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¿Es posible compararse y aprender de
Finlandia?
Alejandro CarrascoAlejandro Carrasco
Equipo PASC Project
Dagmar...
“Sí, pero”; sin olvidar que:
• Políticas educativas operan en conexión y son el
resultado de procesos políticos y cultural...
Tres Ejemplos
(1) Contextos sociales
(2) Exanimación
(3) Diseño institucional: elección escuelas
(1) Contexto Social Dispar en Chile y
Finlandia
• Dos extremos bipolares en:
– (Des)Igualdad social (gini)
– Niveles de co...
Germany
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¿Cree que los profesores de este establecimiento hacen todo el esfuerzo
posible para que su pupilo(a)/tú aprenda/s? (%)
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(2) ¿Por qué importa la examinación?
• Argumentos contrapuestos (apoya
calidad/cambia naturaleza pedagogía)
• Evidencia em...
(2) Examinación Estandarizadas
¿Necesarias para mejorar?
Finlandia Chile
Muestral Censal
Tardíamente Tempranamente (4º)Tar...
(3) Quasi-markets o elección de
escuelas
• ¿Por qué importa?: (más allá argumento
libertad)
- Estructura la composición de...
Quasi-mercados y segregacion (OECD)
How school choice increases social differences between schools? (2003)
Fuertes contrastes diseño sistema:
¿segmentación vs división?
CHILE FINLANDIA
Financiamiento asociado a competencia
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Chile es el países que tiene la mayor proporción de su matrícula en el sector
privado y lejos el que tiene mayor matrícula...
Patrones de eleccion de colegio
(Razcynski et al 2009 )
(tipos-ideales)
1. Patron pasivo de eleccion (NSE bajo)
2. Patron ...
‘Yo pago un poquito más y yo se que no va
a ir cualquier nino al colegio’
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¿Qué podemos aprender?
• Coherencia entre objetivos nacionales y
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Comentario monday 15th seminario uc

  1. 1. Comentario ¿Es posible compararse y aprender de Finlandia? Alejandro CarrascoAlejandro Carrasco Equipo PASC Project Dagmar Raczynski (UC-AD) Javier Corvalán (UAH) Alejandro Carrasco (UC) Carolina Flores (UC) Alejandra Falabella (UAH) Manuel Tironi (UC)
  2. 2. “Sí, pero”; sin olvidar que: • Políticas educativas operan en conexión y son el resultado de procesos políticos y culturales más amplios: • Vouchers y elección de escuelas • Estatuto docente• Estatuto docente • Ley SEP • Practicas escolares no operan con independencia de los contextos inmediatos que las producen – El aula no opera con independencia de los niveles inmediatamente fuera de ella – Educación es una práctica anclada social, política y culturalmente
  3. 3. Tres Ejemplos (1) Contextos sociales (2) Exanimación (3) Diseño institucional: elección escuelas
  4. 4. (1) Contexto Social Dispar en Chile y Finlandia • Dos extremos bipolares en: – (Des)Igualdad social (gini) – Niveles de confianza social (postmaterial/material)– Niveles de confianza social (postmaterial/material) – Varianza resultados escolares entre escuelas (PISA) – Efecto capitales sobre desempeño escolar
  5. 5. Germany Switzerland France Korea Slovak Republic Denmark Luxembourg Italy Netherlands Poland Macao-China Hungary Slovenia Norway Israel Iceland Finland United States Australia United Kingdom Ireland Croatia NewZealand Latvia Canada Austria Lithuania Belgium Liechtenstein Russian Federation Spain EstoniaChinese Taipei Greece Hong Kong-China Japan Czech Republic Portugal Sweden 450 500 550 600 Above-average level of student performance in science Above-average impact of socio-economic background Above-average level of student performance in science Below-average impact of socio-economic background Performance in science and the impact of socioPerformance in science and the impact of socio--economic backgroundeconomic background Average performance of countries on the PISA science scale and the relationship between performance and the index ofAverage performance of countries on the PISA science scale and the relationship between performance and the index of economic, social and cultural statuseconomic, social and cultural status Serbia Turkey Kyrgyzstan Israel TunisiaColombia Jordan M exico Argentina Romania Brazil Indonesia Chile Uruguay Azerbaijan Thailand Montenegro Bulgaria 300 350 400 450 0102030 Below-average level of student performance in science Below-average impact of socio-economic background Below-average level of student performance in science Above-average impact of socio-economic background OECD mean Percentage of variance in performance in science explained by the PISA index of economic, social and cultural status (r-squared X 100) Source: OECD PISA 2006 database, Table 4.4a
  6. 6. ¿Cree que los profesores de este establecimiento hacen todo el esfuerzo posible para que su pupilo(a)/tú aprenda/s? (%) N= Alumnos 17.679 casos; Apoderados 2.272 casos' La diferencia para completar el 100% corresponde a ‘‘Ns-Nr’
  7. 7. (2) ¿Por qué importa la examinación? • Argumentos contrapuestos (apoya calidad/cambia naturaleza pedagogía) • Evidencia empírica de England sobre efectos perversosperversos • Chile, incipiente evidencia • Chile decido a ser el país que más examina
  8. 8. (2) Examinación Estandarizadas ¿Necesarias para mejorar? Finlandia Chile Muestral Censal Tardíamente Tempranamente (4º)Tardíamente Tempranamente (4º) Cada tres años Alta frecuencia (anualmente en 4º) Uno o dos subjects Más de tres No se publica Publica por escuela
  9. 9. (3) Quasi-markets o elección de escuelas • ¿Por qué importa?: (más allá argumento libertad) - Estructura la composición de la escuela por- Estructura la composición de la escuela por clase social, habilidad, etc (school mix effect) - Vincula capitales educacionales familia con las oportunidades educacionales estudiantes (un campo de juego desigual)
  10. 10. Quasi-mercados y segregacion (OECD) How school choice increases social differences between schools? (2003)
  11. 11. Fuertes contrastes diseño sistema: ¿segmentación vs división? CHILE FINLANDIA Financiamiento asociado a competencia entre escuelas (vouchers) Municipalidades Elección es Obligatoria (Familias /escuelas) Elección es voluntaria y restringidaElección es Obligatoria (Familias /escuelas) Elección es voluntaria y restringida Financiamiento compartido Gratuidad en matrícula, materiales, etc Proveedores múltiples (54% RM PSCF) Fuerte sistema público Rankings (SIMCE, semáforos) No se crea tal información
  12. 12. Chile es el países que tiene la mayor proporción de su matrícula en el sector privado y lejos el que tiene mayor matrícula en el sector con fines de lucro (Corvalan & Elacqua, 2008) S in fines de luc ro, 15,8% P P ag ado, 6,7% Municipal, 46,6% C on fines de L ucro , 30,9%
  13. 13. Patrones de eleccion de colegio (Razcynski et al 2009 ) (tipos-ideales) 1. Patron pasivo de eleccion (NSE bajo) 2. Patron de auto-exclusion (NSE bajo)2. Patron de auto-exclusion (NSE bajo) 3. Patron por familiaridad (NSE bajo y medio) 4. Patron busqueda proteccion y seguridad entorno (NSE bajo y medio) 5. Patron de promocion personalizada (NSE medio) 6. Patron de distincion y movilidad (NSE medio)
  14. 14. ‘Yo pago un poquito más y yo se que no va a ir cualquier nino al colegio’ (Apoderado, Coquimbo, Particular Subvencionado,GSE C) (Extraído de: Raczynski et al. 2009)
  15. 15. ¿Qué podemos aprender? • Coherencia entre objetivos nacionales y diseños institucionales • (Más SIMCE, agencia, lucro, evaluaciones con consecuencias) • Buenas prácticas contextualizadas • Elección, gasto, aula

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