La Perspectiva John Dewey, Aprender Haciendo y el Pensamiendo Reflexivo

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La Perspectiva John Dewey, Aprender Haciendo y el Pensamiendo Reflexivo

  1. 1. Profr. Armando Sánchez <br />LA PERSPECTIVA DE JOHN DEWEY: APRENDER HACIENDO Y EL PENSAMIENTO REFLEXIVO.<br />El currículo y la enseñanza deben centrarse en las necesidades, intereses y experiencias de los alumnos.<br />
  2. 2. Postura conceptual inicial de dewey<br />Este filósofo parte del rechazo a la filosofía y práctica educativa de las primeras décadas del siglo XX. Las considera inapropiadas y enciclopedistas pues plantean una visión del desarrollo entendida como desenvolvimiento de facultades latentes o preexistentes en el niño. Refuerzan y reproducen una atmósfera social y moral autoritaria<br />
  3. 3. CONCEPTO Y CARACTERIZACIÓN DE LA ESCUELA.<br />La escuela es una institución social en la que puede desarrollarse la vida comunitaria en donde el niño o el joven experimentan las fuerzas formativas de aquella para que a través de la tradición cultural alcancen el desarrollo pleno de sus facultades. Asi la vida social en la escuela deweyana se basa en el intercambio de experiencias y en la comunicación entre individuos.<br />
  4. 4. CONCEPTOS RELEVANTES DE LA TEORÍA DE DEWEY.<br />Cooperación social.<br />Vida comunitaria.<br />Participación democrática.<br />Autodisciplina.<br />Tarea constructiva.<br />Cooperación en la escuela.<br />Comunidades educativas y<br />Facultamiento.<br />
  5. 5. DEFINICIÓN DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL.<br />Es un aprendizaje activo que utiliza y transforma los ambientes físicos y sociales para extraer lo que contribuya a experiencias valiosas. Es decir, es un aprendizaje que genera cambios sustanciales en la persona y en su entorno.<br />Busca que el alumno desarrolle sus capacidades reflexivas, su pensamiento y el deseo de seguir aprendiendo en un entorno democrático y humanista.<br />APRENDER HACIENDO O APRENDER POR LA EXPERIENCIA.<br />
  6. 6. Principios educativos de Dewey.<br />1.- Educación democrática. Es una actividad humana en y para la democracia.<br />2.-Educación científica. Considera la formación científica de niños y jóvenes a través de la experimentación y la aplicación del método científico.<br />3.- Educación pragmática. Centrada en las experiencias como prueba del conocimiento mediante el hacer y experimentar.<br />4.-Educación progresiva. La experiencia educativa es una reconstrucción constante, lo que permite al alumno progresar, avanzar y profundizar en el conocimiento (currículo en espiral).<br />
  7. 7. ESCUELA EXPERIMENTAL<br />Se sustenta en:<br />1.-Las teorías psicológicas.<br />2.-Los principios morales básicos de las actividades cooperativas.<br />3.- Las necesidades e intereses de los niños y jóvenes.<br />4.-La aplicación del « método del problema» .<br />(lógico, ético y empírico).<br />5.-La experiencia centrada en los ambientes físico y social.<br />6.-El establecimiento del vínculo entre saber y saber hacer.<br />
  8. 8. Otra aportación de este autor es la definición del pensamiento reflexivo como función principal de la inteligencia y del cual se desprende la «enseñanza reflexiva».<br />Asi el pensamiento reflexivo es «el examen activo, persistente y cuidadoso de toda creencia o forma supuesta de conocimiento a la luz de los fundamentos que la sostienen y las conclusiones a las que tiende».<br />El Aprendizaje experiencial constituye un proceso mediante el cual se refleja la experiencia del aprendiz y conduce al surgimiento de nuevas ideas y aprendizajes.<br />
  9. 9. «UNA EDUCACIÓN DE CALIDAD SERÁ LA QUE PROVEA APOYOS AL ALUMNO O LO FACULTE PARA CONVERTIRSE EN UNA PERSONA CADA VEZ MÁS INTELIGENTE Y AUTÓNOMA RESPECTO DE LA DIRECCIÓN DE SU VIDA Y DE SU COMPROMISO DE ACTUACIÓN EN LA SOCIEDAD EN QUE VIVE»<br />
  10. 10. La finalidad educativa de este enfoque es el desarrollo de la agencia (Agency), que se entiende como el estilo personal, la autoconfianza y el autocontrol para actuar de manera socialmente aceptable y personalmente significativa.<br />
  11. 11. EnilleneRdz.<br />La conducción de la enseñanza mediante proyectos situados<br />En el aprendizaje a través de proyectos se parte de los intereses y conocimientos previos de los alumnos<br />
  12. 12. Orígenes y supuestos educativos del enfoque de protectos…<br />En la actualidad, la sociedad plantea a sus actores el desafío de participar en distintos tipos de proyectos.<br />En el ámbito escolar, se empieza con la participación de los alumnos en proyectos escolares, personales y comunitarios.<br />Las instituciones educativas se plantean la necesidad de ensenar a los alumnos (por lo menos desde el nivel medio) a planear su “proyecto de vida y carrera”.<br />
  13. 13. El aprendizaje por medio de proyectos es eminentemente experiencial, pues se aprende al hacer y reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas situadas y auténticas.<br />Enfoque de proyectos<br />Aprendizaje basado en problemas<br />ABP<br />Análisis de casos<br />métodos de aprendizaje y enseñanza<br />Formación a través de la práctica<br />In situ<br />Enfoque de aprendizaje sirviendo a la comunidad<br />Aprendizaje cooperativo<br />Participación tutelada en investigación<br />Simulaciones situadas<br />
  14. 14. Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004<br />Epistemológico: el método científico ofrece un modelo de la forma en que pensamos, y por consiguiente, debe utilizarse para estructurar las experiencias educativas. Este método consiste en ciclos recurrentes de <br /> pensamiento- acción –reflexión.<br /> El conocimiento mas valioso es el social. Un enfoque de aprendizaje experiencial centrado en proyectos, permite a los estudiantes conseguir las habilidades, actitudes y conocimientos necesarios para participar en una sociedad democrática.<br />
  15. 15. Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004<br />Psicológico: la educación escolarizada debe educar a la persona en su totalidad. Las personas aprenden haciendo; adquieren nuevas habilidades y actitudes al ponerlas a prueba en actividades que ellos mismos dirigen y encuentran importantes y significativas.<br />
  16. 16. Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004<br />Propósito educativo: la educación debe ayudar a los estudiantes a reconstruir o reorganizar su experiencia, de manera que contribuya a la experiencia social en sentido amplio. Las metas centrales son el desarrollo y el crecimiento del alumno más que la enseñanza de hechos, de la estructura de las disciplinas o de las habilidades intelectuales, a excepción de que sean necesarias para los proyectos de los estudiantes.<br />
  17. 17. Currículo: debe existir congruencia entre el currículo, los intereses de los estudiantes y sus necesidades de desarrollo. El contenido debe ser interdisciplinario, basado en material relevante, y proporcionar a los estudiantes las oportunidades para aplicar los nuevos aprendizajes en un “mundo real”.<br />Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004<br />
  18. 18. Desarrollo del currículo: de manera cooperativa, los estudiantes y los profesores deben desarrollar un currículo pertinente respecto de los intereses y necesidades de los alumnos. No es preciso que participen expertos.<br />Supuestos del enfoque centrado en proyectos… Posner 2004<br />
  19. 19. Concepción actual de la estrategia de proyectos y competencias que promueve<br />Lic. Adriana Glz.<br />
  20. 20. FASES DE TODO PROYECTO<br />Propósito <br />Planeación <br />Ejecución <br />Producto<br />
  21. 21. Un Buen Proyecto <br />Interrelacionadas<br />Coordinados<br />Concretas<br />Resolver un problema, producir algo o satisfacer alguna necesidad.<br />
  22. 22. Competencias<br />Definición y afrontamiento de Problemas <br />Autoevaluación<br />Cooperación y Trabajo en Red. <br />Comunicación Escrita <br />
  23. 23. Modelos <br /> Básicos <br />Los alumnos tienen que aprender desde un inicio los conocimientos y habilidades <br />El proyecto no queda confinado al final de la unidad o ciclo de enseñanza.<br />
  24. 24. EL APRENDIZAJE COOPERATIVO COMO ESTRATEGIA CENTRAL EN LA ENSEÑANZA BASADA EN PROYECTOS<br />E l conocimiento es un fenómeno social , no una cosa. La construcción del conocimiento esta influenciada por otros, por los saberes de una cultura por medio de la reconstrucción y la construcción del conocimiento.<br />Profr. Marion<br />
  25. 25.
  26. 26.
  27. 27.
  28. 28.
  29. 29.
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  32. 32.
  33. 33. LOS PASOS DE UN PROYECTO <br />Y <br />SU PUESTA EN MARCHA <br />EN EL AULA<br />Profr. Manuel Infante<br />
  34. 34. Presentaciones: transparencias, carteles, audiovisuales, multimedia, donde se examinan ideas o problemas específicos.<br />Entrevistas u obtención de información a partir de narraciones personales, anécdotas, historias orales, etc.<br />Estudios sobre determinados grupos, organización o empresas con un análisis en los aspectos sociales trazando su desarrollo histórico, su situación presente, sus planes a futuro.<br />Posibles Proyectos Escolares<br />
  35. 35. Análisis de casos: Construcción de narrativas que arrojen luz acerca de cuestiones complejas en determinadas situaciones-problema.<br />TRABAJO ARTISTICO: Escultura, modelado, inventos, historietas, etc. Que permitan crear y comunicar ideas y temas a través de medios visuales, audiovisuales, hipertextuales o multimedia.<br />PosiblesProyectosEscolares<br />
  36. 36. LIBROS, periódicos, revistas, folletos, carteles, etc. que permitan la creación literaria de eventos específicos a través de narrativas, biografías, artículos, etc.<br />PROYECTOS por computadora o con apoyo en diversas tecnologías informaticas,de diversa índole y propósitos: (Artísticos, Tecnológicos, científicos, de Diseño etc.).<br />CREACION y animación de videos o filmes que caracterizan un acontecimiento, asunto o tema de trascendencia. <br />Posibles Proyectos Escolares<br />
  37. 37. CREACION o interpretación de música y letra que representa la identidad, valores y clima social o político de una cultura o periodo.<br />DISEÑO y conducción tutelada de experimentos científicos.<br />DISEÑO y conducción tutelada de propuestas de intervención social y apoyo al mejoramiento del bienestar de la comunidad.<br />Posibles Proyectos Escolares<br />
  38. 38. EDUCACION BASICA y enseñanza de las ciencias.<br />DISEÑO de proyectos sociales y culturales en el nivel profesional<br />METODO de proyectos en la industria y se enfoca a la enseñanza de la tecnología en las escuelas de nivel medio<br />TRES DIFERENTES NIVELES DE PROYECTOS<br />
  39. 39. Observación y documentación de un asunto de interés.<br />Definición de una pregunta que conduzca a una problemática por resolver.<br />Planteamiento de una hipótesis a probar.<br />Delimitación de método de experimentación pertinente a la pregunta.<br />Obtención y análisis de observaciones y resultados de un experimento controlado.<br />Redacción de conclusiones.<br />Elaboración de un reporte del proyecto (escrito ó multimedia)<br />Presentación y socialización del proyecto y sus productos.<br />METODO CIENTIFICO EXPERIMENTAL<br />
  40. 40. ANALISIS DE NECESIDAD EN TERMINOS DEL USUARIO.<br />ESTUDIO DE VIABILIDAD<br />FASE DE DISEÑO DE LAS SOLUCIONES TECNICAS<br />DEFINICION DE LAS PROPIEDADES FINALES DEL PRODUCTO<br />INDUSTRIALIZACION O DEFINICION DEL PROCESO DE MANUFATURA DEL PRODCUTO<br />APROBACION DEL PRODUCTO EN TERMINOS DEL CUMPLIMIENTO DE NORMAS Y ESTANDARIZACIONPRODUCCION O ELABORACION DE UN PRODUCTO<br />COMERCIALIZACIONDISTRIBUCION, VENTA Y MERCADOTECNIA<br />USO REAL DEL PRODUCTO<br />RECICLADO: PREVENCION DEL FINAL DE VIDA UTIL DEL PRODUCTO.<br />CICLO DE UN PROYECTO INDUSTRIAL<br />
  41. 41. QUE SE QUIERE HACER? <br />PORQUE SE QUIERE HACER?<br />PARA QUE SE QUIERE HACER?<br />CUANTO SE QUIERE HACER?<br />DONDE SE QUIERE HACER?<br />COMO SE VA A HACER?<br />CUANDO SE VA A HACER?<br />A QUIENES SE DIRIGE?<br />QUIENES LO VAN A HACER?<br />CON QUE SE VA A HACER?<br />PROYECTO SOCIAL Y CULTURAL<br />
  42. 42. Julio<br />Adriana<br />Marion<br />Manuel<br />Enillene<br />Armando<br />Gracias!!! Atte. Equipo 6<br />

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