TITULO   MODELO ISIL PARA LA   CONSTRUCCIÓN DE CURSOS   SEMI-PRESENCIALES Y   VIRTUALES
Tema: Modelo de virtualización de la educación para laconstrucción de cursos semi-presenciales y virtuales en ISIL.Objetiv...
Introducción• Resumen: Exposición de conceptos básicos sobre educación virtual.  Explicación de los documentos para la con...
ÍNDICEIntroducción1. Virtualización de la educación2. Grados de virtualización3. Articulación de sesión presencial y virtu...
Virtualización de la educaciónVirtualizar la educación tradicional consiste enla construcción de un espacio de aprendizaje...
Grados de virtualización  Semi - presencial  • Blended learning  • B-learning  Virtual  • E-learning
Curso semi-presencialEs el proceso de aprendizaje que se desarrollamediante dos modalidades complementarias:              ...
Curso semi-presencialPor lo tanto, cada unidad temática del curso semi-presencial presenta dos sesiones:   Sesión presenci...
CURSO VIRTUALEl curso completamente virtual (e-learning) es el proceso deaprendizaje que se desarrolla completamente a dis...
Articulación de sesión              presencial y virtual  Sesión            Es un      SesiónPresencial       complemento ...
Complemento: TIEMPO• La sesión presencial tiene un lapso determinado  de horas (depende del curso) y la sesión virtual  ti...
Complemento: ESPACIO• El espacio en donde se desarrolla la sesión  presencial se extiende porque los alumnos  pueden parti...
Complemento: DIDÁCTICO• Profundización en los temas.• Casos y problemas de aplicación.• Utilización de material didáctico ...
Complemento: INTERACTIVO• Trabajos grupales (colaborativos y  cooperativos) más eficientes.• Comunicación con el docente t...
Documentos para la                        construcción de cursos                                            Es el document...
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Estructura del módulo temáticoSEMANA 01 (del XX de nombreMes al XX de nombreMes)SESIÓN PRESENCIAL (XX de nombreMes) -TEMA:...
Funciones en la construcción                de los cursosDirector académico   /Coordinador                                ...
Construcción de los cursos                                      Director académico                                        ...
Construcción de los cursos                                             Director académico                                 ...
Construcción de los cursos                                              Director académico                                ...
Construcción de los cursos                                         Director académico                                     ...
Secuencia de la construcción           de un curso                      Evaluación del nivel del Diseño: syllabus y    cur...
Componentes pedagógicos de                        las sesionesMATERIALES DIDÁCTICOS:Las TIC permiten presentar la informac...
Componentes pedagógicos de                        las sesionesMATERIALES DIDÁCTICOS:Para que un recurso informativo (docum...
Componentes pedagógicos de                    las sesionesACTIVIDADES DIDÁCTICASSon el medio para dinamizar el entramado d...
Componentes pedagógicos de                        las sesionesACTIVIDADES DIDÁCTICASLas características de las actividades...
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Componentes pedagógicos de                        las sesionesLas características de la evaluación de la sesión virtual:• ...
Rúbrica de evaluación de los cursos              semi-presenciales y virtuales• La rúbrica (matriz) define objetivamente l...
Criterios actuales para                   niveles de cursos SP/VNivel 1: Semi-presenciales o          Nivel 2: Semi-presen...
Criterios actuales para                    niveles de cursos SP/VCompletamente VIRTUALES(100%)• Lo anterior +• Sin horas p...
Matriz de evaluación de los cursos                   semi-presenciales y virtualesRESPONSABLE DE         ASPECTOS         ...
Matriz de evaluación de los cursos                         semi-presenciales y virtualesRESPONSABLE DE LA                 ...
Niveles de los cursos• Para definir el nivel de virtualización de un  curso se aplica la matriz de evaluación al  sílabo y...
Nivel 1: Semi-presenciales básicos
Nivel 2: Semi-presenciales         avanzados
Nivel 3: Virtuales con recursos                   avanzados e interactividad• Un curso es un curso totalmente virtual si a...
Casos más frecuentes1. Las sesión virtual no es complementaria a la   presencial: se presentan temas diferentes2. Carga ac...
CONCLUSIÓN• Resumen: Exposición de conceptos básicos sobre educación virtual.  Explicación de los documentos para la const...
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Ppt1 isil-curso-modelo v1 - sin cuestionario

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  • creo que ahora los institutos tiene que crear, sacar empresas bancarias, aseguradoras, supermercados por que esperar que vengan otras empresas chilenas. Supongamos que 100 alumnos de ipae formaran una sociedad y aportaran 5000 soles multiplicado por 100 tendríamos 500000. Cuantas personas tiene su dinero guardado en el banco, sabemos que el interés no es nada rentable entonces por que no invertir en esta sociedad y teniendo un gran staf de profesionales asesorando nos no habría fracasos
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  • se ve mucho que los intitutos se preocupan de formar buenos empresarios. pero individuales y eso solo demora el proceso siguen siendo micro empresario. pero ya es hora de que incentiven a unir de hacer sociedad la una union hace la fuerza
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  1. 1. TITULO MODELO ISIL PARA LA CONSTRUCCIÓN DE CURSOS SEMI-PRESENCIALES Y VIRTUALES
  2. 2. Tema: Modelo de virtualización de la educación para laconstrucción de cursos semi-presenciales y virtuales en ISIL.Objetivo: Explicar la estructura de los cursos semi-presenciales y virtuales a los docentes constructores de ISIL
  3. 3. Introducción• Resumen: Exposición de conceptos básicos sobre educación virtual. Explicación de los documentos para la construcción de cursos y las funciones distintos participantes en la construcción. Explicación de la rúbrica de evaluación y niveles de los cursos virtualizados.• Guía de lectura: Se puede leer el material de modo lineal o navegar utilizando el índice y los botones de avance. Es mejor leer un tema completo antes de pasar al otro.• Conexión con actividades didácticas: Para evaluar la comprensión del texto se puede realizar el cuestionario de autoevaluación que acompaña este material didáctico en el aula virtual.• Motivación: La actualización al nuevo modelo de educación virtual de ISIL permitirá un aprendizaje más eficiente y la creación de cursos de mayor nivel.• Saberes previos: para construir un curso de nivel avanzado no es necesario un dominio de los recursos TIC, lo fundamental es el planteamiento pedagógico adecuado.• Enero - 2012
  4. 4. ÍNDICEIntroducción1. Virtualización de la educación2. Grados de virtualización3. Articulación de sesión presencial y virtual4. Documentos para la construcción de cursos5. Programa temático6. Estructura del módulo temático7. Funciones en la construcción de los cursos8. Secuencia de la construcción9. Componentes pedagógicos de las sesiones MATERIALES DIDÁCTICOS10. Actividades didácticas11. evaluación de la sesión virtual12. Rúbrica de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales13. Matriz de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales14. Niveles de los cursosCasos más frecuentesConclusión
  5. 5. Virtualización de la educaciónVirtualizar la educación tradicional consiste enla construcción de un espacio de aprendizajeampliado en el que se vinculan un entornopresencial (face-to-face) con un entorno digital(virtual). Ampliar la información Índice Tema
  6. 6. Grados de virtualización Semi - presencial • Blended learning • B-learning Virtual • E-learning
  7. 7. Curso semi-presencialEs el proceso de aprendizaje que se desarrollamediante dos modalidades complementarias: - PRESENCIAL (tradicional) - VIRTUAL
  8. 8. Curso semi-presencialPor lo tanto, cada unidad temática del curso semi-presencial presenta dos sesiones: Sesión presencial: la sesión de aprendizaje con docente y alumnos en el mismo lugar y tiempo. Sesión virtual: docente y alumnos se comunican e interactúan a través de un aula virtual en el Cybercampus ISIL
  9. 9. CURSO VIRTUALEl curso completamente virtual (e-learning) es el proceso deaprendizaje que se desarrolla completamente a distancia. Losdocentes y alumnos están en lugares distintos y en un tiempoque puede ser asincrónico y sincrónico. La comunicación seestablece a través de las herramientas TIC. Índice Tema
  10. 10. Articulación de sesión presencial y virtual Sesión Es un SesiónPresencial complemento Virtual Tiempo Espacio Didáctico Interactivo MÓDULO / TEMA
  11. 11. Complemento: TIEMPO• La sesión presencial tiene un lapso determinado de horas (depende del curso) y la sesión virtual tiene una duración de 7 días (1 semana).• La sesión virtual se inicia inmediatamente después de que la sesión presencial ha concluido y se prolonga hasta que inicie la siguiente sesión presencial.• En la sesión virtual se puede acceder en cualquier momento al material didáctico.
  12. 12. Complemento: ESPACIO• El espacio en donde se desarrolla la sesión presencial se extiende porque los alumnos pueden participar desde cualquier lugar en donde tengan conexión a Internet.• El acceso al aula virtual no reemplaza la asistencia a la sesión presencial, su fin es complementario.
  13. 13. Complemento: DIDÁCTICO• Profundización en los temas.• Casos y problemas de aplicación.• Utilización de material didáctico multimedia interactivo• Evaluación complementaria a la evaluación presencial.
  14. 14. Complemento: INTERACTIVO• Trabajos grupales (colaborativos y cooperativos) más eficientes.• Comunicación con el docente tutor podrá ser constante de modo sincrónico y asincrónico• Comunicación con formato multimedia.• La interacción puede ser registrada Índice Tema
  15. 15. Documentos para la construcción de cursos Es el documentoEs el documento donde se detallanen donde se secuencialmenteformula la los módulosprogramación del Syllabus Programa temáticos semanales y lasproceso de temático sesionesaprendizaje que,recoge y organiza (presencial ypedagógicamente virtual) que loslas orientaciones componen,del currículo de la incluyendo loscarrera. documentos, actividades y tareas.
  16. 16. PROGRAMA TEMÁTICOCada módulo temático se divide en dos sesiones (presencial y virtual). Laspartes de la sesión son: Tema: Contenido principal del módulo. Solo se plantea en la sesión presencial. El tema de la sesión virtual está en función del tema de la sesión presencial. Sumilla: Se consigna brevemente los contenidos, objetivos y método de la sesión. Documentos: Se ubican los materiales didácticos (se presentan en la forma de carpetas, archivos o links) Actividades: Se indican, de modo claro y secuencial, las actividades que el alumno debe desarrollar para cumplir el trabajo en la sesión. Las actividades deben alternar el trabajo individual con el grupal. Tarea: En esta sección se ubican las tareas planteadas en las actividades (foros, wiki, glosario, etc.). Generalmente en la sesión virtual. Solo debe figurar el hipervínculo hacia la tarea. Índice Tema
  17. 17. Estructura del módulo temáticoSEMANA 01 (del XX de nombreMes al XX de nombreMes)SESIÓN PRESENCIAL (XX de nombreMes) -TEMA:SUMILLA:RECURSOS: Material didácticoACTIVIDADES: Secuencia de actividades e instrucciones para su desarrollo.SESIÓN VIRTUAL (Del XX de nombreMes al XX de nombreMes) -SUMILLA:RECURSOS: Material didácticoACTIVIDADES: Secuencia de actividades e instrucciones para su desarrollo.TAREAS: Lista de tareas Índice Tema
  18. 18. Funciones en la construcción de los cursosDirector académico /Coordinador Área deDocente constructor Tecnología Educativa Docente tutor Presionar con el mouse en el recuadro
  19. 19. Construcción de los cursos Director académico / CoordinadorFunciones del COORDINADOR Docente Área de constructor Tecnología/ DIRECTOR ACADÉMICO: Educativa Docente tutor• Aprobar el sílabo del curso.• Aprobar el programa temático del curso.• Evaluación del nivel del curso de acuerdo a los aspectos de la rúbrica.• El coordinador realizará (junto al constructor) la presentación de la nueva versión del curso a los docente tutores.
  20. 20. Construcción de los cursos Director académico / CoordinadorFunciones del Docente Área de TecnologíaDOCENTE CONSTRUCTOR: constructor Educativa Docente tutor• Redacción del SÍLABO del curso• Redacción del PROGRAMA TEMÁTICO del curso• Creación de material didáctico• Planificación de actividades• Planificación de evaluaciones• El docente constructor realizará (junto al coordinador) la presentación de la nueva versión del curso a los docente tutores.• Al finalizar el semestre académico, discutirá con los docentes tutores sobre los resultados logrados para proponer/recomendar mejoras.
  21. 21. Construcción de los cursos Director académico / CoordinadorFunciones del Docente Área de TecnologíaDOCENTE TUTOR: constructor Educativa• Dirección de las clases presenciales Docente tutor• Aplicación del sílabo del curso• Aplicación del Programa temático del curso• Monitoreo y tutoría de los alumnos del curso en la sesión virtual.• Asistir a la presentación del diseño del curso• Al finalizar el semestre académico, los tutores se reunirán con el constructor para discutir los resultados logrados y proponer/recomendar mejoras.
  22. 22. Construcción de los cursos Director académico / CoordinadorFunciones de la oficina de Docente Área de TecnologíaTECNOLOGÍA EDUCATIVA: constructor Educativa Docente tutor• Construcción de las aulas virtuales• Capacitación de los docentes tutores y docentes constructores• Evaluación y determinación del nivel del diseño de los cursos semi-presenciales y virtuales de acuerdo a la matriz de evaluación (rúbrica).• Monitoreo del desarrollo de los cursos semi- presenciales y virtuales Índice Tema
  23. 23. Secuencia de la construcción de un curso Evaluación del nivel del Diseño: syllabus y curso y aprobación del syllabus y programaprograma temático temático [Director, [Constructor] Coordinador, Tecnología Educativa]Configuración del Presentación del aula virtual curso a los docentes [Tecnología tutores [Coordinador, educativa] Constructor] Evaluación final del Desarrollo del curso [Constructor y curso [Tutor] Tutor] Índice Tema
  24. 24. Componentes pedagógicos de las sesionesMATERIALES DIDÁCTICOS:Las TIC permiten presentar la información conmayor interactividad y con formato multimedia.Facilitan el aprendizaje al aplicar metodologíasmás activas y menos expositivas.El material didáctico es un recurso de información que se hareelaborado didácticamente.
  25. 25. Componentes pedagógicos de las sesionesMATERIALES DIDÁCTICOS:Para que un recurso informativo (documentos, videos,presentaciones, artículos, etc.) sea un material didáctico debereunir las siguientes características:• Están en función de los objetivos del curso, del módulo correspondiente y aplican el modelo pedagógico.• Permiten la interacción de la información con el alumno.• Posibilitan el autoaprendizaje del alumno y la autogestión de su proceso de aprendizaje.• Presentan una relación coherente con las actividades y la evaluación. Índice Tema
  26. 26. Componentes pedagógicos de las sesionesACTIVIDADES DIDÁCTICASSon el medio para dinamizar el entramado decomunicaciones, interacción, que se estableceen el proceso de aprendizaje. Las actividades, ylas secuencias que forman, están en función delcumplimiento de los objetivos del curso.
  27. 27. Componentes pedagógicos de las sesionesACTIVIDADES DIDÁCTICASLas características de las actividades didácticas de la sesiónvirtual son:• Comunicar a los alumnos, explícitamente, de qué modo estas actividades permiten cumplir con los objetivos.• Tienen consistencia lógica, temática y didáctica entre sí.• Complementarias a las actividades de la sesión presencial.• La exposición de las actividades es sucinta, completa y promueve el autoaprendizaje y la colaboración entre los alumnos.• Son planteadas con relación coherente a los materiales didácticos y la evaluación. Índice Tema
  28. 28. Componentes pedagógicos de las sesionesEvaluación del aprendizajeLa evaluación del aprendizaje consiste en lavaloración de los distintos momentos delproceso de aprendizaje: inicio, desarrollo yresultado.
  29. 29. Componentes pedagógicos de las sesionesLas características de la evaluación de la sesión virtual:• Criterios objetivos para valorar el proceso de aprendizaje de los alumnos y sus productos. Son planteados de acuerdo a los objetivos del curso y del módulo correspondiente.• Los criterios de evaluación son comunicados a los alumnos.• Los resultados de la evaluación deben retroalimentarse (feedback) a los alumnos en los plazos adecuados por la vía virtual. Existen dos modelos para planificar el tiempo de la retroalimentación: 5-2 (cuando la tarea tiene de plazo 5 días la retroalimentación deberá realizarse en un máximo de 2 días) y 7-7 (cuando la tarea tiene de plazo 7 días la retroalimentación deberá realizarse en un máximo de 7 días). Índice Tema
  30. 30. Rúbrica de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtuales• La rúbrica (matriz) define objetivamente los aspectos que caracterizan el diseño de un curso semi-presencial o virtual y les asigna un valor determinado.• A cada aspecto le corresponde una escala de cuatro grados (de menor a mayor valoración) con una equivalencia de 1,2,3 y 4 puntos respectivamente.
  31. 31. Criterios actuales para niveles de cursos SP/VNivel 1: Semi-presenciales o Nivel 2: Semi-presenciales conVirtuales con recursos recursos AVANZADOSBÁSICOS • Lo anterior +• Materiales digitales (Words, • Recursos de autoevaluación Excel, Ppt, PDF, etc.) (PPTs, Cuestionarios en línea,• Tareas de los alumnos por HotPotatoes) web. • Recursos interactivos• Eventuales exámenes (tutoriales, simuladores, PPTs) (cuestionarios) en línea y foros • Proyectos colaborativos de discusión. (Wikis, Blogs, Webquest, Redes sociales)Nota: • Materiales multimediales• Criterios aprobados por el comité (presentaciones, vídeos, links de decanos en mayo del 2009. a recursos externos, etc.)
  32. 32. Criterios actuales para niveles de cursos SP/VCompletamente VIRTUALES(100%)• Lo anterior +• Sin horas presenciales.• Toda la comunicación entre los alumnos y el profesor es 100% virtual.• Tutoría permanente al participante.Nota: Índice Tema• Criterios aprobados por el comité de decanos en mayo del 2009.
  33. 33. Matriz de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtualesRESPONSABLE DE ASPECTOS DEFINICIÓN LA REVISIÓN RECURSOS DIDACTICOS COORD. Organización Secuencia temática coherente Relación entre actividades y tareas con la COORD. Carga académica organización del curso COORD. Actualización Información actual Las sesiones virtuales son complementaria a COORD. Articulación las sesiones presenciales Relación de los temas con el objetivo de COORD. Pertinencia de los temas cursos COORD. Evaluación Verificación de los aprendizajes TED Interacción Comunicación docente y alumno-curso Creación de materiales atractivos y TED Diseño de material pertinentes Revisión y comunicación del desempeño TED Retroalimentación individual
  34. 34. Matriz de evaluación de los cursos semi-presenciales y virtualesRESPONSABLE DE LA ASPECTOS DEFINICIÓN REVISIÓN RECURSOS TECNOLÓGICOS Utilización de las actividades del Moodle en el Intensidad del uso de actividades del TED curso Moodle Utilización de las TIC adicionales al Moodle en Uso de tipos de TIC adicionales al TED el curso Moodle Diversidad en el uso de formatos informativos, enlaces, tipos de TED Variedad actividades y herramientas TIC adicionales al Moodle Índice Tema
  35. 35. Niveles de los cursos• Para definir el nivel de virtualización de un curso se aplica la matriz de evaluación al sílabo y al programa temático del curso
  36. 36. Nivel 1: Semi-presenciales básicos
  37. 37. Nivel 2: Semi-presenciales avanzados
  38. 38. Nivel 3: Virtuales con recursos avanzados e interactividad• Un curso es un curso totalmente virtual si al aplicar la matriz de evaluación obtiene un puntaje equivalente al nivel 2, la interacción es 100% virtual y no tiene sesiones presenciales. Índice Tema
  39. 39. Casos más frecuentes1. Las sesión virtual no es complementaria a la presencial: se presentan temas diferentes2. Carga académica excesiva: actividades y tareas3. Pertinencia de los temas: los temas deben estar en función de los objetivos del curso.4. Evaluación del aprendizaje: los objetivos y criterios no se mencionan explícitamente5. No se articula la interacción en el diseño del curso. Índice Tema
  40. 40. CONCLUSIÓN• Resumen: Exposición de conceptos básicos sobre educación virtual. Explicación de los documentos para la construcción de cursos y las funciones distintos participantes en la construcción. Explicación de la rúbrica de evaluación y niveles de los cursos virtualizados.• Conexión con actividades didácticas: Para evaluar la comprensión del texto se puede realizar el cuestionario de autoevaluación que acompaña este material didáctico en el aula virtual.• Aplicación práctica: después de estudiar este material apliquelo para diseñar paso a paso un nuevo curso o reformular un diseño previo.• Ampliar información: revisar las presentaciones sobre materiales didácticos, actividades didácticas y evaluación. Índice

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