INGLÉS APLICADO A LA MÚSICA.
Asignatura optativa en las
Enseñanzas Artísticas Superiores de Música

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Conservatorios Superiores de Música
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Concreción en los planes de estudio de
Andalucía
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Inglés aplicado a la música
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Algunas de las competencias transversales a
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Mis objetivos:
• Proporcionar experiencias con las que:
– Transformar el “deber” social de aprender inglés en una
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Materiales:
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En el aula: proyector, pizarra, equipo de música (y mi propio ordenador).
En el centro: Aula virtual (pla...
Contenidos específicos de la enseñanza del
inglés para músicos
PRIMER CUATRIMESTRE

• Tema 0: Introducción: Terminología m...
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Tema 3: Los instrumentos musicales. Las agrupaciones instrumentales y
vocales.
– Los instrumentos de la orquesta.
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SEGUNDO CUATRIMESTRE

• Tema 4. El cuerpo del músico.
Además del aprendizaje vocabulario específico que los
instrumentista...
Lo que se estaban perdiendo por no atreverse a leer y
escuchar en inglés:
• Publicaciones de referencia internacional:
Clases magistrales de los grandes músicos y
compositores
http://es.video.search.yahoo.com/yhs/search?p=music+master+classe...
Cursos gratuitos online:

Coursera
Ayudando a superar los miedos
Acompañamiento en el salto del inglés “facilitado”
de materiales didácticos al inglés real.
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Primera experiencia: una percusionista sorda
que pretende enseñar al mundo cómo escuchar
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Ante la exigencia de unos conocimientos mínimos de una lengua extranjera para la obtención de un Título Superior de Música, el alumnado puede sentir su aprendizaje como una obligación. Esa visión puede cambiar cuando el idioma se enseña como una herramienta de comunicación con la que poder acceder a lugares, personas e información que les permitan crecer tanto a nivel musical y profesional como personal.

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"Inglés aplicado a la música". Isabel Gutiérrez

  1. 1. INGLÉS APLICADO A LA MÚSICA. Asignatura optativa en las Enseñanzas Artísticas Superiores de Música Mª Isabel Gutiérrez Blasco
  2. 2. El aprendizaje de idiomas en la carrera musical Parte de la formación complementaria del músico con la que poder: – Realizar estudios de perfeccionamiento en países extranjeros con profesores de reconocido prestigio o en conservatorios y universidades de referencia mundial. – Desarrollar de una carrera internacional – Acceder a publicaciones especializadas No se proporcionaba en los Conservatorios, por lo que: – Necesitaban recurrir a formación privada. – Sólo podrían conseguir una formación general, no especializada.
  3. 3. El aprendizaje de idiomas en los Conservatorios Superiores de Música Real Decreto 631/2010, de 14 de mayo, por el que se regula el contenido básico de las enseñanzas artísticas superiores de Grado en Música establecidas en la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación. Competencias transversales del Graduado o Graduada en Música: Comprender y utilizar, al menos, una lengua extranjera en el ámbito de su desarrollo profesional.
  4. 4. Concreción en los planes de estudio de Andalucía • “Fonética e idiomas aplicados al canto” (asignatura troncal, 4 cursos, 18 créditos) • “Idiomas aplicados a la música” (optativa en los Conservatorios Superiores de Sevilla y Córdoba) • “Inglés aplicado a la música” y “Alemán aplicado a la música” ( optativas en los Conservatorios Superiores de Granada, Málaga y Jaén) • Proyecto Bilingüe y Plurilingüe en el Real Conservatorio Superior Victoria Eugenia de Granada.
  5. 5. Inglés aplicado a la música en el Conservatorio Superior de Granada • • • • Asignatura optativa anual de 3 créditos 4 cursos (12 créditos) Hora y media semanal de clase Dificultades: – alumnado con niveles de inglés muy variados (de A1 a C1) en la misma clase – Motivos por los que el alumnado elegía la asignatura • Certificado B1 para la obtención del título • “Es importante saber inglés” como un deber impuesto por la sociedad.
  6. 6. Algunas de las competencias transversales a desarrollar “oficialmente” • Comprender y utilizar el idioma inglés en el ámbito de su desarrollo profesional. • Organizar y planificar el trabajo de forma eficiente y motivadora • Recoger información significativa, analizarla, sintetizarla y gestionarla adecuadamente. • Utilizar eficientemente las tecnologías de la información y la comunicación. • Integrarse adecuadamente en equipos multidisciplinares y en contextos culturales diversos. Adaptarse, en condiciones de competitividad a los cambios culturales, sociales y artísticos y a los avances que se producen en el ámbito profesional y seleccionar los cauces adecuados de formación continuada. • Buscar la excelencia y la calidad en su actividad profesional. • Trabajar de forma autónoma y valorar la importancia de la iniciativa y el espíritu emprendedor en el ejercicio profesional.
  7. 7. Mis objetivos: • Proporcionar experiencias con las que: – Transformar el “deber” social de aprender inglés en una convicción personal mediante: • La obtención de beneficios por su conocimiento. • La muestra de lo que se están perdiendo. – Cambiar el rol de los alumnos en el proceso de enseñanza aprendizaje de agentes “conducidos” a agentes proactivos. – Desarrollar la capacidad de aprendizaje autónomo, a la medida del estilo de aprendizaje de cada uno, proporcionándoles herramientas diversas para una formación continua. – Poner a prueba sus competencias en situaciones seguras.
  8. 8. Materiales: • • En el aula: proyector, pizarra, equipo de música (y mi propio ordenador). En el centro: Aula virtual (plataforma moodle) con la que facilitar los materiales para el aprendizaje de la gramática. Herramientas: GLOSARIOS DE TÉRMINOS MUSICALES: • Polyglottes Wörterbuch der musikalischen Terminologie. Bärenreiter, 1980 • http://www.sfcv.org/learn/glossary?gclid=CIXRu6-37LMCFePHtAodpRoAvA • http://library.thinkquest.org/2791/MDOPNSCR.htm • Diccionario multimedia musical: http://www.music.vt.edu/musicdictionary/ EDUCACIÓN MUSICAL EN INGLÉS: http://musiced.about.com/od/musictheory/Music_Theory.htm HERRAMIENTAS GENERALES: Diccionario multilingüe: http://www.wordreference.com/ Pronunciación de palabras en inglés: http://www.howjsay.com/index.php?browse=1&let=Z Intercambio de idiomas por internet: • http://www.linguic.com/ • http://www.conversationexchange.com/index.php?lg=es Lector de textos en inglés: • http://www.naturalreaders.com/index.php • http://www.gingersoftware.com/features/text_to_speech.html
  9. 9. Contenidos específicos de la enseñanza del inglés para músicos PRIMER CUATRIMESTRE • Tema 0: Introducción: Terminología musical general que permita entender una conferencia y un ensayo de divulgación musical. Los ejemplos trabajados son: – -Evelyn Glennie: How to truly listen http://www.ted.com/talks/evelyn_glennie_shows_how_to_listen.html – -Evelyn Glennie: Hearing Essay • Tema 1: Notación musical. • Tema 2: Teoría musical. – Armonía y contrapunto – Formas musicales Además del aprendizaje del vocabulario, éste se contextualizará con la lectura de un texto de análisis musical.
  10. 10. • Tema 3: Los instrumentos musicales. Las agrupaciones instrumentales y vocales. – Los instrumentos de la orquesta. – Lectura de parte de la voz “Orchestra” del diccionario musical Grove Music Online (Spitzer, J, & Zaslaw, N. "Orchestra." In Grove Music Online. Oxford Music Online). – Las agrupaciones instrumentales: música de cámara y grandes conjuntos musicales. – La música coral. Tipos de voces. – La ópera. Tipos de voces operísticas. Tipos de óperas. – La clasificación de los instrumentos musicales de Sachs-Hornbostel. Léxico específico para hablar de cómo producir el sonido en los distintos tipos de instrumentos musicales, así como la terminología general sobre los componentes de los instrumentos y los materiales con los que están hechos.
  11. 11. SEGUNDO CUATRIMESTRE • Tema 4. El cuerpo del músico. Además del aprendizaje vocabulario específico que los instrumentistas y pedagogos necesitan, se realizará una contextualización de éste a través de la lectura de un artículo acerca de los problemas psicofisiológicos que más comúnmente padecen los músicos, su prevención y tratamiento, y de una de las técnicas corporales utilizadas para su tratamiento y prevención, el método Feldenkrais. Además se visualizarán vídeos con explicaciones sobre la técnica Feldenkrais. • Tema 5. Períodos musicales de la Historia. Estilos musicales. • Tema 6: Terminología específica de las especialidades estudiadas en este Conservatorio Superior. Se realizará a través de la elaboración individual de trabajos escritos y de exposiciones orales.
  12. 12. Lo que se estaban perdiendo por no atreverse a leer y escuchar en inglés: • Publicaciones de referencia internacional:
  13. 13. Clases magistrales de los grandes músicos y compositores http://es.video.search.yahoo.com/yhs/search?p=music+master+classes&hspart=Weelp.com&hsim p=yhs-selfserve_5184267bdc934330
  14. 14. Cursos gratuitos online: Coursera
  15. 15. Ayudando a superar los miedos Acompañamiento en el salto del inglés “facilitado” de materiales didácticos al inglés real. • Uso del inglés como idioma vehicular de la clase • Vídeos facilitados a través del aula virtual con sus transcripciones. • Trabajo en clase de los vídeos • Lectura de textos, y su traducción cuando se presentan dificultades
  16. 16. Primera experiencia: una percusionista sorda que pretende enseñar al mundo cómo escuchar

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