Las Competencias      de Educación Físicaen la Articulación de la Educación Básica                              Por Dr. Cé...
ALTERNATIVAS ICFES 11º       ¿COMPETENCIA?   ALTERNATIVAS ICFES 11º           ALTERNATIVAS ICFES 11º         CLASES DE COM...
ENFOQUEBrinda un referente teórico que orienta acerca de la modificación enel nuevo paradigma del trabajo docente.Dice com...
¿Qué es una competencia? En Educación Física, se define como un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitu...
COMPETENCIAS DE NUESTRA     ASIGNATURA
¿Cuáles son las competencias disciplinares           de ésta asignatura?            Manifestación global de la corporeidad...
Juegos de integración y                                                 socialización, 10                         Circuito...
INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO    MANIFESTACIÓN    GLOBAL DE LA    CORPOREIDAD        5        2       3    ...
EJEMPLO EN EDUCACIÓN FÍSICA
Planeación, Plan y planificación• La planeación implica el proceso requerido  para la elaboración del plan.• El plan repre...
¿Cómo se elaboran las competencias?Se observa a una persona que sepa hacer la  competencia.Se describen los pasos que sabe...
Planeación:• Se elige la competencia.Nos preguntamos: ¿qué conocimientos, quéhabilidades, que destrezas y qué actitudes se...
Elaboración de propósito:Elementos:         Verbo            Objeto          Condición  Mantener una correcta actitud post...
Su elaboración eleva el nivel de dominio:No es lo mismo:Al término del curso el alumno identificará las regiones   natural...
Conceptuales                                      Procedimentales                                                        A...
CESAR OCHOA G   .LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA    EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR          PRIMARIA   SECUNDARIA
UN POCO DE EVALUACION….¿CUÁNDO EVALUAR?DE FORMA INICIAL, PROCESUAL, FINAL, CONTINUA¿CUÁL ES SU FINALIDAD?DIAGNOSTICA, FORM...
MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Cambio:          De enfoque          De prácticas educativas                             Educación Básica          De sign...
ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE                                         LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO COMPETENCIAS                  ...
Poner énfasis en el desarrollo de      Usar materiales educativos para             competencias y el logro de los         ...
::: Competencias como eje articulador                                                      COMPETENCIAS BÁSICASPRIMERAINFA...
Los Estándares Curricularesson descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir unperiodo e...
Estándares y CompetenciasEs importante recordar que no hay competenciastotalmente independientes de los contenidos temátic...
Para cada competencia se requieren:- Conocimientos,- Habilidades,- Destrezas,- Comprensiones,- Actitudes y- Disposiciones ...
::: TENEMOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS                             Referentes comunes para:• Orientar la incorpora...
Los estándares promueven : Equidad e igualdad de oportunidades. Todos aprendanindependientemente de su condición social, ...
Los estándares nos dicen el qué :Especifican lo que todos los estudiantes deben saber y ser capaces dehacer en cada área y...
¿QUE RELACION EXISTE ENTRE COMPETENCIAS, ESTANDARES Y              APRENDIZAJES ESPERADOS?la relación que existe entre est...
FIN
Dr. César Ochoa GarcíaJefe del Depto. de Capacitación y Formación Docente en laDirección General de Educación Física Estat...
Presentación utilizada en conferencia oct 2011
Presentación utilizada en conferencia oct 2011
Presentación utilizada en conferencia oct 2011
Presentación utilizada en conferencia oct 2011
Presentación utilizada en conferencia oct 2011
Presentación utilizada en conferencia oct 2011
Presentación utilizada en conferencia oct 2011
Upcoming SlideShare
Loading in …5
×

Presentación utilizada en conferencia oct 2011

1,281 views

Published on

Slides que relacionan las cometencias de nuestro nivel educativo con la nueva Articulación de la Educación Básica

Published in: Education
0 Comments
0 Likes
Statistics
Notes
  • Be the first to comment

  • Be the first to like this

No Downloads
Views
Total views
1,281
On SlideShare
0
From Embeds
0
Number of Embeds
2
Actions
Shares
0
Downloads
49
Comments
0
Likes
0
Embeds 0
No embeds

No notes for slide

Presentación utilizada en conferencia oct 2011

  1. 1. Las Competencias de Educación Físicaen la Articulación de la Educación Básica Por Dr. César Ochoa García
  2. 2. ALTERNATIVAS ICFES 11º ¿COMPETENCIA? ALTERNATIVAS ICFES 11º ALTERNATIVAS ICFES 11º CLASES DE COMPETENCIAS ALTERNATIVAS ICFES 11º APRENDIZAJE EN ENFOQUE DE ALTERNATIVAS ICFES 11º ALTERNATIVAS ICFES 11º COMPETENCIAS. ENSEÑANZA EN ENFOQUE DE 11º ALTERNATIVAS ICFES ALTERNATIVAS ICFES 11º COMPETENCIAS EVALUACIÓN EN ENFOQUE DE 11º ALTERNATIVAS ICFES ALTERNATIVAS ICFES 11º COMPETENCIAS.COMPONENTES
  3. 3. ENFOQUEBrinda un referente teórico que orienta acerca de la modificación enel nuevo paradigma del trabajo docente.Dice como se organizan y proponen los métodos de intervención ycolaboraciónSe centra en un proceso educativo holístico, humanista y social;aspectos necesarios para favorecer al máximo, el desarrollo integraldel alumno, potenciando sus conocimientos, habilidades, destrezas,actitudes y valores.
  4. 4. ¿Qué es una competencia? En Educación Física, se define como un conjunto de capacidades que incluyen conocimientos, actitudes, habilidades, valores y destrezas que una persona logra mediante procesos de aprendizaje y que se manifiestan en su desempeño, en situaciones y en contextos diversos. Busca integrar los aprendizajes y utilizarlos en la vida cotidiana.¿Cómo se construye y desarrolla una competencia motriz?A partir de la unión de contenidos; conceptuales, procedimentales,actitudinales y sentimientos que intervienen en las múltiples interaccionesque realiza el alumno con su medio y con los demás, permitiendo quesupere bajo sus propias capacidades las diversas tareas que se le planteenen la sesión de E.F., denominada también “inteligencia corporal”
  5. 5. COMPETENCIAS DE NUESTRA ASIGNATURA
  6. 6. ¿Cuáles son las competencias disciplinares de ésta asignatura? Manifestación global de la corporeidad. Expresión y desarrollo de habilidades y destrezas motrices.Control de la motricidad para el desarrollo de la acción creativa.
  7. 7. Juegos de integración y socialización, 10 Circuito de acción motriz, 15 Juegos cooperativos, 14 Juego simbólico, 10 Juego libre, 2 Juegos sensoriales, 7 E Juegos modificados, 9 Estrategias s tr didácticas Expresión corporal, 11 aJuegos autóctonos, 4Juegos paradójicos, 2 utilizadas en los t P tres ciclos e r Juegos tradicionales, 8 gi i Itinerario didáctico Formas Jugadas, 16 a m rítmico, 2 s e u r Actividades recreativas, 19 Juegos de persecución, 10 ti Cuento motor, 1 li c Juegos de reglas, 19 z i a c d l Total de estrategias utilizadas a o
  8. 8. INCIDENCIA DE LAS COMPETENCIAS EN CADA CICLO MANIFESTACIÓN GLOBAL DE LA CORPOREIDAD 5 2 3 EXPRESIÓN Y DESARROLLO DE HABILIDADES Y 4 4 2 DESTREZAS MOTRICES CONTROL DE LA MOTRICIDAD PARA EL DESARROLLO DE LA 1 4 5 ACCIÓN CREATIVA
  9. 9. EJEMPLO EN EDUCACIÓN FÍSICA
  10. 10. Planeación, Plan y planificación• La planeación implica el proceso requerido para la elaboración del plan.• El plan representa la concreción documental del conjunto de decisiones explícitas y congruentes para asignar recursos a propósitos preestablecidos.• La planificación representa el ejercicio (la aplicación concreta) de la planeación vinculada con la instrumentación teórica requerida para el desarrollo de la clase. Basado en: Miklos, T. (1998) Criterios básicos de planeación. Secretaría de Educación de Veracruz
  11. 11. ¿Cómo se elaboran las competencias?Se observa a una persona que sepa hacer la competencia.Se describen los pasos que sabe hacer de maneraprocesual, a esto se le llama: indicador de desempeño.A partir de los indicadores se diseña la competencia.Se establece la competencia general.
  12. 12. Planeación:• Se elige la competencia.Nos preguntamos: ¿qué conocimientos, quéhabilidades, que destrezas y qué actitudes se requierentener para desempeñar esta competencia?Se separan por columnas:conocimiento, habilidad, destreza, actitud.Se elige la situación didáctica, se elige la máspertinente: trabajocolectivo, proyectos, experimentos, estudio decasos, resolución de de dominio.historias.Se establece el nivel problemas,Se establecen los materiales a utilizar y los indicadorespara evaluar.
  13. 13. Elaboración de propósito:Elementos: Verbo Objeto Condición Mantener una correcta actitud postural controlando la respiración tanto en reposo como en la actividad física.• Verbo: mantener• Objeto: la actitud postural• Condición: controlando la respiración tanto en reposo como en la actividad física.
  14. 14. Su elaboración eleva el nivel de dominio:No es lo mismo:Al término del curso el alumno identificará las regiones naturales, sus características, igualdades y diferencias.Que:Explica la importancia de estudiar el espacio geográficopara valorar, preservar y respetar los elementos de suentorno.Proponga, comprenda y aplique reglas para la convivencia en eljuego, la iniciación deportiva y el deporte escolar; tanto en elcontexto de la escuela como fuera de ella al participar en juegosmotores, tradicionales, autóctonos, cooperativos y modificados.
  15. 15. Conceptuales Procedimentales Adaptar Delimitar Aplicar Identificar Caracterizar Demostrar Clasificar Indicar Coger Desarrollar Comentar Interpretar Comparar Dramatizar Comparar Reconocer Componer Ejecutar Comprender Recordar Comprobar Golpear Conocer Relacionar Construir Girar Describir Resumir Controlar Lanzar Distinguir Señalar Correr Rodar Enumerar Situar Crear Reptar Explicar Actitudinales Defender PasarAceptar, actuar, adaptarse, participar, practicar, sentir, prestar, colaborar , criticar, respetar, apreciar, preocuparse.
  16. 16. CESAR OCHOA G .LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LA EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR PRIMARIA SECUNDARIA
  17. 17. UN POCO DE EVALUACION….¿CUÁNDO EVALUAR?DE FORMA INICIAL, PROCESUAL, FINAL, CONTINUA¿CUÁL ES SU FINALIDAD?DIAGNOSTICA, FORMATIVA, CALIFICATIVA, SUMATIVA….¿A QUIÉN SE DEBE EVALUAR? AL ALUMNO, DOCENTE Y AL SISTEMA¿QUIÉN EVALUA?AUTOEVALUACIÓN, COEVALUACIÓN, HETEROEVALUACIÓN¿CÓMO SE EVALUA?OBSERVACIÓN, EXPERIMENTOS, TEST, EXAMENES, ...
  18. 18. MAPA CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
  19. 19. Cambio: De enfoque De prácticas educativas Educación Básica De significado Educación Especial Intercultural Bilingüe
  20. 20. ELEMENTOS FUNDAMENTALES DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO COMPETENCIAS CAMPOS FORMATIVOS APRENDIZAJES Organizadas en ESPERADOS son son ESTUDIO CAPACIDAD DE RESPONDER A GRADUAL DE ESPACIOS CURRICULARES CONTENIDOS SITUACIONES ENUNCIADOS proponen expresan Considerando - LENGUAJE Y COMUNICACIÓN EL NIVEL DE SABER HACER CON DESARROLLO DESEADO Dan - PENSAMIENTO MATEMATICO lugar SABER Y SUS DE LAS COMPETENCIAS CONSECUENCIAS - EXPLORACION Y COMPRENSION DEL MUINDO Organizadas en NATURAL Y SOCIAL - DESARROLLO PERSONAL Y PLANTEAMIENTO ESTANDARES-PARA EL APRENDIZAJE PARA LA CONVIVENCIA DE DEASFIOSPERMANENTE INTELECTUALES son- PARA EL MANEJO DE LAINFORMACION INDICADORES- PARA EL MANEJO DESITUACIONES prermite CONOCER EL- PARA LA VIDA Y AVANCE EN ELCONVIVENCIA EN SOCIEDAD LOGRO EDUCATIVO
  21. 21. Poner énfasis en el desarrollo de Usar materiales educativos para competencias y el logro de los Evaluar para aprender favorecer el aprendizaje estándares curriculares y aprendizajes esperados Favorecer la inclusión para atender la diversidad Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje Incorporar temas de relevancia socialGenerar ambientes de aprendizaje Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela Planificar para potenciar el aprendizaje Reorientar el liderazgo PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL PLAN DE ESTUDIOSCentrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje La tutoría y la asesoría académica a la escuela
  22. 22. ::: Competencias como eje articulador COMPETENCIAS BÁSICASPRIMERAINFANCIA BÁSICA SECUNDARIA MEDIA TECNICA PROFESIONAL TECNOLÓGICA PROFESIONAL UNIVERSITARIA POSGRADOS SUPERIOR FORMACIÓN DURANTE TODA LA VIDA
  23. 23. Los Estándares Curricularesson descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarán al concluir unperiodo escolar; sintetizan los aprendizajes esperados que, en los programas deeducación primaria y secundaria, se organizan por asignatura-grado-bloque, y eneducación preescolar por campo formativo-aspecto. Los Estándares Curriculares sonequiparables con estándares internacionales y, en conjunto con los aprendizajesesperados, constituyen referentes para evaluaciones nacionales e internacionales quesirvan para conocer el avance de los estudiantes durante su tránsito por la EducaciónBásica, asumiendo la complejidad y gradualidad de los aprendizajes.Los aprendizajes esperadosson indicadores de logro que, en términos de la temporalidad establecida en losprogramas de estudio, definen lo que se espera de cada alumno en términos desaber, saber hacer y saber ser; además, le dan concreción al trabajo docente al hacerconstatable lo que los estudiantes logran, y constituyen un referente para laplanificación y la evaluación en el aula.
  24. 24. Estándares y CompetenciasEs importante recordar que no hay competenciastotalmente independientes de los contenidos temáticosde un ámbito:- Del saber–qué,- Del saber–cómo,- Del saber–por–qué o- Del saber–para–qué
  25. 25. Para cada competencia se requieren:- Conocimientos,- Habilidades,- Destrezas,- Comprensiones,- Actitudes y- Disposiciones específicas del dominio de que se trata,sin los cuales no puede decirse que el estudiante esrealmente competente en contextos diferentes.
  26. 26. ::: TENEMOS ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS Referentes comunes para:• Orientar la incorporación en los planes de estudio de losconocimientos, habilidades y valores requeridos para eldesempeño ciudadano y productivo en igualdad decondiciones,• Garantizar el acceso de todos los estudiantes a estosaprendizajes,• Mantener elementos esenciales de unidad nacional enel marco de una creciente descentralización,• Asegurar comparabilidad con los estudiantes de otrospaíses,• Facilitar la transferencia de estudiantes entre centroseducativos y regiones.
  27. 27. Los estándares promueven : Equidad e igualdad de oportunidades. Todos aprendanindependientemente de su condición social, económica y cultural. Socialización de la educación. Estándares conocidos por toda la sociedad Calidad. Alcanzar objetivos y fines de la educación
  28. 28. Los estándares nos dicen el qué :Especifican lo que todos los estudiantes deben saber y ser capaces dehacer en cada área y para cada conjunto de grados El cómo :Lo determina la Institución Educativa, en el marco de su PEI, al serautónoma para elegir: conceptos, enfoques, estrategias pedagógicas deacuerdo a contextos institucionales, municipales, regionales y nacionales
  29. 29. ¿QUE RELACION EXISTE ENTRE COMPETENCIAS, ESTANDARES Y APRENDIZAJES ESPERADOS?la relación que existe entre estos tres aspectos es muyestrecha ya que en primera instancia los APRENDIZAJESESPERADOS serán los enunciados que expresarán el nivel dedesarrollo deseado de las COMPETENCIAS que se trabajaráncon nuestros alumnos, serán aquellos enunciados que den cuentadel nivel de logro alcanzado en las competencias de losestudiantes. Así mismo, los aprendizajes esperados darán lugara los ESTÁNDARES que no son mas que indicadores quedefinen lo que deben de saber, saber hacer y saber ser losalumnos en determinados momentos.
  30. 30. FIN
  31. 31. Dr. César Ochoa GarcíaJefe del Depto. de Capacitación y Formación Docente en laDirección General de Educación Física Estatal en el estadode Veracruz.

×