Cepr08 pps act2_equipo3_final2

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CEPR08 equipo 3, actividad 2. Se trata de los sistemas de evaluación en línea en ambientes virtuales de aprendizaje, sus características, ventajas, desventajas y un ejemplo montado tanto en una página web con formato html, como en una aplicación en línea. Se puede apreciar también una comparación entre ambos sistemas.

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Cepr08 pps act2_equipo3_final2

  1. 1. DEPARTAMENTO DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA TECNOLOGÍA, APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTO EVALUACIÓN DE RECURSOS DIGITALES (CEPR08) PROFA. ELVIRA NAVAS ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 VIRTUALIDAD ocente Capítulo II: Sistemas de Evaluación en Línea
  2. 2. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 VIRTUALIDAD ocente Capítulo II Sistemas de Evaluación en Línea Cuestionar en una mente viva y “aprendiz” nunca termina. Las preguntas se transforman. Las preguntas generan más preguntas. Estimulan nuevas maneras de pensar, nuevos caminos para seguir, mientras nosotros analizamos, evaluamos el pensar, mejoramos nuestro pensamiento. Linda Edler y Richard Paul
  3. 3. Educación a distancia o E-LEARNING ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Es el sistema en donde se integran las TIC y la didáctica para generar procesos de aprendizaje. La interacción entre actores (docentes-estudiantes) es ahora mucho más dinámica .
  4. 4. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Principios del E-LEARNING <ul><li>Referidos al estudiante: </li></ul><ul><li>Contar con recursos tecnológicos. </li></ul><ul><li>Autogestionarse. </li></ul><ul><li>Tener un locus de control interno (responsable de sus acciones). </li></ul>Referidos al docente: 4. Brindar un lenguaje claro. 5. Comunicarse constante y oportunamente. 6. Tomar en cuenta las diferencias culturales y/o de contexto de sus estudiantes.
  5. 5. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Principios del e-learning <ul><li>Referido a los medios: </li></ul><ul><li>Deben ser coherentes con los métodos y estrategias seleccionadas. </li></ul><ul><li>Deben adecuarse a la audiencia. </li></ul><ul><li>Referido a la institución: </li></ul><ul><li>Deben transmitir la filosofía institucional. </li></ul><ul><li>Deben contar con una infraestructura tecnológica y administrativa que asegure su buen funcionamiento. </li></ul>
  6. 6. La evaluación en Línea: un cambio de paradigma ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Los principios de la educación a distancia, han influenciado en el momento evaluativo, que ahora se ve como parte del proceso de aprendizaje. Resalta principalmente la realimentación o feedback entre el docente y el estudiante , lo que lleva a una permanente reflexión y al aprendizaje significativo.
  7. 7. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Elementos de la Evaluación en Línea <ul><li>Actores </li></ul><ul><ul><li>Diseñador </li></ul></ul><ul><ul><li>Docente </li></ul></ul><ul><ul><li>Estudiante </li></ul></ul><ul><li>Características </li></ul><ul><li>Banco de datos </li></ul><ul><li>Esquema de navegación </li></ul><ul><li>Corrección y registro automático </li></ul><ul><li>Realimentación </li></ul><ul><li>Beneficios </li></ul><ul><li>Reducción de tiempo </li></ul><ul><li>Flexibilización del proceso </li></ul><ul><li>Almacenamiento de datos </li></ul>
  8. 8. Diseño de Evaluaciones en Línea <ul><li>Aspectos generales </li></ul><ul><li>Tiempo de aplicación </li></ul><ul><li>Propósito </li></ul><ul><li>Criterios </li></ul><ul><li>Factor de correción </li></ul><ul><li>Tipo y número de ítems </li></ul><ul><li>Items </li></ul><ul><li>Instrucciones </li></ul><ul><li>Enunciado </li></ul><ul><li>Tipos de Respuestas (selección, área activa, arrastrar, pareo, ensayo, completación) </li></ul>ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010
  9. 9. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Diseño de Evaluaciones en Línea <ul><li>Recomendaciones </li></ul><ul><ul><li>Evitar “scrolling” </li></ul></ul><ul><ul><li>Evitar repeticiones y trivialidades </li></ul></ul><ul><ul><li>Contenidos claros y lógicos </li></ul></ul><ul><ul><li>Extensión similar </li></ul></ul><ul><ul><li>Ordenación adecuada a la complejidad </li></ul></ul><ul><ul><li>Distractores reales </li></ul></ul>
  10. 10. Diseño de Evaluaciones en Línea <ul><li>Opciones </li></ul><ul><ul><li>1. Código HTML </li></ul></ul><ul><ul><li>2. Aplicaciones en línea </li></ul></ul>http:// www.sendspace.com /file/8ftvn5 http:// www.encuestafacil.com / RespWeb / Qn.aspx?EID =732197
  11. 11. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Código HTML Hyper Text Markup Language ( Lenguaje de Marcado de Hipertexto) Conjunto de etiquetas que definen la estructura y el contenido de un documento Web y que pueden ser interpretadas por los navegadores más comunes
  12. 12. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Requerimientos Código HTML <ul><li>Para comenzar… </li></ul><ul><ul><li>Conocimiento básico de procesador de texto </li></ul></ul><ul><ul><li>Un navegador de Internet (explorer, mozilla, chrome…) </li></ul></ul><ul><ul><li>Un editor de texto , preferentemente el Block de notas (Notepad) </li></ul></ul>
  13. 13. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Beneficios Código HTML <ul><ul><li>Las ganancias… </li></ul></ul><ul><ul><li>Conocimiento del lenguaje </li></ul></ul><ul><ul><li>Independencia de softwares ya creados </li></ul></ul><ul><ul><li>Eliminación del código basura </li></ul></ul><ul><ul><li>Carga más rápida de la página </li></ul></ul><ul><ul><li>Reducción de costos del servidor </li></ul></ul><ul><ul><li>Aunque… </li></ul></ul><ul><ul><li>Requiere más tiempo del diseñador/docente </li></ul></ul>
  14. 14. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Etiquetas Código HTML Así funciona… <nombre de la etiqueta> Apertura siempre entre “< >” texto/gráfico/ A la cual se aplica la etiqueta </nombre de la etiqueta> Cierre siempre entre “</ >”
  15. 15. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Estructura Básica Código HTML Etiquetas fundamentales <html> </html> Inicio HTML. Se abre al comenzar y se cierra al final <head> </head> Encabezado . Se abre luego de <html> <body> </body> Cuerpo . Se abre luego de CERRAR el encabezamiento con </head>. Se extiende hasta el final de la página, cerrándose antes de </html>.
  16. 16. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Etiquetas Código HTML Otras que también son muy útiles…
  17. 17. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo Código HTML Características de la evaluación Tipo: diagnóstica Dirigida a: docentes Número de ítems: 10 Tipo de ítems: Completación, selección simple, selección múltiple, ensayo corto (argumentativo) Navegación: Hotspot -área activa-, botón de envío vía e-mail al evaluador, enlaces a encuestafacil,email y para subir Diseño: Fondo azul claro, letra en varios tamaños y colores, tabla de ítems centrada http:// www.sendspace.com /file/8ftvn5
  18. 18. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo Código HTML Página creada con el propósito de realizar una evaluación diagnóstica a docentes interesados en la temática de la “evaluación en línea bajo un sistema virtual de aprendizaje” head title img src head head
  19. 19. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo Código HTML … continuación body
  20. 20. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo Código HTML … continuación Input type Form action Table border
  21. 21. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo Código HTML … continuación mailto
  22. 22. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo Código HTML … continuación A href
  23. 23. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página inicial: Saludos e instrucciones para el usuario http:// www.encuestafacil.com / RespWeb / Qn.aspx?EID =732197
  24. 24. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 2 Propósito de la evaluación No hay respuestas malas ni buenas. Se pretende valorar qué persigue el docente al plantearse una evaluación en línea con sus estudiantes. La respuesta que seleccione indicará en qué paradigma está ubicado.
  25. 25. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 3 Orientación de la evaluación Ahumada (2005) propone que la evaluación se centre en el proceso más que en resultados; el estudiante debe ser el protagonista en todas las estrategias evaluativas que se planteen, asumiendo la responsabilidad de su aprendizaje.(Restrepo et al, 2008. P. 12).
  26. 26. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 4 Beneficios de la evaluación Diversos estudios (Russell, 1999; White, 1998; Jonassem, 2001) han comprobado desarrollo de habilidades de pensamiento y mayor uso de estrategias metacognitivas en la tarea e-learning. (ob.cit. P. 13).
  27. 27. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 5 Tiempo de dedicación del estudiante Los estudios de Russell (1999); White (1998) y Jonassem (2001) han comprobado mayor tiempo de estudio del estudiante en el sistema e-learning, dada la circunstancia de que el aprendizaje es más autónomo que en la educación presencial&quot; (Ob. cit. P. 13).
  28. 28. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 6 Tiempo del docente El docente comprometido con un proceso de aprendizaje constructivo, crítico, reflexivo, estará más ganado a acercarse a la evaluación en línea, aunque el tiempo de diseño sea más largo.
  29. 29. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 7 Metacognición Permite ver si el docente conoce las características de la evaluación en línea, donde ambos son partícipes del proceso y son capaces de mejorar permanentemente.
  30. 30. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 8 Alcance de la evaluación Según Kirpatrick (1999), los 4 niveles de evaluación en e-learning son: Reacción o satisfacción con la interacción tutorial y los materiales; Resultados o conocimientos, habilidades y cambio de actitudes ; Conductas , o desempeño o competencias ; Resultados Externos o impacto en el trabajo . (ob cit. Pág. 16).
  31. 31. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 9 Indicadores de evaluación Palloff y Pratt (2001) plantean que los exámenes no son la mejor herramienta para evaluar el desempeño académico en un entorno virtual, pues por lo general no evalúan ciertas habilidades de orden superior, como el pensamiento crítico y el conocimiento estratégico.
  32. 32. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 10 Estrategias de evaluación Morgan y O´Reilly (2000) citados por  Dorrego (2006), señalan la utilidad de algunas estrategias de evaluación en línea, como: Autoevaluación, evaluación por pares, evaluaciones colaborativas, Diálogo y debate en línea, Simulación y desempeño de roles, Solución de problemas, álbumes y portafolios.
  33. 33. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Ejemplo en Encuestafacil Página 10 Estrategias de evaluación Fuller (2003) expone la dificultad de evaluar productos superiores de aprendizaje con software especializado que ya se comercializa. Basado en investigaciones asegura que es posible apreciar las distintas categorías cognitivas de Bloom (conceptos, comprensión, aplicación, análisis) (1956), excepto la síntesis creadora.
  34. 34. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Resultados en Encuestafacil Visualización PREGUNTA 1: Propósito de la evaluación
  35. 35. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Conclusión LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL Y LAS ACTUALES CARACTERÍSTICAS QUE POSEE LA EVALUACIÓN E-LEARNING INVITAN AL DOCENTE A UN CAMBIO DE PARADIGMA DEL PARA QUÉ Y EL CÓMO SE EVALÚA EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE.
  36. 36. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Conclusión LAS OPCIONES PARA ELABORAR SISTEMAS DE EVALUACIÓN EN LÍNEA SON: 1.- DISEÑO DE PÁGINAS WEB UTILIZANDO CÓDIGO HTML. 2.- DISEÑO DE EVALUACIONES UTILIZANDO APLICACIONES EN LA WEB QUE SE ADAPTAN A LOS FINES DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA. LA OPCIÓN 1 ES MÁS LARGA Y ENGORROSA PERO GARANTIZA EL DISEÑO AJUSTADO A LAS NECESIDADES DEL DOCENTE-DISEÑADOR. LA OPCIÓN 2 ES MÁS RÁPIDA Y VISTOSA , PERO NO SIEMPRE SE ADAPTA EXACTAMENTE A LO QUE DESEA EL DOCENTE-DISEÑADOR
  37. 37. ACACIO, BETANCOURT, RINCÓN, 2010 Infografía <ul><li>Aplicación encuestafacil. www.encuestafacil.com </li></ul><ul><li>Bordas y Cabrera. (2001). ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES CENTRADOS EN EL PROCESO. Revista Española de Pedagogía. Año LIX. En: http://cmapspublic3. ihmc.us / rid =1GLSW84JS-WYZWX0-H40/ Evaluaci%C3 %B3n%20del%20Proceso%20de%20Aprendizaje. pdf </li></ul><ul><li>Dorrego, E. (2006). EDUCACIÓN A DISTANCIA Y EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE. RED. Revista de Educación a Distancia, número M6 (Número especial dedicado a la evaluación en entornos virtuales de aprendizaje. En:  http:// www.um.es / ead /red/M6 </li></ul><ul><li>Edler y Paul (2002). CRITICAL THINKING, EL ARTE DE LAS PREGUNTAS ESENCIALES. En: http:// www.criticalthinking.org / resources /PDF/SP- AskingQuestions.pdf </li></ul><ul><li>Puente (2008). MANUAL DEL CÓDIGO HTML. En: http://roble.pntic.mec.es/apuente/html/ </li></ul><ul><li>Restrepo et al. (2009). SITUACION ACTUAL DE LA INVESTIGACION Y LA PRACTICA DISCURSIVA SOBRE LA EVALUACION DE APRENDIZAJES EN E-LEARNING EN LA EDUCACION SUPERIOR. Universidad Católica del Norte. Documento PDF suministrado por la docente de la cátedra Profa. Elvira Navas. </li></ul>

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