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La escuela y sus cambios

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La escuela y sus cambios

  1. 1. Javier Sánchez León Marta Buqueras Vilá
  2. 2. CONCEPTO DE LAS TIC Y SU NECESIDAD <ul><ul><li>CONCEPTO: Recursos y sistemas para la elaboración, almacenamiento y difusión digitalizada de la información basados en la utilización de tecnología informática. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las TIC forman parte hoy día de nuestras estructuras económicas, sociales y culturales. Inciden directa e indirectamente, en casi todos los aspectos de nuestra vida. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las TIC sólo contribuyen a mejorar la educación de los alumnos si los profesores saben cómo aprovecharlas. El problema radica en que las TIC son un recurso infrautilizado en la enseñanza y su integración real podría abrir la puerta a una nueva era del sistema educativo. </li></ul></ul><ul><ul><li>Las TIC no han hecho más que llegar a las aulas, pero ya señalan el camino de una profunda transformación del modelo educativo que implicará tanto a alumnos como profesores. </li></ul></ul>
  3. 3. NECESIDAD DE IMPLANTAR LAS NNTT EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN <ul><li>- Demanda social de las Nuevas Tecnologías. </li></ul><ul><li>- La educación necesita andar en consonancia con los cambios generados en el ámbito de las NNTT. </li></ul><ul><li>- Nuevos contextos educativos que provocan la incorporación de nuevos hábitos y destrezas que escapan de la educación tradicional. </li></ul><ul><li>- Las Nuevas Tecnologías exigen nuevos enfoques en la escuela, nuevas estructuras y adaptaciones del currículo que respondan a dichas necesidades sociales. </li></ul>
  4. 4. ASPECTOS QUE DEBEN TRATARSE EN LAS TIC
  5. 5. Las TIC en la educación <ul><li>La incorporación de las TIC al proceso educativo supone: </li></ul><ul><ul><li>La ampliación de la oferta informativa </li></ul></ul><ul><ul><li>La eliminación de las barreras – temporales entre el profesor y los estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>El incremento de las modalidades comunicativas </li></ul></ul><ul><ul><li>Ofrecer nuevas posibilidades para la orientación y la tutorización de los estudiantes </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitar una formación permanente </li></ul></ul><ul><ul><li>Favorecer tanto el aprendizaje independiente y el autoaprendizaje como el colaborativo </li></ul></ul><ul><ul><li>Romper los clásicos escenarios formativos limitados a las instituciones escolares </li></ul></ul><ul><ul><li>Potenciación de los escenarios y entornos educativos </li></ul></ul><ul><ul><li>Creación de entornos más flexibles para el aprendizaje </li></ul></ul>
  6. 6. EFECTOS DE LAS TIC EN LA ENSEÑANZA <ul><li>Favorecen el aprendizaje de los alumnos. </li></ul><ul><li>Aumentan su motivación </li></ul><ul><li>Crece su interés y su creatividad </li></ul><ul><li>Mejoran la capacidad para resolver problemas </li></ul><ul><li>Potencian el trabajo en grupo </li></ul><ul><li>Refuerzan su autoestima </li></ul><ul><li>Permiten una mayor autonomía en el aprendizaje. </li></ul>
  7. 7. Para conseguir todo lo anterior se necesita… <ul><li>Disponer de la tecnología apropiada </li></ul><ul><li>Poseer en el aula una instalación y equipos informáticos para trabajar adecuadamente </li></ul><ul><li>Disponer de contenidos digitales que el profesor pueda utilizar y manejar de acuerdo con sus necesidades </li></ul><ul><li>La figura del profesor ha de convertirse en el factor determinante como dinamizador, orientador y asesor de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. </li></ul>
  8. 8. QUÉ SUPONE LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LAS ESCUELAS <ul><li>Van a suponer un fuerte impacto en todos los elementos de su estructura organizativa: </li></ul><ul><ul><li>En la organización de recursos y materiales (equipos y software) </li></ul></ul><ul><ul><li>En la transformación de los espacios y la formación del profesorado: </li></ul></ul><ul><ul><ul><li>Uno de los grandes problemas es el rechazo de los propios docentes del uso de las nuevas tecnologías dentro del aula. La mayoría de los profesores utilizan hoy los ordenadores pero sólo una minoría de profesores utilizan Internet con fines docentes. El profesor necesita una “alfabetización digital” y una “actualización didáctica” que le ayude a conocer, dominar e integrar los instrumentos tecnológicos y los nuevos elementos culturales en general en su práctica docente. </li></ul></ul></ul>
  9. 9. EFECTO DE LAS TIC EN EL ALUMNO
  10. 10. LA INCORPORACIÓN DE LAS TIC EN LA PRÁCTICA DOCENTE <ul><li>El rol del profesor deja de ser únicamente el de transmisor de conocimiento para convertirse en un facilitador y orientador del conocimiento y en un participante del proceso de aprendizaje junto con el estudiante. </li></ul><ul><li>El docente debe enseñar a sus alumnos a seleccionar adecuadamente entre la avalancha de información disponible. </li></ul><ul><li>Los nuevos roles que deben desempeñar los profesores son: </li></ul><ul><ul><li>Consultores y facilitadores de la información </li></ul></ul><ul><ul><li>Facilitadores del aprendizaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Diseñador de medios </li></ul></ul><ul><ul><li>Moderadores y tutores virtuales </li></ul></ul><ul><ul><li>Evaluadores continuos </li></ul></ul><ul><ul><li>Asesores y orientadores </li></ul></ul>
  11. 11. RASGOS DEL NUEVO DOCENTE <ul><li>Colaborador </li></ul><ul><li>Fuerte capacidad organizativa </li></ul><ul><li>Abierto a la experimentación </li></ul><ul><li>Capaz de adaptarse a los cambios </li></ul><ul><li>Que no tenga la exclusividad en el conocimiento </li></ul>
  12. 12. PRINCIPALES DIFICULTADES PARA INTEGRAR LAS TIC EN LA LABOR EDUCATIVA <ul><li>Los materiales didácticos disponibles en internet no se adaptan a las necesidades reales del aula y los alumnos. </li></ul><ul><li>La preparación de materiales informáticos para el aula es laboriosa. </li></ul><ul><li>Falta de interés y motivación del propio profesorado. </li></ul>
  13. 13. CONCLUSIONES <ul><li>En la actualidad las TIC constituyen herramientas fundamentales para la mejora de la calidad de la enseñanza. Pero sólo si los profesores saben cómo aprovecharlas, cuentan con la formación adecuada y disponen de los recursos necesarios. </li></ul>
  14. 14. UN EJEMPLO DE NNTT: LA PIZARRA DIGITAL <ul><li>La Pizarra Digital Interactiva es un sistema tecnológico confirmado por un ordenador, vídeo proyector y un dispositivo de control de puntero que permite proyectar en una superficie interactiva contenidos digitales. Se puede interactuar sobre la superficie en proyección. </li></ul>
  15. 15. VENTAJAS DE LA PD <ul><li>Fuente inagotable de información multimedia e interactiva disponible de forma inmediata en el aula. </li></ul><ul><li>Permite compartir todo tipo de recursos (propios, Internet, CD, TV…) </li></ul><ul><li>Introduce canales de comunicación en le aula. </li></ul><ul><li>Los alumnos participan más: presentación de trabajos, debates, ejercicios colectivos. .. </li></ul><ul><li>Las clases son más activas y audiovisuales; es más fácil renovar metodologías y tratar la diversidad. </li></ul><ul><li>Los estudiantes están mas atentos y motivados; comprender mejor los contenidos. </li></ul><ul><li>Integra el uso de las Tic en las actividades del aula: buscar información, realizar y presentar trabajos… </li></ul><ul><li>Es fácil de usar, no da problemas, entusiasma, aumenta la autoestima profesional. </li></ul>
  16. 16. DESVENTAJAS DE LA PD <ul><li>Preparación deficiente del profesorado. </li></ul><ul><li>Dotación económica elevada que dificulta la implantación. </li></ul><ul><li>Se precisa de mucho tiempo de preparación previa. </li></ul><ul><li>Necesidad de implantar una metodología acorde con las TIC. </li></ul>
  17. 17. PD: MODELOS DE UTILIZACIÓN <ul><li>Apoyo para el profesorado: explicaciones, &quot;recuperar pizarras&quot;, tratamiento de la diversidad... </li></ul><ul><li>Uso por los estudiantes: aportaciones documentales, presentación pública de trabajos... </li></ul><ul><li>Uso conjunto: debates, corregir ejercicios, trabajos colectivos, síntesis, &quot;preguntas no previstas&quot;... </li></ul><ul><li>El periódico en clase: multiculturalidad, multilingüismo. </li></ul><ul><li>Comunicaciones en el aula: foros on-line, videoconferencias. </li></ul><ul><li>Otros: webcam, rincón del ordenador, aula informática. </li></ul>
  18. 18. MODELOS DIDÁCTICOS PARA LA PD <ul><li>MODELOS CENTRADOS EN EL PROFESOR </li></ul><ul><li>1. El profesor explica y hace preguntas en la PD </li></ul><ul><li>El profesor refuerza audiovisualmente su explicación proyectando materiales digitales (o en soporte papel si tiene lector de documentos) con imágenes, vídeos YouTube , esquemas, simulaciones, ejercicios... </li></ul><ul><li>Los estudiantes atienden, toman notas, hacen y contestan preguntas </li></ul><ul><li>Los materiales los habrá elaborado él o los habrá buscado en plataformas de contenidos educativos o en Internet. </li></ul><ul><li>Luego los dejará a disposición de los alumnos en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro para que puedan repasarlos. </li></ul>
  19. 19. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>2. Realizar ejercicios “entre todos” en la PD </li></ul><ul><li>El profesor proyecta ejercicios interactivos (Jclic, libros digitales, notebook…) y formula preguntas a determinados estudiantes para que los resuelvan en la PD, promoviendo reflexión si hay diversas respuestas. </li></ul><ul><li>Se puntúan todas las intervenciones de los alumnos </li></ul>
  20. 20. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>3. Corrección colectiva de ejercicios en la PD </li></ul><ul><li>Por indicación del profesor, los estudiantes presentan y comentan los deberes, ejercicios que habrán realizado  previamente en formato digital (documento de texto, presentación multimedia o programa “ad hoc”). </li></ul><ul><li>Todos pueden intervenir proponiendo correcciones ( antes de que el profesor “diga la última palabra”) y exponiendo dudas, ideas y objeciones. </li></ul><ul><li>Se puntúa tanto a quienes presentan los deberes como a quienes hacen correcciones o sugieren otras formas de hacer los ejercicios. </li></ul>
  21. 21. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>4. Chats y videoconferencias en la PD </li></ul><ul><li>Cuando resulte oportuno la PD facilitará la comunicación por correo electrónico, chat o videoconferencia con estudiantes, profesores o expertos de cualquier lugar del mundo. </li></ul><ul><li>Toda la clase podrá ver y oír lo que nos comuniquemos. Por ejemplo una videoconferencia con un experto que nos habla de un tema y al final le podemos hacer preguntas. </li></ul>
  22. 22. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>5. Revisar el blog “diario de clase” en la PD </li></ul><ul><li>Cuando se lleva un blog “diario de clase”, cada día dos alumnos (autores) resumen lo que se ha hecho en clase, incluyendo esquemas esenciales, enlaces, imágenes... </li></ul><ul><li>En este contexto, cada semana los autores presentarán con la PD las anotaciones que han realizado en el “diario de clase” para revisarlas y comentarlas entre todos. </li></ul><ul><li>El profesor valora el trabajo y los comentarios de mejora de compañeros. </li></ul>
  23. 23. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>6. Improvisar en la PD: documentarse y debatir </li></ul><ul><li>Con la ayuda de los buscadores y la PD en cualquier momento se puede ampliar la información sobre cualquier tema que se esté tratando o indagar sobre nuevos aspectos que surjan espontáneamente y sean del interés de la clase. </li></ul><ul><li>El profesor o los alumnos buscan una información específica en Internet durante el desarrollo de la clase, la proyectan y la comentan entre todos. </li></ul><ul><li>Se valoran las intervenciones significativas de todos los estudiantes. </li></ul>
  24. 24. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>B. MODELOS CENTRADOS EN EL ESTUDIANTE </li></ul><ul><li>1. Los estudiantes buscan información y recursos didácticos en Internet y los presentan en la PD (alumnos buscadores) </li></ul><ul><li>De manera voluntaria o preceptiva, los estudiantes buscan en Internet recursos (imágenes, esquemas, vídeos YouTube, simulaciones, documentos multimedia... ) relacionados con el tema que se está estudiando en clase y los presentarán y explicarán en la PD. </li></ul><ul><li>Los compañeros y el profesor podrán intervenir, preguntar, criticar. </li></ul><ul><li>Se puntúan tanto las explicaciones de los alumnos que presentan los recursos de Internet como las preguntas y críticas de los compañeros. </li></ul>
  25. 25. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>2. Los estudiantes presentan y discuten sus trabajos (monografías, webquest) en la PD </li></ul><ul><li>Los estudiantes, con 6 esquemas o diapositivas multimedia, presentan en clase los trabajos que han realizado sobre un tema, en grupo o de manera individual por encargo del profesor. </li></ul><ul><li>Además de rendir cuentas de la tarea realizada tendrán una oportunidad más para desarrollar sus habilidades expresivas y comunicativas. </li></ul><ul><li>Lo que presenta cada grupo sirve de repaso para todos los demás y facilita la participación de quienes quieran corregir, preguntar o añadir algo. </li></ul><ul><li>Valorar los errores de contenido u ortográficos que descubran los compañeros, para Incentivar su participación. </li></ul><ul><li>El profesor también ampliará los aspectos que considere oportunos y hará una corrección y valoración pública de lo que se expone. </li></ul>
  26. 26. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>3. Los estudiantes crean materiales didácticos y los presentan en la PD </li></ul><ul><li>Por indicación del profesor, grupos de estudiantes elaboran materiales didácticos de apoyo a un tema (reportaje, unidad didáctica con ejercicios) y luego los presentan en la PD. </li></ul><ul><li>Pueden utilizar: editores de texto y de presentaciones multimedia, software de pizarra interactiva, editores de vídeo, programas de autor de creación multimedia (Hotpotatoes, JClic). </li></ul><ul><li>Cuando los lo requieran, dispondrán de tutoría por parte del profesor. </li></ul><ul><li>Se valorará entre todos. Los mejores se guardarán en el blog “diario de clase” o en la intranet educativa del centro y luego se utilizarán individualmente </li></ul>
  27. 27. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>4. Revisar y comentar la prensa entre todos (la actualidad entra en las aulas) </li></ul><ul><li>Proyectando las imágenes de las noticias de los diarios digitales, se pueden comentar temas de actualidad relacionados con la asignatura, debatir sobre conflictos, juzgar y explicitar valores, considerar la multiculturalidad. </li></ul><ul><li>Cada día dos alumnos seleccionan una noticia que consideran de interés y la exponen en 3 minutos con los apoyos de la prensa digital a través de la PD. </li></ul><ul><li>A partir de esta información, se abre un debate. </li></ul>
  28. 28. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>5. Debates con apoyos multimedia </li></ul><ul><li>Dos grupos de alumnos reciben el encargo de adoptar determinada perspectiva ante un tema controvertido, y deben documentarse para presentar en la PD sus argumentos (con apoyos multimedia). </li></ul><ul><li>Tras las presentaciones de los ponentes, los estudiantes se dividen en pequeños grupos para debatir el tema durante unos quince minutos. </li></ul><ul><li>A continuación, cada grupo expone sus aportaciones (conceptos implicados, suposiciones, evidencia, conclusiones e implicaciones), que son recogidas por un &quot;relator&quot; en la pizarra digital. </li></ul><ul><li>Y finalmente, a la vista de todas las aportaciones, se hace un debate general intentando llegar a puntos de consenso, si es posible. </li></ul>
  29. 29. MODELOS DIDÁCTICOS EN LA PD <ul><li>6. Los estudiantes presentan en la PD trabajos colaborativos realizados en wikis </li></ul><ul><li>Las wikis pueden ir bien para desarrollar actividades colaborativas que se realicen a lo largo del curso, por ejemplo la creación de un glosario multimedia sobre la asignatura. </li></ul><ul><li>Periódicamente, cuando lo indique el profesor,  cada grupo presentará en clase con la PD la wiki, mostrando y comentando su contenido, que recibirá comentarios, críticas y sugerencias de los compañeros. </li></ul><ul><li>Puede haber una división del trabajo: cada alumno realizará una parte y hará sugerencias para las demás. O que todos colaboraren en todo. </li></ul><ul><li>Además de los integrantes de cada grupo, el profesor también tendrá derechos de escritura, y podrá dejar sus comentarios durante el proceso. </li></ul><ul><li>Se valorará el trabajo de la wiki y los comentarios de los compañeros. </li></ul>

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