Eduinformatica 2012 septiembre final

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Eduinformatica 2012 septiembre final

  1. 1. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE HISTORIOGRAFIA DE LA INFORMATICA EDUCATIVA EN EL MODELO EDUCATIVO CHILENO…. APORTES, REALIDAD Y UTOPIA “LA REALIDAD EDUINFORMATICA EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA MUESTRA DE LICEOS CHILENOS” UNA INVESTIGACION DE CAMPO EDUINFORMATICA Walterio Barra Cabello Profesor/Magister en Filosofía y Educación. Universidad de Chile SANTIAGO - CHILE Julio. 2012pág. 1
  2. 2. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEpág. 2
  3. 3. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILERESUMEN PARA EL LECTOR“En la era informática lea este texto como Rayuela el índice lo poneusted, por donde comience debe saber que la sociedad del conocimientono es más que otro punto de partida para aprender a interpretar la vidacotidiana porque los cambios siempre comienzan cuando te integrascon otros para mirar la construcción de un nuevo horizonte vital” (W.Barra, agosto 2012)RESUMEN TECNICOEl Proyecto Enlaces cumple este año 2008, 16 años de vida. Ha sido paraChile un orgullo cumplir con un proyecto tan ambicioso que es lograr darcobertura total a las escuelas y liceos con soporte de TECNOLOGIASEDUCATIVAS para el desarrollo de clases.Es un camino largo que no termina con cumplir este ambicioso proyecto, es elprimer puntal para acercarse a las grandes transformaciones que la sociedaddel conocimiento esta produciendo y que por lo demás son las que marcaránnuestros destino de seres sociales, tanto en lo político, económico y social.En este contexto, ya la tecnología ha penetrado a nuestras escuelas, losdocentes reconocen la importancia de ellas y los desafíos que ello conlleva,los estudiantes que ven en ellas un claro motor de desarrollo y depág. 3
  4. 4. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEoportunidades lo aprovechan de acuerdo a sus conocimientos estaspotencialidades. Desde este punto de vista contamos con los insumosesenciales, con los actores en el camino adecuado, política, gobierno yciudadanos. El nuevo escenario mundial que vivimos y que rápidamente setransforma, es un nuevo desafío para la educación, para cada uno de losestablecimientos educacionales, pues, para todos es conocido que laeducación tiene como misión fundamental contribuir a la mejora de la sociedada través de ciudadanos críticos, honrados y responsables.Sería desastroso que el sistema educativo fuese un medio para empeoraréticamente la sociedad. Por lo tanto, es importante que cada ciudadano y muyespecialmente cada profesional de la docencia, cada sostenedor se plantee:¿Qué papel desempeña mi escuela en la formación de los individuos y lasociedad? ¿Es un lugar donde se aprende para la vida? ¿Los estamosformando para desarrollarse en la sociedad del conocimiento? ¿Estamosacortando la nueva brecha digital?La investigación llamada “Nivel de Integración de las Tecnologías de lainformación y comunicación en el proceso de enseñanza-aprendizajeen los liceos municipales de enseñanza media de la comuna de laFlorida" pretende conocer a través de una investigación cuantitativa, losefectos que ha producido la incorporación de las TIC en las establecimientoseducacionales municipales de la comuna de la Florida, no pretende ser unainvestigación representativa, sino que busca conocer lo que cada una de ellasrealiza de acuerdo a su propia realidad en estos años de contar con losrecursos TIC. “Lo importante será en esta investigación, trascender la esferade las intenciones para llegar comprender la esencia de los cambios en lapág. 4
  5. 5. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEpráctica pedagógica”. Por lo antes expresado el problema de investigaciónestá centrado en conocer Cuáles son las características y el nivel de laintegración de la informática educativa en el proceso enseñanza-aprendizajecon el uso de las TICs en los liceos municipales de la Florida, el propósito deeste trabajo y que se plasma en el objetivo general a su vez es ddeterminar elnivel de integración de las TIC en los procesos de enseñanza aprendizaje conlos proyectos de informática educativa de los liceos municipales Marcela Paz,Los Almendros, Benjamín Vicuña Mackenna de la comuna de la Florida,utilizando para ello un paradigma de investigación cuantitativa que se centraen demostrar los cambios en las prácticas pedagógicas que en el sistemaeducativo de la comuna de la Florida utilizan para trabajar con los estudiantesy de que manera logran trabajar la informática educativa con los recursoscomputacionales disponibles en ellas esto, en 3 liceos municipales deenseñanza media de esta comuna. La investigación que se presenta esrelevante, debido a que no existen antecedentes previos de investigacionesrelacionadas con los efectos producidos por la incorporación de las TIC en losestablecimientos educacionales en estos 16 años y considerando que solohan existido experiencias “aisladas” que da cuenta de trabajos ocasionales. Es por esto que la presente investigación se presenta como exploratoriaporque se pretende examinar este tema poco estudiado y del cual hay ideasvagamente relacionadas. En este estudio se establecen que hay diferenciassignificativas para la integración curricular de las TIC en los liceos, estasdiferencias está dado por el equipo de gestión, el coordinador de enlace, lainnovación que el coordinador y el equipo de gestión realizan, el plan deinformática educativa, los recursos tecnológicos y pedagógicos que cuenta elliceo, ya que ha mayor cohesión, profesionalismo de los involucrados espág. 5
  6. 6. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEmayor y mas fuerte la integración ya que permea a los otros actores de losliceos.CAPÍTULO 1CONTEXTO NECESARIOA partir de los años 90, en Chile se comenzó a vivenciar uno de los másambiciosos proyectos que iría en beneficio de las nuevas generaciones deestudiantes: la “Reforma Educacional”. Dicha reforma nos permite hoycompartir el mismo escenario con otras naciones que impulsan a diario la ideade una “nueva sociedad de la información y la comunicación”. Tanto es así,que hoy, casi 18 años después, estas políticas educacionales ya han obtenidosus frutos. Docentes en todo el país han sido capacitados para utilizar lainfraestructura tecnológica instalada en cada una de las escuelas, al año 2006,más del 70%, de los docentes, equivalente a 109.163 (Mineduc 2007) seencuentra en esta situación que va en aumento, y que deja a nuestro país enel segundo lugar después de Singapur. (Fuente: Telefónica Chile), es asícomo escuelas y liceos hoy cuentan con Tecnologías de información ycomunicación (TIC) siendo hoy en el 2008 el 100% (fuente: Mineduc) encontar con la cobertura tecnológica y por ende, contar a la fecha conestudiantes de educación básica, media y universitaria con habilidadespág. 6
  7. 7. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEtecnológicas que les sirven de apoyo para el incremento de susconocimientos, y el desarrollo de sus habilidades digitales e investigativas.Este nuevo concepto de “nueva sociedad de la información y comunicación”involucra a su vez tres elementos sustanciales: Conocimiento, Informacióny Comunicación. Esto quiere decir que para las sociedades actuales lostres elementos antes mencionados juegan un papel preponderante en suevolución y en su integración, la que debe ir acompañada de elementostecnológicos que le permitirán enfrentar el futuro bajo las siguiente tresdimensiones: primeramente, un ser racional, pensante, capaz de decodificarlos signos de la nueva era (Conocimiento); en segundo lugar, un sertecnológico, es decir, que su nuevos instrumentos para insertarse einteraccionar con su medio más próximo sean el uso de la tecnología digitaly avanzada (Información); y en tercera y última instancia, un ser integrado,es decir, jugar un papel activo en el rol de la información. Esto es, siendoemisor y receptor de nuevas creaciones de informaciones, las que formanparte importante de las actividades culturales y económicas del mundoglobalizado en el que vivimos hoy (Comunicación).En sentido estricto, es el proceso resultante de la capacidad de funcionarcomo unidad en tiempo real a escala planetaria y es, a la vez, un fenómenonuevo porque sólo en las dos últimas década del siglo XX se constituyó comoun sistema tecnológico de sistemas de información, telecomunicaciones ytransporte, lo que ha permitido articular a todo el planeta en una red de flujosen las que confluyen las funciones y unidades estratégicamente dominantesde todos los ámbitos de la actividad humana.pág. 7
  8. 8. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILELas personas del hoy actual, deben reflexionar cada día de la importancia deconocer no tan solo su entorno local, sino también interesarse por conocer suentorno multifocal. Esto involucra valerse por sí mismos y comprender quetodos los procesos económicos, políticos, sociales y educacionales sonmodificados constantemente ya que existe un mayor grado de integraciónentre las sociedades, lo que lleva a realizar estos procesos sean cada vezmás complejos ya que exige la puesta en marcha de intensos sistemas devigilancia, supervisión y regulaciones políticas. Prueba de ello, es la actividadque muchas entidades públicas y privadas, operando a nivel nacional, regionaly global, están desarrollando e implicándose profundamente en la toma dedecisiones y la acción regulatoria dentro de estas y otras muchas esferas.Dichos cambios entrañan transformaciones profundas como lainternacionalización de la seguridad, la transnacionalización de una grancantidad de programas de defensa, las alteraciones del medio ambiente o larevolución en la tecnología de las comunicaciones y la información, que haincrementado masivamente la extensión e intensidad de todo tipo de redessocio-políticas dentro y a través de las fronteras estatales.Volviendo a la realidad de nuestro país y a su Reforma Educacional, todo elproceso de globalización le ha permitido a Chile anticiparse e integrarseoportunamente a esta llamada “sociedad de la información”, pues ha sidonotoria su escalada tecnológica en comparación con otros países de AméricaLatina. De hecho, así lo avalan los resultados de la 4ª. Reunión Del Grupo deAlto Nivel de Educación Para Todos (EPT) convocada por la UNESCO la quemanifiesta que América Latina viene ocupando cada vez un lugar másperiférico en la agenda global de educación definida , es decir, hay un notoriopág. 8
  9. 9. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEempobrecimiento de la agenda educacional al restringir las metas al acceso ala educación primaria. Así ocurre, por ejemplo, en Bolivia, Perú, Colombia pornombrar algunos. Ese lugar periférico, se debe también a la falta dereconocimiento explícito del impacto nefasto de las políticas de ajuste fiscal enel continente, que han reproducido y agudizado en muchos casos lasdesigualdades sociales, además de la baja calidad y las limitaciones deacceso a la educación pública.En este contexto, nuestro país se aleja de ese escenario educacionalpaupérrimo con el apoyo de la Ley orgánica constitucional de enseñanza(Loce1), ley Nº 18.962 publicada en el diario oficial el 10 de marzo de 1990.En ella se anticipan los cambios que hoy vivenciamos, pues encontramosaspectos que nunca en la educación de Chile se habían hablado y queevidencian claramente la anticipación a lo que hoy, 18 años después de supromulgación y puesta en marcha percibimos, y que es una realidad como loplanteado en el artículo Nº 12 letra d como: “Conocer y apreciar nuestrolegado histórico-cultural y conocer la realidad nacional e internacional”más aún con la llegada de la sociedad de la información con elvertiginoso desarrollo del conocimiento, la revolución mundial de latecnología, la explosión de la información y con la ayuda de lastecnologías de la información y las comunicaciones. Aspectos de estaley quedan aún más de manifiesto cuando señala lo siguiente respectoa lo que los estudiantes deben tener como competencias y habilidades:“Adquirir los conocimientos que le permitan apreciar las proyeccionesde la ciencia y tecnología moderna”. Sin embargo, todas estas intenciones1 LOCE: Ley Orgánica Constitucional de enseñanza, Ley Nº 18.962, del Ministerio de EducaciónPublicada en el Diario Oficial el 10 de marzo de 1990.pág. 9
  10. 10. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEno se habrían podido realizar sin la acción o ejecución de programas realeshacia la comunidad estudiantil, pues para implementar en la práctica parte delas acciones de la Ley Orgánica Constitucional de Enseñanza (LOCE)encontramos un proyecto articulador entre la declaración de intenciones y lapráctica que hoy es conocido por todos los docentes incluyendo a los delsector municipalizado, y particular subvencionado, ambos de Arica a PuntaArenas. Es el “Proyecto Enlace” que nació como un proyecto piloto con doceescuelas en Santiago en el año 1992 y luego se extendió a La Araucanía,abarcando a cien establecimientos. Su objetivo era constituir una rededucacional nacional entre todas las escuelas y liceos subvencionados delpaís e incorporar las nuevas tecnologías de información y comunicación a laeducación. A partir de esa fecha hasta el día de hoy ha ido progresivamentecapacitando a los profesores e instalando la infraestructura de redes necesaria–con los equipos, software y recursos pedagógicos correspondientes- a lolargo de todo Chile.Un segundo objetivo del Proyecto Enlace es enriquecer los programas deestudio, proveer a los docentes de nuevas herramientas didácticas y ofrecer atodos los estudiantes las mismas oportunidades de acceder a una mayorcantidad y una mejor calidad de recursos de aprendizaje, independientementede la ubicación geográfica o nivel socioeconómico de sus establecimientos.Como vemos, son 16 años de vida, en que el Proyecto Enlaces vive su propiaadolescencia, perfilándose como un proyecto visionario, innovador yambicioso. Tanto es así, que la misma Presidenta de la República MichelleBachellet en su discurso pronunciado el 30 de marzo de 2007 ha reafirmadodicho compromiso en el marco de Programa Digital de Educación, anunciandola nueva política de integración de tecnología al sistema escolar: “Y eso espág. 10
  11. 11. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEporque frente a las nuevas tecnologías, no hay más opción: o ponemos adisposición de todas y todos quienes vivimos en este país los últimosdesarrollos digitales, o renunciamos a construir un país con bases sólidaspara desarrollarse y para crecer, pero a la vez aprender las nuevastecnologías que incluyan a todos”. Como vemos este “Proyecto Enlaces” yaha logrado instalarse en esta sociedad de la información, cumpliendo de estamanera, uno de sus primeros objetivos: La masificación y coberturatecnológica en todas las escuelas municipales y subvencionadas del país.Si bien es cierto este primer cimiento tecnológico y de cobertura ya estáinstalado y nos ha permitido acercarnos a las grandes transformaciones quese han ido produciendo en el mundo entero y ha marcado nuestros destinosnacionales tanto en lo político, económico, social y educacional, ahora vieneun papel más gravitante por parte de las escuelas y liceos: que la tecnologíasea utilizada, logrando un impacto y mejoramiento en las nuevas prácticaspedagógicas, como a la vez, mejores empoderamientos de aprendizajes porparte de nuestros alumnos, de tal manera que estas tecnologías posibiliten lareal integración de las personas de Chile al mundo global y, al mismo tiempo,mejoren el acceso de los niños y niñas a una educación de calidad. Con esto,es claro que cada una de nuestras escuelas y liceos tienen nuevos desafíos,y por lo mismo es válido a estas alturas que nos realicemos las siguientesinterrogantes:- ¿Qué papel desempeña mi escuela en la formación de los individuos y la sociedad?- ¿Mi colegio es un lugar donde se aprende para la vida?- ¿Estamos formando a nuestros estudiantes para desarrollarse en la sociedad del conocimiento?pág. 11
  12. 12. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE- ¿Les estamos acortando la nueva brecha digital?- ¿Cómo se lleva a la práctica, desde la Reforma Educacional en los establecimientos de Enseñanza Básica y Media el tema transversal de la Informática Educativa?- ¿Hemos realizado algún diagnóstico en la utilización de la informática educativa en liceos municipales y subvencionados conocer las características de la integración que los liceos realizan con TIC para mejorar el aprendizaje de nuestros niños?Estas interrogantes, sin lugar a dudas, nos han ayudado a lanzar una miradamás certera con respecto a lo que necesitan nuestros jóvenes. Hoy sabemosde sus necesidades, por ejemplo, de tener una mayor cantidad decomputadores para relacionarse con otros jóvenes de otras partes delmundo. Por ende, es imprescindible optimizar la calidad de las conexiones aInternet e incorporar las tecnologías de la información en el proceso deenseñanza. Si logramos esto, estaríamos alcanzando similares condicionesa las que hoy tienen países desarrollados tecnológicamente como España.De esta manera, nuestras escuelas podrían consagrarse definitivamentecomo el gran espacio de acceso a las nuevas tecnologías.La mirada que hemos realizado acerca de los objetivos de la ReformaEducacional y del Proyecto Enlaces nos permiten contextualizarnos en otrastemáticas que ya veremos a continuación, por ejemplo, cómo ha sido elimpacto de las Tic al interior de las diversas comunidades educativasmunicipalizadas, específicamente, en la comuna de La Florida ya que ella esun factor representativo en muchos ámbitos: es una comuna donde hayestabilidad de proyectos, además se ejecutan variados proyectos pilotos delpág. 12
  13. 13. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEMineduc y propios de la municipalidad; mantiene políticas claras de trabajocon tecnología y, por último porque realiza constantemente inversiones entecnologías para sus escuelas y liceos.En este marco es que planteamos el siguiente tema de investigación: “Nivelde Integración de las Tecnologías de la información y comunicación enel proceso de enseñanza-aprendizaje en los liceos municipales deenseñanza media de la comuna de la Florida".En este sentido se quiere conocer las políticas de uso, las fortalezas,debilidades y lineamientos que se están llevando en cada establecimiento y silas TIC están siendo utilizadas por los docentes en los diversos subsectorespara otorgar una educación con equidad.La presente investigación tendrá una visión cuantitativa y estará basadapreferentemente en un diseño no experimental de tipo exploratoriadescriptiva. Con esto se pretende obtener información que a la vez serásocializada con los propios protagonistas: estudiantes, profesores,coordinadores de laboratorio, directores de establecimientos, jefe de unidadestécnico pedagógicos, sostenedores y otros actores que estén involucrados encada uno de los escenarios pedagógicos en los que investigaremos nuestrotema. Tenemos la certeza que esta investigación de detallar el estado deavance y la distancia entre ellos, en la aplicación de herramientas tecnológicaspertinentes.pág. 13
  14. 14. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEAunando estas estrategias, se persigue a la vez diagnosticar si estáncoincidiendo las líneas de acción propuestas por el Ministerio de Educaciónde Chile, pues sabemos que hoy se habla de mejoras en la inversión deequipamiento con el firme propósito de disminuir la brecha digital. Sinembargo, la realidad que están vivenciando docentes y estudiantes en cadauna de las escuelas de nuestro país está bastante alejada del ideal que sepropone la reforma educacional. En concreto y, por el contrario, sabemos delas muchas dificultades que deben sortear los profesores para poner enpráctica las diversas tecnologías. Es por eso y en función de dar cumplimientoa los objetivos de estudio que hemos planteado, es que la presente tesis estaconcebida como una investigación cuantitativa, para proponer cual es el nivelde integración de las TIC en los liceos de la Florida, es importante realizar estainvestigación ya que sabemos que las experiencias del uso de TIC en lasescuelas mayoritariamente solo ha sido investigado en forma general o enescasas oportunidades como experiencias locales. Por ende, no existe, por lomenos en Chile, según lo investigado en el Centro de Documentación delMinisterio de Educación estudios relacionados con el tema que se presentaen esta tesis.Por lo tanto, se pretende que la presente investigación cuantitativa sea unaporte y que caracterice de la forma más fidedigna posible la verdaderarealidad que se vive en los establecimientos educacionales en torno a las Tics.Y de paso, nos sirva para realizar en un futuro no muy lejano una segundainvestigación con carácter explicativo ya que será una información relevantepara la nueva toma de decisiones que se deberán hacer para educar conequidad a nuestras futuras generaciones.pág. 14
  15. 15. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEFUNDAMENTACIÓN PROBLEMAHoy el 100% de escuelas a nivel nacional2, sean estas de enseñanza básicay media, en estos últimos 163 años han sido beneficiadas contando hoy con laimplementación de tecnologías de la información y comunicación (TICs) 4ensus comunidades con el objetivo de dar cobertura, masificar el acceso,ofreciendo oportunidades reales a las comunidades que alrededor de estasresiden para estar conectado con el mundo digital, además de estar ensintonía con la sociedad de la información5, este proyecto llamado “ProyectoEnlaces”6 es parte de las políticas nacionales que el gobierno de Chile a travésdel Ministerio de Educación (Mineduc) ha implementado y que busca cumplircon lo promulgado en el año 1.990 en la (Loce)7 el que dice relación con“fomentar el desarrollo de la educación en todos los niveles,…. estimular lainvestigación científica y tecnológica,…”8. Dicha ley dio inicio a lo que hoyconocemos como “Reforma Educacional Chilena” con principios, valores,objetivos, comunes para todos las escuelas y liceos de Chile, que es el espírituque debe plasmarse para actualizar lo que hoy los niños y niñas chilenas2 Colegio Tecnológico, 2da edición.3 Informe enlaces disponible en:[http://www.edicionesespeciales.elmercurio.com/destacadas/detalle/index.asp?idnoticia=0129062006021X1040011&idcuerpo]4 Estrategia Boliviana De Tecnologías De La Información Y La Comunicación Para El Desarrollo5 Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.6 Ediciones especiales diario electrónico el mercurio, “proyecto enlaces”7 Ley Nº 18.962 Ley Orgánica constitucional de Enseñanza, Chile.8 Artículo 2, Ley LOCE.pág. 15
  16. 16. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEnecesitan para desarrollarse con mayor y mejor oportunidades en esta lasociedad del conocimiento.A partir de lo planteado, la tecnología juega hoy un papel estratégico, que nose había plasmado en ninguna otra reforma educacional realizada en Chile¨:esto precisamente porque se han dado las condiciones necesarias, tanto enlo económico, político, social y mundial, y es así como mucho de los nuevoslineamientos sugeridos ( 1992 al 2008) pueden ser abordados desde unaevaluación de cómo estos lineamientos y en qué porcentaje han impactadopositivamente, o bien, si el espíritu de lo planteado ha llegado a concretarseen el mejoramiento de los aprendizajes de nuestros estudiantes, en lasegunda comuna más grande de la región metropolitana “La Florida”.Las TIC, si bien es cierto, son reconocidas por su gran impacto en todas lasáreas de la sociedad y han sido colocadas en un alto pedestal. Aún podemosvisualizar que las unidades educativas no aprovechan este potencial. Pues,por un lado vemos a estudiantes ávidos de tecnología, pero que sin embargo,no les dan un uso como herramienta de producción de nuevos conocimientosacadémicos, y por otra parte, observamos que ni las escuelas ni los docenteslas están ocupando en toda su amplitud y profundidad.Además, si ponemos una mayor atención en los estudiantes, observaremosclaramente que la iniciativa de las Tic pasa a un segundo plano, ya que en losjóvenes están más enraizada la cultura del “chateo”, de la diversión, deintroducirse en un mundo de las comunidades virtuales (Fotolog, Facebook,My Space, Hi5), de ingresar a mundo virtual que al mismo tiempo los aleja desu mundo real. En otras palabras, los lleva a no tomar conciencia de suspág. 16
  17. 17. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEpropias realidades socioeducativas y cotidianas. Una muestra de esto, es quese alejan de sus redes familiares y sociales más mediatas; no seresponsabilizan de sus estudios, y además, la precariedad en el trabajointelectual al momento de recopilar o procesar información por Internet parasu trabajo escolar, cada vez más está mostrando una caída vertical y unacarencia de calidad en los resultados escolares de los alumnos.Y si a esto constatamos que la realidad es que los jóvenes pasan gran partede su tiempo en el computador, que ha gatillado en el último tiempo eldesarrollo de enfermedades a la vista, posturales, tendinitis, mayorsedentarismo y obesidad, podemos concluir en una primera instancia que lasTIC se está volviendo una verdadero problema, tanto para las institucioneseducativas, de salud, la familia y la comunidad en general. Esto nos lleva,, amanifestar algunas interrogantes que debemos comenzar a postular, que yaclaramente el uso de las Tic se está alejando a pasos agigantados de losobjetivos para los que fueron diseñados, aunque el objeto de la tecnología nofue pensado para ingresar por la puerta ancha a la escuela.Ante lo expuesto, este proyecto de investigación pretende explorar y discernir,en la comuna de La Florida, qué tipo de practicas escolares llevan adelante,tanto los directivos como los docentes para que las TIC realmente sean unverdadero aporte para sus estudiantes, y potencien la articulación delconocimiento y de las competencias cada vez más elevadas, reduciendo conello, la brecha digital entre los colegio, entre regiones, entre países, es decir,a nivel Global.pág. 17
  18. 18. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEAsí mismo, deseamos saber qué caminos han construido estosestablecimientos en el último tiempo para hacer frente a los desafíos que lasociedad del conocimiento presenta día a día y cómo éstas mismasinstituciones educativas se proyectan en el futuro y con cuales instrumentoseducativos logran integrar las TIC en el currículo escolar.Esto significa que se obtendrá información relevante sobre las estrategiasescolares en el ámbito curricular, de tres liceos municipales de la comuna deLa Florida: Liceo Benjamín Vicuña Mackenna, Liceo Marcela Paz y Liceo losAlmendros.Se espera que esta investigación sirva para diagnosticar y evaluar lasdiferencias en los niveles de integración de las TIC al proceso deaprendizaje, que existen en cada uno de los establecimientos citados ylos efectos o impactos que ha tenido las TIC en la educación comunal.Es importante destacar que esta investigación aportará datos útiles a todasaquellas personas que tienen directa relación con el quehacer educativo:sostenedores, directivos y docentes ya que sabemos que en la comuna noexiste a la fecha, investigaciones relativas a este tema. Por lo tanto, en estecontexto, esta tesis también tiene como objetivo, establecer nuevasreflexiones como aproximaciones de solución, como nuevas orientacionespara la práctica curricular de informática educativa en el proyecto pedagógicode cada escuela.Finalmente, estamos seguros que esta investigación tendrá una repercusiónpositiva mucho más importante, puesto que “la familia” de cada niño o jovenpág. 18
  19. 19. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEque estudia en los liceos investigados es la que se verá beneficiada porquelos cambios, de realizarse en un futuro, le harán acceder de manera másarmónica a una sociedad cada vez más exigente y tecnologizada.PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN.¿Cuáles son las características y el nivel de la integración de la informáticaeducativa en el proceso enseñanza-aprendizaje con el uso de las TICs en losliceos municipales de la Florida?Sub preguntas.- ¿Cual es el rol del coordinador de enlaces en el grado de integración de las TIC?- ¿Qué relación hay en la innovación con la integración de las TIC que los liceos?- ¿Cual es la importancia de la infraestructura tecnología de cada liceo en la integración de las TIC?- ¿Qué rol juega el equipo directivo en la innovación con la integración de las TIC en los liceos?pág. 19
  20. 20. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEOBJETIVO GENERAL DEL ESTUDIODeterminar el nivel de integración de las TIC en los procesos de enseñanzaaprendizaje con los proyectos de informática educativa de los liceosmunicipales Marcela Paz, Los Almendros, Benjamín Vicuña Mackenna de lacomuna de la Florida1.5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS a) Establecer el rol del coordinador de enlace en el grado de integración e las Tic. b) Establecer el grado de innovación que las escuelas presentan con las TIC para determinar el nivel de integración curricular tienen. c) Describir las innovaciones curriculares que realizan los colegios el nivel el nivel de integración circular de las Tic en el grado de integración de cada colegio. d) Establecer el grado de importancia que la infraestructura instalada en las escuelas tiene para la integración de las TIC.pág. 20
  21. 21. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILECAPITULO 2:MARCO REFERENCIAL2. EL NUEVO PARADIGMA DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO2.1. Sociedad de la información.En el último tiempo hemos venido escuchando como nuevos términos –impensados- han llegado para quedarse y cada vez están mas en boca detodos, es así el término que hace referencia a esta sociedad llena detecnología, llena de procesos asistido por computador, donde usuarios ymáquinas están mutuamente relacionados, nos referimos a la “Sociedad de laInformación" sin lugar a dudas es un termino que hoy comienza a ser utilizadocon mayor frecuencia en la sociedad a nivel mundial, tanto en adultos y niños.El precursor de este termino Daniel Bell, de profesión sociólogo, en el año1973, propone que los procesos ó servicios basados en el conocimientohabrían de convertirse en la estructura central de la nueva economía.Con la ayuda de la red internacional (Internet) y de las TIC en los años 90 estaexpresión reaparece con fuerza, siendo incluida en el año 1995 en la agendapág. 21
  22. 22. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEde las reuniones del G7 (hoy G89) y desde ese entonces hasta hoy, muchospaíses y organizaciones han acuñado este termino para hablar de los cambiosvertiginosos y acelerado que se presentan, algunos por nombrar que hanacuñado formalmente el termino sociedad de la información son:  La Comunidad Europea.  OCDE10.  Gobierno de Estados Unidos.  Grupo Banco Mundial.  Naciones Unidas.Existen diversas definiciones para caracterizar la sociedad de la información,sin embargo para esta tesis utilizaremos la definición presentada por ARSLegal consulting. Podemos entonces definir la sociedad de la informacióncomo: “Una sociedad en la que la creación, distribución y manipulación de lainformación forman parte importante de las actividades culturales yeconómicas. La sociedad de la información es vista como la sucesora de lasociedad industrial. Relativamente similares serían los conceptos de sociedadpost-industrial (Daniel Bell), posfordismo, sociedad postmoderna, sociedad delconocimiento, entre otros”.En esa misma línea podemos encontrar que el cambio vivido en este últimotiempo ha permitido nuevos escenarios para comunicarnos e informarnos, asícomo la forma de hacer sociedad, ¿cambio o revolución de sociedad?, sinembargo para los jóvenes vivir en este nuevo escenario es sin lugar a dudas9 G8, grupo de países más poderosos del planeta, esta compuesto por: Alemania, Canadá, Estados Unidos, Francia, Italia, Japón,Reino Unido y Rusia.10 OCDE: Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), es una organización de cooperación internacional,compuesta por 30 Estados, fundada en 1961, cuyo objetivo es coordinar sus políticas económicas y sociales.pág. 22
  23. 23. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEuna sociedad amigable, es así como también, la sociedad de la informaciónha asumido la función de "embajadora de buena voluntad" de la globalización,cuyos "beneficios" podrían estar al alcance de todos/as, si solamente sipudiera estrechar la "brecha digital". Ligado a este concepto surge uno quecada vez se escucha con más fuerza, inclusive hoy se encuentra en plenamasificación “la sociedad del conocimiento”.2.2. Sociedad del ConocimientoLos primeros antecedentes de este termino "sociedad del conocimiento" y susprimeras nociones comienzan hacia finales de los años de 1990; es empleadaparticularmente en medios académicos, como alternativa que ciertos prefierena la "sociedad de la información".La UNESCO, en particular, ha adoptado el término "sociedad delconocimiento", o su variante, "sociedades del saber", esto en relación a la“sociedad de la información”, buscando orientarla más al conocimiento que esgenerado en la red, esto porque busca incorporar una concepción másintegral, no ligado solamente a la dimensión económica como apunta lasociedad de la información. Por ejemplo, Abdul Waheed Khan, subdirectorgeneral de la UNESCO para la Comunicación y la Información, escribe (2003):"La sociedad de información el cimiento para las sociedades del conocimiento.Donde sea que vea el concepto de "sociedad de información" como una idealigada de innovación tecnológica, el concepto de sociedades de conocimientoincluye una dimensión de transformación social, cultural, económica, políticae institucional, y una perspectiva más pluralista y desarrollada. Desde mipunto de vista, el concepto de sociedades del conocimiento es preferible parapág. 23
  24. 24. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEla sociedad de información porque captura mejor la complejidad y dinamismode los cambios, (...) el conocimiento in cuestión, es importante no solamentepara el crecimiento económico sino que también engrandecer y desarrollartodos los sectores de la sociedad" Un matiz en este debate, que soloconcierne a los idiomas latinos, es la distinción entre "conocimiento" o "saber"(ambos en inglés se traducen como "knowledge"). La noción de “saberes”implica certitudes más precisas o prácticas, mientras que conocimientoabarca una comprensión más global o analítica. Por lo general, en estecontexto se los utiliza indistintamente, si bien en español, al menos,conocimiento parece ser más usual, dentro de esta la sociedad delconocimiento, y muy junto a ella comienza a desarrollarse un nuevo tipo deusuario, como toda sociedad compuesta por individuos la sociedad delconocimiento posee ciudadanos con características propias y muy marcadasque diferencian su generación y experticia con las Tecnologías de lainformación y comunicación. Nativos e inmigrantes digitales son ciudadanosde la sociedad de la información.2.3. Nativos DigitalesLa concepción de nativos digitales es posible definirla en contra partida porciudadanos habitando en una misma ciudad, sin embargo con intereses muydistintos, observables generacionalmente, esta clasificación de nativosdigitales que comienza en conjunto con la nueva sociedad creada por latecnología y las comunicaciones, “La Sociedad del Conocimiento” con susciudadanos, nativos e inmigrantes digitales, esta nueva concepción deciudadanos ya en los años sesenta el otrora gurú de la tecnología MarshallMcLuhan señalaba que la juventud era el grupo humano más proclive a lospág. 24
  25. 25. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEcambios tecnológicos. Aunque muchas de sus teorías han sidofervorosamente denostadas, esta percepción mcluhaniana se ha mantenido.Es así que hoy esta nueva generación de jóvenes son llamados en la sociedadcomo “Nativos Digitales” en palabras del estudio global elaborado por MTV,Nickelodeon y Microsoft diseñada para conocer el perfil de los niños y jóvenesde la era digital, definen que “Son los nativos digitales, aquellos “teens” quenacieron cerca de un computador personal o un Nintendo, que han visto losmousse y teclados desde pequeños y aprendieron a interactuar con ellosnaturalmente, los que no conciben ir a revelar un rollo para ver las fotografíasque tomaron, los que consideran una pérdida de tiempo escribir una carta yenviarla por el correo tradicional”. Esta expresión o concepto como loconocemos hoy –Nativos Digital- ha sido lanzada por Marc Prensky al igualque –Inmigrantes Digitales-, esto en oposición a los nativos. Son Nativos así,escribas del nuevo mundo capaces de crear los instrumentos que utilizan y loson por una parte los inmigrantes digitales, los llegados tarde a lasTecnologías de la información y comunicación, Prensky añade que los nativosdigitales son capaces de crear lo que utilizan, además de diferenciarse utilizarde manera particular lo que no han creado y está a su alcance.Hoy se escucha con mas fuerza en el lenguaje común la expresión de nativosdigitales, y como mencionado anteriormente, países y organizaciones“acuñaron” términos para hacer frente a los cambios que se avecinaban, esasí la expresión Nativos digitales, para hacer relación más específica a un tipode niño y joven hoy, que utiliza la TIC a diario, ya que hoy las TIC sonelemento fundamental para los Nativos, son los nichos de trabajo que sonsustentados por las TIC y En su afán por encontrar espacios, uno de loslugares donde los jóvenes se enraízan (se repliegan, buscan abrigo) es elpág. 25
  26. 26. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEciberespacio. Los nativos viven en lo que denomina una tecno cultura, tecnofascinación. Dicha terminología se vincula obre la fascinación que sienten losjóvenes hacia las TIC, lo que desde esta perspectiva, la relación de losjóvenes con la tecnología es más amplia que una cuestión comercial y pasa aser un espacio de identificación. Las herramientas tecnológicas les brindanseguridad, estabilidad y compañía fiel. Las TIC (tecnologías de la informacióny la comunicación) resulta un mundo habitual, familiar, conocido y estable. Lastecnologías cumplen la función de entretención, y también, les ofrecenindependencia.Algunos campos en los que existen diferencias entre nativos digitales y losinmigrantes digitales según Prensky describe y describe son:- Ortografía, que se vuelve código impenetrable para los adultos; los SMS que algunos pueden teclear con una sola mano en el bolsillo a velocidad razonable; o su manera de utilizar las mensajerías instantáneas con 10 ventanas abiertas, y 10 diálogos simultáneos en los cuales comunican por fragmentos mientras los inmigrantes tienden a llevar una conversación completa con una persona antes de pasar a otra. Comunes ya entre periodistas y políticos, los blogs (bitácoras en línea) de los inmigrantes son principalmente "un instrumento para compartir conocimientos intelectuales".- Los nativos prefieren compartir emociones.- No sólo venden y compran en línea. Encuentran empleos, amigos y hasta parejas, lo cual no es tema de comentarios, pero sí un hecho de su vida cotidiana.pág. 26
  27. 27. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE- Su relación con la información es diferente. "En contraste con sus padres, que solían querer guardar en secreto cualquier información que tuviesen ("el conocimiento es poder" era su refrán), los nativos digitales adoran compartir y distribuir la información en cuanto la reciben ("compartir el conocimiento es poder podría ser su nuevo refrán no formulado", escribe Prensky).- Los juegos electrónicos cambian. Mientras que los primeros eran lineales (hacía falta matar el mayor número posible de personas para llegar a un objetivo fácilmente identificable), los más recientes son complejos e implican la participación y la coordinación de decenas, y hasta miles de jugadores, como podemos ver en los más populares juegos de rol en línea. "Jugar en solitario es cosa del pasado, un vestigio del tiempo aberrante en el cual las computadoras todavía no estaban conectadas," escribe Prensky. Quienes juegan hoy crean sus herramientas o sus armas, crean espacios, universos y juegos enteros. Ya no les basta utilizar la tecnología: se la apropian. Un estudio de Jakob Nielsen publicado a principios de año mostró, con razón, que "todos los jóvenes no son expertos".Quien quiera entender lo que está a punto de afectar al público en general debería estudiar lo que hacen los inmigrantes digitales. Sin embargo, siguiendo a los nativos, uno puede tener una idea de las tendencias de lo que en términos artísticos se suele llamar vanguardias, las que abren, no siempre en el primer intento, las puertas del futuro. Por otra parte estos vanguardistas, integrantes de la sociedad del conocimiento no destacan por si solo, sino por una gran cantidad de ciudadanos que por no nacer en el tiempo de ellos, sino antes ypág. 27
  28. 28. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE utilizar la tecnología están dentro de la denominación llamada “Inmigrantes digitales” que conoceremos.2.4. Inmigrantes DigitalesEn la sociedad del conocimiento los ciudadano poseen características queindican la generación a la que pertenecen, podemos ver que en contraposicióna los nativos digitales otros ciudadanos a los llamados “Inmigrantes Digitales”,son aquellos que no nacieron en este entorno digital y que se sienten un tanto"extraños", “aislados “en su propio mundo, extraños en su propia tierra,aunque iguales en el mundo real, en el mundo virtual totalmente distintos,aunque muchos crecieron en el auge de las TIC no consideraron queapropiarse de ellas sería importante ni crucial para desarrollar su trabajo,constantemente acostumbrados a desarrollar a fuerza humana todo tipo deprocesos, estos inmigrantes se encuentran con el desafío de conocer y utilizarla tecnología, pero que se logran adaptar. Este enfoque es llevadoprincipalmente en el tema de la Educación, resaltando el desafío que losInmigrantes Digitales enfrentan al desarrollar procesos educativos, peroadecuados a los intereses y la realidad de los Nativos Digitales.Características de los inmigrantes digitales que hoy son claramenteapreciadas por ellos como por los nativos están en: INMIGRANTES DIGITALES NATIVOS DIGITALES 1 Búsqueda de información: Uso de Uso de google para búsqueda de medios impresos (páginas amarillas, información. Medios paralelos de diccionarios, videos VHS). búsqueda de información, uso de metabuscadores. Uso de youtube.pág. 28
  29. 29. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE 2 La red Internet es su segunda opción La red Internet es la primera Opción 3 Aprenden a utilizar la red y las Su aprendizaje es más bien autónomo, aplicaciones, desde una ótica tradicional. de manera virtual, no tradicional.2.5. Aprendices del nuevo milenio (NML)Aquellas generaciones, nacidas a partir de los años, 1980 - 1990 y hasta hoy,que crecen y seguirán creciendo en un contexto donde las Tecnologías y lascomunicaciones son elementos innegables, inseparables, hombre-software ymáquina en una sociedad digital. En pocas palabras, las generaciones delnuevo milenio son aquellas que por vez primera han crecido envueltas pormedios digitales, de modo que la mayor parte de sus actividades relacionadascon la comunicación entre iguales y la gestión del conocimiento y en el sentidomás amplio, están mediatizadas por estas tecnologías, elementos quecaracterizan a estos aprendices:- Fanáticos a las tecnologías.- Fanáticos de los computadores.- Creativos con la tecnología.- Acostumbrados a los procesos multitarea, tanto propios como de la tecnología (realizan simultáneamente varias tareas: estar conectado a Internet mientras, al mismo tiempo, se mira la televisión, se habla por teléfono y se realizan los deberes escolares)- Usuarios de la multimedia.pág. 29
  30. 30. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE- Uso de muchos medios tecnológicos para establecer comunicación. (Mensajes SMS, correo electrónico, Celulares, Chat.- Dedican mayor tiempo a la tecnología digitales domésticos (computador, Internet, video consolas) que a otras labores.- Las distintas formas a través de las cuales pueden llegar a aprender, comunicar y divertirse constituyen una de las razones fundamentales que puede explicar la creciente popularidad de las tecnologías sociales. ( los blogs, Facebook)Sin lugar a dudas, su actividad recurrente con estas tecnologías a la fuerzatiene que haber modelado sus nociones acerca de lo que es la comunicación,la gestión del conocimiento, el aprendizaje e incluso sus propios valorespersonales y sociales. Es así que otros autores los definen como: GENERACIÓN INVESTIGADORES PLANTEAN. Red (Oblinger & Oblinger, Hacer uso en primera instancia de los servicios de la 2005; Tapscott, 1999), red, por sobre los tradicionales. SMS (Lenhart, Rainie, & Lewis, Uso del celular, como medio distinto al que fue creado 2001), (uso de todas las funciones, menos para hablar) Gamer (Carstens & Beck, 2005) Generación que en su mayoría prefiere los juegos de computadores a los tradicionales desarrollados por adultos Homo zappiens (Veen, 2003) Por su capacidad para controlar simultáneamente diferentes fuentes de información digital.pág. 30
  31. 31. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILESin embargo para esta investigación utilizaremos el termino NML (Howe yStrauss, 2000)La llamada Brecha DigitalComo resultado de la sociedad de la información nuevos escenarios dedesigualdad con ella nacen, es así como en este contexto nace ladenominada “Brecha Digital” es un término que lleva asociado la ausencia deacceso a la información en el contexto de la Red. Puede definírsela como ladistancia “tecnológica” entre individuos, familias, empresas, grupos de interés,países y áreas geográficas en sus oportunidades en el acceso a la informacióny a las tecnologías de la comunicación y en el uso de Internet para un ampliorango de actividades. Esa Brecha Digital se produce tanto entre países comoal interior de los mismos. Dentro de su amplio campo, se encuentran brechasregionales, brechas entre segmentos socio económicos de la población y aunen sectores de actividad económica, sin descuidar los elementos relacionadoscon los grados educativos alcanzados por los ciudadanos. Los motivos delmencionado “acceso a la información” se relacionan con una multiplicidad defactores: conectividad, conocimiento, educación, capacidad económica, pormencionar a los más relevantes. La existencia de esta brecha no puedeconsiderarse una novedad, paralela a la novedad que la RevoluciónTecnológica implica, sino que, antes bien, es una de las brechas persistentesen la economía contemporánea. De esta manera, lo que se conoce como“Brecha Digital” es la traducción en la Sociedad de la Información de lasbrechas económicas y sociales que son características en la organizaciónsocial contemporánea. Esto es singularmente importante si se recuerda quepág. 31
  32. 32. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEla actual estructura económica internacional es altamente intensiva eninformación.En el mundo de hoy, ya sea para una persona, empresa u organización, elpoder acceder a las TIC es un requisito importante para participar de lasociedad del conocimiento y que a su vez es cada día más dependiente de latecnología.Esto marca el inicio para definir la brecha digital de las diversas aristas quepresenta como:¿Qué es la brecha digital?El concepto de “brecha digital” se usa para cuantificar la diferencia existenteentre sectores de la sociedad que tienen acceso a las herramientas de lainformación y aquellos que no lo tienen. La brecha digital puede analizarse endistintos contextos, por ejemplo, el económico, social, educacional, etc., yentre diferentes grupos como por ejemplo, entre países, sectores y personas,pero cualquiera sea la utilizada, la intención es la misma: explicar por qué uncierto sector no puede acceder a las TIC.El reciente avance producido por la tecnología esta produciendo a escalaglobal diversas revoluciones con un impacto sin precedentes en la actividadeconómica y en todos los sectores productivos.Una segunda revolución: que redefine una parte muy importante de lospatrones de conducta de la interacción social. En este marco, una partepág. 32
  33. 33. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEesencial en el engranaje del funcionamiento de la sociedad del conocimientoson las TIC, individuos, organizaciones, empresas han de ser participantesactivos de esta nueva realidad.Es por esto que La “Brecha Digital” alude a diferentes situaciones, de acuerdoa la perspectiva con la que se enfrente, pero que parte de una base comúnresultante de la ausencia de acceso a la información en el contexto de la Red,de esta manera, en una aproximación inicial y simplificada, la Brecha Digitalcuantifica la diferencia existente entre países, sectores y personas que tienenacceso a los instrumentos y herramientas de la información y la capacidad deutilizarlos y aquellos que no lo tienen. Habría consenso, entonces, en definirlacomo la diferencia existente en el grado de masificación de uso de las TICentre países. Esta suele medirse en términos de: - Densidad telefónica. - Densidad de computadoras. - Usuarios de Internet, entre otras variables. Si se prefiere una percepción conceptual un poco más amplia ycomprensiva, puede definírsela como la distancia “tecnológica” entreindividuos, familias, empresas y áreas geográficas en sus oportunidades en elacceso a la información y a las tecnologías de la comunicación y en el uso deInternet para un amplio rango de actividades. Esa Brecha Digital se produceentre países y al interior de las naciones. Dentro de ellos, se encuentranbrechas regionales, brechas entre segmentos socioeconómicos de lapoblación y entre los sectores de actividad económica. Una aproximaciónclasificatoria nos permite observar al menos dos dimensiones principales dela Brecha Digital.pág. 33
  34. 34. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEBrecha digital internacional.La Brecha Digital Internacional alude a las disparidades existentes entre: Brecha Digital: Disparidad entre países. 1 Difusión - El 80% de los usuarios de Internet habitan en los países tecnológica entre de la OCDE (Organización para la Cooperación y el los países Desarrollo Económico), generadores de la - La penetración de Internet en los países desarrollados tecnología. alcanza en promedio al 30% de la población, 2 Países usuarios de - El 20% están distribuidos en el resto del mundo; tecnología. - Penetración de Internet para los países en vías de desarrollo es del 2%Brecha digital doméstica.La brecha digital doméstica a de entenderse como las diferencias existentesal interior de un país determinado, enfocado sobre segmentossocioeconómicos, niveles educativos o distribución espacial de la población.Ningún país escapa a la presencia de la Brecha Digital Doméstica, más alládel grado de desarrollo que exhiba. De acuerdo con los datos delDepartamento de Comercio de los Estados Unidos que indica que son grandeslas diferencias entre países y la brecha digital que presentan.pág. 34
  35. 35. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE Relación Situación socioeconómica y brecha Digital. Comparación año 2002 sobre acceso a Internet. 1 Porcentaje general de acceso a Internet El 15% de la población de mayores ingresos, en América Latina llegaba a un 6% de la la conectividad promediaba un 30% población. 2 Porcentaje que desciende al 12,7% en los Porcentaje de hogares con acceso a Internet hogares norteamericanos con ingresos con ingresos superiores a US$ 75.000 anuales menores a los US$ 15.000. anuales es de 77,7%.Cabe señalar que esta brecha es -en la mayoría de los casos-, un subproductode otras brechas preexistentes en una sociedad, país, las que al actuar sobrela introducción de las nuevas tecnologías, la consolidan. Como ha indicadorecientemente un estudio de la Comisión Económica para América Latina y elCaribe (CEPAL),De hecho, la tecnología digital en sí no es responsable de la Brecha Digital.Los principales factores que la causan son: Brecha DigitalLos principales factores que la causa son:pág. 35
  36. 36. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE Nivel de ingreso y Nivel de su distribución educación.  Dotación de la infraestructura de comunicaciones.- Nivel de ingreso: Factor que determina claramente el costo de acceso, incide directamente sobre los beneficios netos de conectarse. A mayor ingreso las tecnologías disponibles y de acceso inmediato aumentan considerablemente. Costos altos de la tecnología a su vez impide que más personas se integren al uso de las nuevas tecnologías.- Nivel Educación: Cuanto más alto sea el nivel educativo de las personas mayor será la capacidad de enviar mensajes complejos a distancia, así como comprender las transformaciones y los desafíos que para la actividad cotidiana plantean las nuevas tecnologías. Es también determinante en términos de “percepción de uso”, esto es, a igual nivel de ingreso, la intensidad de utilización se determina por el creciente grado de educación.Es indudable que la reducción de la Brecha Digital pasa por alterar las causasque la producen. Pero, ésta no es una tarea sencilla, dado que es necesarioenfrentar problemas estructurales que subyacen en los países, tales como elnivel de desarrollo económico, educacional, de infraestructura, etc.pág. 36
  37. 37. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILELa Brecha Digital es, entonces, un problema generalizado, que afecta a todoslos países, en diferente forma y magnitud, lo que por ende implicará solucionesadaptadas a cada realidad para un problema que es común. Existe unconsenso generalizado en el sentido que la batalla contra la Brecha Digitaldebe ser llevada a cabo en todos los frentes y por el conjunto de la sociedad.En caso contrario, el retraso económico de los países en desarrollo,particularmente en los de la región, será persistente.Causas de la brecha digital.La Brecha Digital es un fenómeno multidimensional, entre otros, explicado porla situación de la tecnología en general y en especial las vinculadas a las TIC,la infraestructura física, las condiciones demográficas y geográficas, el ingresode la población y su distribución, el nivel educativo y las políticas públicas deacceso. Todos estos factores actúan en mayor o menor medida, en ladeterminación de dicha brecha. Sin perjuicio de esta afirmación, existe, en elactual estadio de desarrollo tecnológico de la Red, una causa inicial, quedescansa en la insuficiencia de la infraestructura, en particular, en lorelacionado con la telefonía fija. De esta manera, el componenteinfraestructural es previo y crítico para el desarrollo de la Red y para darsoporte a las actividades que en ella se producen (a vía de ejemplo, elcomercio electrónico).En consecuencia, una primera causa de la Brecha se ubica en el déficit de lainfraestructura telefónica fija y, como corolario, los países que exhiben unainfraestructura menos desarrollada tendrán menos puntos de acceso a la Redy por ende, su nivel de difusión y de uso será menor. Este primer indicadorpág. 37
  38. 38. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEposee, adicionalmente, dos factores que lo afectan: en primer lugar, lapoblación y su tamaño y, en segundo lugar, la distribución de esa poblaciónsobre el territorio y las dificultades geográficas que éste posee. Comoresultado, a mayor dispersión demográfica sobre superficies extensas yaccidentadas, mayor costo en la instalación, desarrollo y operación de lasinfraestructuras.Esta variable inicial, de acuerdo a los datos que se han consignado, tiene unaparticular incidencia en los casos de Brasil, México, Perú, Colombia yVenezuela. Debe recordarse que, al menos hasta este momento, Internet esun fenómeno urbano: las economías de escala derivadas de la producción yel uso de las infraestructuras, se aprovechan mejor en los grandes centrosurbanos. En los próximos años, con el desarrollo de Internet móvil, estasituación podría experimentar variaciones. Luego de consignar la causabásica, es necesario agregar cuatro factores adicionales que estaríanincidiendo en la generación de la Brecha Digital: nivel de ingreso per cápita ysu distribución, usuarios por máquina, costo de acceso y nivel educativo.Como el primero de los factores mencionados ya ha sido identificado yanalizado en el apartado donde se explica la Brecha al Cuadrante Alfa, losotros tres se explican a continuación.Brecha digital y desarrollo económico.Sin lugar a dudas nadie puede negar que el desarrollo económico como loplanteaba McLuhan sería claramente apoyado por las nuevas tecnologías,pág. 38
  39. 39. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEasociado a la incorporación de los países de las tecnologías para automatizarsus procesos y con ello acelerar y mejorar la competitividad frente a otros, sedesarrollo entre pueblos la brecha digital que está a su vez ligada al desarrolloeconómico, es decir la Brecha Digital en sí misma, no sería causante directade menor crecimiento económico, pero la falta de penetración de las TIC enuna economía podría constituirse en un freno al crecimiento. El empleo de lasTIC en una economía puede entenderse simplemente como inversión, que esuna de las variables fundamentales en los modelos tradicionales decrecimiento económico. En principio se podría pensar que la inversión en TICtiene el mismo impacto que el resto de la inversión. Sin embargo, en unasociedad intensiva en conocimiento esto no es correcto debido a que lainversión en TIC tiene consecuencias directas sobre el capital humano, el cual,se supone, tiene rendimientos crecientes a escala, cuando se toma en cuentael efecto de los cambios tecnológicos, tal y como queda explicitado en algunosmodelos de crecimiento endógeno; además, el impacto no es igual eneconomías que tienen distinta dotación de recursos (capital y trabajo).Como plantea la Asociación Latinoamericana de integración (ALADI) que paraestablecer la existencia de una brecha –nuevamente- entre las economíasavanzadas y las de la región, habrá que comparar el peso relativo de lainversión en TIC frente a la inversión total de los países. Con base aevidencias empíricas se puede afirmar que la inversión en TIC, comoporcentaje del PIB, para un grupo de países desarrollados y en desarrollo, esmayor en las economías avanzadas.Luego resulta evidente que en el desarrollo económico puedeconsiderarse que incide la Informática, si no es así, entonces ¿por quépág. 39
  40. 40. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEel creciente desarrollo de la infraestructura que se ha logrado en lasredes de computadores?Estas consideraciones que se manejan alrededor de la globalización hacenque cada día se sienta más que estamos en presencia de un desarrollo quesobrepasa las fronteras, conceptos como empresa virtual, oficina virtual,universidad virtual así lo demuestran.No es posible dejar de plantearnos en que medida el contexto actual estámotivando que los países más desarrollados, acumuladores de las grandestecnologías y de la información sean más desarrollados y los países pobresno puedan lograr alcanzar los niveles esenciales en el desarrollo.Basta algunos datos para comprenderlo anterior:- El 70% de las líneas telefónicas mundiales se concentra en 24 países miembros de la Organización de Cooperación y Desarrollo Económico (16% de la población mundial).- El 95% de las computadoras están ubicadas en esos países.- En estados Unidos se concentra el 80% de los suministros del software del planeta.- El 90% de los canales de satélites se destinan a la comunicación Norte- Norte.- Los grandes bancos de datos son creados en los países del Norte (59% en Estados Unidos).pág. 40
  41. 41. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE- La tecnología que permite la liberación de la Telecomunicaciones están en manos de pocos países, lo que en términos de lo que hoy se maneja como globalización económica contribuiría a mantener la hegemonía de unos pocos países sobre la mayoría.pág. 41
  42. 42. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILECAPITULO 3EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN YCOMUNICACIÓNConcepto de informática educativa. La informática educativa como su nombre lo indica es informática aplicadaa la educación, sin embargo para contextualizar el concepto se clarificará elorigen de “informática”. El origen de este vocablo esta inspirado en el Francésinformatique, formado a su vez de las palabras “information” y “automatique”,para dar idea de la automatización de la información que se logra con lossistemas computacionales. Esta palabra se usa mayormente en España.Computación se usa principalmente en América, y proviene de cómputo (ocálculo). Podemos conocer así que la informática es “una ciencia que estudiael tratamiento automático y racional de la información como soporte de losconocimientos y comunicaciones humanas, llevado a cabo medianteelementos automáticos, así como el conjunto de técnicas, métodos ymáquinas aplicadas a dicho tratamiento”. Entre las tareas más populares queha facilitado esta tecnología se encuentran la convergencia digital: es laintegración de la computación con las telecomunicaciones. Permite el manejosimultáneo de voz, textos, datos, imágenes por medio de medios electrónicos;que partiendo de diferentes tecnologías, convergen en un mismo canal. Lainformática es imprescindible para el desarrollo de la sociedad, es así comoen educación la informática está realizando su aporte, ya que diversasinvestigaciones sobre el proceso de introducción de las tecnologías al ámbitopág. 42
  43. 43. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEeducativo definen a la Informática Educativa como una rama o una vertientede la pedagogía que se ocupa de las aplicaciones educativas con el apoyo deherramientas informáticas. Si analizamos la definición anterior encontramos 3puntos relevantes:- Informática Educativa como rama de la pedagogía y no de la TECNOLOGÍA como muchos piensan.- Informática Educativa se ocupa de aplicaciones educativas, o sea del uso educativo de las herramientas y no del USO PROFESIONAL de las herramientas tecnológicas.- Informática Educativa utiliza herramientas informáticas, y no otras. La informática es un recurso didáctico y abarca al conjunto de medios y procedimientos para reunir, almacenar, transmitir, procesar y recuperar datos de todo tipo. Abarca a las computadoras, teléfono, televisión, radio, etc. Estos elementos potencian las actividades cognitivas de las personas a través de un enriquecimiento del campo perceptual y las operaciones de procesamiento de la información. Las Nuevas Tecnologías contribuyen, a través de una configuración sensorial más compleja que la tradicional, a esclarecer, estructurar, relacionar y fijar mejor los contenidos a aprender. Podemos vincular el recurso informático con la llamada tecnología del aprender a pensar, basada en: o La destreza para la planificación de estrategias de resolución de problemas por parte del docente y sus alumnos. o La creación del descubrimiento de principios y reglas lógicas de inferencia y deducción. De esta forma se aprenden conceptos básicos que pueden ser transferidos a situaciones nuevas.pág. 43
  44. 44. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE o El desarrollo de algoritmos para localizar información definida dentro de una gran masa de conocimientos. o Las condiciones de transferencia de conocimientos a campos diferentes y diferidos en el tiempo, en el espacio, etc.El desafío de este momento es replantearse seriamente que le puede aportarla informática a un alumno desde el punto de vista del aprendizaje y de laformación y su quehacer real en esta etapa de su vida y la que tiene quedesarrollar para lograr un uso más rico del computador “hay que pasar a unaconcepción de inserción múltiple; es imposible que un recurso esencial paraun ambiente de aprendizaje como hoy son nuevas tecnologías en general, notenga una presencia que no sea múltiple, transversal y longitudinal al mismotiempo” La informática, como tecnología de la información, debe tener unespacio propio, ser tomada como objeto de estudio, como tecnología, paraque se entienda su lógica: “hay muchos aspectos conceptuales paracomprender que, agregados a la complejidad tecnológica de operación,requiere un espacio curricular propio. Esta tecnología es quizás la másimportante, porque hoy está penetrando a todas las otras tecnologías”. Lainformática presenta también una transversalidad instrumental en tanto es unaherramienta como la lengua y la matemática para abordar todas las áreas delcurrículo, siendo en la actualidad inconcebible el trabajo intelectual sin lasherramientas informáticas. La transversalidad de la informática reside tambiénen el impacto que ha producido en la sociedad y que en el área de las CienciasSociales tiene presencia transversal doble conceptual e instrumental. “Muchosde los debates que se dictan con relación a la informática educativa estánperimidos, hoy tenemos que partir de una inserción múltiple y compleja en lavida de la escuela, y muchos usos que aparecieron enfrentados ahora debenpág. 44
  45. 45. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEser entendidos como complementarios.” La institución educativa es unacontinuidad dedicada a la construcción social del conocimiento, y hoy no seconcibe esta construcción social del conocimiento sin tecnología de lainformación. Por este motivo si pensamos en quienes deberían utilizar lainformática en la escuela, la respuesta es todos, pero con roles diferenciados.Hay usos más complejos para los que requerirá de aquella persona que tengaun saber más específico, pero que también hay otros usos instrumentales quedeben ser manejados por distintos miembros de la comunidad educativa, yaque no es deseable que toda la escuela dependa de una sola persona parautilizar el recurso informático.Informática del aprendizaje.Martín, Maglio y otros (2008), propone desde la perspectiva del uso, que lautilización integral de los recursos de la tecnología de la información en todassus modalidades para potenciar la actividad de aprender. Todo recursotecnológico que permita almacenar, procesar y recuperar información, ya seadatos numéricos, conceptos, imágenes, sonidos, etc. Amplia el potencial de lainteligencia humana y puede ser aplicado para enriquecer el aprendizaje. Elprincipal objetivo de la informatización del aprendizaje es extra-computacional,porque debe tender a mejorar la eficacia del proceso de enseñanza-aprendizaje; significa potenciar la actividad del educando, la interacción con eldocente y con sus padres y la comprensión de los contenidos cunicularesdesde una concepción que parte del constructivismo, pero no se circunscribeúnicamente a él.Enfoques de la informática en la educación.pág. 45
  46. 46. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEDe acuerdo con A. Fuenmayor, D. Tejera (2008) en el estudio realizado paraconocer los aportes de la aplicación de la informática educativa (ComputerBased Training, CBT), en Venezuela, se plantea que hoy los enfoques que seutiliza en educación la informática son: Enfoques de la informática en la educación Validos son: Aprender con las Aprender a través de computadoras las computadoras Aprender sobre las computadorasEn la actualidad existen tres enfoques, todos válidos:1. Aprender con las computadoras: Este enfoque nos indica que podemos utilizar a las computadoras como simples vías para aprender otras materias o habilidades: los programas suelen estar enfocados hacia una determinada área, como puede ser Matemática o Geografía o cualquier otra, se utilizan en general sin mucha supervisión y tienen la ventaja de que el estudiante toma su tiempo para completar cada paso del aprendizaje o ejercicio. Suelen presentarse como CD-ROM o disquete con programas muy específicos, aunque también los haypág. 46
  47. 47. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE diseñados como Software Libre o Software Abierto. Este tipo de enfoque es muy útil para el aprendizaje programado, para reforzar ciertas áreas, para utilizar como complemento de un objetivo e incluso como reto intelectual.2. Aprender sobre las computadoras: Este enfoque ha venido prevaleciendo en muchos institutos educacionales y consiste en la enseñanza de temas como: Historia de la Informática, Glosario básico de Informática, Principios de Hardware y Software, Programación, Ramas o caminos de la Informática, entre otros. Normalmente esta enseñanza es aislada de las otras materias, se hace en un laboratorio dedicado y a un horario fijo, por parte de una persona que no necesariamente es docente. Las ventajas de este enfoque son: a. El estudiante sale preparado en las bases de la Informática, ciencia que ha revolucionado y está inmersa en todas las áreas de nuestra sociedad. b. Con la lógica, la diagramación y programación el estudiante aprende a pensar de una forma ordenada y a solucionar problemas con un método racional. c. El estudiante aprende acerca del mundo de la Informática y esto le permite ser un consumidor inteligente de tecnología e incluso le permite evaluar y decidir sobre el futuro de a computación y la tecnología en general.3. Aprender a través de las computadoras: Este enfoque es un híbrido que enseña tanto a utilizar los programas considerados básicos por supág. 47
  48. 48. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE carácter general y de uso común en prácticamente todas las profesiones, como también permite aprender o practicar otros aprendizajes que no tienen nada que ver con la informática como son: a. Redactar todo tipo de textos; b. Investigar a través de documentos electrónicos, organizar, analizar, evaluar y presentar la información recopilada y transformada; c. Producir, transformar y presentar diferente tipo de información, relacionada con cualquier área de estudio, a través de herramientas como las Hojas de Cálculo, Procesadores de Texto, Manejadores de Bases de Datos, Presentadores, Editores para diseño, etc.; d. Producir e intercambiar experiencias, investigaciones, información de todo tipo con otros estudiantes alrededor del mundo. e. Producir y publicar información, tests, material didáctico, resultados, etc. a través de una Intra o Internet...Las ventajas de este enfoque son:a) El estudiante sale conociendo las bases de las principales herramientaselectrónicas de producción de información.b) El estudiante tiene la posibilidad de practicar, reforzar o hacer más amenauna clase de otra área diferente a la Informática.c) El estudiante realmente integra la tecnología, ya que trabaja utilizándola deuna forma adecuada, pero maneja contenidos diferentes: se produce unaverdadera transferencia e integración de materias.pág. 48
  49. 49. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEEl estudiante del siglo XXI debe salir preparado en el área de Informática,tanto como debe salir preparado en biología, en lenguaje o matemática.Primero porque la Informática como ciencia tiene muchísimo queenseñar, no se trata de sólo historia, partes del computador y unlenguaje para programar. (Ver recomendaciones para la materiaInformática, sino de cibernética: sistemas, administración, ética,comunicación, lógica, método científico, técnicas de investigación, yestudios de campo eduinformatico.Segundo, porque el ser humano del futuro no podrá negar la Informática:simplemente está rodeado de ella. Incluso en aquellos casos "puristas"que deseen negarla o dejarla de lado, antes de hacerlo debe tener lasherramientas para evaluarla, juzgarla y tomar la decisión que más justaconsideren. No se puede pelear contra lo que no se conoce.Todo esto nos lleva a concluir que las tres posturas deben ser tomadas encuenta en la planificación de cualquier proyecto de Integración Tecnológicaserio y responsable, de esta manera nos aseguraremos de:- Los alumnos podrán aprender a su ritmo y sin miedo al aprender "con" las computadoras.- Los profesores podrán reforzar, ampliar o evaluar los objetivos utilizando el enfoque "con" las computadoras.pág. 49
  50. 50. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE- Los alumnos podrán desarrollar su creatividad, razonamiento, organización, lógica, etc. y ampliar su visión del mundo a través del "sobre" las computadoras.- Los profesores tendrán la oportunidad de llevar a cabo clases más dinámicas, bien presentadas y enriquecidas con "a través" de las computadoras.- Los alumnos saldrán preparados con las herramientas necesarias para crear, transformar, presentar y comunicar información de todas las áreas con el "a través".Antecedentes y enfoques de la informática educativa.El debut de los computadores en las salas de clase, realiza un recorrido desdesus primeros pasos incorporados como medios audiovisuales hasta laconceptualización actual de diseño de situaciones mediadas de aprendizaje.De acuerdo con la postulación de Cabero (2001) se pueden identificar seisperíodos en la historia de la informática educativa:1. Introducción intuitiva de los medios de manera paidocéntrica que sebasa en el desarrollo psicobiológico de los estudiantes. Uno de los principalesteóricos de esta etapa en cuanto a los temas de la tecnología educativa fueThorndike quien propone principios para la inserción tecnológica en educacióntales como la autoactividad, la significación del interés, la motivación para elaprendizaje y la individualización (Cabero, 2001).2. Incorporación del mundo de los medios masivos de comunicación enla escuela como producto de lo que sucedía en el contexto real, en el quepág. 50
  51. 51. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEestos medios estaban educando al público en actitudes y aprendizajesamparados al alero de las teorías conductistas cuyos objetivos estaban en losmedios y no en el contenido, es decir en la forma de entregar el mensaje y noen el mensaje mismo. Estos razonamientos partían de la creencia de que sise mejoraban los instrumentos técnicos de educación se mejorarían losprocesos y se optimizarían los resultados. De modo que con apoyo de lanaciente Revolución industrial se incorporaban al ámbito escolar el cine, retroproyector, diapositivas, entre otras, de manera de poder representar de lamanera más fiel la realidad en el aula de clase. A mayor variedad de estímulos,mejores serán los aprendizajes. De esta lógica proceden los primeros centrosde medios audiovisuales que se dedican a capacitar docentes desde un puntode vista técnico y práctico.3. Cabero (2001) cita como producto de este período las primerastaxonomías de evolución educativa centradas en los medios como la de“Scharamm(1963), que establece cuatro períodos históricos de evolución:medioevo (tiza y pizarra, mapas y modelos), renacimiento (libros), primeraRevolución industrial (fotografía, diapositivas, filminas, películas mudas ysonoras, grabaciones, radio y TV) y segunda Revolución industrial(grabaciones magnetofónicas, laboratorio de idiomas aprendizajeprogramado, máquinas de enseñar y televisión por cable)” (Cabero, 2001, 88).Hay también unas nuevas líneas de desarrollo en las que la atención seredirigió al diseño de los mensajes de aprendizaje ya no en los medios. Lasbases teóricas de esta nueva etapa están cimentados en las teoríasconductistas y psicológicas de la percepción de la Gestalt. Estos señalan quela riqueza de estímulos aumenta la atención y la motivación. En esta fase laimportancia se vuelca sobre la combinación e interacción de diversos mediospág. 51
  52. 52. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEen la producción de los mensajes informativos (desarrollo de los multimedia)y el diseño de software, su evaluación e incorporación didáctica.4. Aprendizaje individualizado, en esta etapa surge un replanteamientocurricular con una mayor profundización del conductismo y que origina en lainformática educativa un modelo que se guiaba por los objetivos operativos.Dadas las modificaciones que infringió la teoría psicológica delcomportamiento en educación, dentro de la informática educativa pasaría algosimilar. El aprendizaje se definía por la conducta a mostrar del estudiante, enel refuerzo y modificación de la misma. Así es como los medios dejan de sersólo transmisores informativos para convertirse en recursos motivadores,reforzadores e individualizadores del proceso de aprendizaje. De esta etapaproceden los primeros programas tutoriales que con una secuenciainformativa fija, miden los progresos de los estudiantes y les permiten iravanzando de acuerdo a sus ritmos y niveles de aprendizaje. No obstante lascríticas realizadas a este enfoque radican en el papel pasivo al que somete alestudiante junto con la descontextualización de la situación educativa no sólomomentánea sino su alejamiento de una visión más flexible del currículo.5. Se aplican enfoques de la teoría de la comunicación desde el punto devista sistémico con el procedimiento de diseñar, llevar a la práctica y evaluar.La teoría de los sistemas define un sistema como un conjunto de elementosque están organizados mediante una estructura cuyas relaciones permitenfuncionar y lograr las metas del sistema. La informática educativa vista desdeeste punto de vista implica pensar no sólo en la introducción de medios sinopensar en los objetivos que supone su introducción en el aula, los agentesintervinientes, y las interacciones necesarias. Las visiones respecto a lapág. 52
  53. 53. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEinformática educativa como medio y desde la teoría de los sistemas generandos formas investigación en esta disciplina: uno orientado a los mediosdidácticos, revisando la aplicación de principios de ingeniería informática engenerar y evaluar medios audiovisuales. Y otra, aplicando principiossistémicos a la educación tales como la formulación de objetivos, el diseño desituaciones de aprendizaje, la evaluación y con los datos de recogidaretroalimentar el sistema para mejorarlo permanentemente. En estaaproximación no solo entran en consideración los agentes educativos y losmedios, sino también otros factores intangibles como la situación económicay las consideraciones políticas, entre otras. Este enfoque permite incorporar larevisión de los procesos y encuadra en una dimensión menos divina el papelde la tecnología en el sistema de enseñanza-aprendizaje es su legado, perolas promesas iniciales que generaba la tecnología como la disminución delfracaso escolar, reducción de los costos educativos y la mejora en la calidadde la enseñanza comenzaron a verse insatisfechas por lo que comenzó acuestionarse los propósitos de la introducción de tecnologías.6. Etapa de introducción de la psicología cognitiva en los ámbitoseducativos para el trabajo con el currículo. A partir de la década de los 80 unamarcada crítica a los fundamentos teóricos y resultados de la informáticaeducativa le hacen caer en crisis. La convergencia de diversas áreas ysubdisciplinas y tipos de enfoques y los cambios al interior de estos camposcognoscitivos van a repercutir en una diferente manera de concebirla (verfigura Nº 1)pág. 53
  54. 54. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE La influencia del desarrollo de las teorías cognitivas en educación y elreplanteamiento de sus métodos y objetivos hacen que la informática adoptetambién la problemática sobre los procesos cognitivos, la motivación, lainteligencia y el desarrollo de habilidades, la metacognición, los estiloscognitivos. Desde este enfoque los recursos informáticos no se verán comoanalogías de la realidad sino como elementos mediadores en los procesoscognitivos o como elementos simbólicos. Actualmente, la informática educativa plantea principios sobre sus nuevasdirecciones entre los que están:- Centrarse en el aprendizaje con tecnología, no sobre la tecnología.- Enfatizar el contenido y la pedagogía, no solo el hardware.- Prestar atención al desarrollo profesional.pág. 54
  55. 55. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILE- Asegurar un acceso justo y racional.- Afianzar programas de investigación y experimentación.Ventajas en la utilización de los medios audio visuales.Dentro de las ventajas más importantes de la utilización de los mediosaudiovisuales, están:- Disminuirá el tiempo de instrucción y el costo de la enseñanza.- Podrá ser individualizada.- Logrará la mejor comunicación efectiva, en la .enseñanza a grandes grupos.- Será el único medio de comunicación didáctica, para lograr objetivos con el menor error.- Será un factor clave en el proceso educativo.- Estimulará el aprendizaje a través del movimiento y color.- Permitirá al educando avanzar a su propio ritmo.- Simplificará una idea complicada o pondrá una idea abstracta en forma gráfica.- Los Recursos para el AprendizajeFunción de la tecnología en la educación.Si podemos mirar a futuro y darnos cuenta de la importancia que tendrán lasTIC, tanto para nosotros como para las nuevas generaciones, no se podráponer en duda la importancia de incorporarla al trabajo de la escuela, liceos ycomunidad educativa, es así como el propósito final y fundamental a su vezpág. 55
  56. 56. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEdes la TIC en la educación es el de apoyar, facilitar y mejorar la calidad, delaprendizaje en estudiantes e integrantes de la comunidad educativa. Enpalabras de Fuenmayor, Tejera (2005), al indicar que “Dado que esta meta escompartida con cada rama de la educación, no es suficiente para servir dejustificación a un campo en particular. La singularidad de la educacióntecnificada, y por consiguiente, su razón de ser, radica en el enfoque filosóficoy práctico que utiliza para lograr ese propósito”.Cultura informática.La cultura informática es poseer habilidades básicas en la utilización de lainformática como apoyo a la actividad del individuo, lo cual es de utilidad encualquier área de aplicación, utilizando como apoyo la búsqueda,procesamiento y presentación eficiente de la información, mediante lasherramientas técnicas y servicios que la informática y los servicios deinformación ofrecen, y el conocimiento del estado actual de desarrollo de lacomputación (hardware y software) y sus posibilidades de aplicación en lasáreas de interés correspondientes. Otros autores, como Sánchez J. (1995)comenta que la Cultura Informática incluye conocimientos y destrezas básicasque debe poseer todo ciudadano para desempeñarse en una sociedadinformatizada, fuertemente dominada por los computadores, y la define como“... tratar de entender qué son los computadores, qué hacen, que son capacesde hacer y sus implicaciones y aplicaciones en el mundo que los rodea. Paraello se requiere desarrollar destrezas necesarias para comunicarse con loscomputadores y reconocer las capacidades y limitaciones de ellos”. Unapersona que tiene una cierta cultura informática se caracteriza por poseer lasdestrezas, los conocimientos y las actitudes necesarias para desenvolversepág. 56
  57. 57. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEen un medio que funciona basado en la información y, es especial, en torno alos computadores. Para ello, toda persona debe poseer “un conocimientofundamental de cómo funcionan los computadores, sus capacidades ylimitaciones, la habilidad de leer, escribir y analizar problemas simples, asícomo desarrollar un entendimiento teórico acerca del computador, susprocesos auxiliares y sus sistemas como herramienta intelectual, esto es, unentendimiento del significado e impacto de los computadores en la sociedad yuna demostración de la habilidad para utilizar el computador en la solución deproblemas intelectuales”.Modelos de uso de las TIC.Los docentes, usando recursos de TIC, se convierten en creadores deambientes de aprendizaje potencialmente significativos para sus alumnos, porello es importante determinar el enfoque educativo que se usará al integrarlasal proceso de aprendizaje de forma tal que no se conviertan en elementos quesimplemente refuercen actividades mecánicas. Los dos principales enfoquesque propone Thomas Dwyer11 son:- De tipo algorítmico.En éste predomina el aprendizaje por transmisión de conocimiento desdequién sabe hacia el qué desea aprender. En este enfoque el alumno debeasimilar el conocimiento que se le transmite. En estos sistemas hay unasecuencia predefinida de las actividades de instrucción, que ha dispuesto eldiseñador, y que permiten guiar el aprendizaje de manera gradual, hacia lo11 Dwyer, T. 1974. Citado en: Galvis, Alvaro. Op. cit. p. 8.pág. 57
  58. 58. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEque se quiere que el alumno aprenda. Exige del estudiante memorización,comprensión y aplicación de conceptos todo lo cual se valora medianteejercicios propuestos, y la corrección en la respuesta de los mismos.Un buen ambiente de aprendizaje basado en el enfoque algorítmico permite laconstrucción de acuerdo con intereses individuales, lo que hace que lainstrucción se pueda realizar desde diferentes puntos de partida y condiferente nivel de complejidad, en relación con las necesidades de cadapersona.El enfoque algorítmico permite estructurar y precisar el contenido que se va aenseñar, ya que es necesario determinar objetivos, sub-objetivos y puntos deevaluación previamente. Los cursos diseñados bajo este enfoque son auto-contenidos, ejemplo de este tipo de recursos son los tutoriales y losejercitadores.- De tipo heurístico En éste predomina el aprendizaje experiencial y por descubrimiento. Eneste enfoque el alumno debe llegar al conocimiento a partir de la exploracióny el autocontrol de las actividades que está llevando a cabo. En éstos, losretos se convierten en relevantes a la hora de despertar la curiosidad y lamotivación del aprendiz.En este ambiente, el profesor debe tener en cuenta las experiencias previasde sus estudiantes para proveer ambientes significativos que logren que elaprendiz asimile e incorpore los nuevos conocimientos a los que ya posee. Espág. 58
  59. 59. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEpor ello, que se hace necesario que el profesor asuma el rol de tutor quesoporta y orienta el proceso de aprendizaje; debe ser un guía que compartesu experiencia y facilita que el aprendiz adquiera por sí mismo el conocimiento.En este grupo podemos encontrar:- Simuladores- Juegos educativos- Sistemas expertos, éstos son programas que poseen una gran cantidad de conocimiento, y que tienen la capacidad de aprender. Poseen una base de información y un módulo de control mediante el que se estructura el conocimiento por medio de un motor de inferencia.- Sistemas de diálogo mediante los cuales se interroga al estudiante con base en un cuestionario cuyas preguntas son seleccionadas al azar. También existe una modalidad en la que es el estudiante quien interroga el programa y éste por medio de la inteligencia artificial elabora las respuestas.- Los ambientes de aprendizaje basados en este enfoque son apropiados cuando interesa que el aprendiz cree sus propios modelos de pensamiento, como es el caso de la resolución de problemas.Otra clasificación de los modelos de uso de las tecnologías en el aula, es laofrecida por el profesor Antonio Bartolomé12Modelo con visión transmisiva, el cual está centrado en el docente y suobjetivo principal es la transferencia de información con apoyo en la12 Bartolomé, Antonio. Algunos modelos de enseñanza para los nuevos canales. [En línea]. Barcelona, España. [Consulta: 14 de juniode 2008]. Disponible en: <http://www.lmi.ub.es/personal/bartolome/articuloshtml/bartolome_cera_95/index.html>pág. 59
  60. 60. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEtecnología. Este modelo se puede decir que cumpliría con la mayoría delos principios conductistas, y en estos casos las actividades a realizarson fijas y programadas con anterioridad, por lo cual su modificacióndurante el proceso es difícil. El papel del profesor y de los alumnos esejecutar lo que los materiales demandan.Modelo centrado en el estudiante, en el proceso de enseñanza-aprendizaje y en la interactividad del alumno con los materiales, losejercicios, los demás alumnos, etc. En este modelo el estudiante tienemayor flexibilidad para que los materiales del curso se adapten a lascircunstancias. Puede decirse que el principio sobre el que se basa estemodelo corresponde a la teoría cognoscitiva.Modelo colaborativo, donde se trata de ayudarse de tecnologías quepermitan explotar todas las posibilidades de comunicación, al crearespacios para que los alumnos y profesores produzcan nuevosconocimientos a través de teleproyectos y teletutorías. Este modelo seacerca a la concepción curricular del aprendizaje por descubrimiento.Impacto de las TIC en la EducaciónSon numerosas, actualizadas y abundantes las publicaciones que hablansobre las bondades de usar las TIC como apoyo a los procesos depág. 60
  61. 61. INGENIERIA DE LA EDUCACION.BBPE.CHILEaprendizaje. Peré Marques13 sintetiza el impacto de las TIC teniendo encuenta cuatro aspectos: - El proceso de aprendizaje. - El estudiante. - El docente. - El centro educativo.Desde la perspectiva del proceso de aprendizaje, alude a los siguientesaspectos positivos:- Despiertan el interés, porque al usar las TIC los estudiantes están en constante actividad, lo que hace que se esfuercen más y así mismo trabajen más. Esto los atrae y permite centrar y mantener su atención.- Desarrollan la iniciativa al fomentar la constante participación e interacción. Facilita que los alumnos se conviertan en protagonistas de su aprendizaje haciéndolo a su propio ritmo y de manera autónoma, esto debido a que los estudiantes tienen el control sobre qué y cómo aprender.- Motivan y facilitan el trabajo colaborativo, lo que permite establecer claramente los objetivos que se persiguen y determinar tareas, roles y responsabilidades que posibilitan la generación de nuevas habilidades y, además, fomenta la igualdad entre los estudiantes. Así mismo, la interacción favorece la socialización y participación por medio del diálogo, enriquece el vocabulario, propicia el respeto por las opiniones y crea oportunidades para establecer acuerdos.13 Marqués, Peré. Impacto de las TIC en educación: funciones y limitaciones. [En línea]. España: 2000. [Consulta: 1 de mayo de 2008].Disponible en: <http://dewey.uab.es/pmarques/siyedu.htm>pág. 61

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