Transformando la Practica del Docente II

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Transformando la Practica del Docente II

  1. 1. TRANSFORMANDO LA PRÁCTICA DOCENTE. UNA PROPUESTA BASADA EN LA INVESTIGACIÓN-ACCIÓN Fierro (2010) INTEGRANTES ♥ Carolina Mingo Elizondo ♥ Paola Torres García ♥ Yazmín González Avalos
  2. 2. Práctica docente• Praxis social, objetiva e intencional en la que intervienen los significados, las percepciones y las acciones de los agentes implicados en el proceso AUTORIDAD EDUCATIVA Da cabidaIntervienen e interactúan en el proceso educativo
  3. 3. • El maestro tiene la posibilidad de recrear el proceso educativo mediante COMUNICACIÓN DIRECTA, CERCANA Y PROFUNDA Colegas Padres de familia Autoridades educativas Tiene laposibilidad de compartir yenriquecer un Mejor educación para los alumnos. proyecto educativo
  4. 4. Relación entre personas La Práctica Aspectos de la Valorespersonales y Docente contiene vida humana sociales múltiples (económicos, políticos, relaciones culturales) Marco institucional
  5. 5. Análisis crítico de la práctica docenteEn México y en otros países del mundo han surgido diversas propuestas de formación de maestros, que tienen en común estar estructuradas alrededor de la práctica docente.Estas surgen como resultado de la crítica a los enfoques positivistas que abordan el proceso educativo sólo en su exterioridad.Las propuestas de formación basadas en el análisis de la práctica tienen en común los siguientes puntos:
  6. 6. Reconocen la capacidad de la educación como fuerzaconservadora, pero también cree en su potencialtransformador.Conciben al maestro como un sujeto activo, participativo,consciente de su realidad, y de los condicionantes queactúan sobre ella y que a través de la reflexión sobre suquehacer es capaz de innovar para contribuir sudesempeño.El propósito de la formación es adquirir la capacidad dereflexionar sobre la propia experiencia, de reelaborarla.
  7. 7. El análisis crítico de la práctica Conducirá Entender, analizar y revisar Reconocer actitudes y accionesequivocaciones y aciertos propiasSiempre en función de la educación de los niños
  8. 8. • EL DIÁLOGO CONSTITUYE LA BASE DEL TRABAJO GRUPALImplica la explicitación y la confrontación de pensamientos distintos en torno a un interés común, el respeto por las ideas expresadas, la libertad para manifestar dudas o desconocimiento y la intención de conocer, entender y avanzar en la búsqueda de la verdad. Por medio del diálogo, los maestros irán recuperando los dos grandes elementos que sirven de punto de partida para el trabajo: • Experiencia •Saber pedagógico
  9. 9. DIMENSIONES DE LA PRÁCTICA DOCENTE
  10. 10. DIMENSIONES:INSTITUCIONAL DIDÁCTICA ANALIZAR
  11. 11. Dimensión Personalmaestro hombre individualmaestro: sujeto históricohistoria personal trayectoria profesionalvida cotidiana Trabajo en la escuela
  12. 12. Dimensión Institucional• Gestión educativa y gestión escolar• Practica docente e institución escolar.• - pertenencia institucional• - socialización profesional• Dimensión colectiva de la practica• Institución escolar, espacio privilegiado de formación• Culturas institucionales• Institución escolar practica docente e innovación
  13. 13. Dimensión Interpersonal1.Micropolitica de la escuela2.Clima institucional: ambiente de relaciones interpersonales.3.Estructuras de participación4.Manejo de conflictos
  14. 14. Dimensión SocialEntorno social, político,económico y cultural de lapractica.Función social del maestroValoración social del trabajodocenteCondiciones de vida de losalumnos y demandas así elmaestroLa igualdad de oportunidadeseducativas y del trabajo docente
  15. 15. Dimensión DidácticaEstrategias de enseñanzaConcepciones sobre elaprendizaje y la enseñanzaAnálisis de rutinas y tiemposescolares Rendimiento académico Conceptos , actitudes y procesos que promueven las formas de enseñanzas utilizadas
  16. 16. Dimensión ValorarValores personales y practica docenteInfluencia del maestro en la formaciónde conceptos y actitudes de los alumnosLa escuela como espacio de formaciónde valores atreves de sus estilos degestión y de relación
  17. 17. Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción. ¿De qué manera trabajamos y porqué?M No basta con el maestro que enseña, ahora es necesarioA maestro que aliente en sus alumnos el deseo de conocer.E Metodología de trabajo.S Experiencias acumuladas durante su vida y experienciaT profesional.RO
  18. 18. Transformando la práctica docente.Una propuesta basada en la investigación - acción. Explicar y analizar, críticamente el saber pedagógico que cada docente ha interiorizado a la luz de sus metas propuestas en su trabajo. SIGNIFICA: Detectar contradicciones o incoherencias entre lo que se piensa y lo que se hace. Reconocer que nadie lo sabe todo.
  19. 19. Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.La reflexión crítica sobre lo que sabe,sobre lo que ha experimentado, y sobre laforma en que estos dos aspectos seconcretan en el trabajo diario,necesariamente hará surgir preguntas quequizá ya no se puedan contestar solo apartir de la experiencia. El aprendizaje, es una profesión hecha entre personas, no puede entenderse solo como la adquisición de nuevos conocimientos. Mas allá de técnicas y conocimientos, aprender a ser maestro implica afectos, actitudes, imágenes, modelos y valores.
  20. 20. Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción. ¿Por qué apoyarnos en la metodología de investigación - acción?Componentes esenciales:• La existencia de un grupo de personas que conscientemente desea evaluar y transformar su practica social.• La vinculación entre la teoría y la practica.Se pretende transformar:• A loa maestros con sus alumnos.• A las autoridades escolares y a los padres de familia. Finalidades: • Hacer aportaciones al diseño curricular. • Elaborar un proyecto educativo colectivo. • Vincular el trabajo en el aula con pequeños proyectos que trascienden. • Relacionarse con otros grupos sociales en bien de la educación.
  21. 21. Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción. ¿Cómo es el camino por el que vamos a transitar?Acercamiento a la realidad.Reflexión profunda. PDCARegreso a la practica con una nueva mirada. ciclo mejora continua
  22. 22. Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción. El programa de formación.Etapas propuestas: 1. Analizando nuestra práctica docente. 2. ¿Que situación educativa queremos transformar? 3. Hacia una mayor comprensión de la situación educativa. 4. Transformando nuestra practica docente. 5. Recuperación por escrito y reapertura del proceso.
  23. 23. Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción. La tarea de coordinar.Deben tener facilidad para dirigir un trabajo de grupo y tenerpresente que no se trata de imponer ideas ni de forzar el trabajopara llegar a determinada conclusión, sino de propiciar un climade colaboración en torno al logro de un objetivo en común:mejorar nuestro desempeño como maestros.
  24. 24. Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción. El diario del maestro.Para muchos no es fácil escribir, pero elejercicio de redactar diariamente unas líneas,en las que se exprese aquello que les hayaparecido importante de la jornada, seconvertirá en costumbre, que no requieremucho esfuerzo.
  25. 25. Transformando la práctica docente. Una propuesta basada en la investigación - acción.Gracias por su atención….

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