Teoría del aprendizaje de ausubel

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Teoría del aprendizaje de ausubel

  1. 1. SISTEMAS TEÓRICOS DE PSICOLOGÍA CIENTÍFICA MSc. SORAYA TRIVIÑO UNIVERSIDAD LAICA VICENTE ROCAFUERTE DE GUAYAQUIL
  2. 2. TEORÍA DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO DE AUSBEL Integrantes : Carlos Arce Poveda Denisse Arteaga Tenemasa Mónica Hernández Fuertes Lorena López Rosado Martha Paredes Patrel María Isabel Trejo
  3. 3. BIOGRAFÍA DE AUSUBEL Una de las personalidades mas importantes del constructivismo El aprendizaje significativo facilita la adquisición de nuevos conocimientos, relacionados con lo anteriormente adquirido de forma significativa.
  4. 4. Teoría del aprendizaje significativo Depende de la estructura cognitiva previa que se relaciona con la nueva información Los educandos tienen una serie de experiencias y conocimientos que deben ser aprovechados
  5. 5. Aprendizaje Significativo y Mecánico Ocurre cuando una nueva información “se conecta” con un concepto relevante pre existente en la estructura cognitiva La información es almacenada, sin interactuar con conocimientos pre existentes
  6. 6. El aprendizaje Significativo  Un aprendizaje significativo es este proceso tiene lugar si el educando tiene en su estructura cognitiva conceptos, estos son:  Ideas  Proposiciones  Estables  definidos Con los cuales la nueva información puede interactuar
  7. 7. El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva información "se conecta" con un concepto relevante
  8. 8. El aprendizaje mecánico Un aprendizaje mecánico, contrariamente al aprendizaje significativo, se produce cuando no existen subsunsores adecuados, de tal forma que la nueva información es almacenada arbitrariamente. Sin interactuar con conocimientos preexistentes, no se da en un "vacío cognitivo" puesto que debe existir algún tipo de asociación, pero no en el sentido de una interacción como en el aprendizaje significativo.
  9. 9. Ausubel resume este hecho en el epígrafe de su obra de la siguiente manera: "Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría este: El factor más importante que influye en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.
  10. 10. MODALIDADES DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO  Aprendizaje subordinado.  Aprendizaje supraordinado.  Aprendizaje combinatorio.
  11. 11. TIPOS DE ORGANIZADORES Expositivo. Comparativo.
  12. 12. Ausubel distingue tres tipos de aprendizaje significativo: APRENDIZAJE DE REPRESENTACIONES. APRENDIZAJE DE CONCEPTOS. APRENDIZAJE DE PROPOSICIONES. TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO TIPOS DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO
  13. 13. • El material que presente el maestro al alumno debe estar organizado, para que se de construcción del conocimiento. SIGNIFICATIVIDAD LÓGICA DEL MATERIAL. SIGNIFICATIVIDAD PSICOLÓGICA DEL MATERIAL. • Se requiere memoria a largo plazo si no se olvida en corto tiempo. APTITUD RECEPTIVA DEL ALUMNO. REQUISITOS PARA LOGRAR EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
  14. 14. VENTAJAS DEL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Produce una retención más duradera de la información. La nueva información al ser relacionada con la anterior, es guardada en la memoria a largo plazo. Es activo, pues depende de la asimilación de las actividades de aprendizaje por parte del alumno. Es personal, ya que la significación de aprendizaje depende los recursos cognitivos del estudiante.
  15. 15. Es importante, entender que no es lo mismo, los procesos de enseñanza aprendizaje para nosotros los adultos, o los educadores... Que el proceso que realmente se da en las estructuras cognitivas del estudiante. Entender lo que esta aprendiendo a la luz de los conocimientos previos que tiene. Eso es aprendizaje significativo. Aportes de la Teoría de Ausubel en el Constructivismo La teoría de Ausubel, ayuda a que el alumno vaya construyendo sus propios esquemas de conocimiento para comprender mejor los conceptos. Activan los esquemas existentes. Proporcionan conocimiento nuevo que los estudiantes necesitarán para entender la información que subsiguiente.
  16. 16. Como teoría Psicológica Motivación Disposición subjetiva para el aprendizaje. En base a 3 necesidades: poder, afiliación y logro Pueden establecerse relaciones entre los conocimientos previos y los nuevos. Estructura interna del contenido. El maestro debe conocer los conocimientos previos del alumno, debe utilizar ejemplos. Usando materiales en el aula de manera lógica y jerárquica. Sólo así logrará intervenir en la conducta del alumno.
  17. 17. Si tuviese que reducir toda la psicología educativa a un solo principio, enunciaría éste: de todos los factores que influyen en el aprendizaje, el más importante consiste en lo que el alumno ya sabe. Averígüese esto y enséñese en consecuencia”. David Ausubel Relaciones de Ausubel con: Piaget: Coincide en la necesidad de conocer los esquemas de los alumnos. Vigotsky: Comparte con él la importancia, que le da a la construcción de su historia de acuerdo a su realidad.
  18. 18. ¿Cómo procesa este aprendizaje el cerebro?
  19. 19. Néstor Braunstein Nacido en Bell Ville, Argentina, 1941. Es un psicoanalista argentino. Obtuvo el título de Universidad Nacional Argentina (20 años). médico en la de Córdoba, Doctor en medicina universidad en 1965. en la misma
  20. 20. Sus principales obras • Coautor y responsable de Psicología: Ideología y Ciencia. • Psiquiatría, Teoría del Sujeto, Psicoanálisis • La Clínica Psicoanalítica: de Freud a Lacan • El goce. Un concepto lacaniano. 2ª edición
  21. 21. La Propuesta de Braunstein  Entre otros aspectos, Braunstein le dio otra perspectiva a la constitución de una ciencia.  ¿Que entienden Psicología?  La Teoría Psicoanalítica los Psicólogos por
  22. 22. LOS PRINCIPIOS FUNDAMENTALES • Ley de la organización o de la estructura. • Ley de la pregnancia o de la buena forma. • Principio del isomorfísmo.
  23. 23. Gracias por su atención

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