Moodle es una aplicación paracrear y gestionar plataformas educativas, es decir, espacios donde un centroeducativo, institución o empresa, gestiona recursos educativos proporcionadospor unos docentes y organiza el acceso a esos recursos por los estudiantes, yademás permite la comunicación entre todos los implicados (alumnado y profesorado). (Baños Sancho, 2007, pág. 9) 7.3 Significado de Moodle y sus orígenes. Moodle fue diseñado por Martin Dougiamas de Perth, Australia Occidental, quien basó su diseño en las ideas del constructivismo en pedagogía, que afirman que el conocimiento se construye en la mente del estudiante en lugar de ser transmitido sin cambios a partir de libros o enseñanzas y en el aprendizaje colaborativo. Un profesor/a que opera desde este punto de vista crea un ambiente centrado en el estudiante que le ayuda a construir ese conocimiento con base en sus habilidades y conocimientos propios en lugar de simplemente publicar y transmitir la información que se considera que los estudiantes deben conocer. La palabra Moodle, en inglés, es un acrónimo para Entorno de Aprendizaje Dinámico Modular, Orientado a Objetos (Modular Object-OrientedDynamic Learning Environment), lo que resulta fundamentalmente útil para los desarrolladores y teóricos de la educación. También es un verbo anglosajón que describe el proceso ocioso de dar vueltas sobre algo, haciendo las cosas como se vienen a la mente... una actividad amena que muchas veces conllevan al proceso de comprensión y, finalmente, a la creatividad. Las dos acepciones se aplican a la manera en que se desarrolló Moodle y a la manera en que un estudiante o docente podría aproximarse al estudio o enseñanza de un curso on-line.
  40. 40. 41 La primera versión de Moodle apareció el 20 de agosto de 2002 y, a partir de allí han aparecido nuevas versiones de forma regular que han ido incorporando nuevos recursos, actividades y mejoras demandadas por la comunidad de usuarios Moodle. (Baños Sancho, 2007, pág. 9) 7.4 Introducción a la plataforma Moodle. Moodle es una aplicación Web a la que se accede por medio de cualquier navegador Web (Mozilla Firefox, Internet Explorer, Opera, etc.). Esto quiere decir que, además de disponer de conexión a Internet, tendremos que conocer la dirección Web (URL) del servidor donde se encuentre alojado Moodle. Para poder acceder al sistema deberemos estar registrados como usuario del mismo. Los datos de la cuenta de usuario se introducen en el bloque Entrar (la posición de este bloque puede variar dependiendo de cómo se haya configurado esta página). Si no está accesible directamente, hay que hacer clic en el enlace Entrar que se encuentra habitualmente en la parte superior derecha, tal como se indica en la Figura 7.4.1. Figura 7.4.1. Acceso al sistema desde el bloque “entrar”.
  41. 41. 42 Si se accede por este segundo método, tendremos que introducir igualmente el Nombre de usuario y Contraseña. En caso de olvido, el sistema tiene la opción del recordártela por medio del botón Sí, ayúdeme a entrar. Una vez dentro del sistema, se mostrará la página principal del sitio. El aspecto de esta página puede variar dependiendo de cómo la haya configurado el Administrador del sistema.(Baños Sancho, 2007, pág. 16) Figura 7.4.2. Acceso al sistema. Las figuras siguientes muestran la página principal de dos formas distintas. Figura 7.4.3. Página principal mostrando las categorías de curso
  42. 42. 43 Figura 7.4.4. Página principal mostrando los cursos disponibles. En cualquiera de esas páginas, se pueden ver algunos iconos asociados a los cursos disponibles. El icono indica que ese curso acepta el acceso de invitados. Los invitados son usuarios no registrados en el entorno que tienen unos privilegios mínimos que les impide participar en las actividades. Se puede utilizar este tipo de acceso para cursos de demostración o muy generales. Si este icono no se ve, significa que no se permite el acceso a invitados o, lo que es lo mismo, es necesario estar registrado en el sistema para acceder al curso en cuestión. El icono indica que ese curso requiere clave de acceso para poder acceder a él. Es aconsejable poner clave de acceso para evitar la entrada de estudiantes que sí tienen cuenta de acceso al sistema o aula virtual, pero que no tienen por qué tener acceso a ese curso. Más adelante se explicarán las posibilidades que tenemos para dar de alta a los usuarios de un curso. El icono abre una ventana con una descripción del curso y su forma de acceso. Con los permisos oportunos podremos acceder al curso haciendo clic sobre su nombre. 7.5 Filosofía de Moodle.
  43. 43. 44 ¿Qué tiene Moodle de especial? Sin duda, su carácter libre, el enfoque y la filosofía que tiene detrás. Y la comunidad de "moodlers". El diseño y desarrollo de Moodle se basan en la teoría del aprendizaje denominada "pedagogía construccionista social". Para el construccionismo el aprendizaje es particularmente efectivo cuando se construye algo que debe llegar a otros. Se habla de artefactos: una frase, un mensaje electrónico, un artículo, una pintura o un programa informático. Como se dice en uno de los recursos de Moodle: "Usted puede leer esta página varias veces y aun así haberla olvidado mañana; pero si tuviera que intentar explicar estas ideas a alguien usando sus propias palabras, o crear una presentación que explique estos conceptos, entonces puedo garantizar que usted tendría una mayor comprensión de estos conceptos, más integrada en sus propias ideas. Por esto la gente toma apuntes durante las lecciones, aunque nunca vayan a leerlos de nuevo." Pero no estamos ante una psicología individualista: el aprendizaje no se realiza en burbujas aisladas. La construcción de artefactos se realiza en el ámbito de un grupo social, creando colaborativamente una pequeña cultura de artefactos compartidos con significados compartidos. Según este modelo, el aprendizaje es un fenómeno fundamentalmente social: el aprendizaje tiene lugar en el ámbito de la comunidad social a las que se pertenece. El papel del profesor será el de "facilitador" que anima a los estudiantes a descubrir los principios por sí mismos y a construir conocimiento trabajando en la resolución de problemas reales en un proceso social colaborativo. Una vez que nos planteamos estos temas, podemos concentrarnos en las experiencias que podrían ser mejores para aprender desde el punto de vista de los estudiantes, en vez de limitarse a proporcionarles la información que creemos que necesitan saber. También podemos pensar cómo cada usuario del curso puede ser profesor/a además de alumno/a
  44. 44. 45 . Nuestro trabajo como docente puede cambiar de ser la fuente del conocimiento a ser el que influye como modelo, conectando con los estudiantes de una forma personal que dirija sus propias necesidades de aprendizaje, y moderando debates y actividades de forma que guíe al colectivo de estudiantes hacia los objetivos docentes de la clase. Está claro que Moodle no fuerza este estilo de comportamiento, pero es para lo que está pensado o para lo que mejor sirve. Por otro lado, no debemos olvidar que los entornos virtuales de aprendizaje son eso, virtuales: reproducen el modelo de enseñanza/aprendizaje que tiene el docente. Si su modelo es transmisor en el aula, en su virtualidad electrónica también será cerrado. Si los momentos importantes son la matriculación y la evaluación final, estamos manifestando claramente una modalidad de enseñanza, que evidentemente no es la única. La discusión, aprender a razonar, argumentar y ser convincente, la investigación en equipo, el reparto de tareas equilibrada y democráticamente, son cosas que también se pueden hacer en el aula, entre otras muchas.(Baños Sancho, 2007, pág. 12) 7.6 Organización de los contenidos. El estudio de las posibilidades de Moodle como herramienta educativa, lo haremos tomando como referencia el esquema de Rafael Casado Ortiz sobre los modelos de tecnologías aplicadas a la formación a distancia.
  45. 45. 46 Figura 7.6.1. Modelos de tecnología aplicadas a la formación a distancia. Tecnologías transmisivas. Estas tecnologías se centran en ofrecer información al estudiante. Las presentaciones multimedia son instrumentos pedagógicos que siguen estando al servicio de una metodología tradicional de "enseñanza" y "aprendizaje" que distingue claramente entre el que "sabe" y los que "aprenden". Con este modelo, toda la actividad se centra en el docente que ejerce la función de transmisor de la información y el estudiante sigue siendo sujeto pasivo. Eso sí, pensamos que los receptores están más motivados porque utilizamos medios audiovisuales. Tecnologías interactivas. Estas tecnologías se centran más en el alumno o alumna quien tiene un cierto control sobre el acceso a la información (control de navegación) que se le quiere transmitir. Así pues, en este modelo, hay que cuidar especialmente la interfaz entre el usuario y el sistema ya que de ella dependerán en gran medida las posibilidades educativas. En estas tecnologías interactivas situaríamos los
  46. 46. 47 programas de enseñanza asistida por ordenador (EAO), los productos multimedia en CD-ROM o DVD y algunas Web interactivas. El ordenador actúa como un sistema que aporta la información (contenidos formativos, ejercicios, actividades, simulaciones, etc.) y, en función de la interacción del usuario, le propone actividades, lleva un seguimiento de sus acciones y realiza una realimentación hacia el usuario-estudiante en función de sus acciones. Con estas tecnologías, claramente conductistas, se pueden abordar objetivos formativos relacionados con el entrenamiento para ciertas acciones, la simulación de procesos o la adquisición de habilidades mediante la interacción con la propia herramienta. También nos permiten diversificar intereses, líneas de trabajo, adaptar ritmos de aprendizaje, etc. Tecnologías colaborativas. Las TIC pueden contribuir a la introducción de elementos interactivos y de intercambio de ideas y materiales tanto entre profesorado y alumnado como entre los mismos estudiantes. Estas posibilidades cooperativas engloban prácticamente a todas las formas de comunicación habituales de la enseñanza tradicional. Pero debe quedar claro que, la simple incorporación de las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje no garantiza la efectividad en los resultados. Debe existir un proyecto pedagógico que soporte estas posibilidades. Si este proyecto no existe o está insuficientemente sustentado, aparecerán frustraciones que no deben, en ningún caso, ocultar las posibilidades de las TIC cuando éstas se utilizan adecuadamente. Esta metodología requiere de una participación activa, mayor compromiso e implicación en el proceso de aprendizaje por parte de todos los que formarán parte de la llamada "comunidad de aprendizaje". Los tres tipos de tecnologías son necesarias y el reto que nos propone Moodle es combinar adecuadamente los distintos elementos tecnológicos y pedagógicos en
  47. 47. 48 un diseño global de entornos virtuales de aprendizaje sustentados en los principios del aprendizaje colaborativo. (Baños Sancho, 2007, pág. 14) Figura 7.6.2. Recursos y módulos de Moodle. 8. Php y Mysql 8.1 Php Que es PHP? PHP es un lenguaje de alto nivel que se ejecuta en el servidor. ¿Qué quiere decir que se ejecuta en el servidor? Un lenguaje de servidor es aquel que se ejecuta en el servidor donde están alojadas las páginas, al contrario que otros lenguajes queson ejecutados en el propio navegador. ¿Qué ventajas tiene el ser un lenguaje de servidor? La principal ventaja es que, al ejecutarse el código en el servidor,todas nuestras páginas van a poder ser vistas en cualquier ordenador, independientemente del navegador que tenga. En cambio, el gran problema de que se ejecute el código en el navegador es que muchos navegadores no son capaces de entender todo el código, lo que presentaría errores al mostrar el resultado de las páginas.
  48. 48. 49 ¿Qué otras ventajas presenta el lenguaje PHP? Principalmente, que se trata de un lenguaje de programación gratuito y, por tanto, todo el mundo puede utilizarlo sin ningún coste, frente a otros lenguajes cuyo software es necesario comprar para su utilización. (Pavón Puertas, Mayo 2007) 8.2 Mysql MySQL es, por otro lado, la base de datos elegida por la gran mayoría de programadores en PHP. Soporta el lenguaje SQL y la conexión de varios usuarios, pero, en general, se utiliza para aplicaciones de tamaño pequeño-medio. Al igual que PHP, su principal ventaja reside en que es una base de datos gratuita. (Pavón Puertas, Mayo 2007) 8.3 Instalación y configuración de Apache Para instalar Apache, debernos ir a su webhttp://www.apache.org,donde podremos descargar directamente laúltima versión. En la parte inferior derecha de la web, veremos unenlace para descargar Apache: seleccionamos download yposteriormente seleccionaremos el enlace http://apache.rediris.es. Acontinuación seleccionamos la carpeta directory,posteriormente lacarpeta installersy, por último, apacheds-1.0, donde seleccionamos elfichero: Apache.l.0-RC1-win32-setup.exe Una vez que tengamos este fichero en nuestro ordenador, lo ejecutaremos para poder configurar nuestro servidor Apache. Iremos recorriendo todas las pantallas hasta que aparezca una ventana donde se debe configurar el dominio, el servidor, el correo electrónico y el puerto que utilizaremos. Esta ventana que debemos configurar nos la encontramos en la figura 8.3.1.
  49. 49. 50 Figura 8.3.1. Instalación de apache. En ella introduciremos los siguientes datos en las casillas correspondientes: Network Domain: localhost - Server Name: Mi_servidor - Administrator's Email Address: tuemail@tudominio.com - Y marcamosla opción: for All Users, on Port 80, as a Service — Recommended Para finalizar, solo nos quedaría indicar que nos instale la opción Típica yya estarán listos para instalarse los ficheros en nuestro ordenador de forma automática. Ahora solo quedaría configurar el fichero httpd.confpara que Apache funcione según nuestras necesidades; seguiremos los pasos de la imagen correspondiente a la figura 7.2 para poder abrir el archivo httpd.confy realizar los cambios. Lo primero que haremos es cargar el módulo de PHP para Apache, para lo que buscaremos la cadena de texto LoadModule: # LoadModulefoomodule modules/mod_foo.so Y añadiremos justo debajo la línea siguiente: LoadModule php5_module C:/php/php5apache2.dll
  50. 50. 51 Quedando finalmente algo asi: # Example: # LoadModulefoomodule modules/modfoo.so # LoadModule php5 module C:/php/php5apache2.dll La ruta C:/php/php5apache2.dlI es donde tenemos guardado el modulo correspondiente a PHP 5; luego, cuando instalemos PUP, debemos asegurarnos de que la ruta donde estara PHP seraC:/php/. El siguiente paso es configurar la ruta donde se guardaran y cargaran nuestros ficheros. Para ello, buscamos la cadena de texto: DocumentRoot. Y encontraremos algo asi: # DocumentRoot: The directory out of which you will serve your # documents. By default, all requests are taken from this directory, but # symbolic links and aliases may be used to point to other locations. # DocumentRoot "C:/Archivos de programa/ApacheGroup/Apache/htdocs" Pues bien, el cambio que debemos realizar es el de la ruta, donde pondremos algo asi: DocumentRoot "C:/ficheros" Para ello, debemos crear en nuestra raíz C:/ un directorio llamado ficheros, que será donde guardaremos todos nuestros ficheros. A continuación buscamos la cadena de texto: Directorylndex. Encontraremosalgoasí: # Directorylndex: sets the file that Apache will serve if a directory
  51. 51. 52 # is requested. # # Theindex.html.var file (a type-map) is used to deliver content# negotiated documents. The MultiViews Option can be used for the # same purpose, but it is much slower. # Directorylndex index.html index.html.var Modificaremos la última línea para que quede así: Directorylndex index.html index.htm index.php index.php3 index.php4 index.phtml index.html.var Así, si creamos varios directorios, al acceder a alguno de ellos, ejecute el índex predeterminado si existe y así evitara un mensaje de error. A continuación de esta última línea que hemos modificado, insertaremos las siguientes líneas: AddType application/x-httpd-php .php .php3 .php4 .phtml .php5 AddType application/x-httpd-php-source .phps 8.4 Instalación y configuración de Php Para la instalación de PHP, necesitamos la última versión del mismo, que es la 5.1. Para descargarla, nos dirigimos al siguiente sitiode PUP, http.//www.php.net/y en la sección downloadseleccionarnosel siguiente fichero: PHP 5.1.6 (tar.bz2) Una vez tengamos el fichero, procederemos a descomprimirlo en nuestro ordenador. Para ello, lo que haremos es crear en C:/ un directorio llamado Php y descomprimimos ahí todos los ficheros.
  52. 52. 53 A continuación, una vez descomprimido, copiaremos los fichero son extensión .dll(librerías) y los pegaremos en el directorio Systemsi utilizamos Windows 9x, o los pegaremos enSystem32si nuestro sistema operativo es Windows NT, 2000 o XP. El siguiente paso es configurar el fichero php.ini.Para ello accedemos a la carpeta C:/phpdonde encontraremos el fichero php.inidist, que debemos de renombrarlo a php.ini.Abrimos este fichero con un editor de textos para poder realizar unas modificaciones. Lo primero que buscamos es la cadena: register_globals,cuyo valor es Off, y debemos de modificarlo a On, quedando algo asi: register_globals to be on; Usingformvariables as globals can easily lead to possiblesecurityproblems, ifthecodeisnotverywellthought of. register_globals = On Con esta modificación lo que hemos hecho es admitir variables globales. A continuación, vamos a indicar a PHP donde se guardan las extensiones. Para ello buscamos la cadena: extension_diry la modificaremos para que quede así: Directory in whichtheloadableextensions (modules) reside.extension_dir = "c:/php/ext" donde c:/php/ext es la ruta donde tenemos guardadas las librerías con la extensiones de PHP. A continuación, vamos a activar la extensión necesaria para que PHP nos permita manejar funciones relacionadas con MySQL. Para ello vamos a buscar la cadena de texto: Windows Extensions. Nos encontraremos una serie de extensiones, todas ellas en principio desactivadas, pero a nosotros la que ahora mismo nos interesa es la extensión en la que pone:extension=php_mysgl.dll,donde deberemos quitar el ";" para poder activarla. Por último, en este libro viene un ejemplo más adelante en el que se explica cómo crear una aplicación para subir ficheros al servidor.
  53. 53. 54 Para realizar este ejemplo, es necesario indicar dónde queremos que se almacenen los ficheros que se suban al servidor. Para ello buscamos la cadena: upload_tmp_dir. Encontraremos algo asi: Temporary directory for HTTP uploaded files (will use system default if not specified). ;upload_tmp_dir = Maximum allowed size for uploaded files.upload_max_filesize = 2M Y debemos cambiarlo para que quede de este modo: Temporary directory for HTTP uploaded files (will use system default if not specified). upload_tmp_dir = "c:/ficheros/upload/" Maximum allowed size for uploaded files. upload_max_filesize = 5M Como se puede observar, hemos quitado el ";" delante de upload_tmp_diry le hemos indicado la ruta donde queremos guardar los ficheros subidos (esta carpeta debemos crearla, ya que en principio no existe). Y por último, hemos modificado el tamaño máximo de los ficheros a subir al servidor de 2M a 5M, para evitar problemas si tenemos algún fichero algo mayor. Una última modificación que haremos es indicar el directorio donde queremos que se almacenen los ficheros temporales de las sesiones. Para ello buscamos la cadena: session.save_path. Nos encontramos algo así: ;session.save_path = "N;/path" Y lo modificamos para que quede de este modo: session.save_path = "C:/ficheros/sesiones/" Por último, debemos guardar el fichero php.iniy copiarlo en la carpeta Windows.
  54. 54. 55 8.5 Instalación y configuración de Mysql Para la instalación de MySQL, necesitamos la última versión dela base de datos, en este caso la versión 5.0.26. Para ello nos dirigimosal siguiente sitio de MySQL, http://www.mysql.com/,accedemos a lasección downloady seleccionamos MySQL ComunityServerydespués descargar MySQL versión 5.0.26. En este caso, hemos optado por un fichero no autoinstalable, por lo que primero procederemos a descomprimir el fichero descargado en nuestro disco duro. Para ello creamos una carpeta que llamaremos mysql, que será donde descomprimiremos los ficheros. Una vez descomprimido, accedemos a esa carpeta, nos encontraremos otra carpeta llamada: mysql-5.0.26-win32,accedemos a ella y hallaremos más carpetas y ficheros. De estos, nos centramos en la carpeta bin,accedemos a ella y ejecutamos el fichero winmysqladmin.exe,que nos llevara a configurar MySQL. Lo primero que nos encontraremos será una ventana, que debemos introducir un nombre de usuario y una contraseña. Figura 8.5.1 instalación de MySQL Con estos pasos, ya tenemos lista nuestra base de datos MySQL para utilizarla. Es muy importante recordar el nombre de usuario y la contraseña introducida al configurar MySQL, ya que los utilizaremos siempre que queramos conectarnos a una base de datos.
  55. 55. 56 8.6 Para la Instalación y configuración de phpMyAdmin instalación de phpMyAdmin, webhttp://www.phpmyadmin.net nos yaccedemos dirigiremos a la a la sección downloadparadescargarnos la última versión del programa, la versión 2.9.0.2. Una vez hayamos descargado el fichero, lo descomprimimos en la carpeta donde vamos a guardar nuestros fichero PHP, que ya indicamos anteriormente, es decir, hay que descomprimirlo dentro de la carpeta: c:/ficheros. Cuando lo hayamos descomprimido, es conveniente cambiar el nombre de la carpeta que nos ha creado, /phpMyAdmin-2.9.0.2/,por /phpMyAdmin/,quedando finalmente algo así: c:/ficheros/phpmyadmin. Una vez descomprimido, debemos configurar phpMyAdmin. Para ello entramos en config.inc.php,donde la carpeta modificaremos phpMyAdminy editamos una serie de parámetros, el fichero como a continuación se indica: Lo primero que debemos hacer es buscar la cadena: $cfgl'PmaAbsoluteUri']= ';y modificarla, poniendo: $cfgl'PmaAbsoluteUri']= 'http://localhost/phpmyadmin’;con lo que indicamos la ruta donde se encuentra phpMyAdmin. El siguiente paso es buscar la cadena: $cfg['Servers'][$i]['user]= 'root',donde debemos modificar el parámetro 'root'por nuestro usuario que utilizamos en MySQL. Y, por último, buscamos la cadena: $cfg['Servers'II$iII'password'I = ' ',donde introduciremos nuestra contraseña en el espacio entrecomillado. Ya tenemos listo phpMyAdmin para ser utilizado. Para comprobar su funcionamiento, abrimos nuestro navegador y tecleamos http://localhost y,accedemos a phpMyAdmin, y aparecerá algo similar a la imagen de la figura 8.6.1.
  56. 56. 57 Figura 8.6.1 Pantallas de inicio de phpMyAdmin MÉTODOS Y PROCEDIMIENTO Tipo de investigación: Es de carácter descriptiva y propositiva. Descriptiva:
  57. 57. 58 Porque se detallan las herramientas didácticas dentro de la informática para mejorar el proceso de enseñanza aprendizaje del plantel no.172 del IEBO. Propositiva: Porque se elabora la implementación para la creación del curso en línea que ayuda a desarrollar estrategias para el uso pedagógico de los recursos tecnológicos. Enfoque métodologico: Población: En el plantel no.172 del IEBO de la localidad de “Benito JuarézII,municipio de San Miguel Soyaltepec Oax., tiene una población de 100 alumnos los cuales cuenta con un solo turnomatutino,para los nuevos ingresos un total de 35 alumnos,25 mujeres,10 hombres entre la edad de 18 y 19 años,en tercer semestre con un total de 30 alumnos,19 mujeres y 11 hombres entre la edad de 19 y 20 años,quinto semestre con un total de 35 alumnos,15 mujeres y 20 hombres entre la edad de 20 y 22 años, la población de docentes es de 3, también se tomará en cuenta la Directora del Centro Escolar y un Sub-Director, haciendo un total de 4 la población. Tabla 4. Población Persona Cantidad Edad Alumnos 100 18 y 22 años Docentes 3 Directora 1 Sub-director 1 Total 105 Método de muestreo: Probabilístico.
  58. 58. 59 El método a utilizarse en la selección de la muestra será el probabilístico, ya que es dirigido a la poblacion estudiantil. Tipo de muestra: El tipo de Muestreo a utilizar será aleatorio simple porque la selección de los elementos será al azar. Muestra: Es la fracción elegida de modo que sus parámetros se ajustan a los de la población cuando se desea obtener un dato respecto de la población, resulta imposible observar a todos y cada uno de los individuos que la componen. Por eso es necesario tomar una muestra representativa, de la que se obtiene el dato estadístico, la fórmula a utilizar para obtener la muestra será la proporción para la población. En el proyecto se considero parte de la población estudiantil, docentes y directores del centro escolar que son representativas para que estas puedan tener igual probabilidad de ser seleccionadas. Procedimiento para determinar el tamaño de la muestra. N = Tamaño de la población 105. SE= Error estandar 0.015 V2 = varianza de la población al cuadrado S2 = varianza de la muestra P= 0.9
  59. 59. 60 N1=Tamaño de la muestra sin ajustar N=Tamaño de la muestra S2 = p (1-p) = 0.9 (1-09) =0-09 V2 = (0.015)2 = 0.000225 N1 = = 400 N= = = 83 N = 83 personas Tecnicas e instrumento: Para la recolección de datos se usaron las siguientes metodologías: Entrevista: Será dirigida a los alumnos de plantel no.172 del IEBO para obtener información específica sobre la evaluación de la materia de informatica I. Encuesta: Se encuesto el total de alumnos y profesores que se encuentra dentro de la institución para recaudación de información. Forma de analisís: Debido al tipo de investigación el análisis de los datos se realizó de forma cualitativa, los cuales se obtuvieron de la aplicación de la entrevista. Será realizada con 10 preguntas en la cual 5 son abiertas y 5 dicotómica en donde el entrevistado tendrá la opción de contestar y opinar libremente. Y para la escuesta se realizó un cuestionario con 10 preguntas 6 cerradas y 4 dicotómica.
  60. 60. 61 ANÁLISIS DE RESULTADOS
  61. 61. 62 CONCLUSIÓNES En este curso en línea se puedá lograr avances Significativos para el mejoramiento de enseñanza y aprendizaje de los alumnos,esperando lograr los objetivos planeado.
  62. 62. 63 RECOMENDACIONES  Por el momento soló sé instalará el curso en línea de forma local para usar.  Que el curso en línea sea entendible para los alumnos y facil de acceder.
  63. 63. 64
  64. 64. 65 GLOSARIO Curso en linea: es una modalidad en la cual el curso se desarrolla dentro de una plataforma virtual de aprendizaje en la que se ejecutan las actividades en su totalidad las cuales apoyan el proceso de Enseñanza - Aprendizaje. E-learning:Se denomina aprendizaje electrónico (conocido también por el anglicismo e-learning) a la educación a distancia completamente virtualizada a través de los nuevos canales electrónicos (las nuevas redes de comunicación, en especial Internet), utilizando para ello herramientas o aplicaciones de hipertexto (correo electrónico, páginas web, foros de discusión, mensajería instantánea, plataformas de formación que aúnan varios de los anteriores ejemplos de aplicaciones, etc.) como soporte de los procesos de enseñanza-aprendizaje. Moodle: Es una aplicación web de tipo Ambiente Educativo Virtual, un sistema de gestión de cursos, de distribución libre, que ayuda a los educadores a crear comunidades de aprendizaje en línea. Este tipo de plataformas tecnológicas también se conoce como LMS (Learning Management System).
  65. 65. 66 REFERENCIAS Baños Sancho, J. (2007). MANUAL DE CONSULTA PARA EL PROFESORADO. Madrid: Getafe. Cohen Karen, D., & Asín Lares, E. (2007). Sistemas de información para los negocios. Mexico,D.F.: Mc Graw-Hill Interamericana. Durán Torres, K. (2010). Las redes sociales como estrategia competetiva para las PYMES: Caso de estudios empresas registradas en el sistema universitario de mejora empresarial (SUME). Xalapa- Enríquez: Veracruz: Universidad Varacruzana. Macías Álvarez, D. (2010). Plataformas de enseñanza virtual libres y sus características de extensión: Desarrollo de un bloque para la gestión de tutorías en Moodle. U. DE ALCALÁ. Mir, C., & sobrino. (2003). E-Learning y Objetos de Aprendizaje. D.F. Pavón Puertas, J. (Mayo 2007). Navegar en Internet. Creación de un portal con PHP y MySQL. México D.F.: Alfaomega. Peck, & Doricott. (1994). E-Learning y Objeto de Aprendizaje. D.F. Prato, L. B., & Villoria, L. N. (2010). Aplicaciones Web 2.0 - Redes Sociales. Villa María - Cordoba: Eduvim. Ruíz, Á. B., & García Peñalvo, F. J. (2007). gestión de conocimientos en sistemas e-learning. Salamanca,España. Valverde, L., & Rosenberg. (2001). Gestión de conocimiento de sistemas Elearning. Salamanca,España.
  66. 66. 67 ANEXOS ENTREVISTA: 1.-¿A quienes beneficiará el curso en línea? 2.-¿cuál es la importancia que tendrá el curso en línea en el plantel no.172 del IEBO? 3.-¿Qué efecto traerá el curso en línea dentro de la institución? 4.-¿Qué tan eficaz será el curso en línea?

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