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Tac unimet equipo 4boletin2 amarilis mariam elvis

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Tac unimet equipo 4boletin2 amarilis mariam elvis

  1. 2. Existen muchas herramientas en la Web que permiten construir evaluaciones en diferentes formatos. Para conocer un poco sobre estas herramientas y su potencial uso en los procesos de enseñanza-aprendizaje, se ha concebido el “BoletinG4, Recursos Digitales 2010”, como medio divulgativo de la revisión que hacemos de las herramientas educativas disponibles en la red. En este número del boletín el objetivo es presentar un acercamiento práctico a la evaluación en línea desde la óptica del trabajo con lenguaje javascript y html. Utilizando estos lenguajes de programación se podrá observar su pertinencia para generar distintos tipos de ítems o reactivos de evaluación para un contexto virtual. Presentación
  2. 3. BoletinG4RecursosDigitales2010 En este boletín se tratará el tema de “personalizar” las evaluaciones a partir de las herramientas disponibles en la web. Se seleccionó el artículo del Prof. Freddy Rojas, denominado “Enfoque sobre aprendizaje humano” como base para realizar los ítems de evaluación. Fueron seleccionados cuatro (4) modalidades de ítems: selección múltiple, verdadero-falso, aparear y completar. La exploración de varios instrumentos elaborados en HTLM y Javascript, y su posterior adaptación a las necesidades de este trabajo permitió el diseño de un instrumento de evaluación online.
  3. 4. Contenido El tema seleccionado para la elaboración del instrumento es “Enfoques sobre el aprendizaje humano”, documento elaborado por el Prof. Freddy Rojas, disponible en: http://ares.unimet.edu.ve/programacion/psfase3/modII/biblio/Enfoques_sobre_el_aprendizaje1.pdf El aprendizaje derivado del documento de Rojas (2001), según la clasificación propuesta por Haladyna, Haladyna y Merino (s.f.) corresponde a la categoría “Conocimiento”; el cual se puede caracterizar por medio de hechos, conceptos, principios y procedimientos, y asociados a dos tipos de operaciones mentales: recordar o comprender. Recordar representa el producto del aprendizaje de memoria, tal como señalan estos autores “la misma implica la recreación idéntica de palabras, tal como se presentan en clase o en las lecturas”. Mientras que en la comprensión se pide a los estudiantes que “en lugar de usar la memoria, demuestren que saben el significado de un hecho, un concepto, un principio o un procedimiento”.
  4. 5. Contenido A partir de considerar que el instrumento de evaluación abordarían estos dos procesos mentales (recordar y comprender) se estableció cuatro (4) tipos de ítems pertinentes para valorarlos: 1) Preguntas de opción múltiple (POM): Este formato es el más popular y más generalmente aceptado. estas pueden ser un enunciado parcial seguido de las opciones o puede ser presentada como una pregunta, con las opciones presentadas como respuestas. Preferimos el formato con forma de pregunta. 2) Verdadero-Falso: Este tiene una estructura sencilla, lo que facilita su preparación. Simplemente redacta un enunciado singular y declarativo que es verdadero o falso. El formato sigue siendo el más popular para medir el aprendizaje de los estudiantes porque es fácil de escribir y de calificar, y se pueden administrar muchas preguntas en un examen de, por ejemplo, una hora de duración.
  5. 6. Contenido 3) Emparejamiento: Es bastante similar al POM pero las opciones son las mismas para cada tallo. Las opciones pueden estar en el encabezado de la página o de la sección del examen y los tallos pueden estar enlistados en sucesión debajo de las opciones. Este formato es ideal para medir la comprensión de conceptos y principios. 4) Completar: Es uno de los tipos de formatos más tradicionales, la cual consiste en afirmaciones en las cuales se dejan espacios en blanco para que el evaluado rellene o complete con la expresión o palabra adecuada. García, I. (2010, p.90)
  6. 7. Ítems de Evaluación A continuación se presentan algunos ítems de evaluación para los cuatro tipos utilizados en el instrumento online desarrollado: Ejemplo 1: preguntas de opción múltiple (POM) convencionale s Parte 1: Para cada uno de las preguntas propuestas, seleccione una de las opciones de respuestas que se presentan. 1. ¿Cuales investigadores de la siguiente lista, son representantes de la corriente conductista del aprendizaje? a) Skinner, Watson, Freud b) Thorndike, Skinner, Watson c) Watson, Thorndike, Rogers d) Skiner, Von Wertheimer, Watson 2. ¿Cual de las siguientes definiciones es la mas adecuada para conceptualizar el aprendizaje humano? a) El aprendizaje es un proceso psicológico que produce un cambio transitorio y poco duradero en el comportamiento humano. b) El aprendizaje es el resultado directo de los cambios madurativos y fisiológicos propios del desarrollo biológico de la especie. c) El aprendizaje es un cambio potencial en la conducta como resultado de la interacción con el medio que rodea al ser humano. d) Ninguna de las anteriores
  7. 8. Ítems de Evaluación Ejemplo 2: preguntas tipo Verdadero-Falso (VF) Parte 2: Indique si las siguientes afirmaciones son verdadera o falsa 1 Thorndike fue el primero que estudio el aprendizaje en forma sistemática y experimental. a) Verdadero b) Falso 2 El condicionamiento clásico y el condicionamiento operante se diferencian en que mientras en la primera el estímulo precede a la respuesta, en el último la respuesta precede a la consecuencia. a) Verdadero b) Falso 3. Bajo el enfoque conductista, el reforzador negativo es aquel cuya eliminación refuerza la conducta. a) Verdadero b) Falso
  8. 9. Ítems de Evaluación Ejemplo 3: Emparejamiento Parte 3: Emparejar el nombre del investigador de la columna B con los aportes especificados en la columna A. Ejemplo 3: Emparejamiento Parte 3: Emparejar el nombre del investigador de la columna B con los aportes especificados en la columna A. Ejemplo 3: Emparejamiento Parte 3: Emparejar el nombre del investigador de la columna B con los aportes especificados en la columna A. Columna A Columna B 1. El aprendizaje debe ser significativo y no memorístico, para ello es muy importante que el aprendiz incorpore lo aprendido al conocimiento que posee y lo transforme en nuevo conocimiento, de esta manera va desarrollando su creatividad y dándole soluciones a nuevas situaciones. E.L. Thorndike 2. El cambio de actuación en el aprendizaje, se traduce como un cambio de conducta, la cual no es más que el movimiento de un organismo en un marco de referencia; por ello el aprendizaje es un cambio de las probabilidades de respuestas, el cual se produce por el condicionamiento operante. Jean Piaget 3. Explica el desarrollo psicológico a partir de lo social y educativo. Para él, lo cultural es un factor muy importante en el desarrollo de la persona. En tal sentido su énfasis son los factores externos que lo determinan. Jonassen 4. Modelo teórico que propone reconsideraciones generales para diseñar ambientes de aprendizaje con el fin de construir o modificar los conocimientos David Ausubel
  9. 10. Ítems de Evaluación Ejemplo 4: Completar Parte 4: Completar las siguientes oraciones con la palabra o término adecuado: a) El reflexólogo ruso ....................... fue quien inició los estudios sobre los reflejos condicionados. b) En el condicionamiento ..................... la consecuencia es contingente a la respuesta previamente emitido por la persona. c) La memoria es un concepto esencial para el enfoque .................... del aprendizaje. d) La habilidad intelectual, desarrollo de capacidades, información verbal, habilidades motoras y actitudes son categorías o capacidades de aprendizaje propuesto por ................................... e) El enfoque ........................... del aprendizaje asume que el conocimiento no es una copia de la realidad sino una construcción a partir de esa realidad observada
  10. 11. Instrumento de Evaluación versión online
  11. 12. Instrumento de Evaluación versión online
  12. 13. Para ampliar más sobre el trabajo realizado puede visitar la siguiente dirección: http://boletin4numero2.wikispaces.com/

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