ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh                         MỤC LỤC        ...
ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh        Chương 3: Một số biện pháp cải t...
ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh                                A - PHẦN...
ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranhCho nên tôi nghiên cứu đề tài này nhằm m...
ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh      - Tài liệu sẻ giúp cho việc giảng ...
ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh    - Giáo dục thẩm mỹ, cẩn thận trong l...
ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranhMỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng. Điểm lẻ nằm thuộc...
ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranhtô rõ hình chính. Đôi khi các em cũng hạ...
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Sáng kiến kinh nghiệm mt 2010 2011-

10,511 views

Published on

0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
10,511
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
79
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Sáng kiến kinh nghiệm mt 2010 2011-

  1. 1. ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh MỤC LỤC A/ PHẦN MỞ ĐẦU Trang 3 1. Lí do chọn đề tài. Trang 3 2. Mục đích nghiên cứu. Trang 3 3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu. Trang 4 4. Phương pháp nghiên cứu. Trang 4 5. Giới hạn và phạm vi đề tài. Trang 4 6. Giả thuyết khoa học. Trang 4 7. Kế hoạch thời gian thực hiện. Trang 5 B/ NỘI DUNG Trang 5 Chương 1: Một số cơ sở lí luận. Trang 5 1.1. Mục đích yêu cầu của môn Mĩ thuật Trang 5 1.2. Mục đích yêu cầu của phân môn vẽ tranh ở lớp 5. Trang 6 1.3. Vị trí và tầm quan trọng trong phân môn vẽ tranh ở Trang 6lớp 5 trong chương trình Mĩ thuật tiểu học. Chương 2: Thực trạng vấn đề nghiên cứu. Trang 6 2.1. Thực trạng Trang 6 2.2. Những vấn đề nghiên cứu. Trang 7GVMT : Trần Châu Phong Trang 1 Trường TH Mỹ Phước B
  2. 2. ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh Chương 3: Một số biện pháp cải tiến. Trang 7 3.1. Tìm chọn nội dung đề tài. Trang 8 3.2. Hướng dẫn cách vẽ. Trang 9 3.3. Thực hành. Trang 14 3.4. Nhận xét, đánh giá. Trang 15 3.5. Dặn dò. Trang 15 Chương 4: Kết quả. Trang 16 C/ KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT. Trang 17 1. Ý nghĩa của đề tài với công tác dạy – học. Trang 16 2. Bài học kinh nghiệm. Trang 18 2.1. Đối với gia đình. Trang 18 2.2. Đối với nhà trường và cấp lảnh đạo. Trang 18 2.3. Đối với giáo viên giảng dạy Mĩ thuật. Trang 19 2.4. Đối với học sinh. Trang 19 3. Đề xuất Trang 19 - LỜI CAM ĐOAN Trang 20 - NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG Trang 20 - TÀI LIỆU THAM KHẢO Trang 22GVMT : Trần Châu Phong Trang 2 Trường TH Mỹ Phước B
  3. 3. ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh A - PHẦN MỞ ĐẦU *** 1. Lí do chọn đề tài. - Trong trường phổ thông môn Mĩ thuật là môn mang tính chất độc lập. vìmôn Mĩ thuật không đào tạo học sinh thành hoạ sĩ hay những người chuyên làmcông tác nghệ thuật mà cung cấp cho học sinh một số kiến thức cơ bản về giáodục thẩm mĩ về cái đẹp, về hình vẽ, màu sắc hay cách nói nói khác là đào tạonhững người làm ra cái hay, cái đẹp, muôn hình, muôn màu của các vật thể, hìnhkhối …. thường gặp trong cuộc sống hằng ngày. Đồng thời cho các em thưởngthức được cái hay trong cuộc sống - Qua nhiều năm giảng dạy phân môn Mĩ thuật trong trường tiểu học. Đặcbiệt các em còn hạn chế nhiều trong việc vẽ tranh, do tư duy trừu tượng của họcsinh chưa phát triển, chưa nắm vững cách vẽ sắp xếp bố cục, đôi khi hình vẽchưa đúng với đề tài, thích hình ảnh nào thì vẽ to theo ý thích mình, bố cục rờirạc, chưa rõ chủ đề, từ đó dẫn đến bài vẽ chưa đạt yêu cầu cao. - Muốn học sinh học tốt môn Mĩ thuật nói chung, chủ đề vẽ tranh ở lớp 5nói riêng là một vấn đề hết sức lo ngại. Bởi vì trên thực tế bài vẽ tranh của cácem còn lo ngại nhiều về hình ảnh, màu sắc, cộng thêm học sinh vùng sâu nôngthôn và cha mẹ các em còn xem nhẹ môn học này, nên còn chưa quan tâm đếncác em. - Hiện nay môn Mĩ thuật là môn học chính thức trong nhà trường. Vì donhu cầu phát triển toàn diện cho học sinh ở tiểu học, hơn nữa nhận thức của họcsinh vùng nông thôn chưa cao. Do đó đòi hỏi người giáo viên phải có phươngpháp hấp dẫn, dụng cụ trực quan, tranh ảnh minh hoạ cho các tiết dạy. Các bài vẽvới nhiều đề tài hấp dẫn, bố cục và màu sắc đẹp. Từ đó tạo cho các em thêm cảmgiác thích thú hơn trong tiết học, giúp các em sẽ gợi mở thêm nhiều hình ảnh,nhận thức hơn về cách sắp xếp bố cục, màu sắc. Từ đó các em sẽ học tốt chủ đềvẽ tranh.2. Mục đích nghiên cứu - Phân môn Mĩ thuật nói chung chủ đề vẽ tranh ở lớp 5 nói riêng. Tôi nhậnthấy rằng các em còn hạn chế trong việc sáng tạo, tư duy trong khi vẽ hay nóicách khác chưa biết lựa chọn hình ảnh trong việc làm nổi bậc chủ đề, thường sắpxếp theo cảm tính. Vì vậy dẫn đến bố cục tranh vẽ bị rời rạc, không thuận mắt,màu sắc thì tô đều, thiếu kết hợp đậm nhạt, từ đó dẫn đến bài vẽ chưa đẹp lắm,mặc dù giáo viên đã hướng dẫn qua nhiều năm học. Muốn các em nắm đượccách vẽ tranh tô màu hợp lý, giáo viên phải có đồ dùng trực quan cụ thể cho từngtiết học và kết hợp với phương pháp gợi mở, vẽ theo mẫu cho học sinh thấy rõ.GVMT : Trần Châu Phong Trang 3 Trường TH Mỹ Phước B
  4. 4. ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranhCho nên tôi nghiên cứu đề tài này nhằm mục đích giúp các em nắm vững và hiểurõ hơn về cách vẽ tranh và tô màu đẹp. 3.Khách thể, đối tượng nghiên cứu. - Học sinh tiểu học khối 5. 4. Phương pháp nghiên cứu - Khi nghiên cứu đề tài này tôi đã sưu tầm các tranh vẽ với nhiều thể loại vàmột số đồ dùng dạy học do bản thân tự làm, đồng thời kết hợp với tranh trong bộđồ dùng dạy học với phương pháp giảng dạy phân môn vẽ tranh. Qua từng tiếtdạy theo dõi, uốn nắn, gợi mở các em phát triển tư duy, sáng tạo trong lúc vẽ,thường xuyên quan tâm giúp đỡ các em yếu kém, khuyến khích động viên, quatừng tiết dạy có nhận xét một số bài vẽ của các em sau giờ thực hành để có biệnpháp giúp đỡ, uốn nắn sữa chữa kịp thời, từ đó có hiệu quả hơn ở tiết học kế tiếp. a. Phương pháp quan sát. Khảo sát trao đổi các đối tượng để tìm hiểu những bức xúc, vướng mắccần khắc phục và một số vấn đề liên quan. b. Phương pháp điều tra. Nhằm nắm bắt những thông tin cần thiết. c. Phương pháp thực nghiệm. Để khẳng định giả thuyết, từ đó đề xuất những khả năng ứng dụng vàothực tiễn. d. Phương pháp phân tích và tổng hợp lý thuyết. Phân tích để xây dựng thành một hệ thống khái niệm, phạm trù, tiến tớitạo thành các lý thuyết khoa học mới. e. Phương pháp tổng kết kinh nghiệm. Nghiên cứu xem xét lại những thành quả của hoạt động thực tiễn trongquá khứ, để rút ra những kết luận bổ ích cho thực tiễn và cho khoa học. 5.Giới hạn và phạm vi của đề tài. - Giới hạn nghiên cứu: Phân môn vẽ tranh ở khối 5. - Phạm vi: Trường tiểu học Mỹ Phước B. 6. Giả thiết nghiên cứu.GVMT : Trần Châu Phong Trang 4 Trường TH Mỹ Phước B
  5. 5. ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh - Tài liệu sẻ giúp cho việc giảng dạy môn Mĩ thuật ở học sinh lớp 5 đạthiệu quả cao hơn trong việc nắm được các bước cơ bản về phân môn vẽ tranh vàphát huy tính tích cực sáng tạo, để học sinh lớp 5 học tốt phân môn vẽ tranh. 7. Kế hoạch thời gian thực hiện. - Thời gian thực hiện 1 năm. B/ NỘI DUNG *** Chương 1: Một số cơ sở lí luận - Như ta đã biết môn Mĩ thuật là phân môn mang tính chất độc lập, học Mĩthuật ở trường tiểu học là dạy cho các em biết cách trang trí, vẽ theo mẫu, vẽtranh đồng thời hướng dẫn cách em làm quen với một số tác phẩm tiêu biểu củanghệ thuật hội hoạ, qua những tiết học thường thức Mĩ thuật, từ đó rèn luyện chocác em tính thẩm mĩ về muôn cái đẹp muôn màu, muôn vẽ. Muốn vậy ta phảilàm sao tạo cho các em sự hứng thú học tập. Dạy Mĩ thuật cần làm sao cho cácem thích học, thích vẽ. Dạy vẽ thì cần hơn, vì dạy cho các em cảm thụ về vẽ đẹptrong thiên nhiên, thường gặp gặp nhiều trong cuộc sống hằng ngày. Cho nênnếu không có sự hứng thú, cảm hứng nào đó thì không có sự say mê, tìm tòi sángtạo cho riêng mình, sẽ không có bài vẽ đúng, đẹp.1.1. Mục đích yêu cầu của môn Mĩ thuật - Mĩ thuật ở trường phổ thông không nhằm đào tạo cho học sinh thành nhữnghọa sĩ những người chuyên làm công tác Mĩ thuật. Mục đích chủ yếu là đôngđảo học sinh được tiếp xúc với nghệ thuật hội hoạ, để các em có những hiểu biếtvề yếu tố làm ra vẽ đẹp và những tiêu chuẩn của cái đẹp. - Môn Mĩ thuật góp phần giáo dục thẩm mỹ cho học sinh, bồi dưỡng nâng cao, thị hiếu thẩm mỹ năng lực nhận thức cái đẹp. - Rèn luyện tri giác, thị giác và khả năng thể hiện đối tượng vẽ cho học sinh. - Tạo điều kiện giúp đỡ học sinh học tốt ở các môn học khác. - Bồi dưỡng năng khiếu nghệ thuật cho học sinh.GVMT : Trần Châu Phong Trang 5 Trường TH Mỹ Phước B
  6. 6. ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranh - Giáo dục thẩm mỹ, cẩn thận trong lúc vẽ. - Giáo dục tình yêu quê hương đất nước con người Việt Nam.1.2. Mục đích yêu cầu phân môn vẽ tranh ở lớp 5 - Chủ đề vẽ tranh là một phân môn của Mĩ thuật trong chương trình lớp 5, việc dạy vẽ tranh cho học sinh ở trường phổ thông với mục đích là: + Cung cấp cho học sinh những kiến thức cơ bản nhất. Đồng thời giúp chocác em cách lựa chọn hình ảnh, phân chia hình mảng để có bố cục tranh hợp lí. + Rèn luyện cho học sinh tính tư duy, sáng tạo trong khi vẽ. + Giáo dục cho em tính cẩn thận, chính xác khi vẽ, cảm nhận được chủ đề,liên tưởng đến hình ảnh về chủ đề đó.1.3. Vị trí và tầm quan trọng của phân môn vẽ tranh ở lớp 5 trong chươngtrình Mĩ thuật tiểu học. - Trong chương trình Mĩ thuật tiểu học, phân môn vẽ tranh được cấu trúc theohình thức nâng dần từ lớp 1 đến lớp 5. học sinh được làm quen với hình vẽ đơngiản đến phức tạp, điển hình như lớp 1 chủ đề vẽ tranh. Các em làm quen vớimột số bài vẽ đơn giản như: vẽ chim và hoa, vẽ cảnh thiên nhiên … Đến các lớp2, 3, 4, 5 thì thể loại này được nâng dần, yêu cầu hình phải có tư duy sáng tạohơn. Nhưng nhận thức của các em thường thì rất cảm tính, chưa có ý thức caotrong việc vẽ, hay quên những gì thầy (cô) đã hướng dẫn. Chính vì thế mà việclựa chọn tìm ra phương pháp giảng dạy cho phù hợp rất quan trọng. Nhằm giúpcác em học tốt hơn ở môn học này. Mặc dù hình còn hạn chế nhiều ở đề tài vẽtranh nhưng do yêu thích môn học cộng thêm sự động viên, nhắc nhở của giáoviên quan tâm nhiều trong lúc học từ đó giúp các em cũng cố hơn về cách vẽtranh là nền tảng cho các em ở các em ở các lớp trên tốt hơn. Chương 2: Thực trạng của vấn đề nghiên cứu2.1. Thực trạng. - Trường tiểu học Mỹ Phước B gồm có 2 điểm trường được xây dựng nằmtrên 2 ấp. Điểm trường chính nằm thuộc ấp Phước Thới A, xã Mỹ Phước, huyệnGVMT : Trần Châu Phong Trang 6 Trường TH Mỹ Phước B
  7. 7. ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranhMỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng. Điểm lẻ nằm thuộc ấp Phước Thới B, xã Mỹ Phước,huyện Mỹ Tú, tỉnh Sóc Trăng. Những tuyến đường giao thông chính được trảinhựa và bê tông hóa nên việc đi lại cũng dễ dàng. - Thuận lợi: + Theo thống kê tổng số học sinh ở khối 5 năm học 2010 - 2011 là 40 em,dân tộc kinh chiếm 100 %. Học sinh là con em địa phương nên cũng thuận tiệncho việc giảng dạy, và phân môn này các em cũng đã được làm quen trongchương trình Mĩ thuật từ lớp 1 đến lớp 5. - Khó khăn: + Đa phần cha mẹ các em điều là làm nghề nông và làm thuê nên việcgiảng dạy môn Mĩ thuật còn rất nhiều hạn chế. Hơn nữa cha mẹ các em còn chưaquan tâm và xem nhẹ môn học này. Vì vậy đây cũng là nguyên nhân dẫn đến cácem còn thiếu thốn về đồ dùng học tập, khi đến giờ thực hành các em phải mượnmàu của bạn mình và làm cho các bạn cũng mất tập trung và bài vẽ của các emcũng chưa đạt kết quả cao.2.2. Những vấn đề nghiên cứu. - Chương trình môn Mĩ thuật ở tiểu học bao gồm các phân môn: vẽ theomẫu, vẽ trang trí, vẽ tranh( vẽ tranh đề tài), tập nặn tạo dáng tự do và thườngthức Mĩ thuật. Ở các phân môn vừa nêu trên được xen kẽ nhau trong các học kì ởcác khối lớp. Qua quá trình nhiều năm công tác và giảng dạy bộ môn này, tôinhận thấy phân môn vẽ tranh ở học sinh lớp 5 thường vấp phải những sai sótnhiều về bố cục, hình vẽ, màu sắc. Chính những yếu tố này dẫn đến bài vẽ cácem đạt kết quả thấp. Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tôi rất bâng khuâng về điềunày. Có phải do bản thân giáo viên chưa tìm ra phương pháp giảng dạy thích hợphay trình độ nhận thức tiếp thu bài ở học sinh vùng nông thôn còn hạn chế. Thựcsự giáo viên chưa quan tâm đúng mức khi học sinh làm bài, thông thường khihọc sinh vẽ tranh giáo viên gợi ý học sinh nên vẽ hình chính trước, hình ảnh phụsau và tô màu, nhưng không hướng dẫn cụ thể. Vì thế theo bản tính học sinh tiểuhọc khi bước vào giai đoạn thực hành các em cứ vẽ thao thao bất tuyệt vẽ theo ýmình mà quên đi những gì thầy (cô) vừa hướng dẫn. Bản thân giáo viên đôi khiquán xuyến không hết lớp, không gợi ý kịp thời khi học sinh đang vẽ. chính vìthế phân môn vẽ tranh, tuy đa dạng về hình vẽ nhưng không biết lựa chọn sắpxếp hình làm sao cho phù hợp và đúng với chủ đề, các em thường vẽ lung tung,không quan tâm đến bố cục, màu sắc thì tô lộn xộn, không quan tâm đến màu đểGVMT : Trần Châu Phong Trang 7 Trường TH Mỹ Phước B
  8. 8. ÑTSKKN: Moät soá giaûi phaùp giuùp hoïc sinh lôùp 5 hoïc toát phaân moân veõ tranhtô rõ hình chính. Đôi khi các em cũng hạn chế về sử dụng màu cứ một màu thẳngtiến mà tô. - Với lý do nêu trên là nguyên nhân dẫn đến chất lượng bài vẽ học sinhkhông đẹp, không đúng với yêu cầu của đề tài, mà cái chính của phân môn vẽtranh, hình vẽ chính phải nói lên được nội dung của đề tài đó. Chương 3: Một số biện pháp cải tiến. - Để đạt được kết quả cao trong phân môn vẽ tranh, điều trước tiên muốnnói là làm sao tạo cho các em có sự say mê học vẽ, học mà cảm thấy thoải máimà không có sự gò bó. Riêng giáo viên bộ môn phải tìm ra phương pháp dạyhay, đơn giản nhưng hiệu quả lôi cuốn học sinh. Vì dạy học cần làm cho họcsinh thích học, dạy vẽ lại càng cần hơn, không có sự thích thú thì không có suynghĩ để tìm ra cách vẽ riêng của mình sẽ không có bài vẽ đẹp. - Sau đây tôi xin trình bài một số giải pháp mà tôi đã thực hiện tạo ra hiệuquả cho phân môn vẽ tranh ở lớp 5. 3.1. Tìm chọn nội dung đề tài. - Đối với cấp bậc tiểu học do nhận thức và tính tư duy chưa cao, sự nhậnthức bằng trực giác cảm tính. Trong đó môn Mĩ thuật nói chung , phân môn vẽtranh ở khối lớp 5 nói riêng là đòi hỏi học sinh phải có trí nhớ, trí tưởng tượngsáng tạo cao cho nên việc sử dụng trực quan đóng vai trò quan trọng không thểthiếu trong tiết học. Chính sự chuẩn bị chu đáo cho tiết dạy trước khi hướng dẫnhọc sinh vẽ cũng góp phần không ít cho việc truyền thụ nội dung bài vẽ cho họcsinh. Cộng thêm những hình ảnh có ở thực tế mà học sinh thường gặp nhiềutrong cuộc sống. Ví dụ: Qua bài vẽ tranh đề tài “an toàn giao thông”các hình ảnh trongSGK và vỡ tập vẽ 5 chỉ một phần cung cấp cho học sinh biết về một số qui địnhvề những nơi thành phố đường xá nghiêm chỉnh. Nhưng thực tế đôi khi ngay cảbản thân các em chưa một lần đựơc tham gia, vì thế cũng là một hạn chế về đềtài khi học sinh thực hành vẽ. Vì vậy bản thân giáo viên phải nhạy bén, uyểnchuyển trong tiết dạy, gợi mở cho học sinh về những hình ảnh về đề tài “an toàngiao thông” ở địa phương mà ngay cả ở các em cũng tham gia. Từ đó học sinh sẽnhớ lại những hình ảnh, những hoạt động trên đường đến trường của các em, đôikhi đây cũng là nguồn cảm hứng sáng tạo cho các em ngay chính ở đề tài đó.GVMT : Trần Châu Phong Trang 8 Trường TH Mỹ Phước B

×