Estrategia Didactica Aprendizaje Colaborativo MEBA (Parte 2)

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Estrategia de Aprendizaje Basado en Problemas y Aprendizaje en Casos. Aqui encontraras los indicadores mas relevantes entorno estas estrategias escolares.

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Estrategia Didactica Aprendizaje Colaborativo MEBA (Parte 2)

  1. 1. BLOQUE II LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICA Unidad IV. Estrategias para el Aprendizaje Significativo: Fundamentos, Adquisición y Enseñanza Mtro. César Augusto Hernández ArellanoMATAMOROS, TAMAULIPAS. ABRIL 2011
  2. 2. BLOQUE II LA MEDIACIÓN PEDAGÓGICA Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA LA EDUCACIÓN BÁSICAContenidos de la UnidadUnidad IV. Estrategias para el Aprendizaje Significativo: Fundamentos, Adquisición y Enseñanza- De los hábitos de estudio al Aprendizaje Estratégico- ¿Qué son las Estrategias de Aprendizaje?- Clasificación de las Estrategias de Aprendizaje- Metacognición y Autorregulación del Aprendizaje- Adquisición de las Estrategias de Aprendizaje- Enseñanza de las Estrategias de Aprendizaje- Inserción de las Estrategias en el Currículo Social- Creación de un Entorno para la Enseñanza de las Estrategias- Evaluación de las Estrategias
  3. 3. Estrategias de Enseñanza  Aprendizaje Colaborativo  Aprendizaje Basado en Problemas  Método de Casos  Aprendizaje Orientado a Proyectos  Aprendizaje - Servicio  Aprendizaje Basado en la Investigación http://www.itesm.mx/va/dide2/tecnicas_didacticas/Material recopilado de:- Patricia Pérez Rodríguez- Yolanda Pérez RodríguezInstituto Tecnológico de Estudios Superiores de Monterrey
  4. 4. APRENDIZAJE BASADO ENPROBLEMAS
  5. 5. Aprendizaje Basado en Problemas Estrategia didáctica que parte del planteamiento de escenarios que enfocan situaciones problemáticas para su solución Referentes ◦ Universidades: Maastricht, Wheeling, Delaware, Monash, Samford, Hong Kong ◦ Carreras de Medicina e Ingeniería Sitios web ◦ http://www.itesm.mx/va/dide/red/3/univ-cambio.html ◦ http://www.maastrichtuniversity.nl/web/show/ ◦ http://www.udel.edu//pbl/
  6. 6. Escenarios… Título interesante, relevante Relación con los contenidos y objetivos del programa Comprensible para el estudiante Desarrolle habilidades de orden superior: análisis, síntesis, evaluación, resolución de problemas Conexión con la realidad Que haga pensar Que motive a la acción, pensamiento crítico e investigación Interdisciplinario Facilite la formulación de metas de aprendizaje
  7. 7. Escenarios Problema ◦ Formular una solución al problema Discusión ◦ Provocar la discusión Estrategia ◦ Tomar decisiones en relación con el pensamiento y forma de actuar en una profesión Autoestudio ◦ Estudio independiente, discusión Aplicación ◦ Del conocimiento en una situación práctica Doolmans, Diana y Shellen- Balendong, Helly (1995)
  8. 8. Niveles de problemas Nivel 1. Conocimiento y comprensión ◦ Problema de algún capítulo de un texto ◦ La información para su solución está en ese capítulo Nivel 2. Comprensión y aplicación ◦ El problema integra una narración motivadora ◦ Implica tomar algunas decisiones ◦ La información está en el problema y en el capítulo de un texto Nivel 3. Análisis, síntesis, evaluación ◦ Problema del mundo real, puede tener más de una solución ◦ Implica hacer investigación, descubrir material nuevo, hacer juicios y tomar decisiones basadas en la información Hansen (2006) Universidad de Minesota
  9. 9. Integración de la Estrategia Didáctica Metas de Evaluación• Objetivos aprendizaje • Investigación• Contenido • Generación de individual • Reporte• Estrategia ideas • Discusión en • Desempeño• Guía tutorial • Análisis del equipo • Reflexión escenario Escenario Discusión Problema plenaria
  10. 10. EvaluaciónQué evaluar Técnicas e instrumentosConocimientos habilidades y actitudes ObservaciónDesempeño lista de control, exámenesProductos del aprendizaje Mapas conceptualesPresentaciones PortafolioReportes Rúbricas
  11. 11. Método de Casos
  12. 12. Método de Casos Es una estrategia didáctica que parte de un caso o situación real en la que se deben tomar decisiones Referente: ◦ Universidad de Harvard ◦ Carreras de Negocios y Derecho Sitios web ◦ http://www.hbs.edu/learning/ ◦ http://nacra.net/nacra/ ◦ http://www.wacra.org/
  13. 13. Casos• Describe experiencias y situaciones reales• Discusión• Cursos de acción• Tomar decisiones• Propuesta de solución• Formular una estrategia o recomendación
  14. 14. Casos• Estudio de un caso – Preparación individual – Trabajo en equipo – Sesión plenaria – Reflexión individual• Como lectura de apoyo• Como marco de referencia para la exposición del profesor
  15. 15. Rol del profesor Documenta información en el pizarrón: ◦ Antecedentes, actores, datos, hechos… ◦ Argumentos de los estudiantes ◦ Decisiones ◦ Conclusiones. No hay una sola respuesta. Dirige y modera la discusión: ◦ Preguntas generales sobre el contenidos. ◦ Preguntas clave, de diferente nivel conceptual ◦ Indica quién da la respuesta Retroalimentación basada en información registrada ◦ Nivel de argumentación ◦ Actitudes
  16. 16. Integración de la Estrategia Didáctica Investigación Evaluación• Objetivos • Comparten• Contenido • Estudio individual información • Participación• Estrategia • Contexto • Discusión • Reporte • Análisis • Cursos de acción • Reflexión Discusión Caso Plenaria
  17. 17. EvaluaciónQué evaluar Técnicas e instrumentosConocimientos habilidades y actitudes ObservaciónDesempeño lista de control, exámenesProductos del aprendizaje Mapas conceptualesDiscusión, capacidad para argumentar PortafolioReflexión Rúbricas
  18. 18. Actividad: Retroalimentación de las EstrategiasPropósito: A través de la visualización de videos, el alumno reconocerá las formas de trabajo por Aprendizaje Basado en Problemas y Casos.Instrucciones: Al termino de las diapositivas, visita las fuentes recomendadas en la parte inferior de la diapositiva, para reforzar tu comprensión ante estas dos estrategias de trabajo. Y recuerda seguir trabajando con la Actividad 2 dentro del wiki.

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