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Analisis de un recurso TIC del CEPR “Pablo Olavide”
ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II
CEP de Úbeda --- Aula Baeza tic2.0
RECURSO...
alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos.

Nivel cognoscitivo de la tarea:

La tarea requiere el anál...
Claridad de los criterios de la evaluación:
Los criterios de de evaluación no se describen mediante rúbrica.

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Analisis De Un Recurso Tic Del Cepr Pablo De Olavide

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Analisis De Un Recurso Tic Del Cepr Pablo De Olavide

  1. 1. Analisis de un recurso TIC del CEPR “Pablo Olavide” ESCUELA TIC 2.0 · MÓDULO II CEP de Úbeda --- Aula Baeza tic2.0 RECURSOS TIC PARA EL AULA Nombre/denominación del recurso a evaluar: Competencias básicas del CEPR “Pablo de Olavide”. URL (dirección web): htpp://www.omerique.net/polavide/rec_polavide0708/recursos_prop ios_varios.html. Área: Matemáticas, Lengua Castellana…. Curso: Para el 2º y 3º ciclo de Primaria. Fecha: 17/03/2010 Maestro/a: Ildefonso Vargas Martínez Objetivos: Son los exigidos en las competencias básicas de cada área. Competencias básicas implicadas: Organizar y analizar datos Contenidos: Asociación de ideas. Comprensión lectora. Cálculo básico. Uso de monedas y billetes Expresión escrita. Metodología: Las actividades pueden tener varias respuestas dependiendo de la creatividad y el respeto a las respuestas diferentes a las nuestras. Se trabaja en parejas y en grupo. Permiten debatir y discutir las posibles respuestas. ANÁLISIS DEL RECURSO Introducción Eficacia de motivación en la introducción del recurso: El recurso permite que el alumnado se adentre fácilmente en un tema de interés, describiéndose una pregunta o un problema que debe resolverse. Eficacia cognoscitiva de la introducción: Las estructuras de la introducción tienen en cuenta el conocimiento anterior del alumno y lo preparan con eficacia. Tarea Conexión de la tarea con el currículo de la materia para la que está diseñada: La tarea se refiere a los estándares y está conectada claramente con lo qué los
  2. 2. alumnos deben saber y poder hacer para alcanzar los objetivos. Nivel cognoscitivo de la tarea: La tarea requiere el análisis de la información y/o de poner junta la información de varias fuentes. La tarea requiere la síntesis de fuentes múltiples de la información, y/o de tomar una posición, y/o de ir más allá de los datos dados y de hacer una generalización o un producto creativo. Proceso Claridad del proceso: Cada paso se indica claramente. La mayoría de los alumnos sabrían exactamente donde están en cada paso del proceso y saber cuál hacer después. Calidad del proceso: El proceso provee de los alumnos que entran en diversos niveles de entrada estrategias y herramientas de organización al acceso y gana el conocimiento necesitado para terminar la tarea. Las actividades están claramente relacionadas y diseñadas para llevar a los alumnos del conocimiento básico a un nivel más alto del pensamiento. Recursos Importancia y cantidad de recursos: Hay una conexión clara y significativa entre todos los recursos y la información necesaria para que los alumnos logren la tarea. Calidad de recursos: A través de los enlaces se hace un buen uso de Internet El sistema diseñado permite que el alumnado acceda a una información significativa. Los diferentes enlaces llevan a una información complementaria de gran interés. Competencias básicas trabajadas: 0. Competencia en comunicación lingüística: . *Tratamiento de lenguaje como objeto de observación y análisis. *Comprensión y expresión de mensajes orales, escritos, visuales o corporales. *Expresión de observaciones, explicaciones, opiniones, pensamientos, emociones, vivencias y argumentaciones. *Interacción y diálogo con los demás de forma adecuada. 1. Competencia matemática. 2. Tratamiento de la información y competencia digital.- Búsqueda, captación, selección, registro y procesamiento de la información, con el uso de técnicas y estrategias diversas según la fuente y los soportes utilizados. 3.- Comunicación de la información y los conocimientos adquiridos. 4. Competencia social y ciudadana. El respeto a otras respuestas diferentes a las suyas será trabajado en esta unidad. 5. Competencia cultural y artística. 6. Competencia para aprender a aprender. El alumnado buscará, analizará y clasificará información. 7. Autonomía e iniciativa personal. - Capacidad para elegir con criterio propio. Evaluación
  3. 3. Claridad de los criterios de la evaluación: Los criterios de de evaluación no se describen mediante rúbrica. Comentarios: Adaptación El recurso se podría utilizar tal y como figura, explicitando criterios de evaluación.

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